作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文《牧童》教案人教版 小學(xué)語文牧童教案設(shè)計(jì)篇一
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個(gè)是有名的畫家,一個(gè)是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,或請(qǐng)教同學(xué)。
同學(xué)們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
1、同學(xué)們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
(學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?
你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學(xué)生再次讀課文)
3、學(xué)生讀句子,問:這句話寫了他的什么?
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段
學(xué)生說
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí),因?yàn)樗浅S忻?,畫也畫的好?/p>
此時(shí),進(jìn)行引導(dǎo)
是嗎?從哪句可以看出來,引導(dǎo)學(xué)生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。這說明了什么?
說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件,讓學(xué)生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
并試著用上一。就。進(jìn)行說話訓(xùn)練,
(引導(dǎo)學(xué)生讀第一句)而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,多厲害呀,教師都有點(diǎn)佩服他了,那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí),還有一會(huì)兒,一會(huì)兒
板書畫得快
出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細(xì)描,讓學(xué)生讀句子,你能否也能用一會(huì)兒,一會(huì)兒說話
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3-4段
是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動(dòng)作,互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣
如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢?
可同桌互相讀,再進(jìn)行展示讀,評(píng)價(jià)
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5-6段
就在大家贊不絕口,不??滟澋臅r(shí)候,這時(shí)誰來了?
生答:小牧童
是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
此時(shí)板書,在板書時(shí),故意把牧字寫成牡字
可能會(huì)有學(xué)生指出,
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽,觀察也很仔細(xì)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把5-6段讀一讀看看小牧童說了什么?應(yīng)該怎樣讀?應(yīng)讀出怎樣的語氣?(剛才你們是怎么說的,你會(huì)說嗎?誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,
(體會(huì)炸雷,和大家都呆住了)
(2)大家一聽牧童這樣說,會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?(引導(dǎo))
(3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣
(4)牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯(cuò)誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,才能發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
(5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤,你會(huì)指出嗎?為什么?認(rèn)識(shí)牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
(6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)
學(xué)生自由讀,并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀?
你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀
(師生合作讀)
(分角色讀)
(表演讀)
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對(duì)他們說些什么?
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
小學(xué)語文《牧童》教案人教版 小學(xué)語文牧童教案設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會(huì)。
在處理教材時(shí),我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個(gè)過程,朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
課前準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入
1、小組認(rèn)讀生字詞:上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?(小組開火車認(rèn)讀生字)火車在大家的幫助下,順利開走了!
2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段,找一找:哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家?畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、隨機(jī)理解句子。
a、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(1)體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說話練習(xí)。
(2)學(xué)生讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)
b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
體會(huì):沒有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢。
(1)學(xué)生再讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)
(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。
2、過渡:這么棒的畫家,他是怎樣畫畫的呢?(引出句子)
戴松沉思片刻,決定畫一幅<<斗牛圖>>。
(1)“沉思片刻”是什么意思?
(2)戴嵩為什么要沉思片刻?他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫好了。
(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀,互相評(píng)價(jià)。(師:只要讀出了你喜歡的方式就好了。)
(2)看圖理解詞語:(多媒體出示圖畫)
你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”?
(3)用“一會(huì)兒。一會(huì)兒?!闭f話。
3.過渡:如果是你,會(huì)怎樣夸贊他呢?(引出句子)
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。
(2)師評(píng)價(jià):這樣讀才是稱贊別人,夸贊別人!把這兩個(gè)詞畫下來。(學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”)
師:你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。(夸贊)
(3)理解“紛紛夸贊”:
想象說話:可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢?(小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等)
(4)師:原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。(認(rèn)讀詞語。)
(5)小結(jié):看來這個(gè)畫家真了不起!真是一個(gè)著名的畫家!
(二)體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
1、過渡:就在人人都夸贊他的時(shí)候,卻發(fā)生了一件意想不到的事——
(1)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話,體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了?!?個(gè)別讀、賽讀、齊讀)
(2)提問:為什么大家一下子都呆住了呢?
2、過渡:這時(shí),戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——
(1)默讀課文5、6自然段,畫出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報(bào):
這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了?”
(2)請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。(生自由讀)
(3)指名對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)師:原來這樣讀就叫“和藹”。(認(rèn)讀詞語)
3、過渡:畫家到底錯(cuò)在哪里呢?讀讀牧童的話吧。
4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。(個(gè)別讀、齊讀)
5、師:原來真的畫錯(cuò)了,畫家后來是怎么做的呢?齊讀第6自然段,邊讀邊做動(dòng)作。(理解詞語“拱手”)
6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣?(體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。)
(三)體會(huì)牧童的品質(zhì)
1、剛才,牧童指出畫家畫錯(cuò)了,圍觀的人紛紛指責(zé)牧童,你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎?
2、學(xué)生討論作答。
3、小結(jié):牧童觀察得多仔細(xì)呀,面對(duì)大畫家,也大膽地指出錯(cuò)誤,小牧童和畫家一樣了不起!
三、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀,體會(huì)人物品質(zhì),老師巡視指導(dǎo)。
2、選出代表,向全班匯報(bào)表演讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文后,我們對(duì)畫家和牧童都非常了解了,我們一起來夸夸他們吧!
我想對(duì)畫家說:
我想對(duì)牧童說:
(1)分組討論。
(2)匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
畫家和牧童
著名紛紛稱贊擠喊
叫和藹指說
慚愧拱手
虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)
小學(xué)語文《牧童》教案人教版 小學(xué)語文牧童教案設(shè)計(jì)篇三
大家好!
今天我說課的題目是古詩(shī)《牧童》??鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī),無以言?!睂W(xué)習(xí)古詩(shī),不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,可以豐富學(xué)生的語言,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解,談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”、“說教學(xué)目的”、“說教法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來說。
一、說教材
1、教材分析:
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?!赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受中華語言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?!蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
四、說教學(xué)過程
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、以明快的音樂入手,走進(jìn)《牧童》
課前,我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》,讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生:歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢(shì)引導(dǎo):其實(shí),能帶給人快樂的事有很多,比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí),就很快樂。見到久別的朋友,會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?,F(xiàn)在,就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》,并板書:牧童
這樣的安排,我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩(shī),品味意境
歌是唱出來的,詩(shī)是誦出來。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了“誦讀法”,設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī),請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī),你從中讀出了什么?
(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面
此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境,讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件:你會(huì)填嗎?
的草的笛聲的牧童地躺著
的草場(chǎng)的月光的的晚風(fēng)的月夜
如此,學(xué)生從單個(gè)詞語入手,經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來,并為下面的古詩(shī)理解降低了難度,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情
王國(guó)維說:“一切景語皆情語?!北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,我從詩(shī)中人物“牧童”切入,讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩(shī)中去讀一讀,并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中,我相機(jī)板書:快樂、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
(三)、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩(shī)的題目為《牧童》,可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字,你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
預(yù)設(shè)一:抓住“鋪”想象畫面,品味“弄”感受情趣
當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí),我接著引導(dǎo):誰在吹笛子?在什么地方吹?這個(gè)問題旨在引出第一句古詩(shī)。接著,運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練:說說你看到了一幅怎樣的畫面?你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂,草場(chǎng)的遼闊?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,我話鋒一轉(zhuǎn):這么大這么美的草場(chǎng),你喜歡嗎?誰更喜歡?什么原因是他如此喜歡?
這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因,可能會(huì)說:快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》,用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來,實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況。
“只有入境,才能悟神?!北经h(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境,后用語言描述情景,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面,美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二:想象“臥月明”,感悟詩(shī)中情
有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件:《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中,讓同桌互相交流一下,你覺得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束?
在班級(jí)交流中,根據(jù)學(xué)生的不同見解,我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象:
(1)不脫蓑衣:為什么不脫蓑衣?是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜里的草地,想好好的欣賞一下?
(2)“臥”什么是“臥”?臥在怎樣的地方?怎樣的時(shí)間?怎樣臥?把臥換成“坐”或者“立”,放到詩(shī)句中讀一讀,感覺如何?
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
接著,我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門:(音樂漸起)躺在柔柔的草地上,聞著青草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻,假如你是這位躺在草地上的牧童,你會(huì)想些什么?做些什么?
也許他睡著了,又會(huì)夢(mèng)見什么呢?讓我們輕輕地背一背這首詩(shī),送給他一首催眠曲吧。
這樣,讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,抒發(fā)情懷,發(fā)表見解。此時(shí),學(xué)生化牧童為自己,化自己為牧童,與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
(四)、探作者,體會(huì)別樣情。
讀詩(shī),不僅要讀出詩(shī)中畫,還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),我這樣引入:快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,令我們大家陶醉,也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí),呂巖喜歡喜歡牧童,還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料,快速讀一讀,看你捕捉到了什么信息?(同時(shí)出示課件。)
這樣的引入,我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息,得出結(jié)論,增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。
通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生透過詩(shī),看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后,我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來,更是學(xué)生的情感在回歸和升華,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)、拓展閱讀,體會(huì)詩(shī)作美
學(xué)習(xí)古詩(shī),就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛上古詩(shī),所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析
牧童
盧肇
誰人得似牧童心,牛上橫眠秋聽深。
時(shí)復(fù)往來吹一曲,何愁南北不知音。
桑茶坑道中
楊萬里
晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。
童子柳蔭眠正著,一牛吃過柳陰西。
同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩(shī)句,并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句,真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,從而讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞,愛上中華傳統(tǒng)文化,感受其中的博大精深。
自此,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),通過各種形式的閱讀訓(xùn)練,將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念。
五、說板書設(shè)計(jì)
最后,我說一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快,一目了然。“快樂、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。(附板書)
牧童
呂巖 鋪
蓑
快樂 悠閑 臥
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