高爾夫球是一項(xiàng)需要精準(zhǔn)控制和專(zhuān)注力的運(yùn)動(dòng)。6.總結(jié)應(yīng)該具備鮮明的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)特色和風(fēng)格接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[德育目標(biāo)]：.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
[智育目標(biāo)]：1．通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。
2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。
3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件。
進(jìn)行二聲部演唱。
第（2）課時(shí)。
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎？同學(xué)們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱吧！
2、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。
二、欣賞樂(lè)曲。
2、分段欣賞，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。
記憶第一樂(lè)段的主題旋律。
（1）第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
a教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
b出示第一樂(lè)段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
c樂(lè)曲特點(diǎn)：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
（2）第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？
請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。
（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）。
（3）欣賞第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的哪一段相似？有沒(méi)有不同的地方？
（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）。
教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。
3、完成書(shū)上的練習(xí)。
4、完整欣賞樂(lè)曲，
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。
5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫(huà)作品？
5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。
三、簡(jiǎn)介作者，欣賞作品。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹-批-拱。
慚-愧。
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)。
共-拱。
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)。
繩-蠅。
漸-慚。
瑰-愧。
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊。
稱(chēng)贊。
贊揚(yáng)。
和藹。
慚愧觀賞。
沉思。
濃墨涂抹。
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！（5）畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫(xiě)擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái)；寫(xiě)拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫(xiě)批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
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牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
授課時(shí)間：
20xx-5-22。
授課班級(jí)：
二四班。
授課人：
周春晴。
《畫(huà)家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
有感情的朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
通過(guò)朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺(jué)向他們學(xué)習(xí)的愿望。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的。戴嵩擅長(zhǎng)畫(huà)牛，他畫(huà)的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來(lái)讀讀。（板書(shū)課題）邊板書(shū)邊提示“牧”的寫(xiě)法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名。
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；
（2）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人稱(chēng)贊；
（3）他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。（用…一…就…說(shuō)話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫(huà)技一定高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來(lái)的？
（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用這組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫(huà)家？
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎樣寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀讀。
（1）：“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
（2）“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?！币晃唤虝?shū)先生稱(chēng)贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱(chēng)贊道。
（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
（5）一起讀這三個(gè)詞。
（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺(jué)。
（1）學(xué)生自由說(shuō)。
（2）課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)。
9、原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了”指名讀。
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀。
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂(lè)。
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣……了不起。（畫(huà)箭頭）。
8、面對(duì)這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
（五）、拓展延伸。
1、同學(xué)們，我國(guó)還有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(huà)（課件出示名畫(huà)）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱(chēng)贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫(huà)并想象周?chē)藭?huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議：
這節(jié)課中，周老師通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸國(guó)畫(huà)的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫(huà)，學(xué)生對(duì)于畫(huà)中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì)到了畫(huà)家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說(shuō)話。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
兩課時(shí)。
課件、微課視頻。
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（欣賞名家擅長(zhǎng)的畫(huà)）交流自己的感受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生的一件事。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓，還當(dāng)動(dòng)詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋?zhuān)┊?dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。
4、選詞填空，看看掌握了沒(méi)有。
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解。
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒(méi)有不，爭(zhēng)著，大價(jià)錢(qián)”等詞語(yǔ)體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說(shuō)句子。
2、既然是個(gè)著名的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫(huà)《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)的嗎？指名讀第二段中描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)過(guò)程的句子?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫(huà)家高超的繪畫(huà)技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。
5、學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫(xiě)“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)讀讀商人稱(chēng)贊戴嵩的話。教書(shū)先生是怎么說(shuō)的呢？出示教書(shū)先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫(huà)呢？老師給大家?guī)?lái)了一些詞，誰(shuí)能試著用上這些好詞來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)。（出示詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）。
7、像這樣你一言我一語(yǔ)的稱(chēng)贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們來(lái)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）。
3、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
學(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動(dòng)，所以是豎心旁。一個(gè)大畫(huà)家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫(huà)家？（虛心的）“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。（簡(jiǎn)介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說(shuō)說(shuō)這句話吧！
1、《畫(huà)家和牧童》這篇課文真可謂是。
唐朝有位大畫(huà)家，
名叫戴嵩人稱(chēng)贊。
涂抹細(xì)描畫(huà)技高，
人們爭(zhēng)相來(lái)?yè)屬?gòu)。
畫(huà)得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來(lái)批評(píng)。
戴嵩聽(tīng)后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因?yàn)檫@件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語(yǔ)，再來(lái)夸夸戴嵩的這幅話畫(huà)。
畫(huà)家和牧童。
著名勇敢。
虛心。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)“價(jià)錢(qián)”等生字，寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。
5、能通過(guò)讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：2?3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫(xiě)課題“畫(huà)家”寫(xiě)得大一些，“牧童”寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫(xiě)課題？
2、小組討論匯報(bào)。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、畫(huà)出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來(lái)。
4、匯報(bào)。
（1）、自己讀懂的問(wèn)題。
（2）、不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆。
不懂的問(wèn)題：牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了？
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)第一句。并畫(huà)出中心詞“著名”。
4、接下來(lái)是怎樣描寫(xiě)戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒(méi)有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段。
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫(huà)《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫(huà)是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫(huà)。
1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱(chēng)贊的。
2、讀商人和教書(shū)先生的話。
3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱(chēng)贊？
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫(huà)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么？
3、總結(jié)全文。
畫(huà)家和牧童。
虛心勇敢。
樂(lè)于接受意見(jiàn)敢說(shuō)真話。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事。
1、朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
（1）好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要讀出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺(jué)；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）。
3、演讀。師：請(qǐng)采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
（設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性?xún)?nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）。
二、比較長(zhǎng)句與短句，認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”方法。
1、比較。師：我們?cè)賮?lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
（1）好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
（2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了?！?/p>
第二組：
（1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的`在吃羊了?！?/p>
（第二句一是沒(méi)有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）。
2、小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）。
三、比較原文與改寫(xiě)，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，理解寓意和寫(xiě)法。
1、練習(xí)描寫(xiě)。師，故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們來(lái)試著描寫(xiě)村民的兩次語(yǔ)言，寫(xiě)在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長(zhǎng)句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2、交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫(xiě)：
（1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
（2）村民們聽(tīng)了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
（通過(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無(wú)奈、氣憤。）。
3、理解寓意。師：最后，牧童明明說(shuō)的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)相信。）。
4、比較寫(xiě)法。師：再比較一下，伊索為什么不寫(xiě)出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的主角，寫(xiě)了就不能更好地突出牧童?？磥?lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)為好。）。
（設(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的概念后，通過(guò)仿寫(xiě)村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）。
四、作業(yè)。
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫(xiě)、點(diǎn)出道理。
（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過(guò)故事編寫(xiě)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦。
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）。
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句。
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由。
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣。
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺(jué)得特別有情趣呢？
（一）品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>
1、描述那是一幅怎么樣的畫(huà)面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
3、張開(kāi)想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
想象練筆：
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）。
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀。
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？
了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）。
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀。
三、抄讀詩(shī)文。
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。
姓名___________。
張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
……。
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（第二課時(shí)）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的。
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，注意。
書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形。
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才。
稱(chēng)得上是一名大畫(huà)家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫(huà)家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫(huà)家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫(huà)家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文，感受畫(huà)家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫(huà)家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（學(xué)生朗讀）。
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很。
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過(guò)反復(fù)的。
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫(huà)家”的含義及交流自己了解到的畫(huà)家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式，造成教學(xué)過(guò)程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易。
多人來(lái)欣賞?！?/p>
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?！?/p>
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫(huà)家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫(huà)后的驚訝和贊美）。
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫(huà)大大稱(chēng)贊的時(shí)候，聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）。
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說(shuō)明了什么？（聲音很響，“畫(huà)錯(cuò)了”與別人的稱(chēng)贊聲不一樣）。
聽(tīng)到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）。
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）。
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書(shū)：虛心）。
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專(zhuān)題編寫(xiě)，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過(guò)古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)；
3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。
[課前準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫(xiě)作意圖，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。
[課時(shí)安排]??一課時(shí)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
2.生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚(yú)等等。
3.出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4.過(guò)渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書(shū)牧童，注意“牧”字的寫(xiě)法。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示初讀要求：
（1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/”畫(huà)出詩(shī)歌的停頓；
（2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2.生自由讀古詩(shī)。
3.檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫(huà)面，融入詩(shī)境。
1.古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說(shuō)成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽(tīng)到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男女生讀。
過(guò)渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生各抒己見(jiàn)。
隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
預(yù)設(shè)：畫(huà)很多草——六七里、鋪。
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺(jué)。
3.在音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無(wú)際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒(méi)看見(jiàn)牧童的身影，卻聽(tīng)見(jiàn)牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來(lái)越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來(lái)越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
透過(guò)這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4.介紹詩(shī)人，揣摩寫(xiě)作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5.融入詩(shī)人的感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感。
1.過(guò)渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
2.出示???：
牧童。
[唐]棲蟾。
牛得自由騎，
春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里，
一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開(kāi)青山青草、牧笛、蓑衣……。
3.在音樂(lè)聲中有感情地齊讀古詩(shī)。
4.自己試著背一背，默一默。
牧童。
弄
鋪
臥
悠閑自在。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫(xiě)”，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫(xiě)字習(xí)慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫(huà)家高超的畫(huà)技。
4、積累夸贊等詞語(yǔ)，初步感受用詞豐富，語(yǔ)句表達(dá)精彩的寫(xiě)法，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫(huà)。
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題《畫(huà)家和牧童》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)，他最會(huì)畫(huà)什么？
師：看看99頁(yè)我知道，告訴我們什么知識(shí)呢？
比比誰(shuí)看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。
二、讀課文學(xué)生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰(shuí)給大家提個(gè)醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào)，請(qǐng)小海螺、小刺猬幫忙、問(wèn)同學(xué)老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。
生：有感情地讀課文。
生：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂的做記號(hào)。
自讀課文。
2、檢查自讀情況：
1）字音：看生字卡片，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這些字？
2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個(gè)生字比較難記，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？
4）做讀生字游戲。
5）學(xué)生互相提示詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，開(kāi)列小火車(chē)。
有個(gè)多音字，指名讀。
合作讀。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語(yǔ)言。
板書(shū)：著名。
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫(huà)畫(huà)水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）。
學(xué)習(xí)句子一：
生：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！?/p>
師：你體會(huì)到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
課文中多了一就，你能體會(huì)到什么？
師：看來(lái)這“一……就……”的作用還真大。你來(lái)讀讀這個(gè)句子？（一生讀。）。
評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫(huà)家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，朗讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)句子二：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”。
這句話有不懂嗎？
預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思。
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫(huà)畫(huà)水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱(chēng)贊的話語(yǔ)。
練讀指名同桌讀。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動(dòng)，為什么？
聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話，讓我們感到這幅畫(huà)真地畫(huà)活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，課文里還有他的兩兄弟，找出來(lái)。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說(shuō)話，寫(xiě)作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。
出示課文插圖及詞語(yǔ)積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來(lái)之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）。
五、寫(xiě)字教學(xué)：
出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考?；谏鲜隼砟睿菊n教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧?。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）。
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫(xiě)，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫(huà)得多認(rèn)真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?！币晃唤虝?shū)先生贊揚(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）。
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌洌蠹移咦彀松嗟乜?，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請(qǐng)你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）。
7、面對(duì)這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫(huà)家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫(huà)家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周?chē)娜?。）?/p>
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]。
5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱(chēng)贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。]。
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）。
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]。
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）。
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。]。
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]。
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
四、規(guī)范寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫(huà)配話。但是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)烤湓挼拇蟾乓馑肌?/p>
教師提供附文，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)牧童的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，討論交流。
難點(diǎn)：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋?zhuān)〗M合作探究，教師指導(dǎo)。
插圖、投影儀。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
1.新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學(xué)習(xí)方法的遷移。
牐犠災(zāi)餮習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問(wèn)題，那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫(huà)了些什么？畫(huà)上畫(huà)了些什么？
2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
教師背誦課文。
學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。
小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)。
習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評(píng)畫(huà)》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫(huà)》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3.請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻味。
4.對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書(shū)后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話可以用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用——古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗(yàn)，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對(duì)杜處士和牧童說(shuō)什么？
2.推薦故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學(xué)生讀、背。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教材分析及說(shuō)明】。
1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》。
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】。
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂(lè)曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂(lè)諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會(huì)一首樂(lè)曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的情緒，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】。
音樂(lè)藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)?zhēng)еv，以講引聽(tīng)激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、磁帶、口琴、小黑板、圖畫(huà)。
【課的類(lèi)型】欣賞課。
1、新課導(dǎo)入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)。
(1)啟發(fā)談話。
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國(guó)著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來(lái)根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國(guó)征集具有中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏曲的頭獎(jiǎng)，后來(lái)，齊而品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè)曲便成為聞名中外的我國(guó)鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:。
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。
第一樂(lè)段速度徐緩，旋律;。
第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;。
第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲。
第一樂(lè)段。1=g，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對(duì)歌。
在這一樂(lè)段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。
然后出示圖畫(huà)，(把課本p24的圖畫(huà)用水彩擴(kuò)寫(xiě)放大)，用圖畫(huà)來(lái)幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂(lè)段。
第二樂(lè)段。
這一樂(lè)段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對(duì)比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂(lè)段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè)段。
(四)欣賞全曲。
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會(huì)。
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對(duì)本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時(shí)，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對(duì)作品的感受。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結(jié)。(時(shí)間如充許，讓再聽(tīng)一遍樂(lè)曲)。
(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)。
我對(duì)本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀(jì)律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，表?yè)P(yáng)上課表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓勵(lì)上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)們課后多聽(tīng)一些音樂(lè)，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)愛(ài)好習(xí)慣，努力提高欣賞的水平。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
授課時(shí)間：
20xx-5-22。
授課班級(jí)：
二四班。
授課人：
周春晴。
一、教材分析。
《畫(huà)家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
通過(guò)朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺(jué)向他們學(xué)習(xí)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的。戴嵩擅長(zhǎng)畫(huà)牛，他畫(huà)的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來(lái)讀讀。（板書(shū)課題）邊板書(shū)邊提示“牧”的寫(xiě)法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名。
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；
（2）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人稱(chēng)贊；
（3）他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。（用…一…就…說(shuō)話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫(huà)技一定高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來(lái)的？
（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用這組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫(huà)家？
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎樣寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀讀。
（1）：“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
（2）“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?！币晃唤虝?shū)先生稱(chēng)贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱(chēng)贊道。
（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
（5）一起讀這三個(gè)詞。
（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺(jué)。
（1）學(xué)生自由說(shuō)。
（2）課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)。
9、原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了”指名讀。
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀。
5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂(lè)。
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣……了不起。（畫(huà)箭頭）。
8、面對(duì)這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
（五）、拓展延伸。
1、同學(xué)們，我國(guó)還有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(huà)（課件出示名畫(huà)）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的'。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱(chēng)贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫(huà)并想象周?chē)藭?huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議：
這節(jié)課中，周老師通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸國(guó)畫(huà)的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫(huà)，學(xué)生對(duì)于畫(huà)中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì)到了畫(huà)家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《畫(huà)家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫(huà)家戴嵩為好友作畫(huà)，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫(huà)家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫(huà)的，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)家和牧童》，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知。
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家。
生：自由讀第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著名的畫(huà)家）。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？
生：出名、有名。
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫(huà)家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫(xiě)戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫(huà)的句子。
（1）生齊讀這一句。
（2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫(huà)技高超。
（3）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生上臺(tái)指示。
（5）讀句子。
生：齊讀。
師：從描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫(huà)家。
（6）回讀第一自然段。
師：是呀，戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)出的畫(huà)精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
師板書(shū)范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書(shū)空。
學(xué)生在田字格中練寫(xiě)一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫(xiě)，實(shí)投展示。
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫(xiě)的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）。
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子。
（1）讀。
師：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱(chēng)贊他的。
指名讀。
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)出一幅精美絕倫的畫(huà)作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫(huà)技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫(huà)得像真的一樣，多了不起呀！教書(shū)先生看了發(fā)自?xún)?nèi)心地夸贊（指名讀）。
自由讀。
指名展示讀。
看到如此精美的畫(huà)作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
齊讀。
（2）比。
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說(shuō)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀。
（3）說(shuō)。
指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀。
想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)。
小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說(shuō)話、寫(xiě)話就會(huì)更加生動(dòng)了。
生齊讀。
戴嵩的畫(huà)贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫(huà)，怪不得有人還要花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)呢！可見(jiàn)他是一位多么著名的畫(huà)家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。
4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書(shū)：虛心。
師：那到底什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話，有什么感受?
(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫(huà)面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹(shù)立起畫(huà)師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫(huà)家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫(xiě)課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō)，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
(總評(píng)：1、寫(xiě)文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫(huà)上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫(xiě)課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫(xiě)課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫(huà)家的品質(zhì)和畫(huà)家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)。
21畫(huà)家和牧童。
謙虛勇敢。
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