白楊課文說(shuō)課稿(優(yōu)秀23篇)

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白楊課文說(shuō)課稿(優(yōu)秀23篇)
時(shí)間:2023-11-06 05:09:18     小編:文軒

總結(jié)可以幫助我們理清思緒,提高工作效率。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。

白楊課文說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材、學(xué)情。

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過(guò)靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)、把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法、鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)配樂朗讀、整體感知。

按照這個(gè)思路上課開始、我便直接板書課題、對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義、并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后、我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯(lián)想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái)、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒有人的情感、就從來(lái)沒有、也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求?!庇纱丝梢?、情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂朗讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的`理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后、我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考、討論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后、讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。

(二)精讀品味、賞析深化。

1、學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層、要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)該沒問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過(guò)討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義、形成板書。

3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。

四、板書設(shè)計(jì)。

環(huán)境。

白楊樹是不平凡的樹外形。

性格。

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。

白楊課文說(shuō)課稿篇二

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過(guò),從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,體會(huì)語(yǔ)感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會(huì)李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn):是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出:五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力,通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國(guó)的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點(diǎn)就告訴我們,使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的,這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎,所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的,對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解,既節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法:

1、在理解“被捕”這一部分時(shí),我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ),采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時(shí),我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ),然后討論這些詞語(yǔ)。,提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng),來(lái)更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語(yǔ)感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感,通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對(duì)李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會(huì)課文情感,總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),師生特點(diǎn)。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

白楊課文說(shuō)課稿篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中,顏色和形狀的變化,可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。

《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))。

3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

和自學(xué)能力。

過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課。

劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):

1.導(dǎo)入新課。

前的。

2.檢查預(yù)習(xí)。

3.自學(xué)討論。

這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:

1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?

2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫,板書:

顏色變。

形狀。

序,來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話,進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。

劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

白楊課文說(shuō)課稿篇四

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教材分析

這是一篇寫景的短文,描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——。是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭?!睂懨髁嗣值挠蓙?lái)。第三自然段寫清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?!疤?yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

課文中配有一幅風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。

教法建議

(1)一課介紹的是我國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點(diǎn),教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)的資料,如:的形成、景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。

(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運(yùn)用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到的迷人之處。

詞語(yǔ)注釋

環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰--非常清楚。

朦朧--指模糊不清。

隱隱約約--模模糊糊,看起來(lái)不很清楚。

蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。

詞語(yǔ)辨析

課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對(duì)意思相反的詞。

清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。

課文結(jié)構(gòu)

本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省的美麗的風(fēng)景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國(guó)寶島、熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情。

全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點(diǎn)。

第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個(gè)比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個(gè)比喻,它把整個(gè)湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。

第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫出的美景。

第四節(jié)的兩個(gè)短句,是對(duì)課文意思的總結(jié),也是作者喜愛、熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

白楊課文說(shuō)課稿篇五

《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)美,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,

理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛

大自然、熱愛生活的情感。

(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

白楊課文說(shuō)課稿篇六

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名山古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨,太陽(yáng)剛剛升起,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星晨和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

白楊課文說(shuō)課稿篇七

這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;

2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì),葉欣就是被表彰的,在表彰會(huì)上,中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來(lái),廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息,這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。

:的確,有人說(shuō),“葉欣是一本書,每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?!边€有人說(shuō):“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)。

她的親人來(lái)了,她的孩子、丈夫來(lái)了,醫(yī)院里的同事來(lái)了,還有些人從四面八方趕來(lái)。

(出示追悼會(huì)圖片)。

(屏顯:一幅葉欣照片)。

同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

(兩句之后,哀樂慢慢起)。

這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著,并且打印出來(lái),然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。

白楊課文說(shuō)課稿篇八

1、教材內(nèi)容

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛國(guó)是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國(guó)母親喝彩,感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。

1、 能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、 認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺(tái)灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法,聽唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)多多指正。

白楊課文說(shuō)課稿篇九

《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)美,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,

理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛

大自然、熱愛生活的情感。

(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

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白楊課文說(shuō)課稿篇十

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì):

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

白楊課文說(shuō)課稿篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先,來(lái)說(shuō)說(shuō)教材?!度赵绿丁肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,站在素質(zhì)教育的角度,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí),該課時(shí)目標(biāo)如下:

認(rèn)知目標(biāo):

1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2.積累課后的四字詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):

1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上,我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn),這篇課文詞語(yǔ)豐富,文字優(yōu)美,語(yǔ)言清新,情感濃厚,詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí),我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn),從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程分析

我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程,共分為四個(gè)部分:

(一)欣賞美景,感知文本

1.欣賞美景,創(chuàng)設(shè)情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方,這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。

設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣,一下子吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)日月潭,并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)圖文并茂,賞析文本

1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ),學(xué)生匯報(bào)。

2.圖文結(jié)合,賞析一、二自然段。

師:日月潭周圍有哪些風(fēng)光?出示問(wèn)題:那里,,周圍有許多。(結(jié)合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)

用筆勾畫出日月潭名字的來(lái)歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ),并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

(三)巧抓詞句,想象文本

學(xué)生自由匯報(bào),追問(wèn)為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ),可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí),會(huì)問(wèn):假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會(huì)清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時(shí)此刻,日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,你會(huì)說(shuō)什么?帶上你的感受,再來(lái)讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí),抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時(shí)候的畫面,出示雨天的風(fēng)光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。

讀最后自然段,說(shuō)說(shuō)這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況,開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn),巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。

(四)抒發(fā)情感,拓展文本

1.配樂讀文。師:帶著你對(duì)日月潭的贊美,再來(lái)讀一讀這篇課文吧!

2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,你想說(shuō)些什么?

3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺(tái)灣至今還沒有回到祖**親的懷抱,臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國(guó),那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么,請(qǐng)大家用筆寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:配樂朗讀,釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺?,拓展課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆,訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力,從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。

五、板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識(shí),促進(jìn)思維。因此,我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫,板書如下:

面對(duì)語(yǔ)文課,我們呼吁:要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,這算是一種真正的語(yǔ)文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。

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白楊課文說(shuō)課稿篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?!弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音,猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音,如同一個(gè)綜合型樂團(tuán),什么歌手都有,什么樂器也有,美妙極了。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林,酷愛動(dòng)物,酷愛大自然的情懷。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度,同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺。

為了課堂活起來(lái),要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí),結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí),平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué):自學(xué)生字詞,達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題,全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),正如“跳一跳,摘桃子。”

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。

體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。

2課時(shí)。

1、師:同學(xué)們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的,讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

(1)五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

(2)出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實(shí)小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià),采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師:同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動(dòng)詞的聲音的詞)。

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。

師:同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),掌握規(guī)律學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),既簡(jiǎn)便又快。)。

師:1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?

學(xué)生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個(gè)別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。

白楊課文說(shuō)課稿篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話,讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長(zhǎng)輩,不讓他們多操心。

2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

本課教學(xué)分三課時(shí)完成,第一課時(shí)為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時(shí)為學(xué)文,第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這個(gè)過(guò)程,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、激發(fā)興趣,揭示課題。

課前,我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全部精神去做事。

2、直觀展現(xiàn),啟動(dòng)情感。

上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼,并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?!苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

(二)走進(jìn)文本,體驗(yàn)情感。

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō),問(wèn):奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過(guò)直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語(yǔ)就不在話下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺得怎么樣?用換詞的方法理解“好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的?”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!边@一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn),我設(shè)下疑問(wèn),“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書,旁邊還放著剪刀和布料,說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生的'體驗(yàn),在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點(diǎn)兒也沒有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象,體會(huì)情感。

想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽了奶奶的話,我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌。棠桃苍谝惶煲惶斓睦先?。此時(shí),你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí),他會(huì)想些什么呢?從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí),學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛,從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個(gè)一”活動(dòng),把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。

通過(guò)分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。

(三)走出文本,升華情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺(tái)前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ),流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛之情,而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),在這樣一個(gè)情境中,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。

白楊課文說(shuō)課稿篇十四

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過(guò)這些知識(shí)的綜合,使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心,幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘,向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說(shuō)的話中,體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點(diǎn),將其作為重點(diǎn)展開了描寫,首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會(huì)覺得十分真切。

雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況,開課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識(shí)和相關(guān)材料,通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的`認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

課上,我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,交流登月過(guò)程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí),我隨即出示宇航員們?cè)谔罩惺е氐膱D片,圖文結(jié)合,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作,其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過(guò),我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手,與學(xué)生展開對(duì)話,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過(guò)在這一環(huán)節(jié)上,處理有點(diǎn)急躁,沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),就匆忙進(jìn)入新課。

在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時(shí)間,時(shí)間不夠了,就忽視了學(xué)生主動(dòng)性,強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點(diǎn)牽的感覺。

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景?!帮w向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點(diǎn)展開了描寫,離開地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致,他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會(huì)覺得十分真切。

雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號(hào)”登月的圖片以及我國(guó)“神六”升空的圖片,通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課上,我讓學(xué)生讀了課文后通過(guò)一系列的問(wèn)題激發(fā)他們找出文中感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行了討論。

當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動(dòng)作,其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

白楊課文說(shuō)課稿篇十五

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,意蘊(yùn)深廣,是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法,這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

2.教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

(1)理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。

(2)理解重要實(shí)虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象

(3)體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,寄托的社會(huì)理想。

3.教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)

第二、分析教法。

(1)這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文,學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí),讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問(wèn)題導(dǎo)引法,使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書,給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有:

一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥,所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦,以喚起學(xué)生的整體感知,同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程,學(xué)生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂和成就感。

三、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片,讓學(xué)生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn),再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容,而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話,其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),也是為了讓學(xué)生開拓思維,培養(yǎng)其寫作能力,從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離,讓學(xué)生做一個(gè)有理想,有追求,積極上進(jìn)的人,進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第四、板書:(力爭(zhēng)新、實(shí)、精)

桃花源記:

線索:漁人進(jìn)出桃花源

情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源—訪問(wèn)桃源—再尋桃源

寄托的理想:對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會(huì)的追求和向往。

白楊課文說(shuō)課稿篇十六

《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課的內(nèi)容,這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文,是自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛,讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個(gè)自然段,課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為當(dāng)一只小蟲子“不好”和“真不錯(cuò)”兩個(gè)部分,第一部分從小伙伴們的感受,再寫覺得不好的理由;第二部分是寫的當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō),段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。

(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字。

(2)理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:

朗讀課文,能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)閱讀興趣,愛上讀書。

(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能大膽交流自己感興趣的部分,愛上閱讀。

難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂。

語(yǔ)文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

新編語(yǔ)文教材主張讀書為主,讀書為要,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂,給學(xué)生大膽交流的平臺(tái),努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語(yǔ)言文字風(fēng)格,進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣,在閱讀中成長(zhǎng)。

(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié):

開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’,‘書中自有顏如玉,書中自有黃金屋’”開頭,可是當(dāng)同學(xué)們打開課本11課,這里卻沒有顏如玉,也沒有黃金屋,緊接著我追問(wèn)“有的是一只?”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲子。這樣的'導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重,也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。

(二)品讀課文,理解交流環(huán)節(jié):

1、整體感知:

我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀,整體感知課文概況和文中的兩種觀點(diǎn),再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說(shuō)說(shuō)。用上“因?yàn)樾∠x子————,所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子——————?!辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺(tái),更想讓他們學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)著運(yùn)用語(yǔ)言文字,用語(yǔ)言文字正確表達(dá)自己的想法。

2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲子不好”:

在出示文段后,師生合作讀(老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分),每讀到紅色句號(hào)的地方停下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽,也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀,老師參與讀能以最短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào),引領(lǐng)學(xué)生理解方向,達(dá)到高效的目的。

3、重點(diǎn)學(xué)“當(dāng)一只小蟲子真不錯(cuò)”:

把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂,學(xué)會(huì)珍惜已有的、學(xué)會(huì)知足,感受生活的美好,傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財(cái)富。

學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀,再到學(xué)生個(gè)人展示讀,體現(xiàn)由引到放的過(guò)程,逐步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體感知能力。

(三)表演讀4、6兩段,體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂:

學(xué)生在表演讀的過(guò)程中,身臨其境地感受到了蟲子雖弱小,可只要心向陽(yáng)光花自開,凡事多往好處想,同樣也能享受愜意、有趣的生活,感受做一只小蟲子的美好。

(四)學(xué)習(xí)第7段:

這一段總結(jié)了全文,照應(yīng)開頭。同時(shí),在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字,相信學(xué)生印象會(huì)更深刻。

(五)課外閱讀,由課內(nèi)走向課外:好的文字誰(shuí)都想去品味,平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍,而且我更想傳遞是:讀書,并不是老師布置的一項(xiàng)任務(wù),在課外就應(yīng)該多讀書,哪怕是“連爬帶滾”地讀。

(六)作業(yè):

作業(yè)除了寫好協(xié)會(huì)生字外,還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲記》,讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界,讓學(xué)生了解更多的昆蟲的生活特點(diǎn)。

白楊課文說(shuō)課稿篇十七

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話,說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來(lái)了解生活,熱愛生活。

通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽和說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽話和說(shuō)話的能力

合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。

教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái);在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂于探索,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。

“看一看”:出示投影:

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,引出問(wèn)題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說(shuō),要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽得懂即可,不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,然后,引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái),假如有困難,大家在一起討論,說(shuō)出它們的名稱和特征。

聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想,我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說(shuō)出水果的特征,就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話時(shí),要注意那些平時(shí)不大愛說(shuō)話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注重說(shuō)話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō),即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說(shuō)出生活感受,做生活的有心人,努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受,然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說(shuō)法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

選同學(xué)位最愛吃的水果,依照一定順序,說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委,教師給予引導(dǎo),提出競(jìng)賽規(guī)則,評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用競(jìng)賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白,說(shuō)清楚,說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái),以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

組織同學(xué)開展演示活動(dòng),并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋,相機(jī)糾錯(cuò),以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō),再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ),如“謝謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1):“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一同學(xué)扮演賣水果的,再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)上講臺(tái)扮演,看誰(shuí)扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人。”通過(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作,想一想,他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下,看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個(gè)性,發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

白楊課文說(shuō)課稿篇十八

教材說(shuō)明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的,一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓同學(xué)在美的享受中,發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此,我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在:

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法,因材施教,建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢(shì),想象文章描繪的情景,熟讀成誦,分層發(fā)散,實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)同學(xué)自主探究,使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位,我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。

短期:在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué),時(shí)間為兩課時(shí)。首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)探究興趣,圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界?”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題:例如:我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界(或美麗的世界,物產(chǎn)豐富的世界,神秘的世界……),針對(duì)這些問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,整體感知,理清文章敘述順序。然后,借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),理解重難點(diǎn),在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景,想象文章描繪的“神奇”情景,并做到熟讀成誦。最后,通過(guò)分層擴(kuò)展,啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長(zhǎng)期:為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué),活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng),師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究,以長(zhǎng)期探究引向生活積累,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一.“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”

渠之清冽源自活水,正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水,才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課,我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中,還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。

這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中,我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí),為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。

正所謂“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”,

這里,我用李白的千古絕句作比,是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙,當(dāng)然,合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂,多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展,讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢(shì)所驅(qū),作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師,我們應(yīng)該多考慮些什么?

白楊課文說(shuō)課稿篇十九

今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》,它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材。

1、教材分析:

秋風(fēng)乍起,幼兒園里樹葉飛舞,黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉,并帶回了班里?!皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦?”老師的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的討論。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

2、目標(biāo)定位:

(1)、引導(dǎo)幼兒討論落葉的用途,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。

(3)、培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及良好習(xí)慣。

3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本活動(dòng)注意幼兒語(yǔ)言和動(dòng)手能力的培養(yǎng),所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備。

課前帶幼兒揀落葉,各種樹葉的圖片,紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

二、說(shuō)教法:

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)、教師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,我采用的教法有:

(2)引導(dǎo)法:在幼兒制作的過(guò)程中,適當(dāng)給予指導(dǎo),充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。

三、說(shuō)學(xué)法:

幼兒是學(xué)習(xí)的主體,我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),為了讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng),我采用以下方法:

(1)討論法:組織幼兒討論并發(fā)表自己的見解和看法,能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論的過(guò)程中,注意引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力,通過(guò)哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

(2)難易結(jié)合法:讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉,拓印樹葉可以在瞬間完成,而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果,幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到,成功感增強(qiáng)了幼兒的自信心,為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。

(3)分組操作法:在制作過(guò)程中,讓孩子們按意愿分組活動(dòng),這。

樣老師可以更加清楚的了解孩子的長(zhǎng)處,認(rèn)識(shí)到孩子尚需努力的地方,從而明確下一步的教育目標(biāo)。

四、說(shuō)活動(dòng)程序:

(1)出示落葉,激發(fā)興趣。

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開始時(shí),出示幼兒撿來(lái)的落葉,因?yàn)槭亲约簞?dòng)手撿來(lái)的,孩子的興趣會(huì)很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問(wèn),討論等多種形式,既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又拓展了幼兒的思維。

(2)示范講解:拓印樹葉畫是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能,這一環(huán)節(jié),我采用最直觀的方法,為幼兒示范講解拓印樹葉畫的作法,激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。

(3)分組制作,共同探索。

拓印完后,鼓勵(lì)幼兒再次討論,引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來(lái)制作美麗的畫,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂,這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,我盡量為孩子提供足夠的材料,使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性,用落葉制作出多種多樣的作品。

(4)活動(dòng)延伸,欣賞作品。

制作完成后,讓幼兒相互欣賞自己的作品,并向幼兒作簡(jiǎn)單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴(kuò)展到全班的活動(dòng)。并請(qǐng)幼兒找一找有哪一些樹落葉,有那一些樹不落葉,為什么?加深幼兒對(duì)科學(xué)自然的探索與求知欲望。

白楊課文說(shuō)課稿篇二十

1、教材分析:

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo):領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過(guò)程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

二、說(shuō)教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開口,〈影子〉..

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。

教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過(guò)渡語(yǔ):一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。

〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。

白楊課文說(shuō)課稿篇二十一

一、教材簡(jiǎn)析:

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。

眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng),抽樣調(diào)查資料顯示,四年級(jí)的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí),這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法,還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng),通過(guò)師生的有效互動(dòng),初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、對(duì)教材的處置

根據(jù)以上分析,我們對(duì)教材作了如下的處置:

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件

我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動(dòng)物與食物卡片,供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。

白楊課文說(shuō)課稿篇二十二

二、看圖學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ),九個(gè)生字。

1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話,引出詞語(yǔ)。

(1)、看,操場(chǎng)上多熱鬧?。∵@些小朋友都在干什么呢?(生:有的在跑步、有的在打球……)。

(2)、練習(xí)說(shuō)話。

下課了,操場(chǎng)上真熱鬧!有的同學(xué)在(),有的同學(xué)在(),有的同學(xué)在(),有的同學(xué)在(),還有的同學(xué)在()。他們玩得可開心了!

2、師課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)讓生認(rèn)讀。

(1)操場(chǎng)上有六個(gè)詞語(yǔ)寶寶,我們跟著一起讀讀吧?。▽W(xué)生跟著讀)。

(2)二人小組,借助拼音、自主認(rèn)讀。

(3)開火車檢查讀詞情況。(出示課件,點(diǎn)擊詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ))。

(4)各種形式讀。

3、師課件逐個(gè)出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

(1)同學(xué)們,我們把這些生字寶寶從這些詞語(yǔ)寶寶中單拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)嗎?

(2)二人小組,借助拼音、自主認(rèn)字。

(3)開火車檢查識(shí)字情況。(出示課件,點(diǎn)擊生字,學(xué)生讀生字)。

4、歸類識(shí)字,復(fù)習(xí)提手旁和認(rèn)識(shí)足字旁、口字旁兩個(gè)偏旁。

(1)、師出示三個(gè)字:打拔拍。讓學(xué)生找出共同點(diǎn),復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁提手旁,做相應(yīng)的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)為什么都帶提手旁。

(2)、說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字。

(3)、出示2個(gè)字:跳跑。讓學(xué)生做“跑”、“跳”的動(dòng)作,找出這二個(gè)字的共同點(diǎn),引出足字旁。與足字做比較,引出口字旁。

(4)、出示課件開小火車讀這六個(gè)動(dòng)詞,再全班齊讀。

(5)、學(xué)習(xí)生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個(gè)字。(猜字謎:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面一扇門,門里張著嘴。)。

三、學(xué)兒歌。

(一)、初學(xué)兒歌。

1、今天我們學(xué)的詞語(yǔ)寶寶都是從操場(chǎng)上來(lái)的,這里有一首兒歌也是從操場(chǎng)上來(lái)的,有一個(gè)小朋友看到操場(chǎng)上熱鬧的情景,還把它編寫成了一首兒歌呢。想不想聽聽?(課件朗讀)。

2、好聽嗎?想不想學(xué)?打開課本自己借拼音讀一讀。

3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。

(二)、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

1、課件—出示兒歌,聽兒歌,找生字娃娃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簳蟽焊柚姓页鲞@5個(gè)生字,一邊找,一邊喊出他們的名字。

2、和同桌交流,互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

3、開火車檢查識(shí)字情況。(出示課件,點(diǎn)擊生字,學(xué)生讀生字)。

(三)、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、讀兒歌(齊讀、指名讀)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō),讀了這首兒歌你知道了些什么?(讓學(xué)生明白,天天鍛煉身體才會(huì)健康。)。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們的收獲可大啦,大家認(rèn)識(shí)了六個(gè)詞語(yǔ)寶寶,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字寶寶,學(xué)習(xí)了兒歌,知道了只有天天鍛煉,身體才會(huì)更健康?,F(xiàn)在,又下課了,趕緊到操場(chǎng)上去做自己喜歡的活動(dòng)吧!

白楊課文說(shuō)課稿篇二十三

一、教學(xué)內(nèi)容

《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí),是最基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類;二是自己確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時(shí)教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:通過(guò)生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如:數(shù)量、形狀、顏色、用途)等對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生在觀察、操作、交流中,經(jīng)歷分類的過(guò)程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察、操作交流活動(dòng)中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。

三、教學(xué)方法模式

以學(xué)生親身參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學(xué)習(xí))——反思交流(內(nèi)化整理)——嘗試應(yīng)用(解決問(wèn)題)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)?!皵[放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)故事導(dǎo)入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣擺放有什么好處,同時(shí)讓學(xué)生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學(xué)生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

(二)自主探索(合作學(xué)習(xí))

在“玩具整理”的基礎(chǔ)上,學(xué)生已對(duì)分類概念有所體會(huì),對(duì)分類的做法也有所感知,教師接著導(dǎo)入第2題,通過(guò)小組合作,親自動(dòng)手,按用途劃一劃,體會(huì)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,前2個(gè)小題是讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中掌握方法,教師一是提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),二是提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),這樣使操作成為“思維的`動(dòng)作”和“動(dòng)作的思維”,推進(jìn)學(xué)生類化知識(shí),發(fā)展了學(xué)生思維。

(三)反思交流(內(nèi)化新知)

前兩題通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下,分類結(jié)果的一致性,推進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的類化進(jìn)程,緊接著導(dǎo)入第二題,教師將小動(dòng)物卡片,課前按每組一份發(fā)給學(xué)生,再次通過(guò)小組合作學(xué)生動(dòng)手,分一分(按腿數(shù)),發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時(shí)教師再提問(wèn),這些小動(dòng)物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)很困難,這時(shí)教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求新知識(shí)的積極性,學(xué)生思考的余地大,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了,都紛紛去想,最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),拓寬了思維,還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是??!有的小動(dòng)物只能在空中飛,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動(dòng)物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^(guò)教師的啟發(fā),多數(shù)學(xué)生思路清晰了,學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng),從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

(四)嘗試應(yīng)用(解決問(wèn)題)

根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。

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