教案是教師在教學(xué)過程中詳細(xì)規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的書面材料。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一批優(yōu)質(zhì)教案,供大家參考借鑒。
牧童教資教案篇一
1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作,了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等,在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
1.體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。 2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
教學(xué)難點(diǎn):《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成,自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn),和歌詞緊密結(jié)合,描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成,特別是第三樂句以連續(xù)的x x x. x| x x x. x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn),行程緊縮型的短句,于前面有著鮮明的對(duì)比,生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受新疆的音樂風(fēng)格
二、歌曲教學(xué)《牧童之歌》
你能為這首歌起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫幔?2.出示課題《牧童之歌》
3. 欣賞天山美景(邊講解邊播放多媒體課件)
三、節(jié)奏練習(xí)
1.解決節(jié)奏難點(diǎn)。
2.初聽音樂,跟隨音樂合奏。 3.對(duì)比節(jié)奏。
(1)出示,馬蹄和x x x.x| x x x.x節(jié)奏型。(馬蹄發(fā)生了什么變化?)
(2)師:老師告訴你這個(gè)就是八分附點(diǎn)音符,用手勢(shì)提示并彈舌練習(xí)。
師:第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長(zhǎng)一些,附點(diǎn)后的要唱的短一些。
4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)唱歌曲
1.復(fù)聽歌曲。
2.出示歌譜。
(1)按節(jié)奏讀詞。
(2)用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
(3)對(duì)比八分附點(diǎn)音符和四分音符演唱區(qū)別。
四、歌曲表現(xiàn) 1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)
過渡句:如此美麗的新疆大草原,如此可愛的小牧童,我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請(qǐng)你們展開豐富的想象,創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作。
創(chuàng)編過程,教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作: 舉鞭(揚(yáng)鞭) 加鞭 揮鞭。
學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,給人帶來耳目一新的感受。
五. 教學(xué)小結(jié):
俗話說,一方水土養(yǎng)一方人,不同民族地區(qū)都會(huì)有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂,今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活,最后讓我們也來學(xué)做一次小牧童,騎上馬兒去放牧。學(xué)生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。
牧童教資教案篇二
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)的江蘇民歌。4/4拍,五聲羽調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展,旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草,勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光,抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞,巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境,使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā),給人一種完美的審美感受。
1.啟發(fā)學(xué)生看插圖,聽錄音范唱,初步感受歌曲。
3.能跟著老師的手勢(shì)、完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。
教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂實(shí)踐中探索敲擊三角鐵的方法。
三角鐵是打擊樂器的一種,由一根彎成三角形的鋼條制成,用小金屬棒敲擊發(fā)音,音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復(fù)雜的節(jié)奏,可單敲或滾奏,其音響可穿過整個(gè)樂隊(duì)而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊(duì)和管樂隊(duì)。演奏時(shí),將三角鐵懸于皮條或繩子上,左手提起,右手用金屬棒敲擊。
牧童教資教案篇三
1.認(rèn)識(shí)古詩生字,會(huì)書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩,并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意,且能用自己的語言,描述詩歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人情懷。
教學(xué)過程:
課前:欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?!?。
同學(xué)們,讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?!?。
上課:
一、啟:牧童身影越千年。
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子,說說吧,這樣的曲子,帶給你什么樣的感受?
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天,我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題—《牧童》。
二、承:牧童身影整體顯。
1.(出示)自己先讀讀吧,讀上兩至三遍,把它讀正確,讀通順。(讀詩一定要投入,就像你們現(xiàn)在這狀態(tài),非常好。
2.指名誦讀:誰來單獨(dú)為大家讀讀。
正音:這個(gè)“蓑”字,是平舌音,寫的時(shí)候要注意它是草字頭,有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍,可別漏了中間的一橫。(過渡:一絲不茍,字正腔圓,有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀:好,我們一起來讀讀。
過渡:詩就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入:牧童身影在眼前。
a草鋪橫野六七里。
(1)“鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)。
1.指名說,你找得很好,(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示:草長(zhǎng)橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長(zhǎng)、冒”比較,鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里:真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指,就是說呀,這原野——非常廣闊,你讀讀。鋪得再廣闊些,再讀。
3.看著這樣的原野,你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞,指名說。出示:
(草地仿佛一塊無暇的綠氈,在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4.在這么廣闊的草地上,牧童可能會(huì)做些什么呢?
板書:自由!
b笛弄晚風(fēng)三四聲。
“弄”:(板書“弄”字)。
1.組詞:詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。
看看注釋,你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào),想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?!薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀:笛聲高了,引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。
哦,你是為了形成一樣技能,目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4.我聽出來了,他的弄笛比我們多了幾分輕松,幾分自由,少了幾分壓力,幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書:自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡:看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫下來。
5.寫話。
你可以寫第一句,也可以寫第二句,能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展:
剛才,你們這么一想象啊,牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面),他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里:(師讀)牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。
你也讀讀,(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀,牧童騎著牛,披著蓑衣,吹著短笛,游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙,勝似神仙哪,我們一起讀:牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象,讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩,讀出牧童的悠閑與自在:(齊讀兩句:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)。
過渡:你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?
c歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
1.請(qǐng)你看看插圖,你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
2.臥:想象一下,他是怎么臥的?
這么自在的感覺,我們一起在讀中享受。
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。:引入,師讀:日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾(你),無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣,過著無是無非的生活呢!
4.是啊,何人得似爾,引讀:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾,引讀:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來,讓我們連起來讀整首詩,再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
四、合:牧童身影在人間。
呂巖:字洞賓,唐代末年進(jìn)士,當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié):其實(shí),向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
(牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹?!猍北宋]雷震《村晚》)。
回讀生齊讀:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——[清]。
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5.如果你以后再聽到短笛聲,——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生:呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》,再齊背誦。)。
師:從此,你對(duì)牧童不再陌生,盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù),寫牧童的歌不會(huì)間斷。
6.作業(yè)菜單:選做。
1.課外收集以牧童為主題的詩,與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
牧童教資教案篇四
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。由于現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂,學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息,這種無意識(shí)的聽,往往都是“聽而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力,而且這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂教學(xué),特別是音樂欣賞教學(xué)。
二、尋找突破口。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
帶著創(chuàng)新的激情,我開始新的嘗試。
伴著校園歌曲《童年》激情導(dǎo)入:“今天,老師帶來了一幅畫(出示《牧牛圖》),畫中表現(xiàn)的情趣,你感興趣嗎?”學(xué)生眼中新奇的眼神告訴我,他們很喜歡這幅畫:“老師,這畫里的地方可真美啊!是哪兒?”“你看那牧童,和我們差不多年紀(jì)吧,坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎?”“好象還在唱歌呢!好羨慕啊!”顯然,他們被牧童的天真,大自然的美景,帶到了一個(gè)奇妙的境界中。
不少學(xué)生已經(jīng)恨不能到畫中的地方一游,我遂簡(jiǎn)單介紹作品,借機(jī)引出曲子:“這幅畫是我國著名中國畫大師李可染先生的作品,它表達(dá)了李先生對(duì)兒時(shí)生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨(dú)奏曲?!保ㄕ归_教學(xué))以《看山圖》為背景,學(xué)生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。
思考:
1、這首鋼琴曲你聽過嗎?
2、樂曲分幾段,段落與段落之間是什么關(guān)系?
生:沒有聽過,樂曲分三段,第一段有點(diǎn)抒情,又有點(diǎn)歡快,第二段忽然速度加快,跳躍性很強(qiáng),感覺心情十分的高興,第三段重復(fù)第一段,但似乎又有點(diǎn)變化,最后漸弱、漸慢結(jié)束。
通過問題反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被音樂所吸引:“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表達(dá)自己的情感,李可染則用繪畫來傳遞自己的情感,兩者表現(xiàn)形式不同,但表達(dá)的目的.是一致的?!痹趯W(xué)生頜首稱是中,我將課堂推入下一個(gè)環(huán)節(jié):“分段欣賞《牧童短笛》,在老師出示的《牧牛組圖》中,尋找與本段音樂所表達(dá)的情感最相近的一幅作品,并說說兩者的聯(lián)系。”
通過《組圖》緊緊抓住學(xué)生聽音樂的耳朵,不再是以前無意識(shí)的聽,或“聽而不聞”,而是一邊聽,一邊看圖,一邊思考問題,并積極發(fā)言,提出自己的想法。但是,僅僅會(huì)聽還不夠,還必須培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感,誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行欣賞:“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后,寫下了散文《牧童短笛》,我們一起來欣賞這篇文章?!保◣熒懈星榈睦首x。)。
“說到底,人們吟物、吟牛,配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽微雨,到頭來還是表達(dá)一種人內(nèi)心中的呼求。音樂是聽覺的藝術(shù),一個(gè)人欣賞,心中有一個(gè)牧童形象,一百個(gè)人欣賞,就有一百個(gè)不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》,尋找心中那童年的趣境吧?!保ㄍ暾蕾p全曲)。
一石激起千層浪。隨著音樂,學(xué)生們豎耳靜聽,思緒飛揚(yáng),看著他們豐富多彩的表情,我心中竊喜:“能否將你們?cè)谝魳分幸姷降哪镣蚓拔锵蚶蠋熋枥L一番呢?”
學(xué)生紛紛發(fā)言,講述自己的“所見所聞”。
“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表現(xiàn)自己的情感,李可染則用繪畫來傳遞自己的情感,兩者表現(xiàn)形式不同,但表達(dá)的目的是一致的。同學(xué)們,你們能用自己的方式,表達(dá)出自己在音樂中的所見所聞嗎?那么同學(xué)們就在課后將自己的欣賞所感,用自己喜歡的形式表達(dá)出來,我們下節(jié)課展示大家的作品?!?/p>
四、教學(xué)效果自評(píng)。
由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī),出乎學(xué)生的意料,所以在激發(fā)學(xué)生興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,作業(yè)反饋顯示幾乎沒有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的,沒有一個(gè)同學(xué)對(duì)音樂的感受是一樣的,他們紛紛用自己的方式表達(dá)對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí):有繪畫作品,有詩歌作品,有雕塑作品,有文學(xué)作品(詩歌、散文)……。(部分作品無法收集,這里就不展示)這雖是一節(jié)音樂欣賞課,但它結(jié)合了美術(shù)、文學(xué)、詩歌等藝術(shù)形式,也可以說是一節(jié)藝術(shù)課,我市下學(xué)期起將實(shí)施新教材,這即是一次對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的有益的嘗試吧。它使學(xué)生在知識(shí)上擴(kuò)大視野,在情感上產(chǎn)生共鳴,在心靈上相互溝通。
五、收獲與反思。
1、多數(shù)學(xué)生還是喜歡聽音樂的,只是生活中沖刺了各種音樂,使他們對(duì)音樂麻木;如果教師在課堂上有意識(shí)向?qū)W生推薦并且把他們的胃口吊的足足的,不愁學(xué)生不喜歡欣賞音樂。
2、音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征,教師可以充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學(xué)方式為教學(xué)服務(wù)。本課即運(yùn)用了音樂與美術(shù),音樂與文學(xué)的整合,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
3、長(zhǎng)期以來,幾乎所有的音樂教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的,音樂課課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施,給課堂教學(xué)帶來顯著的變化,其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放,必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放,而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。當(dāng)然,音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排,不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、新課程的改革,也是我們教師自身的改革,新課程下的音樂課需要“全才”教師,需要教師在文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)等多方面有更高的要求;需要教師要有全新的教學(xué)理念,加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí),更要有多方面的才能。
六、學(xué)生作品:
牛背上的童年。
童年?童年就像一粒青果子,澀而又甜,但那都是快樂的。搖蕩在風(fēng)中,搖蕩在雨中,搖蕩在牛背上的歡樂的童年,更別有一番回味。
笛聲中,傳來牧童歡笑的聲音,他們的學(xué)問在牛背上:天到底有多高?為什么太陽落到山的那一邊?山里有沒有住著神仙?牧童也有夢(mèng)想,夢(mèng)想在山中,夢(mèng)想在遠(yuǎn)方,夢(mèng)想在未來。
笛聲中,傳來牧童歡笑的聲音,他們的歡樂在牛背上:我那只蟋蟀將軍又打贏了!昨天我打了一只鳥!今天我們玩騎牛比賽,好嗎?牧童也貪玩,貪玩在山中,貪玩在田野,貪玩在小溪。
山的那邊紅了半邊天,笛聲中,牧童騎著牛兒,淹沒在夕陽中。
鄉(xiāng)間的小路。
垂柳依依,花香幽幽,池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時(shí),陽光灑滿大地,鳥兒們也趕集似的,扒開綠葉,鉆了出來,為春天的風(fēng)景畫添上了一筆絢麗的色彩。
走在鄉(xiāng)間的小路上,春天的黃昏真是格外耀眼,溫和的太陽在山那邊只露出半個(gè)臉龐,天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。
牧童教資教案篇五
1、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作,了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等,在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛之情。
2、學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
1、體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.
牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個(gè)樂句組成,自然小調(diào)式。前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn),和歌詞緊密結(jié)合,描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成,特別是第三樂句以連續(xù)的x xx.x| x x x.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn),行程緊縮型的短句,于前面有著鮮明的對(duì)比,生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
一.興趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入:(聽《娃哈哈》音樂跳進(jìn)教室)
能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢?
生暢所欲言:新疆風(fēng)景如畫,特產(chǎn)豐富,新疆人能歌善舞等
(你的知識(shí)真豐富!你真
是個(gè)小百科!瞧你的口水都快掉下來了!你能不能來表演一下?你真行?。煟喊俾劜蝗缫灰姡屛覀円黄痣S著美妙的音樂走進(jìn)新疆。 《牧童之歌》伴奏(多媒體展示新疆的風(fēng)土人情)
誰能用一句話來贊美你所看到的新疆?(生:天山真是個(gè)美麗的地方?。┤绻麑W(xué)生話題方向統(tǒng)一,老師及時(shí)說:是啊,真想親眼去看一看??!把學(xué)生話題轉(zhuǎn)移。
二.節(jié)奏練習(xí)
師:今天,老師就要帶大家到天山去走一走。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽!是誰從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢?老師用響板打擊x x x.x| x x x.x |節(jié)奏模仿馬蹄聲(學(xué)生聽完后回答)
情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確,老師說:讓我們?cè)賮碜屑?xì)聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
(出示ppt)你的耳朵真靈,讓我們一起來讀一讀這條節(jié)奏x x x.x| x x x.x |(慢速)
師小結(jié):第三個(gè)音后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的音要唱的長(zhǎng)一些,附點(diǎn)后的音要唱的短一些。
(范讀)像這樣:x.x來:生跟讀兩遍加上前面的節(jié)奏x x x.x一齊:生跟讀兩遍(慢慢地逐漸加快速度)
情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生附點(diǎn)八分音符完成的不是很好,教師采用劃拍練習(xí)幫助學(xué)生
師:讓我們配上音樂來一次。
師:太棒了!那誰能用肢體動(dòng)作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢,最好能加上剛才學(xué)習(xí)的節(jié)奏!(1-2學(xué)生)
情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生不太會(huì),老師及時(shí)引導(dǎo)拉韁繩甩馬鞭等動(dòng)作
模仿得真好,老師把你們的動(dòng)作綜合一下,(師綜合學(xué)生動(dòng)作并表演)大家一起來試試。
如果配上音樂旋律那就更好了,看老師的。 x x x.x| x x x.x |(用啦來慢慢摸唱旋律,加以手上拉韁繩甩馬鞭的動(dòng)作)
你們也來試試?。◣熒黄鸨硌荩?/p>
和老師一起去草原上騎馬吧!播放《牧童之歌》歌曲
三學(xué)唱歌曲
1.師:看來,騎上駿馬,唱著歌,在草原上奔馳,真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》,是一首新疆哈薩克族的歌曲。
~好,接下來讓我們?cè)俾犚槐?。?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生暢所欲言)
2.師小結(jié):是呀,小牧童天真可愛,英姿颯爽,他的放牧生活更是悠閑自得,多么令人羨慕,多么讓人向往呀!想不想和小牧童一起唱著歌,揚(yáng)起馬鞭,在遼闊的草原快樂的奔馳?(生:想)那就趕快一起來學(xué)習(xí)這首歌曲吧.
3.出示歌譜
看好歌譜,先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度:注意66整整高了八度,唱的時(shí)候嘴巴圓圓的,提前換氣,用氣息支持,聽老師唱:66,高音6不要吼,美美的來唱。你們來試試!
~你們學(xué)得真快,現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來試試吧。(完整唱一遍)
~解決難點(diǎn)樂句
師:你們覺得哪個(gè)地方比較難唱?ppt出示:(連續(xù)附點(diǎn)處)
解決方法:采用對(duì)比的方法,解決難點(diǎn)。教師范唱9――12小節(jié),加附點(diǎn)和不加附點(diǎn)兩種唱法進(jìn)行對(duì)比。
那我能不能把附點(diǎn)去掉呢?聽老師唱一唱(教師范唱9――12小節(jié))再聽一聽沒有去掉的(教師范唱9――12小節(jié))!
學(xué)生肯定會(huì)說:不能去掉。說一說為什么呢?(引導(dǎo)生回答:加上附點(diǎn)更能體現(xiàn)小牧童的可愛和歡樂的心情)好,跟著老師再來唱一唱這一句?。ㄉ黄鸪煟撼谜娌诲e(cuò),不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來,想一想怎樣可以體現(xiàn)出牧童歡快的心情呢?(師邊說邊做一個(gè)快樂的神采飛揚(yáng)的表情)啟發(fā)學(xué)生用歡快的表情,愉悅的聲音來演唱歌曲。(學(xué)生復(fù)唱)
~嗯,我感受到了你們的快樂。讓我們?cè)囍暾馗賮沓怀?/p>
配上音樂再來一遍。(《牧童之歌》伴奏)
四、歌曲表現(xiàn)
(2)“騎上駿馬揚(yáng)起鞭,趕上牛羊下河灘”表現(xiàn)小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情
(3)“唱上一首歌呀”稍慢
(4)“心花開放”突然加快速度
引導(dǎo)學(xué)生回答:“紅太陽,從天山慢慢地爬上” “風(fēng)吹綠草草兒把頭揚(yáng)”用稍慢的速度表現(xiàn)出天山的美,“騎上駿馬揚(yáng)起鞭,趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現(xiàn)出小牧童放牧?xí)r快樂的心情。
師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優(yōu)美,更活潑,更可愛~)
師小結(jié):音樂速度的變化,會(huì)使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
想不想和老師一起來感受一下?師生跟音樂齊唱
生回答:童聲合唱,引導(dǎo)學(xué)生說歌曲還用到了手來拍擊節(jié)奏,進(jìn)行了歌曲旋律的改編等
師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,給人帶來耳目一新的感受。
那同學(xué)們想一想,你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢?試著對(duì)歌曲的演唱形式,或者情緒速度做一些改變?(嘗試各種方案演唱)(啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情緒、強(qiáng)弱、演唱形式進(jìn)行處理)情況預(yù)設(shè):學(xué)生也許會(huì)說改變歌曲演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱)老師追問:可以呀,那領(lǐng)唱從哪里開始到哪里結(jié)束呢?生回答。
我們按照xxx說的,來試試!我們唱兩遍,第一遍請(qǐng)一位女生來領(lǐng)唱,xxx。第二遍我們請(qǐng)xxx來領(lǐng)唱。那么其余部分我們一起來完成。追問:xxx,xxx你們唱那一句?我們一起唱哪一部分?清楚了嗎?開始了。(師生合作進(jìn)行演唱形式的改變)
師:合作愉快!.
五.教學(xué)小結(jié):
師:天山的美景給我們帶來了無限的享受,《牧童之歌》不同版本,不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬,在天山下大草原上盡情的唱起來,跳起來吧。(《牧童之歌》伴奏)
牧童教資教案篇六
1、感受樂曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒,嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場(chǎng)景。
2、了解笛子是我國的民族樂器,感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂、笛子圖片。
【活動(dòng)過程】。
一、了解笛子及其音色特點(diǎn)。
今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲,我們一起來聽一聽,仔細(xì)聽它是用什么樂器演奏的?(播放音樂)。
第一次欣賞后。
1、這首樂曲主要是用什么樂器演奏的?(回答后出示笛子圖)。
2、關(guān)于笛子你們了解過什么?
小結(jié):笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器,演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的,它能吹奏出不同風(fēng)格的旋律,還能模仿鳥叫聲呢!
3、我們一起來聽一聽(播放笛子演奏的各種聲音)什么感覺?
小結(jié):聲音很連貫,越來越長(zhǎng),越來越遠(yuǎn),這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚(yáng)、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺。
過渡:那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢,再聽一聽,感覺一下。
二、感受兩種不同的情緒。
第二次欣賞后。
1、說說看這首笛子演奏的樂曲表現(xiàn)的是什么感覺?
預(yù)設(shè):優(yōu)美、歡快。
小結(jié)與過渡:每個(gè)人對(duì)音樂的理解都是不一樣的,有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺,有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且,反復(fù)地聽還會(huì)有不同的感受。我們?cè)賮砺犚宦?,這次你會(huì)有什么新的感受呢?是整首樂曲表現(xiàn)的都是同一個(gè)感覺,還是幾種感覺都有呢?(邊聽音樂,邊播放旋律圖)。
第三次欣賞后。
1、你有什么新的感受嗎?(提示,剛才是什么感受,現(xiàn)在又有了什么感受)。
追問:哪一段讓你有這樣的感受?為什么?
小結(jié)并過渡:一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會(huì)給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺(哼搖籃曲一段),而跳音、起伏較大的旋律會(huì)給我們歡快、明亮的感覺(哼六一)。而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一首曲子里,可以有幾種不同的旋律風(fēng)格。
2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn),它們藏在哪一段里呢?(觀察旋律圖)。
過渡:你知道嗎,每一首樂曲都藏著一個(gè)故事,旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個(gè)什么樣的故事呢,請(qǐng)你結(jié)合樂曲仔細(xì)地看一看接下來播放的畫面。(結(jié)合畫面,教師簡(jiǎn)短講述故事)。
三、結(jié)合畫面了解樂曲背景。
第一次欣賞水墨畫與樂曲后。
1、這首樂曲講的是誰的故事呀?什么樣的故事呢?(根據(jù)回答出示三張相應(yīng)的圖)。
2、這三個(gè)情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢?追問為什么?(根據(jù)回答聽樂曲驗(yàn)證)。
小結(jié):從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始,經(jīng)過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑,一個(gè)完整的故事就表現(xiàn)出來了。有的時(shí)候故事不一定要用語言講出來,音樂也能講故事。
過渡:你在聽樂曲的時(shí)候,你覺得這個(gè)故事是怎樣的呢?
四、嘗試隨音樂用動(dòng)作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)。
1、牧童騎著牛一路走來,還可能看見了什么?
預(yù)設(shè)一:語言表達(dá)。
預(yù)設(shè)二:做一做動(dòng)作,給音樂。
2、假想一下,你就是那個(gè)坐在牛背上的孩子,把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現(xiàn)出來吧!(老師用語言提示)。
五、結(jié)束。
今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲,它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話,以后可以再聽一聽,也許你會(huì)有更多不一樣的感受。
牧童教資教案篇七
1、會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字,會(huì)寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】。
指導(dǎo)朗讀注重層次:再現(xiàn)文本,走進(jìn)文本,創(chuàng)造文本。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)課,激趣明理。
1、配樂講孔子故事:
春秋時(shí)期,孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天,他們駕車去晉國。一個(gè)孩子在路當(dāng)中玩,擋住了他們的去路??鬃诱f:你不該在路當(dāng)中玩,擋住我們的車!。孩子指著地上說:老人家,您看這是什么?孔子一看,是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說:您說,應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌,便問他叫什么名字,孩子說:我叫項(xiàng)橐,7歲!孔子對(duì)學(xué)生們說:項(xiàng)橐7歲懂禮,他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問:
這個(gè)故事中有哪兩個(gè)主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題:
今天老師給大家再介紹兩個(gè)人物。
(板書課題后齊讀)。
二、釋題。
1、你們心中畫家是個(gè)什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫,牧童放牛,兩個(gè)毫不相干的身份走到了一起會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文。
請(qǐng)把書翻開,自由讀一讀故事,注意讀準(zhǔn)字音,生字借助拼音多讀兩遍。
四、學(xué)習(xí)生字。
(指名讀)。
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)。
五、精讀課文,指導(dǎo)朗讀夸贊,體會(huì)感情。
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)。
2、課文講了一件什么事?
(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。
3、指導(dǎo)個(gè)別朗讀夸贊的句子,注意指導(dǎo)朗讀時(shí)的層次感:再現(xiàn)文本,走進(jìn)文本,創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊,可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)。
5、(面對(duì)一學(xué)生)大畫家,大家都這么夸贊你,你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會(huì)怎么說?(謝謝大家的夸獎(jiǎng))面對(duì)大家的夸獎(jiǎng)毫不驕傲,可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)。
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。
六、精讀課文,指導(dǎo)朗讀畫錯(cuò)了,體會(huì)感情。
2、師生對(duì)演:老師拱拱手:小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說,什么地方畫錯(cuò)啦?學(xué)生扮牧童答:這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候老師又拱拱手說:多謝你的指教。
3、剛才我們師生對(duì)演,(課件出示畫家和牧童的對(duì)話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童,誰來扮一扮畫家?分角色指導(dǎo)感情朗讀,從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個(gè)故事。
(師巡視輔導(dǎo))。
5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個(gè)小組上來演一演這個(gè)故事?
(學(xué)生上臺(tái)表演。)。
6、看了他們精彩的表演,你認(rèn)為這個(gè)畫家是個(gè)什么樣的人?牧童是個(gè)什么樣的人?
(生答師板書)。
七、拓展結(jié)課。
1、面對(duì)牧童的指正,大畫家虛心接受,其美德令人感動(dòng),面對(duì)大畫家畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,小牧童大喊:畫錯(cuò)了又是何等的誠實(shí)何等勇敢。
(板書)。
2、從此以后,大畫家虛心接受指正,又畫了一幅《斗牛圖》,清朝的乾隆皇帝非常喜歡,還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩,師生讀詩。
4、此時(shí)此刻,此情此景,我心潮澎湃,也寫了一首詩,想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩:戴嵩畫牛有誤筆,虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心,千古佳話傳至今。)。
5、現(xiàn)在,這位虛心的畫家和誠實(shí)的小牧童就來到了我們身邊,你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?
6、其實(shí)啊,在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人,你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。
牧童教資教案篇八
1.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,通過朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)課件生字卡片詞語卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
出示課件,第一張,師問生:為什么老師要這樣寫題目?(老師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書。)一個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,這是為什么呢?我們到課文中去找找答案吧!
二、初讀課文,了解大意。
1.自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。
2.同桌互讀,檢查、糾正字音。
3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。
4.小組讀,選擇自己喜歡的讀書方式讀全文,把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。
5.出示課件,展示全文。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1.指名讀課文,說出文中的畫家指的是誰。(戴嵩)你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下戴嵩嗎?
(戴嵩是唐朝著名的畫家,他的畫一掛出來就會(huì)有許多人觀賞,看畫的人都會(huì)點(diǎn)頭稱贊,有錢的人要花大價(jià)錢爭(zhēng)著購買。)。
課文中是怎樣說的?我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。
(小牧童對(duì)大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話錯(cuò)啦”,大家都呆住了,然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前,虛心聽取牧童的意見。)。
看課件,比較畫家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。
4.課下作業(yè)。
在我國現(xiàn)代畫家中,不少人以畫動(dòng)物而聞名,同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。
1.復(fù)習(xí)。
(1)分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的品質(zhì)。
(2)向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
3.出示課件,完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)認(rèn)字。
根據(jù)課件,認(rèn)識(shí)本課生字。
(2)寫字。
通過課件,學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字。
4.句子小練習(xí)。(出示課件,完成“我能行”練習(xí))。
5.欣賞戴嵩的畫。(出示課件)。
組長(zhǎng)已閱。
在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
牧童教資教案篇九
1、通過演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動(dòng)中,并能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室(圖片展示美麗的草原)。
生:我看到了大草原……。
師:對(duì),有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光,你們想去嗎?
三、歌曲教學(xué)。
1)學(xué)生回答:天山。
2)介紹天山。
師:天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,氣勢(shì)磅礴,儀態(tài)萬千,那似水晶的雪嶺冰崖,晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世,它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰,四周群山環(huán)抱,綠草如茵,野花似錦。湖面呈半月形,湖水清澈,晶瑩如玉。近距離的觀察天池水,真的是清澈透底,從不同的角度和遠(yuǎn)近看,湖水呈現(xiàn)出不同的顏色,有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原,撫育了草原上的牧民。草原一望無際,牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。(在《牧童之歌》伴奏樂中,邊講解邊播放多媒體課件)。
2、聽范唱。
師:小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀,他的放牧生活更是悠閑自得,讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽,歌中唱了哪些內(nèi)容?比一比,誰聽得更認(rèn)真?。ǚ鸥枨?。
3、朗讀歌詞。
(多媒體展示歌詞)。
師:同學(xué)們回答得非常正確,下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
附點(diǎn)地方單獨(dú)訓(xùn)練,可以加上手勢(shì)。
從剛才的朗讀中,你感受到了小牧童怎樣的心情?
4、用“啦”延長(zhǎng)歌曲旋律。
師:小牧童用歌聲來表達(dá)了自己愉快的心情,歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?讓我們帶著歡快的心情,跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師:你們學(xué)得可真快,現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來試試吧。(琴伴奏慢)。
6、解決附點(diǎn)的演唱。
師:唱得真不錯(cuò),不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來,跟老師來唱一唱這兩句?。ǜ?/p>
師:現(xiàn)在我們?cè)賮沓怀@首歌曲,思考:你感覺跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)。
(如果學(xué)生唱的還沒達(dá)到老師的要求,教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱,讓他們直觀的看到自己的不足)。
7、通過剛才的學(xué)習(xí),我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情,讓我們?cè)俅伪M情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?/p>
8、指導(dǎo)多種方式演唱。
師:剛才我們用了中速來演唱這首歌曲,給人歡快活潑的感覺,不知道用慢速來演唱效果怎么樣?我們來試試?。ǚ庞崎e版的伴奏)。
師:用慢速也很舒服,感覺悠閑自在。同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯(cuò),我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到,小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上,除了小牧童快樂的歌聲以外,還會(huì)有什么聲音呢?誰能模仿一下?(風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)。
9、嘗試各種處理方案。
師:天山的小牧童騎的是馬,我們學(xué)過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音?(學(xué)生選擇樂器雙響筒)。
師:(找學(xué)生試敲)敲得怎么樣?找?guī)讉€(gè)敲得好得演奏。
師:同學(xué)們表演的真棒!要讓我們的歌曲更歡快,還可以怎么做呢?
(沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢(shì)跳舞。)。
五、拓展。
師:在這草原上居住著許多少數(shù)民族,你知道有哪些嗎?這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗,讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧!
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺得快樂嗎?在快樂地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么?(認(rèn)識(shí)了附點(diǎn);知道了牧童是怎樣放牧的;明白了同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受;學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……)。
今天,我們?nèi)チ诵陆奶焐?,和那里的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》,最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路,唱起快樂的歌兒吧!
學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。
牧童教資教案篇十
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
出示第一句:草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
4、有感情朗讀。
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句。
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
聽古詩,請(qǐng)你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
1.選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。
牧童教資教案篇十一
一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童,因?yàn)橐环抖放D》,他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流,牧童的大膽率直,是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動(dòng)作的描述之中。
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事,怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻,那景那情,唯有將學(xué)生帶入文中,讓學(xué)生身臨其境,方能體驗(yàn)。所以,此課的教學(xué)思路,就是創(chuàng)設(shè)情境,師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝,進(jìn)入戴嵩作畫的地方,進(jìn)入不同的角色,去讓故事重現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
1、能有感情地朗讀課文,能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),并有所啟發(fā)。
1、板書課題:畫家和牧童。
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā),領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的'生活出發(fā),知道什么人是牧童。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書所得:畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
3、師生一起小結(jié)并板書:牧童批評(píng)畫家。
1、學(xué)生讀第一自然段,看畫家的畫好在哪里?
(學(xué)生匯報(bào)時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞:沒有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢)。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求:讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
(學(xué)生練讀,匯報(bào)讀,師生互相評(píng)價(jià))。
1、學(xué)生讀第二自然段,要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
(讀,體會(huì),談:輕松、認(rèn)真、速度快等)。
2、圍觀的人什么反應(yīng)?
(學(xué)生抓詞抓句)。
2、師扮演戴嵩,學(xué)生扮演圍觀的人,對(duì)戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童,其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
(抓出文中牧童的動(dòng)作:擠、喊語言:畫錯(cuò)了!畫錯(cuò)了!)。
2、牧童出場(chǎng),人們的反應(yīng)如何?
(學(xué)生表演。師朗讀:這聲音好像炸雷一樣,人們一下子都呆住了。)。
分析:為什么會(huì)呆?。?/p>
3、在人們呆住的時(shí)候,如果你是戴嵩,你心情如何?文中的戴嵩是什么態(tài)度?
(抓重點(diǎn)詞“和藹”,學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。)。
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后,討論:牧童的批評(píng)的對(duì)嗎?為什么?
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn):
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了,但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
(學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶,再次整體感知。如:打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
(在確定角色時(shí),可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。)。
2、自由選擇適合自己的角色,背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
(師可選擇一個(gè)沒有臺(tái)詞的演員:戴嵩的朋友,進(jìn)行臺(tái)詞編寫,作為第一個(gè)人物出場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。)。
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出,然后分小組表演。
1、學(xué)習(xí)這篇課文,你獲取了哪些知識(shí)?
(學(xué)生自由發(fā)表)。
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。
牧童教資教案篇十二
1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2.學(xué)習(xí)古詩,理解故事大意。體會(huì)古詩描繪的自由自在的情境。
1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2.對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師導(dǎo)語。
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的.古詩《牧童》,請(qǐng)和老師一起寫課題。
2.講解“牧”字的偏旁,讀題。
3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法。
(1)對(duì)照注釋。
(2)查工具書。
(3)聯(lián)系上下文和生活。
(4)看插圖。
板書:看—查—聯(lián)—照。
二、學(xué)習(xí)古詩。
(一)自主讀詩,理解大意。
(二)誦讀指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)誦讀:
想象:鋪(望無際郁郁蔥蔥)。
聽音樂:弄(悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽)。
動(dòng)作演示:歸(悠閑愜意)。
猜測(cè):臥(舒適安閑)。
2.整體誦讀。
3.寫法指導(dǎo)。
(1)有遠(yuǎn)及近。
(2)景人情的融合。
三、拓展練筆。
“不脫蓑衣臥月明”
(1)牧童睡不著,他在想什么。
(2)牧童睡著了,他會(huì)夢(mèng)到什么呢?
1.逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩的整體美。
2.古詩教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上,而不是寫法上。
3.一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。
4.要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。
5.板書是一堂課的骨架,應(yīng)有主次之分。
6.失敗只是暫時(shí)的!
牧童教資教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“購、擠、決”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語概括故事的大意。
3、品讀課文1-4自然段,感受戴嵩的畫技高超。
教學(xué)過程:
1、師:畫畫特別厲害,并且取得了一定成就的人,我們叫他——畫家。(板書)。
遷移說“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”
2、我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一類人,他叫“牧童”。牧童是什么人?
遷移認(rèn)識(shí)“琴童、棋童、神童”
3、畫家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示要求:放聲讀課文。
2、交流:讀了課文,你知道了什么?
出示畫家名字“戴嵩”,說說可以戴什么。
1、再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
提示:戴嵩(),牧童(),戴嵩()。
2、交流,并隨機(jī)出示詞語卡片:一幅斗牛圖、批評(píng)、慚愧。
認(rèn)識(shí)“慚愧”2字同偏旁,并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來說說課文主要內(nèi)容。
過渡:小朋友真能干,把課文的故事都概括出來了!接下來就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧!
1、出示第一自然段。
讀了這段文字,你都知道了什么?
(1)戴嵩是唐朝著名的畫家。(略講)。
(2)很多人很喜歡他的畫。(你從哪里知道?——指導(dǎo)朗讀)。
a、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
出示詞語:大價(jià)錢、購買。
(3)語言訓(xùn)練:他的畫一掛出來,看畫的人就()。
他的畫一掛出來,有錢的人就()。
過渡:有一回啊,戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫,讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看,他是怎么畫的!
2、學(xué)習(xí)第2自然段:隨機(jī)點(diǎn)撥。
請(qǐng)你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。
出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(1)把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅,指名讀,說體會(huì)。
(2)可見戴嵩畫畫技藝高超,畫得很快。誰來把它讀出來?(指名讀)。
(3)圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”
[示圖:斗牛圖]同學(xué)們,這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹,哪里是需要輕筆細(xì)描?(指名一生上來指指)。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
過渡:你覺得這斗牛圖畫得怎么樣?對(duì)呀,圍觀的人看了,也紛紛夸贊呢!
“畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
(1)同桌分角色來學(xué)學(xué)商人或教書先生的語氣夸一夸?
(2)指名讀商人的話,讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼?。(齊讀)。
(3)教書先生的話誰再來學(xué)學(xué)?師問:教書先生,什么是畫活了?
(4)想扮演商人的站起來,想扮演教書先生的起立,想演誰就讀誰的話。
(5)你還知道哪些詞語形容畫畫得很像,簡(jiǎn)直就像活的一樣?
出示:栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來之筆。
(6)圍觀的人只有商人和教書先生嗎?如果你就是圍觀的人中的一員,你會(huì)怎么夸贊什么呢?(如:畫得太像了,簡(jiǎn)直栩栩如生?。?/p>
師:這么多的人,你一言,我一語地夸,就是課文說的——紛紛夸贊。
1、兒歌鞏固生字:畫家戴嵩本領(lǐng)大,濃墨涂抹手法佳,輕筆細(xì)描精心畫,一幅斗牛人人夸。
2、讀生字卡片。
3、開火車讀詞語。
123下一頁六、指導(dǎo)寫字。
過渡:戴嵩的畫贏得大家的夸贊,看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“購、擠、決、抹、商、價(jià)錢”
2、仔細(xì)觀察,說說哪個(gè)字難寫,需要注意什么。師范寫:抹、商、價(jià)錢。
3、學(xué)生書寫。
4、師生共同講評(píng)。
牧童教資教案篇十四
1、通過同音字字義比較,建構(gòu)“戴”字的意義;運(yùn)用形聲字識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“慚、愧”;通過語境的反復(fù)朗讀認(rèn)識(shí)“價(jià)、購、墨、抹”;通過動(dòng)作演示,認(rèn)識(shí)“拱”。學(xué)習(xí)書寫“批、評(píng)、抹、拱”4個(gè)漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”兩詞,拓展并積累表示畫作生動(dòng)的詞語:絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
2、讀通課文,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)感悟戴嵩的畫技高超,并能運(yùn)用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。
3、學(xué)習(xí)“一……就……”的句式,并結(jié)合文本,學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句式。
一.回憶榜樣。
出示:孔融讓梨。
你能告訴大家這個(gè)故事的題目嗎?孔融是個(gè)怎樣的孩子?(孝敬父母)。
出示:司馬光砸缸。
這個(gè)故事的題目又有誰能說出來?故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子?(機(jī)智勇敢)。
出示:鑿壁借光。
再讓大家來看一個(gè),故事主人公匡衡是個(gè)怎樣的孩子?他愛不愛學(xué)習(xí)?
看來,咱們班的孩子平時(shí)看書還真不少。小朋友們平時(shí)看書的種類應(yīng)該更廣泛。
二.引薦畫家。
孩子們,孔融、司馬光、匡衡,他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這節(jié)課,老師要介紹大家認(rèn)識(shí)這么一位畫家。
出示:
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著化大價(jià)錢購買。
誰能第一個(gè)站起來讀讀這句子,和這位畫家見個(gè)面?
這個(gè)句子中有兩個(gè)生字寶寶,可不能念錯(cuò)他們。
真能干,老師沒教你,也能把這兩個(gè)穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家讀讀這兩個(gè)新詞。(用卡片出示,請(qǐng)這位學(xué)生領(lǐng)讀:價(jià)錢購買)。
1.誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子?
2.初次見面,你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的`畫家?(偉大、著名)你又是從哪里讀懂的?
預(yù)設(shè):
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(2)看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。
沒有不點(diǎn)頭稱贊的,意思就是:。(個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱贊),他確實(shí)了不起。
你還能找出這位畫家著名的地方嗎?
(3)有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
體會(huì):爭(zhēng)。爭(zhēng)就是“搶”。大家為什么要搶著買?如果不及時(shí)去搶的話?
你們說的都沒錯(cuò),這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后,再讀這幾句話肯定比剛才要好了,咱們一起讀一讀。
三.認(rèn)識(shí)畫家。
大家想知道這位畫家的名字嗎?先不著急,等會(huì)兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學(xué)習(xí)的故事就和這位畫家有關(guān),題目叫“畫家和牧童”(課件出示題目,板書題目),誰能站起來把課文題目讀給大家聽,指名讀課題,齊讀課題。
故事就藏在課本95頁,請(qǐng)小朋友自個(gè)讀課文,爭(zhēng)取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方,回過去多讀幾遍。老師給你4分鐘時(shí)間,看這四分鐘內(nèi),誰讀得最有效。
初讀檢查:
孩子們,現(xiàn)在我們知道了,這位畫技如此高超的畫家就是:唐朝著名的畫家——戴嵩。
請(qǐng)你叫一叫他的名字。
1、認(rèn)識(shí)“戴”字:我們學(xué)過一個(gè)和戴讀音相同字,就是這個(gè)“帶”,這兩個(gè)字讀音相同,可樣子完全不一樣,意思也不一樣??纯凑l能夠把這兩個(gè)字正確地用一用,告訴我每個(gè)詞語應(yīng)該選擇哪一個(gè)?(課件出示,給每個(gè)詞語選擇正確的“戴”或“帶”)。我們先來讀“戴”的詞語(一邊讀我們還可以一邊做動(dòng)作),從這4個(gè)詞語中,你理解到什么?(“戴”是一樣?xùn)|西加在頭、面、頸、手等地方)那再快速看看“帶”的詞語,這個(gè)“帶”是指(引導(dǎo),率領(lǐng),或者指一些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西,還有一些詞語表示放在身邊的意思)。
再來看這個(gè)句子,句子中的哪一個(gè)詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超?(板書:著名)誰能用自己的話說一說,什么叫著名?(有名)看,我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語,就幫助我們理解這個(gè)詞語的意思了。
2、剛才在讀課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)句子讀得不夠準(zhǔn)確。誰來讀讀這個(gè)句子?
糾正多音字的讀音:斗、夾。這個(gè)句子中的兩個(gè)多音字可別念錯(cuò)了,我們請(qǐng)出拼音來幫忙吧。
強(qiáng)調(diào)以后再請(qǐng)學(xué)生讀,再全班齊讀。
課文中還有一個(gè)句子比較難讀的句子,里面藏著三個(gè)生字寶寶,誰來挑戰(zhàn)一下?
讀讀這兩個(gè)詞語:(卡片出示:慚愧拱手)。
學(xué)習(xí):慚愧。看看這個(gè)兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是豎心旁)這個(gè)詞和什么有關(guān)?(和心情有關(guān))心情很怎么樣?(后悔)。
學(xué)習(xí):拱手。會(huì)做拱手的動(dòng)作嗎?古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候,常常在胸前做拱手的樣子。(老師示范一起做)。
再齊讀該句。
四.了解畫家。
反饋交流預(yù)設(shè):
來說說你都找了哪些句子。
1、他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
這句話中,你有不理解的地方嗎?
學(xué)習(xí)詞語:濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。
一起讀讀這兩個(gè)詞語。誰知道這兩個(gè)詞語的意思?
濃墨涂抹、輕筆細(xì)描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法,這就是戴嵩畫的《斗牛圖》,你來說說,哪些部位畫的時(shí)候是濃墨涂抹的,哪些地方可是輕筆細(xì)描出來的?(指名讓學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn))是的,畫中的細(xì)節(jié)可得輕筆細(xì)描。
是呀,戴嵩畫畫有輕有重,一會(huì)兒一會(huì)兒說明他的動(dòng)作那么嫻熟,技法那么高超,一會(huì)兒就把圖給畫好了,的確是位畫技高超的大畫家。
齊讀該句,指導(dǎo)讀好“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超?
2、圍觀的人看了,紛紛夸贊。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人夸贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
(1)誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀商人的夸贊,另一個(gè)讀教書先生的夸贊。(指導(dǎo)讀,這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切)。
誰也想這么來讀一讀?
老師也想讀一讀,可以嗎?
誰有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下?
(2)你看,圍觀的人的夸贊中,哪一個(gè)詞語充分說明戴嵩的畫技高超?
學(xué)習(xí)“絕妙之作”(板書該詞):你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像?
推薦拓展詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀,再齊讀。
(3)如果你也是圍觀中一個(gè),你會(huì)怎么夸呢?要是你能用上這幾個(gè)詞語,相信一定會(huì)夸得更到位。
(4)像這樣你也夸,我也夸,這個(gè)夸,那個(gè)夸,就是(紛紛夸贊)(板書“夸贊”)。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣,看看是哪幾個(gè)?(稱贊、贊揚(yáng))一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好,老師也忍不住想加入進(jìn)來。這次老師讀這三個(gè)詞語,請(qǐng)你們來讀圍觀人都說了什么。
預(yù)設(shè):
他的畫一掛出來,人們就都點(diǎn)頭稱贊。
他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
你們很了不起,你們的贊揚(yáng)讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。(再出示:夸贊、稱贊、贊揚(yáng))這三個(gè)詞語太重要了,我們把這三個(gè)詞語再念一次。課文中還有一個(gè)詞語和它們意思完全相反,這個(gè)詞語是什么呢?趕緊從課文中找一找。
五.寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)書寫:批評(píng)。
指導(dǎo)書寫:抹。
接下來,我們還要掌握這篇課文中這幾個(gè)四字詞語。(課件出示)請(qǐng)一個(gè)小老師來領(lǐng)讀一次。這些詞語中,其中“抹”是一個(gè)生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫。“抹”第一橫稍長(zhǎng),第二橫稍短?!肮啊弊值摹肮病币獙懙蔑枬M。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿好筆,人坐正,本子放中間,開始寫。
全班點(diǎn)評(píng)。
六.結(jié)課質(zhì)疑。
這節(jié)課,我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸,看到了他畫畫水平非常高??墒谴麽缘闹粌H因?yàn)樗嫯嫷煤?,更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié),我們將再次走進(jìn)課文,走近畫家。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/8411789.html】