一份好的教案可以使教學(xué)過程更加有序，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面是一份詳細(xì)的教案示例，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)流程。
第一段：
流程1：基本練習(xí)。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽？（指名學(xué)生讀）。
（3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學(xué)生說）。
（學(xué)生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學(xué)生說）。
（5）師總結(jié)：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說）（引導(dǎo)學(xué)生說出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
（2）問：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說）。
（3）師總結(jié)：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學(xué)生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學(xué)會解這題呢？（指名學(xué)生說）。
80。
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會怎樣思考？（指名學(xué)生說）。
（3）師總結(jié)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學(xué)生說）。
三、過關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件。
[設(shè)計(jì)過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]。
四、師總結(jié)。
（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設(shè)計(jì)的意圖是通過練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三
提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法多樣化：在學(xué)生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計(jì)算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計(jì)算的。學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生回答40-30的計(jì)算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五
教材91頁、92頁。
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計(jì)算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算．。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
一位數(shù)除兩位數(shù)，除整十?dāng)?shù)兩種類型讓學(xué)生任選一題說口算過程．。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學(xué)生口算．。
二、探究新知．。
（一）導(dǎo)入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學(xué)用剛才的`方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
教師板書部分課題：一位數(shù)除兩位數(shù)。
（二）教學(xué)例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學(xué)動手操作，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實(shí)際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習(xí)：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學(xué)例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導(dǎo)入．。
板書部分課題：除整百整十?dāng)?shù)。
2．我們會計(jì)算42÷3了，那么420÷3應(yīng)該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學(xué)生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學(xué)會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學(xué)時要讓學(xué)生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
中國大學(xué)網(wǎng)。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點(diǎn)交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72－49的計(jì)算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報(bào)解題的方法．。
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口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。
教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32。
37+2546+1727+23。
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2第（1）題。
（3）提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減？
（4）請小朋友按照剛才的.口算方法把第4頁上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）。
3、提問：根據(jù)上面兩題的計(jì)算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
（1）指名兩人板演，其余做在書上。
（2）檢查訂正。
（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習(xí)一第4題。
（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第5、6題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九
教科書第41,42頁的內(nèi)容.
[教材簡介]。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù),以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.例題仍以兩位數(shù)加兩位數(shù)中購買玩具火車和玩具汽車為題材,讓學(xué)生通過求兩件玩具的價格差引入新的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同,正確地理解和掌握算法.教材有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程,并在合作與交流中,理解和掌握比較合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本練習(xí),幫助學(xué)生及時鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,然后讓學(xué)生通過題組比較,進(jìn)一步完善算法,并重視通過估算促進(jìn)口算能力的提高.再引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決一些生活中的實(shí)際問題.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)是理解和掌握比較合理的口算方法.
[教學(xué)目標(biāo)]。
2,在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考,樂于交流的習(xí)慣.
[教學(xué)過程]。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(出示例題情境圖)。
根據(jù)學(xué)生的提問出示以下三個問題:。
1,玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2,玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3,玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請學(xué)生根據(jù)問題列出算式,板書:。
二,主動探索,體會領(lǐng)悟。
(2)組織學(xué)生全班交流:。
……。
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法。
(2)小組匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào),板書出不同的口算方法:。
……。
3,對比小結(jié).
4,試一試.
(2)小結(jié):今天我們一起研究了"兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算",小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計(jì)算方法,老師祝賀你們!
三,鞏固深化,運(yùn)用拓展。
(一)鞏固口算,加強(qiáng)估算。
1,完成"想想做做"第1題.
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學(xué)生口算.并說說自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2題.
讓學(xué)生獨(dú)立完成,要求按豎行做.做完后進(jìn)行交流,說說每組題的聯(lián)系.
3,完成"想想做做"第4題.
讓學(xué)生比一比每組題的聯(lián)系后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,訂正時說說算法.
4,完成"想想做做"第5題.
讓學(xué)生先估算得數(shù)是幾十多,交流時說說估算方法,最后獨(dú)立計(jì)算并訂正.
(二)解決實(shí)際問題。
1,完成"想想做做"第3題.
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表后獨(dú)立算一算,然后集體訂正.
2,完成"想想做做"第6題.
指導(dǎo)學(xué)生從情境圖上獲取信息,并根據(jù)信息先估計(jì)一下哪種球最貴交流時說說你是怎么估計(jì)的最后算一算,看看結(jié)果和估計(jì)的是否一致.
3,完成"想想做做"第7題.
理解題意后學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,訂正時說說解題過程.
四,評價鼓勵,全課小結(jié)。
今天我們每一位小朋友都開動了腦筋,通過和其他小朋友的合作,又掌握了一樣新本領(lǐng),老師真為你們高興.誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下.
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十
上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的，好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：
學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。
關(guān)于范老師提到的此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在設(shè)計(jì)課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強(qiáng)奏效，但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加，會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點(diǎn)也是有待于改進(jìn)的地方。
一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，展開部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問題的過程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來，這樣在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補(bǔ)充一種我自己認(rèn)為比較有價值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進(jìn)作用。
還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計(jì)算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計(jì)方案，但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點(diǎn)出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。
這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問題，如：沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一
兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計(jì)算時的學(xué)法，雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好，但也存在很多不足：
1、數(shù)位不能對齊，造成計(jì)算錯誤。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯。
4、有的學(xué)生豎式時寫對了，但在具體計(jì)算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)做減法在做。
5、有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上，還有的`學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計(jì)算，造成橫式和豎式兩種答案。
6、有的學(xué)生當(dāng)個位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計(jì)算錯誤。
7、還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。
反思我的教學(xué)行為，有經(jīng)驗(yàn)也有失誤：
1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫時非常重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴(yán)格要求，為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。
2、在計(jì)算時，很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起，通過具體的進(jìn)位加法和退位減法的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡單。
3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對學(xué)生來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算例，正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準(zhǔn)備不齊，我臨時采用了在黑板上畫小棒，給學(xué)生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時，很多學(xué)生退位后十位上計(jì)算錯誤。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)平時練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進(jìn)位點(diǎn)，退位點(diǎn)。
3、對20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系，減少錯誤。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，應(yīng)該放手學(xué)生自己去比較、分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
這幾節(jié)課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二
在實(shí)施新課程改革之前的漫長歲月中，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也很簡單，即檢驗(yàn)一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時間內(nèi)能口算多少道題。學(xué)生只是機(jī)械地按照老師所傳授地方法進(jìn)行口算，老師并沒有真正讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算。而算法多樣化卻能很好地解決鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試用自己的方法計(jì)算的問題。
誠然，算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。而算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。如對于計(jì)算23＋31的問題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。
教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。又如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5人，33位家長至少需要準(zhǔn)備幾張長凳”這個問題時，學(xué)生的思考方法可能是多樣的'。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圓片代表家長，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳，有的學(xué)生通過計(jì)算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳；有的學(xué)生則用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝3030＜33，因此至少要準(zhǔn)備7張長凳。對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認(rèn)為哪個辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。
下面再以口算萬以內(nèi)數(shù)的加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！
學(xué)生1：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。
學(xué)生2：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+200=700元，顯然700元整是不夠的。
學(xué)生3：不夠，因?yàn)?50元接近300元，而300+470=770元，所以700元是不夠的。
學(xué)生4：我看差不多，因?yàn)?70看作500來算時多加了30，所以700元也差不多。
……。
主動猜測，多種算法。在教學(xué)口算250+470=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。
下面是一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準(zhǔn)確得數(shù)。
出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算。
全班交流總結(jié)。
學(xué)生1：因?yàn)?50+400=650，所以650+70=720。
學(xué)生3：因?yàn)?5+47=72，所以250+470=720。
……。
驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。
下面是另一個相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：
教師：你對這些方法有什么不同意見？
學(xué)生：我認(rèn)為第二種方法比較好，因?yàn)樗际钦贁?shù)相加。計(jì)算比較簡便，比較容易理解。
學(xué)生：我認(rèn)為第四種比較好，它就象我們平時買東西，先多付30元，然后售貨員再找回來，也就是先付250+500=750元，再減去30元，也就是找回30元。
學(xué)生：我認(rèn)為第三種有點(diǎn)弊端，因?yàn)檫@樣做，有時會忘記寫0。
教師：你們提的觀點(diǎn)都是非常好的，這些方法也都是正確的，在以后你認(rèn)為怎樣算又快又對就怎樣算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此，我設(shè)計(jì)時充分運(yùn)用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復(fù)習(xí)口算43+20，讓學(xué)生在43+21與43+20的比較中，把學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
但從本節(jié)課的實(shí)施情況與設(shè)計(jì)預(yù)案存在著一定的.距離。本堂課的原意是讓學(xué)生在已經(jīng)能筆算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。但教學(xué)下來，學(xué)生似乎對這一新方法并不感興趣，仍然執(zhí)著地使用筆算這一方法，哪怕我在課前已預(yù)料到這種情況的發(fā)生，因此在新方法上花了相對較多的時間?；蛟S筆算的方法在學(xué)生頭腦中已根深蒂固，大家已習(xí)慣于通過這樣的方法來計(jì)算。
本節(jié)課在體現(xiàn)算法多樣的同時，最大的目的是讓學(xué)生理解和掌握一種新的口算方法，逐步提升數(shù)學(xué)思維水平，但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。在教學(xué)中，我讓學(xué)生“用喜歡的方法算”，充分尊重學(xué)生的選擇，以為學(xué)生憑一已之力很難達(dá)到算法的多樣化，顯然高估了學(xué)生的能力。一個三年級的學(xué)生往往感性地認(rèn)為自己熟悉的、已掌握的算法是最好的，并喜歡使用這些方法計(jì)算?？磥?，預(yù)設(shè)再充分，也絕不可能考慮到教學(xué)生成的全部內(nèi)容，因此，老師要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中的各種信息，引領(lǐng)學(xué)生的思維。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
正確計(jì)算。
2、提高學(xué)生的口算方法和估算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、樂于交流的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：學(xué)生自我探索算法和估算。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)學(xué)生的提問出示以下三個問題：
1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元？
2、玩具火車比玩具轎車貴多少元？
3、玩具汽車比玩具火車便宜多少元？
學(xué)生根據(jù)問題口頭列式，教師板書：
38—25=。
44—25=。
44—38=。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、你能口算出得數(shù)嗎？你是怎樣算的？小組里相互交流。
2、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？
（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）。
3、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。
4、提問：上面兩題在計(jì)算時有什么不同？有什么相同？小組討論交流，并指名學(xué)生說說。
5、討論小結(jié)：第一道算式相減時不需要退位，第二和第三道算式相減時需要退位。
三、鞏固深化，運(yùn)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
先做第1組。讓學(xué)生口算出得數(shù)，再說說是怎樣算的。
再做第2組。同上。
再做第3組。看學(xué)生掌握情況。
2、“想想做做”第2題。
先做第1組。讓學(xué)生口算出得數(shù)，并說說這幾題之間有何聯(lián)系。
做完其余題目。
3、“想想做做”第3題。
說說用什么方法算。
填表并交流。
4、“想想做做”第4題。
先口算出得數(shù)，再讓學(xué)生說說想法。
5、“想想做做”第5題。
先估計(jì)得數(shù)，再口算出得數(shù)。
6、“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生估計(jì)，再分組交流，最后用算算來檢查。
7、“想想做做”第7題。
幫助學(xué)生審清題意。
四、評價鼓勵，全課小結(jié)。
今天這堂課小朋友們都開動了腦筋，學(xué)到了很多本領(lǐng)，表現(xiàn)真不。
錯。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。
五、課堂作業(yè)。
做“想想做做”第7題。
板書設(shè)計(jì)：
先算個位上的數(shù)的相減，再算十位上的數(shù)的相減。
38—25=13（元）。
44—25=19（元）。
44—38=6（元）。
課前思考：
這部分內(nèi)容主要教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。同時引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由一百幾十減幾十的口算類推出一千幾百減幾百的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的估算方法。本課仍舊以購買玩具火車和玩具汽車為題材，通過求兩件玩具的價格差引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境來探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。因?yàn)橛辛藢W(xué)生原先的口算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主動探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法是有一定基礎(chǔ)的，并且剛剛學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生可以根據(jù)知識的相似性進(jìn)行遷移，并在多種算法中得到一種最適合自己的口算方法。當(dāng)然，對于學(xué)生而言，退位減的口算還需要在練習(xí)中不斷提高自己的正確率。
課后反思：
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時已經(jīng)熟悉了例題中的場景，教學(xué)時，我要求學(xué)生直接從圖中選出兩件玩具并求出它們的接個相差多少元，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)列出的算式分別進(jìn)行口算。通過組織交流，學(xué)生能夠思考并選擇出比較合理的、適合于自己的方法來口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。在學(xué)生初步掌握口算方法之后，再通過不需要退位和需要退位這兩種情況的比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對相關(guān)口算方法的理解。
課后反思：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是比較退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。在整個教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的算法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇喜歡的方法計(jì)算，并引導(dǎo)他們比較退位與不退位，能在以后的計(jì)算過程中正確的判斷，區(qū)分出他們的異同，完善自己的計(jì)算方法。
課后反思：
這節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，基于學(xué)生們昨天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在估算方面跟昨天的學(xué)習(xí)比較類似，所以學(xué)生一下子就能估算出，而且還能選擇比較好的估算方法，我讓他們比較同一組的兩題或三題在計(jì)算時的相同的地方和不同的地方，學(xué)生很快的說到了這節(jié)課的重點(diǎn)，整節(jié)課很輕松的解決了所要解決的問題，然后在練習(xí)中不斷的鞏固，使學(xué)生掌握的更加好。
聽課隨感：
今天聽了小顧老師上的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，上課整體效果還不錯，主要原因是：學(xué)生一頭有了昨天知識的鋪墊，學(xué)生能用知識的遷移來學(xué)習(xí)，所以比較順利；教師一頭，有了幾節(jié)課的上課經(jīng)驗(yàn)，小顧老師在自己的不斷反思中成長，累積了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上完課后，和小顧老師交流了這節(jié)課的一些想法，也提出了一些需要注意的地方，比如：作為一名教師，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時刻提醒一些不認(rèn)真的學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生所回答的問題教師要作出合理的判斷，這樣就可以讓學(xué)生能比較清楚地明確知識的正誤。如果要進(jìn)行課堂的總結(jié)，這時候要把機(jī)會給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、?????????????使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、?????????????能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。
3、?????????????培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、?????????????能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法：講解法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主探索。
教學(xué)過程：
一、????????新課導(dǎo)入。
1、?????????????在里填上合適的數(shù)。
20?(?)?????????????????20?（）??????????????30（）????????????????60（）。
70（）????????????????30（）?????????????70?（）??????????????20（）。
2、?????????????看誰都能算正確。
35+30=????????????64+5=。
48+30=????????????79+4=。
53+40=????????????66+8=。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
35+30=65。
5?????30。
60。
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
64+5=69。
60?4。
9
二、????新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、?????????創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名回答。
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊(duì)老師，首先要考慮什么？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提問題。
2、?????????自主探究，掌握算法。
（1）教學(xué)例1。
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
匯報(bào)交流。
35+34=69??????????35+34=69。
64?????????????????????????????65。
30+30=60。
5+4=9。
60+9=69。
（2）教學(xué)例2。
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報(bào)交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
39+44=83??????????39+44=83。
74?????????????????????????????79。
30+40=70。
9+4=13。
70+13=83。
（3）觀察對比。
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1.
三、????知識應(yīng)用。
1、?????????填一填（判斷十位上的數(shù)）。
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、?????????先說一說，再計(jì)算。
23+46=????????????????63+17=。
3、?????????請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計(jì)算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、?????????解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、????小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
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