教案的編寫需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)的針對性和有效性。編寫教案時首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教育的方向和要求。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學(xué)能力。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一
師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。
師：同學(xué)們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學(xué)退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5。
1、完成想想做做/1。
師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學(xué)們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5。
師：我們來看想想做做第5題，先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗(yàn)證自己估計(jì)得對不對。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7。
1、完成想想做做/2。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們在書上填寫答案。（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4。
課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請同學(xué)們觀察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計(jì)算。（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二
謝老師是我的同事，她為人謙和，工作勤奮。走進(jìn)她的課堂，你會感受到一股扎實(shí)而不失靈動的教學(xué)氣息，欣賞她的課，總讓人感嘆其設(shè)計(jì)精巧，生成出彩。一直以來，她和她的課都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
首先，我來談?wù)勥@堂課關(guān)于口算教學(xué)現(xiàn)狀的研究和對策。
我們國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重培養(yǎng)孩子的計(jì)算技能。不少孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間，家里人，或者學(xué)校里老師，就已經(jīng)進(jìn)行了加減計(jì)算的滲透。所以，二年級的孩子對于《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這部分內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。面對這樣的現(xiàn)狀，謝老師在設(shè)計(jì)時，考慮了兩個方面：（1）引入新知時，沿著學(xué)生原有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的路徑進(jìn)行教學(xué)，不再套用情境。比如，學(xué)生第一步學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法時，當(dāng)復(fù)習(xí)完“43+20”“20+50”等幾道含有整十?dāng)?shù)的口算題后，謝老師把其中的整十?dāng)?shù)改一改，變成了像“43＋25、23+55”這種較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，學(xué)生借機(jī)站在原有的計(jì)算臺階上，思維繼續(xù)往上攀登；當(dāng)學(xué)生第二步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時，謝老師出示改題模板43+2□=，她告訴學(xué)生，這次把出題目的權(quán)利交給你們，請你在方框里填上一個數(shù)，讓它變成一道更難的題目。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，自然而然生成學(xué)習(xí)素材和良好的思維情境。謝老師從中有選擇的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。這樣的設(shè)計(jì)讓我們看到老師在解讀教材，了解學(xué)生的備課過程中，始終以學(xué)情為主，順學(xué)而教；（2）重視過程教學(xué)?？紤]到哪怕是較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)，但是學(xué)生依然有能力算出結(jié)果。謝老師用智慧的話語引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。她說，有句話說得好：“過程比結(jié)果更重要！說說看，你們是怎么算到的？”借助話語點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維，導(dǎo)向到獲得結(jié)果的.過程中去，學(xué)生們紛紛開動腦筋，發(fā)表個性算法。比如計(jì)算43＋29，除了轉(zhuǎn)化為含有整十?dāng)?shù)的口算題進(jìn)行計(jì)算外，還可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓寬了學(xué)生對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)算法的認(rèn)識。原來計(jì)算時，既可以把新知識轉(zhuǎn)化為以前掌握的知識；還可以進(jìn)行一些巧算，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了口算不進(jìn)位加和進(jìn)位加后，謝老師引導(dǎo)他們及時比較反思，比較43＋25和43＋29這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從不同的算式中找相同，從相似的算式中找不同，學(xué)生自然而然梳理認(rèn)知過程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時又為下一步估算做了準(zhǔn)備，思維獲得發(fā)展。
新課標(biāo)提出，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，謝老師的教學(xué)行為，正傳達(dá)了她對新課標(biāo)的理解和踐行。
其次，整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也是亮點(diǎn)之一，它促進(jìn)著學(xué)生的思維建構(gòu)。
計(jì)算課的練習(xí)，并不是簡單的重復(fù)操作以達(dá)到熟能生巧。它其實(shí)和其它課一樣，承擔(dān)著幫助學(xué)生完善思維建構(gòu)的使命。在這里，謝老師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分賦予每一次練習(xí)獨(dú)有的價值。比如，搶答口算時，看似簡單的口算鞏固，但謝老師精心制作了“口算臺歷”，讓計(jì)算變得生動起來。這讓我想起了吳正憲老師說的“要把有營養(yǎng)的知識放在好看的瓶子里?！惫植坏脤W(xué)生們在這個環(huán)節(jié)算得有滋有味的。我想大家肯定對謝老師準(zhǔn)備的一份份口算臺歷充滿興趣，還有點(diǎn)好奇。在這里，我就稍稍透露一下。這是謝老師偶然間產(chǎn)生的一個靈感，當(dāng)她有了靈感之后，并沒有讓它消失，而是立刻找到了萬能的百度，搜索“diy臺歷，”果然找到了臺歷板子，線圈，她特意叮囑賣家鉆好孔。買回來后，她自己動手，一份份裝訂，寫數(shù)。這樣，就出現(xiàn)了今天課堂上充滿教師智慧的學(xué)具——口算臺歷。在做算一算，比一比這一題時，謝老師既鞏固了學(xué)生對進(jìn)位加不進(jìn)位加的認(rèn)識，同時，又引出計(jì)算教學(xué)的又一個重任，估算。在這里，估算建立在學(xué)生能否正確判斷進(jìn)位加的基礎(chǔ)上，課上謝老師是這么說的：“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時判斷是否進(jìn)位很重要，其實(shí)判斷是否進(jìn)位，還可以幫助我們進(jìn)行估算呢?！笨吹贸觯谶@里謝老師又一次借學(xué)生之前的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)之力，化簡教學(xué)難點(diǎn)。有了前面扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行估一估時，顯得如魚得水。謝老師引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，再一次創(chuàng)造性的使用練習(xí)，讓學(xué)生估算幾題后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得幾十多呢？學(xué)生在留有思維空間的挑戰(zhàn)中，感受進(jìn)位和不進(jìn)位對估算結(jié)果的影響，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。謝老師組織的一個個計(jì)算活動，一次次夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算技能，豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維。最后一道生活中的實(shí)際問題，既具有一定挑戰(zhàn)性，還進(jìn)一步揭示了估算的現(xiàn)實(shí)價值。細(xì)細(xì)品味，回味無窮。
環(huán)顧整節(jié)課，謝老師的話語是她一貫的精準(zhǔn)，到位，適時的評價不斷點(diǎn)亮孩子的思維，整節(jié)課扎實(shí)，靈動，有深度，但又不會高不可攀。富有趣味的一個個填數(shù)編題活動，買東西估算活動，誦讀小兒歌等不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得愉快，有收獲！前期我有幸參與了謝老師的一次試教，當(dāng)時試教完，有老師提出問題：這樣的計(jì)算課上下來，計(jì)算味濃了，但解決實(shí)際問題是不是會顯得有點(diǎn)貧乏呢？在這里，我的觀點(diǎn)是，一節(jié)課不可能承載所有東西。雖然這是一節(jié)公開課，但作為數(shù)學(xué)老師的我們，是不是可以換一個角度去思考，去上出有隨堂課味道的公開課，有公開課般準(zhǔn)備的隨堂課呢？這樣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)研究更常態(tài)些，更服務(wù)于我們平時的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽？（指名學(xué)生讀）。
（3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學(xué)生說）。
（學(xué)生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學(xué)生說）。
（5）師總結(jié)：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說）（引導(dǎo)學(xué)生說出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
（2）問：應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說）。
（3）師總結(jié)：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學(xué)生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學(xué)會解這題呢？（指名學(xué)生說）。
80。
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會怎樣思考？（指名學(xué)生說）。
（3）師總結(jié)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學(xué)生說）。
三、過關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件。
[設(shè)計(jì)過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]。
四、師總結(jié)。
（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設(shè)計(jì)的意圖是通過練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四
1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
難點(diǎn)：合理地運(yùn)用算法靈活的進(jìn)行計(jì)算。
情境圖。
通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么。
2、你能提出哪些用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）。
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎。
（1）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）。
（2）學(xué)生提出問題，全班交流。
（3）獨(dú)立思考，列出算式。
學(xué)生的觀察能力很好。
通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
44+20=6444+5=49。
64+5=6949+20=69。
40+20=604+5=9。
4+5=940+20=60。
60+9=6960+9=69。
44+30=7444+8=52。
74+8=8252+30=82。
40+30=704+8=12。
4+8=1240+30=70。
70+12=8270+12=82。
44+40=8484—2=82。
（1）獨(dú)立思考，小組議議，你是怎么算的'，然后全班交流口算的過程。
（2）獨(dú)立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進(jìn)位，第二道算式相加時需要進(jìn)位。
（4）同桌交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計(jì)算方法混淆了，需要教師進(jìn)一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
通過一系列比較練習(xí)，從進(jìn)位與不進(jìn)位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計(jì)算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題能力。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
32+5725+4414+62。
38+5725+4914+68。
要求說明口算過程。
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗(yàn)口算的結(jié)果。
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
（1）獨(dú)立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計(jì)算上有什么相異點(diǎn)。
（2）獨(dú)立完成，交流結(jié)果，比較異同點(diǎn)。
（3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨(dú)立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨(dú)立完成。集體驗(yàn)證，然后反饋。
（5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計(jì)算填表，然后比較。
（6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強(qiáng)進(jìn)位加法的練習(xí)。
學(xué)生的估算能力有了一點(diǎn)提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補(bǔ)充。
同桌議一議，說一說。列式計(jì)算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨(dú)立列式計(jì)算，交流。
對知識的，鞏固，突出本課的重點(diǎn)。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的.知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六
在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師出示例題――學(xué)生探究算法――師生共同歸納口算方法――應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》指引下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題――獨(dú)立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗(yàn)、歸類選擇――基本訓(xùn)練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。
設(shè)計(jì)特色。
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。
教學(xué)內(nèi)容。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程。
一．激情導(dǎo)課。
1、口算練習(xí)。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導(dǎo)學(xué)。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
2、教學(xué)例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認(rèn)為的？
生5：因?yàn)榈谝粋€同學(xué)的方法是想乘法做除法來計(jì)算的，第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因?yàn)槲野?22估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
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口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
能用比較合理的方法正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，能進(jìn)行一些簡單的估算。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能用正確、合理的算法進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、引入新課。
二、新授。
三、練習(xí)。
1、口算卡片練習(xí)。
2、奪卡片游戲。
3、完成p46想想做做4和p48想想做做4。
四、布置作業(yè)。
出示情景圖。（只出現(xiàn)三種玩具，問題不出示）。
（1）先引導(dǎo)學(xué)生看圖，選擇兩種你喜歡的玩具提一個問題。（學(xué)生能提出用加法和減法做的兩個問題）。
學(xué)生提問后，出示問題，并要求列式解答。
說說是怎樣算的。
（2）觀察兩道加法算式，在計(jì)算時有什么相同，有什么不同？
兩道減法算式呢？
（3）小結(jié)。你還能求出什么問題。
出示口算卡片，先算出兩個數(shù)的和，再算出兩個數(shù)的差。
（1）同桌兩人拿出數(shù)字卡片。（兩位數(shù)）。
同時拿出一張，算出這兩個數(shù)的和。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。
（2）同時拿出一張，算出這兩個數(shù)的差。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。
直接寫得數(shù)。
比一比，上下兩題有什么聯(lián)系。
完成p46（5）、p48（5）。
由于這一屆學(xué)生二年級學(xué)的是人教版教材，已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容。所以可以直接要求解答。
課后感受。
由于這部分內(nèi)容大部分學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，所以直接解答例題。在練習(xí)形式上，力求有趣，有效。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的'習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計(jì)算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十
本課初備。
課時。
共7課時,本課第1課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧?？?！誰在買東西呀？我們給他們起個名字吧。學(xué)生給圖上兩個小朋友起名字。二、探索新知1、出示圖，每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎樣知道的？他們怎樣付款呢？你們能幫他們算一算嗎？學(xué)生說一說。2、你能提出什么用加法計(jì)算的問題嗎？提出問題3、教師板書出和書上相同的兩個問題。指名口答算式口答算式。想一想，算一算再在小組交流。4、你會口算出他們各應(yīng)付多少錢嗎？5、反饋學(xué)生的口算方法。哪種算法你比較喜歡？小組討論交流。6、比較兩道算式的異同點(diǎn)師歸納小結(jié)。三、實(shí)踐運(yùn)用。1、算一算，比一比想想做做第1、2題比較每組題的異同點(diǎn)。第1題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別第2題讓學(xué)生體會在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)生把口算結(jié)果填在書上。2、想一想、填一填第3題根據(jù)要求填表。說一說你是怎樣算的？為什么這樣算？3、比一比、填一填“想想做做”第4題。引導(dǎo)學(xué)生口算每組題的第1小題，再算第2小題。口算后交流算法。學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？同桌合作。先估計(jì)再口算，互相糾正，說說自己的想法4、解決實(shí)際問題第6題先看看有幾條路，再說說你準(zhǔn)備用什么方法解決書上的問題？學(xué)生觀察圖。思考后回答問題。獨(dú)立解答。集體反饋四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會了什么？課后同學(xué)之間互相做猜題游戲?？凑l能獲勝！板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第2課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情景中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、?在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、?進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂于交流的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。正確地口算需退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境出示例題圖，談話引入：歡迎大家再次光臨玩具商柜。上次在這里我們解決了兩個數(shù)學(xué)問題，今天我們來看看還能提出哪些用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？教師板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生觀察圖，提出問題。二、探求新知1、?探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）板書：38－25學(xué)生口算，再小組交流（2）組織全班交流板書出學(xué)生的口算方法（3）討論：自己的算法和其他同學(xué)的算法有什么不同？你更喜歡哪一種算法？2、?探索退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（1）小組合作，共同完成44－25（2）小組匯報。根據(jù)匯報板書出不同的口算方法。（3）用你喜歡的方法說一說44－25的口算過程3、?對比小結(jié)討論：剛才兩題在計(jì)算時有什么相同和不同？4、?試一試44－38完成后同桌交流，再指名說說不同的口算方法。5、小結(jié)并板書課題三、實(shí)踐應(yīng)用1、?鞏固口算、安排估算（1）完成第1題學(xué)生獨(dú)立口算，指名說說自己是怎樣算的，并說一說同一組的兩道題有什么相同和不同地方。（2）第2題豎著一組組做，完成后說說每組題的聯(lián)系。（3）第4題先比一比每組題的聯(lián)系后再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，訂正時說一說算法。2、?解決實(shí)際問題（1）第3題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表后獨(dú)立填寫，再集體訂正。（2）第6題知道學(xué)生從情景圖上獲取信息，并根據(jù)信息先估計(jì)一下哪種球最貴，交流時說說是怎樣估算的，最后算一算結(jié)果和估計(jì)的是否一致。四、課堂小結(jié)誰愿意把你今天的收獲談一談，和大家一起分享。教師總結(jié)五、課堂作業(yè)“想想做做”第5、7題。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第3課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識與習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)畫線段的方法分析數(shù)量關(guān)系學(xué)會解答與倍有關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。你有過和你爸爸媽媽一起買衣服的經(jīng)歷嗎？今天和老師一起去服裝柜臺買衣服好么？在買衣服的過程中有些問題需要你去解決，你有信心嗎？板書：解決實(shí)際問題二、探究新知1、教學(xué)例題（1）出示服裝柜臺圖，褲子標(biāo)價28元，營業(yè)員阿姨說：上衣的價錢是褲子的3倍。老師想買這樣的一套衣服要多少錢？“買一套衣服”是什么意思？（2）老師今天想請一個數(shù)學(xué)小助手來和大家一起分析一下這道題，你想知道是誰嗎？板書：“線段圖”一邊講述一邊畫線段圖表示褲子的價錢，表示上衣的價錢該畫多長呢？為什么要畫這樣的3份長？指名到黑板上畫。要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，在線段圖上表示出問題。誰能指著線段圖的每一部分說一說表示的意思？（3）這個問題需要幾步計(jì)算來解決？你會解答嗎？（4）誰來說一說你是怎樣列式的？說說先算什么？再算什么?（5）有沒有不同的算法？2、教學(xué)試一試（1）出示：一件上衣比一條褲子貴多少元？線段圖該怎么畫？你會解答嗎？指名板演。（2）交流：你先算了什么？再算的什么？3、比較：這兩題在解答方法上有什么相同和不同的地方？把課題板書完整。三、實(shí)踐應(yīng)用1、想想做做第1題說說問題是求什么？你是怎樣解決的？還可以怎樣做？2、想想做做第2題指名說說線段圖所表示的意思。交流訂正，說說先求什么？再求什么？3、想想做做第3題題中告訴了哪些信息？要我們做什么？學(xué)生各自填表。4、補(bǔ)充合適的條件。養(yǎng)牛場里有黃牛25頭，________________，奶牛和黃牛一共有多少頭？補(bǔ)上一個條件使它成為一道一步計(jì)算的問題。補(bǔ)上一個條件使它成為一道兩步計(jì)算的問題。四、課堂小結(jié)你們真了不起，今天解決了好多問題。在這節(jié)課上你有什么收獲么？五、課堂作業(yè)“想想做做”第4題。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)課。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第4課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)使學(xué)生能掌握解決實(shí)際問題的方法和策略，會分析數(shù)量關(guān)系合理選擇解答方法。2、培養(yǎng)學(xué)生有序、合理的思考，并能大致的表達(dá)自己的思考過程。重點(diǎn)難點(diǎn)：初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，會解決實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片教學(xué)過程：二、復(fù)習(xí)口算1、出示題口算23+39=??????50-28=300+800?????1300-500指名口算，說說你是怎樣想的？2、口算比賽看誰先奪到紅旗（第5題）三、解決實(shí)際問題1、第44頁第6題學(xué)生看圖，說說圖上有哪些信息？要求什么問題？你會畫線段圖嗎？同桌互相說一說數(shù)量關(guān)系列式解答。新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生在本子上試著畫線段圖。同桌互相說說。2、第45頁第7題學(xué)生獨(dú)立解答后說一說要求他們一共有郵票多少張，就要先求出什么？學(xué)生獨(dú)立解答?；卮饐栴}3、第9題學(xué)生看圖理解題意，再獨(dú)立解答比較兩個問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生獨(dú)立解答，再討論交流兩個問題間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、思考題想一想媽媽和小芳各是多少歲？題中知道了哪些數(shù)量？你會畫線段圖嗎？根據(jù)線段圖，你會列式解答嗎？學(xué)生畫線段圖再說說自己的思考過程。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？你知道怎么解決一些實(shí)際問題嗎？四、課堂作業(yè)“想想做做”第8題和思考題。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案。
課題：練習(xí)五1。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第5課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，進(jìn)一步弄清口算時進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的異同，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過練習(xí)，提高計(jì)算的正確率和速度。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片，口算卡片。教學(xué)過程：一、口算練習(xí)1、口算練習(xí)五第1題，先口算，再比一比。學(xué)生一組組口算。先比較前兩組每組上下兩題的區(qū)別和聯(lián)系。再比較前兩組每行左右兩題的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生明白加、減法在算法上的共同之處。學(xué)生口算2、出示小黑板25+36????48+37?????64-2818+49????80-49?????47+2640+70????140-60????800+3001500-900?-600??700+50075－38???63－39????45＋26比一比哪組做得又快又對。統(tǒng)計(jì)正確率。學(xué)生口算。討論交流3、練習(xí)五第2題先口算上下兩個數(shù)的和再口算上下兩個數(shù)的差。同桌用制作好的口算卡片，互相說一說算一算二、綜合練習(xí)1、第3題估計(jì)得數(shù)哪幾題比50小，哪幾題比50大。學(xué)生估計(jì)，說一說你是怎樣估計(jì)的？2、第5題學(xué)生看圖理解題意，根據(jù)題中的信息你能提出哪些問題？學(xué)生提出問題并解答。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起練習(xí)了加減法的口算，在計(jì)算加法口算時別忘了進(jìn)位，減法時要記住退位。四、課堂作業(yè)練習(xí)五第4題。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五2。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第16課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，借助線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生形成解決問題的策略。重點(diǎn)難點(diǎn)：會分析數(shù)量關(guān)系，形成正確問題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、補(bǔ)條件，提問題（1）大汽車有45輛，小汽車比大汽車多12輛，????????？（2）白兔有15只，?????????，白兔和灰兔一共有幾只？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系并畫出線段圖。學(xué)生提出問題或補(bǔ)上條件，說說你是怎樣想的。再列式解答。二、解決實(shí)際問題1、練習(xí)五（第6、7題）學(xué)生做完后一起畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。說一說你是怎樣想的？學(xué)生獨(dú)立解答，再互相說一說數(shù)量關(guān)系。2、練習(xí)五（第8題）學(xué)生理解題意。學(xué)生解答后比較兩個問題有什么不同之處？在解答的時候有什么相同和不同的地方？3、練習(xí)五（第9題）畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們練習(xí)了兩步計(jì)算的解答的實(shí)際問題，在解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題時我們應(yīng)該先分析數(shù)量關(guān)系找出解答的方法再列式解答。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
課題：練習(xí)五3。
本課初備。
課時。
共7課時,本課第7課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)提高學(xué)生的估計(jì)能力，在解決實(shí)際問題的過程中使學(xué)生形成解決問題的思路。2、培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：在解決實(shí)際中形成解題的策略。課前準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、估算練習(xí)出示練習(xí)五第10題。估計(jì)一下，在（）里填上、或=。交流說說你是怎樣想的？學(xué)生填在書上。二、解決實(shí)際問題練習(xí)1、練習(xí)五第11題學(xué)生理解題意。要求這一天三年級共借書多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？要求三班借書多少本又要在哪里去找需要的信息呢？交流：說一說你是怎樣想的？學(xué)生說一說。再獨(dú)立解答。2、練習(xí)五第12題你能根據(jù)書上給的信息提出哪些問題？交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。再列式解決問題。學(xué)生在自己的本子上試著練習(xí)寫出問題，再小組交流。3、練習(xí)五第13題學(xué)生看圖。說一說你打算選購哪兩種體育用品，并估計(jì)一下大約需要多少錢？學(xué)生同桌交流再全班交流。學(xué)生觀察，再說一說。4、思考題仔細(xì)看書上的每組算式，研究同一道算式中各部分的數(shù)之間以及三道算式之間有什么聯(lián)系?你會接著寫下去嗎？三、課堂小結(jié)今天我們練習(xí)了什么？通過這節(jié)課的練習(xí)老師相信你們一定真正掌握了解決兩步實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
參加備課人員。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法；二是在進(jìn)位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法?！跋胂胱鲎觥毕葞椭鷮W(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：
1、知識與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵學(xué)生動手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問題：使學(xué)生學(xué)會與同伴交流思維的過程yu結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
（三）重點(diǎn)。
（四）難點(diǎn)。
理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。
二、說教法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：
1、情境教學(xué)法在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、討論法討論、交流，學(xué)生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說學(xué)法。
1、自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，要創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動去探索的機(jī)會，使其運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。
2、學(xué)以致用葉圣陶先生說：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉?！彼栽趯W(xué)完新知后，及時讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣，不僅使學(xué)生增長智慧，同時，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法。
學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來演示滿十進(jìn)一的過程，理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。
（三）“試一試”并小結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”，熟悉計(jì)算過程。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。
（四）練習(xí)與總結(jié)。
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
（五）作業(yè)。
安排了一道開放題，拓展學(xué)生的思維。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。
教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32。
37+2546+1727+23。
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2第（1）題。
（3）提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減？
（4）請小朋友按照剛才的.口算方法把第4頁上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）。
3、提問：根據(jù)上面兩題的計(jì)算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
（1）指名兩人板演，其余做在書上。
（2）檢查訂正。
（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習(xí)一第4題。
（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第5、6題。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三
今天聽了x老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，x老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、x老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，x老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計(jì)算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、x老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算，但x老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十四
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的`靈活性。
四、說教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計(jì)算方法。學(xué)生通過交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問題中體會不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
五、說教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構(gòu)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)、創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。
六、說板書。
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
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