語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。結(jié)合實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧。如果你還對總結(jié)寫作有些困惑,不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語,并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習(xí)文章的說明方法,提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
二課時
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、談話交流,激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比,我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學(xué)習(xí),板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí),解析題目。
1、檢查讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評價朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字:指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語理解情況。
(1)出示詞語:指名讀詞語。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料,了解作者。
(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
(2)教師總結(jié)。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上,初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力,感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化,而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對新課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理,做以簡單的回顧,同時為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
二、提出學(xué)習(xí)要求。
請大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會到20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來,進(jìn)行簡單的批注,也可以和其他同學(xué)討論討論。
(設(shè)計(jì)意圖:提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,使每一位學(xué)生都能對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解,有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后,通過和小組其他同學(xué)的交流,完善自己的學(xué)習(xí)收獲,增進(jìn)對課文的理解。在小組合作探究的過程中,加深體會。)
四、匯報交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、句子:
“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話,你都想到了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?
(4)再讀這句話,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一句子,展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時,通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、句子:
“人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的??茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。”
(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(2)課件展示電視的發(fā)展變化:感受人類生活的舒適和方便。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變,聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
a、以前是農(nóng)耕社會,依賴自然;現(xiàn)在,人類利用科技改善自己的生活。
(課件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比)
b、以前,沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等,現(xiàn)在這些事物都有了。
c、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在,很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)
(5)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中,有自己的體會,但一般比較空泛。因此,通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化,感性地認(rèn)識到科技改變了生活。同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段,在三、四自然段的對比中感受生活的變化,并通過一些圖片的對比,加深學(xué)生的感受,體會到科學(xué)技術(shù)的力量。)
3、句子:
“20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。
(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就:用心看,談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標(biāo)點(diǎn)符號,你想加上什么?
(6)再讀詩句,加深體會。
(設(shè)計(jì)意圖:這句詩形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn),用課件展示一些科技成就,使學(xué)生在觀看的過程中,有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號的目的同樣是為了學(xué)生對科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識。)
4、學(xué)習(xí)寫法。
課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧,并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段,感受科技給人類生活帶來的變化。
(設(shè)計(jì)意圖:將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容,獲得整體上的閱讀體驗(yàn),避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學(xué)習(xí),學(xué)生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí),建立在師生對話的基礎(chǔ)之上,通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
2、學(xué)生談,教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
課文中舉的這些例子中,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明?
(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
4、指導(dǎo)朗讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖:正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系,辨析用詞的準(zhǔn)確性,體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代?!?/p>
課件出示句子:回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡,不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀(jì),你覺得科學(xué)技術(shù)還會怎樣改變我們的生活?
3、學(xué)生暢想。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)了課文之后,學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展,有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2 課時
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動機(jī)是好的,也沒錯??隙ㄈ菀?,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒?!笨梢?,適度的否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣??梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此,教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想,教師可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
其一,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響,從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé),這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時,也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。
比如,在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時,教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演,在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后,分組表演時,提醒其他小組和導(dǎo)演,仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排,教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色,時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨(dú)立、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在很多時候,學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí),甚至學(xué)生的思維還沒有交流,教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時候,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議,讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候,教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),主動的去學(xué)習(xí),感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個前提。
小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認(rèn)知的時候,對于很多的事物不了解,或者很片面,對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在,當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時候,老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道,怎樣進(jìn)行討論,應(yīng)該從哪些方面,定一個打的基調(diào),這樣使得學(xué)生的討論目的更明確,這樣鍛煉幾次,就會使得學(xué)生找到技巧,對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長,以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。而且,小學(xué)生在課堂上自制力較差,容易坐立不安,活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀(jì)律,就會導(dǎo)致組織渙散,沒有合作的氛圍,從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出,在一個小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個小組長是很重要的,小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任:第一,組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時搜集;第二,對于大家的材料進(jìn)行梳理,這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi),避免跑題;第三,能夠很好地起到溝通作用,使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四,督促職責(zé),小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任,對于每個認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要,老師應(yīng)定要選對人,并且針對于教學(xué)需要,以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程,這個過程是閱歷的成長,對于整體的教學(xué),以及孩子日后的成長都是很重要的,目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力,以及這樣的模式,已經(jīng)取得了良好的效果。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
高中新課程試驗(yàn),對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用(即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)),是新形勢下的新課題,它對落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論,應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀,形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要,這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開討論。
怎樣的教學(xué)思想就會導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo),就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中,抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮,難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?,這樣將可能適得其反,會把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端,對新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。
以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義,已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ),面向現(xiàn)代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試?yàn)中的課堂教學(xué),必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動性的基礎(chǔ)之上;必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系,使教師既是知識的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。
這就是說,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動受教育的格局,使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體,共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間;其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中,只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式,使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識;再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反應(yīng)形式,將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖Α⑹痉缎耘c生動運(yùn)動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協(xié)同發(fā)揮作用,在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
師個人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對知識的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評價的準(zhǔn)則。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式,它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量,也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),我們認(rèn)為,多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是:
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),使教師過去文字、符號的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力,應(yīng)該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動的信息集合。多媒體課堂教學(xué),既要創(chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,更要對信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。
以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢,靈活地理解掌握所學(xué)知識。因此,教師不能是對每條信息都進(jìn)行解釋,或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”,當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進(jìn)行前緣性的引導(dǎo);應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾,同時又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學(xué)生主動性的發(fā)揮,也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
任何教學(xué)方法和教學(xué)形式,都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道,較大的刺激量,能使學(xué)生增強(qiáng)注意力,提高學(xué)習(xí)效率;而過度的刺激會引起過早疲勞,分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)刺激的方式,準(zhǔn)確把握刺激量的大小,積極調(diào)動學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué),其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大,給學(xué)生的刺激程度也較高,這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程,增加了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也就減少了學(xué)生理解記憶時間。如果不充分認(rèn)識到這一問題,就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,由于對刺激量大小的認(rèn)識不足和控制不當(dāng),結(jié)果事與愿違。這就要求我們在教學(xué)中安排的刺激量適度,把握教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生有充分理解記憶的時間和過程。
多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí),增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí),而我們許多的教師,也容易依賴于機(jī)器,使講課的對象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對學(xué)生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用,更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn),以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié):
情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)
認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么,怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì),是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù),我們要遵循其教學(xué)基本原則,確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題,從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
多媒體信息是多樣化的,信息要進(jìn)行合理、適度的組合,達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。
· 信息資源的設(shè)計(jì) 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性,深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。
· 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 通過有關(guān)的信息資源,使教學(xué)內(nèi)容在社會文化背景下,逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動、直觀、運(yùn)動的形象,營造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,引起積極的觀察,喚醒學(xué)生長期記憶中的相關(guān)知識和感受,從而使學(xué)生有新的認(rèn)識,有新的理解、掌握深化的知識,進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好,主動地發(fā)現(xiàn)和探索,激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo),使學(xué)生在營造的氛圍里感受新的事物,完成對問題的理解,進(jìn)而運(yùn)用新的知識、形成意義建構(gòu)。
· 信息刺激的設(shè)計(jì) 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時機(jī)和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對知識的自我鏈接不牢靠;音像有促于營造氣氛形成新的感受,使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學(xué)習(xí)疲勞,但使用不當(dāng)會干擾對事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此,信息刺激的設(shè)計(jì)要從方式、時機(jī)、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進(jìn)行全面的安排,達(dá)到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學(xué),由于顯示內(nèi)容相對較多速度高于一般情況,特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性,學(xué)生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降,因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮,刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識系統(tǒng)的建構(gòu)。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求,并由不同基礎(chǔ)向深化知識趨近,使學(xué)生主動地通過交互式的對話,引入到一個更高的水平。因此,交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導(dǎo)正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個主要要素是主動性、引導(dǎo)性和探索性。
· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式,通過分組討論、協(xié)商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí),是用集體智慧深化個體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),在教師設(shè)計(jì)的問題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此,協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭論的議題開始,并通過設(shè)計(jì),步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識,使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動性,進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu);也可以是在教學(xué)中對遇到的實(shí)際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非,深化對問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮,讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下,在其魅力的呼喚下,進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū),達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性,自主地解決問題的目的。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《心里的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(冀教版)一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的,孩子心中的世界是豐富多彩的,一棵小草,一縷陽光,一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界,因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯,意境悠遠(yuǎn),是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
由于前面的教學(xué)把識字和閱讀作為重點(diǎn),所以本班學(xué)生對閱讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能利用以前學(xué)過的字識記生字,并能在生活中識字。課堂上學(xué)生能積極思考,提出簡單的問題,而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流,張揚(yáng)自己的個性,在老師的指導(dǎo),下根據(jù)課文能展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌,感悟詩歌意境。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。
1、正確認(rèn)讀本課12個生字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的樂趣,增強(qiáng)競爭意識。
1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動作)。
師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游,今年我就游覽了幾個景點(diǎn),這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學(xué)生自由交流。
揭示課題。
師:同學(xué)們說得都有道理,老師告訴你們,我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花,暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海,而且還把看見的都用錄像機(jī)錄了下來。你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)。
組織學(xué)生看剪輯的草原、果園、大海風(fēng)光片斷,引導(dǎo)學(xué)生說看完的感受。
3、揭示課題。
師:同學(xué)們說得真好!老師告訴你們,隨我們一起去的還有一位小詩人,他和你們一樣,被這幾個地方的美景迷住了,回來后就寫了一首詩,也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》。
板書:心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文,注意本課所學(xué)習(xí)的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、除了課文外,你還在哪里見過這些字?(分小組出示學(xué)生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標(biāo)等,念給同學(xué)聽)。
1、學(xué)生自由讀書,由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,討論解疑。
2、全班交流。
重點(diǎn)討論交流:
(1)、看到眼前這小小的世界,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想到了什么?
(2)、理解“擁抱”一詞,能用它說話。
(3)、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍(lán)天?
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>
2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂,認(rèn)識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)貫。
活動準(zhǔn)備:幼兒做事的圖片若干。
活動過程 :1導(dǎo)入新課: 師幼唱《我的好媽媽》。
師:小朋友,今天我們這里來了很多位客人老師,我們先跟客人老師打聲招呼好嗎?
生:老師好。
師:老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎?
師生唱《我的好媽媽》。
師;小朋友
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎?
生1:給媽媽倒茶
生2:請媽媽坐下
幼兒回答,教師給予充分的肯定。
師:歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干,對不對。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)
師:那你們能告訴老師,你在家都會做些什么事情嗎?
(大家都想說啊,那我們一個一個來說好嗎?誰先來?)
生:掃地。(要求幼兒說清楚一件事情。)
3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片,先同伴之間交流,然后單個幼兒用正確的語言表達(dá)出來。
師:小朋友真能干,今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,你們想不想認(rèn)識
他們呀?
生:想
(師給幼兒出示圖片。)
師:看,他們來了,我們一起來看看他們在哪兒?在做什么?
師:哪個小朋友來說說?
生說。
5、幼兒表演 。
師:說得真好。那小朋友,你們想不想做游戲?。?/p>
師:誰來演?
(播放背景音樂)幼兒給爸爸媽媽捶背,梳頭。
師問 :" 爸爸媽媽,我給您捶背、梳頭,你高興嗎 、快樂嗎 ?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生:高興
師:那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結(jié)束語: 今天,小朋友的表現(xiàn)都很好,其實(shí)我們在幫助別人時自己也很快樂 。因此小朋友之間要相互幫助,相互關(guān)心,自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),關(guān)注幼兒的自身發(fā)展,讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因?yàn)槭琴N近幼兒生活的事情,所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中,孩子們用專注的眼神看著老師,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,充滿了自信。通過本節(jié)課的活動,使孩子們知道自己的事情要自己做,不能依賴父母,還知道了幫助別人自己也很快樂,同伴之間要學(xué)會幫助,學(xué)會關(guān)心。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、復(fù)習(xí)本課的生字,會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解詞語,積累描繪春天的詞語。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
會寫四個字,了解春天的特點(diǎn),積累描寫春天的詞語
教學(xué)難點(diǎn):
圖文結(jié)合理解詞語的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
時間分配
教學(xué)過程:
一、 圖文結(jié)合,想象說話,讀詞語
1、 回憶課文、生字(課件課文)
2、 出示圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,是什么吹動了柳條?出示春風(fēng)吹(男女讀,齊讀)
3、 看圖說話,總結(jié)詞語。出示圖片,如:(指名學(xué)生看圖說話,春天來了,小朋友們在高高興興的放風(fēng)箏)出示詞語“放風(fēng)箏”(指名讀、小組讀)
4、 同學(xué)們看圖,你看到了什么景物?(桃花、蜜蜂)仔細(xì)觀察圖,你能說出景物的變化嗎?(桃花開放了,蜜蜂在花叢中飛舞)出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話,解釋“融化,歸來”的意思(融化:冰雪化成水。歸來:回來。)
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。教師范讀課文,學(xué)生評價,學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)
(2)再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)積累春天的詞語:春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
(4)拓展知識:同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎?
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們,春天美麗的景色中還留給我們四個生字,你們還記得它們嗎?來,讓我們和它們四個打打招呼吧!(課件:生字天,發(fā)、芽,雪)
2、這四個生字娃娃,我們不光要會讀,而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn):用加一加的 方法記住天,二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清:
五、總結(jié)
今天這節(jié)課,我們走進(jìn)了美麗的春天,積累了那么多描寫春天的詞語,相信每個人都有自己的收獲。現(xiàn)在正是春季,孩子們可以自己去尋找春天,去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化,也可以去收集春天的圖片或者是兒歌,然后可以和你的小伙伴一起交流,用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美,感受春天的美。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面:
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。人們通過實(shí)踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法,然而,不論哪種方法,關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如:在上“視圖與投影”第一節(jié)課時,引用蘇軾的題西林壁:橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會有此感覺?因用到語文知識,學(xué)生躍躍欲試,采用跨學(xué)科,有身臨其境之感,可見,導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字,具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上。如:一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時,笑容滿面地問學(xué)生,你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M(jìn)教室,坐得很整齊呢?“是因?yàn)殁徛?。”老師接著說:聲音無處不在,朗朗的讀書聲,美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時,老師又提問:聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?通過教師演示,學(xué)生動手,達(dá)到共識:振動產(chǎn)生聲音。又問:為何我們能聽到聲音呢?演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等,說明空氣、水能傳播聲音。顯然,這種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、善誘的講授,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果,靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計(jì)需考慮到活用方法,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時,由于涉及分類討論的思想,學(xué)生很難把握,于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化,由觀察圓周角的邊與圓心的位置,讓學(xué)生取得感性認(rèn)識,突破難點(diǎn),得到三種不同情況??梢?,靈活地運(yùn)用豐富多彩的方法,可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛,是給人以實(shí)感的教學(xué)情境。通常,它是在課堂教學(xué)情境的作用下,在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系,是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍,寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須提高課堂教學(xué)效率,鑒于此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時,一定要精心備課,精于啟發(fā),精于引導(dǎo),使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來,從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程,同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵的目的上,需精心設(shè)計(jì),捕捉各種有利契機(jī),真正做到極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
(二)本次課要突出解決的問題
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過實(shí)例讓學(xué)生去動手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
(三)探究式教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
(四)教學(xué)過程描述
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實(shí)的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實(shí)現(xiàn)知識的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點(diǎn)),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思散文片段,可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。
3、學(xué)會比較鑒賞。
1、學(xué)會觀察生活,捕捉生活中的經(jīng)典畫面,來詮釋生活的真諦。
2、學(xué)會感動生活,體味人間真情。
一、切入(2-3分鐘)
二、教師給出話題,學(xué)生分組討論,并且有專人記錄(10-15分鐘)
請同學(xué)們以“誤會”為話題,構(gòu)思一篇文章,表現(xiàn)一個主題,并且給文章起一個題目,抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題。
切入:
一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……
一個地方……………湖邊、柳樹下……
一句話語…………“你真是無可救藥,你這個差生……”
某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……
一個動作………“v”……
一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關(guān)愛……
三、小組代表發(fā)言(一個說、一個寫)(10分鐘)
1、將剛才選好的題目寫在黑板上
2、復(fù)述主要情節(jié)及文章表達(dá)的主題
3、捕捉生活場景或情景畫面。
四、觀看電視散文《藝藝》(7-8分鐘)
五、學(xué)生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較(小組再討論)(5-8分鐘)
比較方向:(教師可鋪路搭橋)
1、從文章的題目:《平凡的人,偉大的心》
2、從文章的情節(jié):構(gòu)思的巧妙在何處?
3、從選取的畫面:
電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面,說說為什么?
六、結(jié)束語(2-3分鐘)
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
設(shè)置懸念、引人入勝。
比較鑒賞、取長補(bǔ)短。
捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。
感動人世生活、體悟人間摯情。
教師心語:學(xué)習(xí)語文,不一定要做詩人,但一定要有詩人的氣質(zhì)。
不一定要做作家,但一定要有作家的情懷。
學(xué)會感動,感動即是一種幸?!?/p>
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念,全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性,由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時間安排。改變以往課內(nèi)聽講,課外練的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重構(gòu),將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。
讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟,可分為四個環(huán)節(jié),即學(xué)生提問,小組討論,展示交流,師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí),對該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬,檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸,圍繞核心知識、主干知識選編補(bǔ)充題,盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè),全面鞏固所學(xué)知識。
(二)教師認(rèn)真制作課件,精心編選檢測題。教師要認(rèn)真鉆研教材,站在學(xué)生的角度,精心制作課件,以問題為導(dǎo)向,啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中,題量不能太多,不出難題、怪題、偏題,保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。
(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題,學(xué)生能獨(dú)立解決的不問,學(xué)生能解決的教師不講,通過點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對復(fù)雜的問題,教師要有效、合理的分割問題,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強(qiáng)調(diào),對暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式,表揚(yáng)突出的小組及個人,形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進(jìn)行調(diào)控,充分調(diào)動好學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)。檢測題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置,學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題,解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題,從而保證上層生吃得飽,下層生吃得了,人人有事做,人人得到發(fā)展。
1、探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑,進(jìn)行專題研究與實(shí)踐,不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié),進(jìn)行交流或推廣。
學(xué)。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過實(shí)例讓學(xué)生去動手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實(shí)的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實(shí)現(xiàn)知識的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點(diǎn)),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評。
(1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn):學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識,教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點(diǎn)評,讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中,構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
(2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
(3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。
(4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī),不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì),從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過調(diào)查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見,能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流,在交談中能認(rèn)真傾聽,態(tài)度禮貌大方,能就自己感興趣的話題與人展開交談。
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽別人講話的時候,要禮貌地回應(yīng)。
聽別人講話的時候,要禮貌地回應(yīng)。
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示活動主題
1.教師#課件#導(dǎo)語:同學(xué)們,認(rèn)識老舍嗎?(中國作家。原名舒慶春,字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個什么樣的人?(我國的小說家、戲劇家、語言大師。)
2.教師引導(dǎo):知道老舍為什么叫這個名字嗎?猜猜看?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。)
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)
老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名“慶春”是慶賀春天到來的意思,到他上中等師范的時候,他為自己起了一個別名,叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為“舍予”二字。這兩字又有講,是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字,前面加一個“老”字,成為“老舍”,當(dāng)作自己的筆名。
4.老師也想認(rèn)識一下你們,和你們交朋友,能告訴我,你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。)
5.設(shè)疑激趣:在聽到、看到這么多的名字之后,你們想了解哪些有關(guān)名字的問題?(學(xué)生自由交流。)
(課件出示2)名字里的故事
二、游戲激趣,猜名字來歷
1.(課件出示3)五個奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
(1)提出要求:你對哪個名字感興趣,你就猜猜這個名字的含義,或者你先為這個名字編個小故事,再請同學(xué)們猜出來。
(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動,請涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔,是水上運(yùn)動的高手,和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
(課件出示5)
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓,無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶,大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林,象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀,充滿力量,代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃,象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動激情的化身,他將激情散播世界,傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處,洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放,熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動,代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)
(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊,他來自中國遼闊的西部大地,將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動物藏羚羊,是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷,是田徑好手,代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)
(5)妮妮來自天空,是一只展翅飛翔的燕子,其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏?!把唷边€代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們,飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮,代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑:在猜名字的游戲過程中,你又了解到有關(guān)名字的哪些知識?
三、介紹自己名字的含義。
1.請學(xué)生介紹自己名字的故事,體會家長對自己的期望。
(課件出示9)說話要求:說說姓什么,叫什么;說清楚是哪個字;名字是誰給取的;為什么叫這個名字;說說自己的乳名。
(2)六人合成一組,小組交流。
(3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意說給大家聽聽嗎?(指名說,師隨機(jī)點(diǎn)評。)
(4)每個人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰來做個小記者,去采訪一下他們,去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問的,可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢,你們也有一次采訪、交流的機(jī)會。去吧,和他們交個朋友,互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)
(6)通過采訪、交流,你了解了誰的名字?說說看。(生說)
(7)教師小結(jié):我們每個人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
(板書:期望美好祝愿)
2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
(1)談話過渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書:男孩名字:響亮有力女孩名字:文雅清新)
(4)說說對自己名字的感覺:你覺得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽起來很美?請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字)。
3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰,誰就站出來。(按順序喊每個學(xué)生名字)
(2)唱唱名字:你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽:教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰,誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個學(xué)生的名字)
4.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
四、了解名字,拓展練習(xí)。
1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字,還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字,你們看認(rèn)不認(rèn)識。(巴金、冰心)
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)鼓勵學(xué)生說說他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)
巴金名字的由來
當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘,生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官,祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗,社會現(xiàn)狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名,過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)“巴金”這個筆名是這樣來的:巴金在法國時,曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng),順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的,至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部,想用一個比較容易記的字作筆名,這位朋友說出了“金”字,于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)
冰心筆名的由來
現(xiàn)代女作家冰心,原名謝婉瑩,乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說?!氨摹比∽蕴瞥娙送醪g的詩:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!敝赃x擇“冰心”作筆名,據(jù)她自己解釋:“一來因?yàn)楸膬勺?,筆書簡單好寫,而且是瑩字的含義。二來是我太膽小,怕人家笑話批評,冰心這兩個字,是新的,人家看到的時候,不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關(guān)系?!彼裕M管人們稱之為謝冰心,但她總是署名冰心,從不冠以“謝”姓。
2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動延伸,課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《百家姓》,感受中國姓氏的豐富。
2.同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大家名字里的故事,原來小小的名字里有著大學(xué)問呢!
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定研究主題。
教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解意思,并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì),懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評議,再讀。
4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出
面如土色,磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用
西門豹面對漳河站了很久
……
5.想象寫話:
他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點(diǎn)撥。
6.“人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會怎么評價西門豹,請寫在表上。
三.繼續(xù)質(zhì)疑:
學(xué)到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機(jī)處理,或引導(dǎo)自答,或請同學(xué)幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具,了解面具的文化,感受面具的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究和相互交流中,學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn),感受面具帶給我們的美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣,以及對面具藝術(shù)的興趣和對美術(shù)活動的興趣。
通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞,了解面具的文化,感受其藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。
一、魔術(shù)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粋€魔術(shù),想看嗎?
師:瞧,這是一張白紙,看,見證奇跡的時刻到了!你看到了什么?
生:哇!好神奇啊!一個白色面具出現(xiàn)了。
師:想知道這個魔術(shù)的原理嗎?
生:想
師:其實(shí)這個魔術(shù)非常簡單,那張紙并不是一張普通白紙,我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上,這點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上,涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)作畫的。)
這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)
二、新授
1、師:根據(jù)自己的理解,你知道什么是面具嗎?
生:戴在臉上的裝飾。生:掛在臉上嚇人的臉譜。
師:那么什么是面具,請看大屏幕(出示圖片)
2、了解面具的來歷。(出示圖片)
師:面具歷史久遠(yuǎn),它來源于圖騰崇拜和宗教信仰,古代人們在祭祀和節(jié)日活動中戴著它表演,以表達(dá)驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)
3、師:我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一,其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)
4、師:咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)
5、師:由于地域和風(fēng)土人情的差異,古今中外面具的風(fēng)格迥異,爭奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)
6、(出示圖片)
師:與真人相比面具的五官有什么特點(diǎn)?
生:樣子嚇人。
生:眼睛好大,嘴巴可怕。
(師:一個是…,師:一個是…,師:…)
師:五官使用了什么創(chuàng)作手法?(生:變形和夸張)
師:怎么變形和夸張???
生:鼻子很大,像牛鼻子,眼睛很大很兇,眼珠子發(fā)紅,快要瞪出來了似的。
生:眼睛很大,舌頭很長,恨不得把人給吃了,很恐怖。
三、教師示范油水分離畫面具的方法:
1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型,然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官,最后加一些裝飾花紋、圖案。)
2、在單線稿的基礎(chǔ)上,用油畫棒涂色。(涂色要厚)
問:同學(xué)們仔細(xì)觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細(xì),還有一個地方大家沒有看出來,牙齒也用白色的油畫棒涂實(shí)了。)
3、用水粉把畫面涂滿,即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。
這種方法你們學(xué)會了嗎?
四、布置作業(yè)
現(xiàn)在我們展開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法,設(shè)計(jì)一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。
注意事項(xiàng):
1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大,有對比。
2、油畫棒涂色要厚。
大家可以參考屏幕上的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。
五、評價作業(yè)。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫法畫面具,這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力,相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會有更大的收獲,這節(jié)課我們就上到這里。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初中物理教學(xué)基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)會和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)會愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會興趣、學(xué)會會慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)會,學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)會環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:
(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)會中。
(2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)會的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)會活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面:
(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學(xué)會,立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn);通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透sts教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實(shí)用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是:
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)會內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教師在設(shè)計(jì)會題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)會慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)會了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)會了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)會了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)會了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)會壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)收集資料,學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。
(二)找準(zhǔn)根源,把握方向
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語文課堂,我研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題:
2.提問的個人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題,少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上,這類問題非常嚴(yán)重。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己問,忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少,不敢放手。
4.存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程,順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α薄T趯?shí)際應(yīng)用中,這種現(xiàn)象普遍存在。
發(fā)現(xiàn)問題了,我就來解決問題。首先,我制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié):“課前備課中設(shè)問”、“課堂實(shí)踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié),并落實(shí)行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求,我心里就有底了,研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。為了提高語文課堂中提問的有效性,我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動,主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動中,就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量,同時觀察課堂中老師們的提問技巧,學(xué)生們的提問能力,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在評課中,每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中,我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。是這么做的:
(1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會,對學(xué)生提出的問題給予及時反饋,對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。
(2)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。
(一)取得的成績。
1.通過對《課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識了課堂提問,明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略,并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2.學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣,思維得到鍛煉。
(二)今后的改進(jìn)措施。
1.進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問時應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。
2.進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累。
3.繼續(xù)充實(shí)完善個人研究資料夾,裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地,許多執(zhí)教者對課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深,但對課堂教學(xué)評價談之甚少。課堂教學(xué)評價至關(guān)重要,科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評價是執(zhí)教者健康成長的階梯,也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評價。
何謂四基?即基本知識掌握情況,基本技能形成情況,基本方法運(yùn)用情況,基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況。評價一堂課,四基達(dá)程度是根本,也是關(guān)鍵。無論執(zhí)教者在課堂上如何作秀?如何天花亂墜?評價時,應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來評價他的這節(jié)課,不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個人言行表現(xiàn)來評價他的這節(jié)課。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例:一節(jié)課中,學(xué)生學(xué)會了哪些字詞,理解那些重點(diǎn)語句,是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨,是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本?學(xué)習(xí)文本后,學(xué)生形成了何種技能與基本技能?學(xué)生受到了哪些情感教育?學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評價執(zhí)教者的一堂課,更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評價他的一堂課。
課堂教學(xué)評價還應(yīng)看新課程理念的感悟度,即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例:在課堂教學(xué)中,是否體現(xiàn)了個性化閱讀?是否開展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法?還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與,合作探究是否到位?學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人?還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評價方法,即嘗試教育;也就是在課堂教學(xué)中是否開展了師生互評、生生互評,這一切評價應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主,應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性,使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲,真正做到以人為本,實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)評價是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的;其評價的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的,其評價的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個人的片面之見,在此作拋磚引玉之用吧!
無生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
關(guān)鍵詞:英語課堂;滲透;美育
蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈的體操,它使我們精神正直、良心純潔,情操和信念端正?!焙螢槊烙?,它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情,使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化,從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn),具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此,我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要有意識、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),滲透美育。
如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育?如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂,從而感受美,欣賞美,讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時,相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識,提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。小學(xué)課本知識接近生活,情景性強(qiáng),是一個多姿多彩的百花園,猶如一個大舞臺,老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,使英語課堂充滿陽光!每當(dāng)上課鈴響,英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂,并親切地向?qū)W生問候:“how are you?nice to see you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時,老師可微笑著豎起大拇指說:“excellent!good job!”然后點(diǎn)頭致謝:“thank you very much.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生:“try next time.”
“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練,一目了然,運(yùn)用和諧的色彩,圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時授課時我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞,用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶兒童的審美情趣,因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語數(shù)字時,可以借助“ten little indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)(如“two tigers”等)讓學(xué)生自編歌曲。伴著語言的藝術(shù)特色,培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲,在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個和諧的教學(xué)環(huán)境,讓自己的教室變成美麗的“大花園”,在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶,這樣不僅記憶的效果會比較好,而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如,在教pretty時,我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室,還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘,一些可愛的動物玩具,美麗的物品引起了學(xué)生的注意,我就趁勢問學(xué)生:is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫卷,講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad,學(xué)會了吃快餐時可以禮貌地說“may i have…?” 在得到幫助時不忘說聲“ thank you !”給別人造成麻煩道聲“excuse me. ” 別人有困難時,主動詢問“can i help you?”這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作,把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具體生動形象的藝術(shù)個體,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時,讓學(xué)生畫一畫,說一說,或邊聽邊畫;在學(xué)時間的表達(dá)時、讓學(xué)生做一只鐘的模型,邊撥動時針分針邊練習(xí)句型……在這些活動中,會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目,而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá),又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品,得到美的熏陶,學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。
美無處不在。美的創(chuàng)新意識不竭的源泉。在英語課堂,美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時,美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力,使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。
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