教案應(yīng)該包括教學(xué)活動(dòng)的組織安排、教學(xué)步驟的詳細(xì)說(shuō)明和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)活動(dòng)的連貫性和教學(xué)資源的充分利用。這些教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇一
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于小學(xué)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只有應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理等各方面特點(diǎn)，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對(duì)孩子愛(ài)玩、愛(ài)故事等特點(diǎn)，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的故事，還可以自己編故事，寫(xiě)故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。
愛(ài)游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的`需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)其愛(ài)游戲的天性特點(diǎn)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲，能更好的實(shí)現(xiàn)自主的動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也極高，能起到寓教于樂(lè)的重要作用。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇二
【教學(xué)過(guò)程】
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
小朋友們，看！開(kāi)來(lái)了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個(gè)招呼吧！
2.揭示新課
同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國(guó)里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個(gè)兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第3課，認(rèn)識(shí)4個(gè)聲母朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)更容易接受新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
（一）教學(xué)聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰(shuí)？她在干什么？
我們每天在學(xué)校也聽(tīng)廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識(shí)b的形
（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，很輕很短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時(shí)候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個(gè)辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個(gè)6字bbb；像個(gè)勺子bbb；吹哨子bbb）
（二）教學(xué)聲母p
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說(shuō)：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認(rèn)識(shí)p的形
（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個(gè)聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會(huì)送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對(duì)著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個(gè)辦法把它記下來(lái)嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時(shí)候，手拿著圓圈時(shí)也像p；氣球很像p。）
【設(shè)計(jì)意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行了無(wú)痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗(yàn)，孩子們會(huì)對(duì)它們印象深刻。
（三）教學(xué)聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在干什么？你們也做過(guò)摸人游戲嗎？
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的.鼻子，讀m的時(shí)候，氣流就是從這里出來(lái)的。
2.新授m的音，認(rèn)識(shí)m的形
(1)示范讀。發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）讀順口溜“兩個(gè)門(mén)洞mmm”，你能用什么方法記住它？
（麥當(dāng)勞mmm；門(mén)洞門(mén)洞mmm；兩個(gè)門(mén)牙m(xù)mm。)
（四）教學(xué)聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見(jiàn)了什么？請(qǐng)跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。
2.新授f的音，認(rèn)識(shí)f的形
(1)示范讀。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎？
（雨傘雨傘fff；魚(yú)鉤魚(yú)鉤fff。)
（五）兒歌鞏固
大家學(xué)習(xí)得真好！現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母朋友了，讓我們用兒歌來(lái)記住它們吧！看誰(shuí)能先讀出來(lái)。
1.出示兒歌。
1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣
右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff。
2.請(qǐng)小朋友自己先試著讀，再跟著音樂(lè)唱。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇三
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語(yǔ)拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過(guò)程中，我對(duì)拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號(hào)，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最愛(ài)吃蘋(píng)果了，叫我去吧，我肯定能讀對(duì)?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，收集整理與意識(shí)、合作意識(shí)樹(shù)立起來(lái)了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。
總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇四
一年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)中指出，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識(shí)字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)教學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容。下面就漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個(gè)階段淺談本人的一點(diǎn)體會(huì)和做法。
所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。在此過(guò)程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書(shū)上的插圖，教學(xué)掛圖以及實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個(gè)字母，再有，一年級(jí)兒童對(duì)兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來(lái)幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個(gè)大豆豆；聽(tīng)廣播bbb；切開(kāi)西瓜x(chóng)xx，像這樣的兒歌念起來(lái)瑯瑯上口，寓教于樂(lè)。
其次是練習(xí)階段，就是說(shuō)練習(xí)是鞏固新知識(shí)的重要手段。這里所說(shuō)的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說(shuō)，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來(lái)送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達(dá)嘴巴aaa（2）字母排隊(duì)：一年級(jí)剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯(cuò)字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊(duì)。小組練習(xí)，單個(gè)練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺(tái)賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語(yǔ)拼音之后就不再有很高的興趣，這個(gè)時(shí)候找兩個(gè)小組或幾個(gè)小組比讀，比寫(xiě)，記小紅花，他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會(huì)記，會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，這是學(xué)生掌握知識(shí)的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在早讀課，把學(xué)過(guò)的字母及音節(jié)，詞和句子都過(guò)一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰(shuí)專心，比誰(shuí)讀得好，比誰(shuí)寫(xiě)得好，小孩子好勝的天性會(huì)驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測(cè)試。教會(huì)他們知識(shí)還要經(jīng)常檢測(cè)，特別是學(xué)生，一定要認(rèn)真檢查并及時(shí)矯正。
總而言之，漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)和用要靠我們?cè)谄綍r(shí)的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識(shí)，收聽(tīng)電臺(tái)廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周圍說(shuō)得較好的同志交談，必將會(huì)收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)，又要注意在理論指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能準(zhǔn)確掌握并熟練運(yùn)用普通話生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇五
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
小朋友們，看！開(kāi)來(lái)了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個(gè)招呼吧！
２.揭示新課
同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國(guó)里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個(gè)兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第３課，認(rèn)識(shí)４個(gè)聲母朋友。
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)更容易接受新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
1.由圖引出b
圖上有誰(shuí)？她在干什么？
我們每天在學(xué)校也聽(tīng)廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識(shí)b的形
（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，很輕很短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時(shí)候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個(gè)辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個(gè)6字bbb；像個(gè)勺子bbb；吹哨子bbb）
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說(shuō)：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認(rèn)識(shí)p的形
（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開(kāi)火車檢查）
（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個(gè)聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會(huì)送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對(duì)著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個(gè)辦法把它記下來(lái)嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時(shí)候，手拿著圓圈時(shí)也像p；氣球很像p。）
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇六
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對(duì)漢語(yǔ)拼音“直讀法”教學(xué)的見(jiàn)解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解運(yùn)用。教學(xué)聲母時(shí)，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再?gòu)恼w到零件，使學(xué)生一開(kāi)始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時(shí)，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個(gè)音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會(huì)出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進(jìn)行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來(lái)。
二、多讀多練，熟能生巧。
強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運(yùn)用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會(huì)的，是聽(tīng)不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽(tīng)懂”。嚴(yán)格地說(shuō)不是“聽(tīng)懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會(huì)。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺(jué)符號(hào)經(jīng)過(guò)大腦的識(shí)別轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點(diǎn)練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)，就及時(shí)地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，聽(tīng)發(fā)出的不同音；通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過(guò)比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽(tīng)老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個(gè)單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時(shí)，應(yīng)該先做一個(gè)發(fā)音動(dòng)作（如pi，發(fā)音時(shí)得先做一個(gè)嘴巴閉一閉的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就是“b”這個(gè)字母要求我們做的。），然后一打開(kāi)嘴巴就讀單韻母，這樣整個(gè)音節(jié)就一口氣讀出來(lái)。學(xué)生自己對(duì)自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺(jué)、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難。如對(duì)短音節(jié)詞一眼就能看出來(lái)，也能一口只呼出來(lái)，但對(duì)課文中出現(xiàn)的含有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個(gè)音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語(yǔ)拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因?yàn)榫哂锌杀刃?，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個(gè)相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對(duì)比燈類推的能力得到提高，因?yàn)閷W(xué)生達(dá)到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語(yǔ)拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強(qiáng)的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語(yǔ)拼音直讀能力，就會(huì)饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標(biāo)名等，進(jìn)而在開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)的同時(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇七
打開(kāi)課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著，好象在說(shuō)：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“oe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
讀音學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書(shū)寫(xiě)。
一開(kāi)始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“oe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>
3、游戲教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
漢語(yǔ)拼音ao
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇八
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)探討，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累。
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開(kāi)“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過(guò)程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過(guò)關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來(lái)做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過(guò)的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過(guò)，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過(guò)程完整。
1.精選題目，小型綜合。復(fù)習(xí)中，選題是十分重要的一環(huán)，講題是關(guān)鍵的一環(huán)，是使學(xué)生形成和增強(qiáng)能力的重要渠道。因此，要注意保持這一渠道的統(tǒng)稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時(shí)還能為多數(shù)學(xué)生渴望又可及。這有利于學(xué)生心理的穩(wěn)定，興趣的激發(fā)，效率的提高，講題時(shí)尤其要注意講轉(zhuǎn)化，講本質(zhì)，揭示規(guī)律，由例及類，又借題發(fā)揮，聯(lián)系縱橫，融會(huì)貫通。
2.糾正錯(cuò)誤，有的放矢。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過(guò)程中最怕學(xué)生“錯(cuò)得稀里糊涂”，“糾正得稀里糊涂”，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，因此，要密切關(guān)注學(xué)生思維失誤的表現(xiàn)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在“吃一塹，長(zhǎng)一智”中不斷提高。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高速度。運(yùn)算能力差是學(xué)生中一直存在的老大難問(wèn)題，表現(xiàn)為眼高手低，懂而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不快等通病。在復(fù)習(xí)中，教師既要講清解題思路，也要講清運(yùn)算過(guò)程和方法，還要給學(xué)生以練習(xí)運(yùn)算的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)注意對(duì)選擇題、填空題快速解題策略的訓(xùn)練，同時(shí)，跟蹤熱點(diǎn)，強(qiáng)化解決重點(diǎn)題型的能力訓(xùn)練，如閱讀理解題、探索論證題、應(yīng)用題等。
盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式。
一種是對(duì)學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個(gè)50多人輔偏的班級(jí)，成績(jī)低的有40多分的，高的有120多分的，你會(huì)怎么想?怎么做?你不免會(huì)想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個(gè)班，換了個(gè)老師而已。無(wú)論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會(huì)有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺(jué)得應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績(jī)?cè)?0-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，所謂的個(gè)別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對(duì)80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說(shuō)的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒(méi)時(shí)間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張?jiān)嚲硭麄儗W(xué)到了什么，可能做得太多都沒(méi)有時(shí)間思考做了什么!輔偏的時(shí)間也是很有限的，一個(gè)星期可能就兩次，每次一個(gè)小時(shí)，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)有所提升!
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫(huà)出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過(guò)對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇九
小學(xué)學(xué)校一般情況下都是先教漢語(yǔ)拼音的。如果，孩子沒(méi)有學(xué)好拼音，不要著急，千萬(wàn)不要對(duì)他失去信心，專家為您指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。以下方法可以試一試：
1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語(yǔ)拼音磁帶，并且用手指著該拼音朗讀。
如果家長(zhǎng)讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對(duì)比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b就是廣播的播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上；p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時(shí)他的教室的門(mén)在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書(shū)上插圖的`意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書(shū)上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長(zhǎng)均可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會(huì)的拼音寫(xiě)在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音。把立刻讀出來(lái)的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì)讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒(méi)興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨時(shí)問(wèn)孩子不熟悉的拼音怎么寫(xiě)，怎么讀，可以用手指互相寫(xiě)在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。
5、當(dāng)然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會(huì)教方法的。對(duì)于不會(huì)拼讀的一些音節(jié)，家長(zhǎng)仍然可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認(rèn)識(shí)的漢字讀音來(lái)記憶拼音的讀音。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十
田國(guó)麗漢語(yǔ)拼音學(xué)得好壞，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，既要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)在教學(xué)(bpmf)一課中的m、f兩個(gè)聲母時(shí)，可用游戲“猜猜看”導(dǎo)入。教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學(xué)緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機(jī)小模型、一瓶墨水、一個(gè)大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音的角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音了，教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向教學(xué)，直接切入音節(jié)拼讀難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的新知與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了m、f這兩個(gè)聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點(diǎn)。游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生鞏固拼讀方法，如教學(xué)音節(jié)“ma”時(shí)，我出示了一張班上學(xué)生和他媽媽的合影，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)照片上的是誰(shuí)，然后問(wèn)學(xué)生，“媽”這個(gè)音你們都會(huì)讀，你知道它是怎么拼出來(lái)的嗎？請(qǐng)你擺一擺拼音卡片，兩個(gè)同學(xué)拼一拼，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上拼擺，再引導(dǎo)學(xué)生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生m還可以和誰(shuí)相拼組成新的音節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學(xué)生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)的'教學(xué)方法，學(xué)生在前面b、p兩個(gè)聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)真正把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)將活動(dòng)引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。如找朋友、小貓釣魚(yú)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、帶生字朋友回家……有的開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”“識(shí)字大王”等競(jìng)賽活動(dòng)；有的引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)地訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的、在進(jìn)行拼音鞏固練習(xí)時(shí)．采用多樣練習(xí)形式，經(jīng)常變換的練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)形式。
1．快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)我設(shè)計(jì)一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學(xué)生可搬過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說(shuō)一說(shuō)含有這個(gè)音的詞語(yǔ)或一句話．說(shuō)得正確的同學(xué)，會(huì)獲得一顆小星星。在以后的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生音節(jié)掌握得比較多時(shí)，還可以利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)賽。
2．儲(chǔ)詞罐通過(guò)課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學(xué)生拼讀出來(lái)，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號(hào)，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請(qǐng)一位拼音掌握比較好的學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，每個(gè)組選派一個(gè)代表去購(gòu)買商品，在購(gòu)買商品時(shí)有個(gè)要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交往，在安排上注意學(xué)生之間的差異。我們通過(guò)學(xué)前測(cè)試了解到，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，能夠拼讀一些音節(jié)．也認(rèn)識(shí)很多字。為此，教師要有意識(shí)地為他們搭設(shè)舞臺(tái)，請(qǐng)他們當(dāng)售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學(xué)生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學(xué)也會(huì)拼讀，充當(dāng)小老師的角色。這二個(gè)練習(xí)的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”要求學(xué)生選擇自己會(huì)的音節(jié)來(lái)拼讀。“儲(chǔ)詞罐”則是要求把本課所學(xué)音節(jié)都要掌握，有了一定難度。“商業(yè)街”活動(dòng)中有些音節(jié)超出了本課的學(xué)習(xí)范圍，但一些學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生掌握了．他可以把自己會(huì)的教給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而也激勵(lì)其他學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐證明，這些方法的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到成功的歡樂(lè)。學(xué)生喜歡學(xué)拼音．就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有濃厚的興趣。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十一
教學(xué)效率是衡量高中語(yǔ)文課成功與否的極其重要的指標(biāo)，它不僅僅是指課堂上知識(shí)的傳輸量，而且更重要的是指學(xué)生語(yǔ)文能力的提升程度。如果僅僅簡(jiǎn)單地追求知識(shí)的傳輸量和應(yīng)試效果，必然會(huì)使學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。在新課標(biāo)改革的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力作為主要目標(biāo)，完善教學(xué)過(guò)程，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
一、認(rèn)真理解和落實(shí)課改理念。
教師應(yīng)該深刻地學(xué)習(xí)并認(rèn)真體會(huì)新課改的精髓，這樣才能夠制訂出切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方案。當(dāng)前，在新課改的落實(shí)過(guò)程中，錯(cuò)誤的觀念依舊存在，譬如課堂上對(duì)于資料的補(bǔ)充過(guò)多、課堂上的提問(wèn)過(guò)多及對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的忽視等。實(shí)際存在的這些問(wèn)題都會(huì)極大程度地降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，教師要抓住新課改的精髓，正確地把握新課改的精神，最重要的是要與實(shí)際相結(jié)合，將課改精神貫穿于實(shí)際具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
二、做好語(yǔ)文教學(xué)的備課工作。
要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須把課備好，課前準(zhǔn)備階段必須要下足工夫，投入更多的精力。語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，備課不能流于形式，一定要將授課的內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)等諸多因素結(jié)合起來(lái)，擬訂合理高效的教案，而且要詳細(xì)地列出授課計(jì)劃。這一系列的工作都是為了打造高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂而做的準(zhǔn)備。
首先，備課時(shí)要以學(xué)生為課堂的主體，做到了解學(xué)生的具體情況，(本站)包括他們的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、知識(shí)層次水平、學(xué)習(xí)能力等方面。其次，備課時(shí)要以教材為本，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要始終將教材作為依據(jù)。這就要求教師在備課的過(guò)程中必須反復(fù)地研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，合理地安排課堂內(nèi)容。此外，在高中語(yǔ)文教案中也應(yīng)該加入一些開(kāi)闊學(xué)生視野和拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師是整個(gè)課堂的焦點(diǎn)和核心，老師的講解幾乎占去了課堂的大多時(shí)間，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而新課程背景下，要執(zhí)行高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為輔助體。教師的主要職責(zé)是把學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多參與，從而使他們的思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到提升，并使他們由原來(lái)對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，教師則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在課堂上，只要是學(xué)生能夠通過(guò)自由討論解決的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的`能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。教師還需要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑和解疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率將會(huì)獲得大幅度提升。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)過(guò)程中老師必須在課程的導(dǎo)人上要采用新穎、巧妙的方式，只有這樣才能“抓住”學(xué)生，讓他們置身于輕松、和諧、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍之中。比如，在學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地理解和把握作者的思想感情，備課時(shí)就要充分挖掘相關(guān)知識(shí)并用學(xué)生最感興趣的方式將其展示給學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的方式和方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各異，這就要求教師在教學(xué)的前期要充分地做好準(zhǔn)備，不僅要站在老師的角度，還要站在學(xué)生的角度。只有這樣學(xué)生才不至于被動(dòng)地接受知識(shí)，而在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、做好課后的回顧和總結(jié)。
高效的課堂教學(xué)需要教師不斷地回顧、評(píng)價(jià)和總結(jié)每一節(jié)課。教師可以先從整體上對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再局部地對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)分析。針對(duì)教學(xué)中的不足之處要進(jìn)行研究，分析具體原因并找到可以積極應(yīng)對(duì)的方法。對(duì)于教學(xué)的成功之處要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，積累經(jīng)驗(yàn)。此外，課后要多與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入的交流，了解學(xué)生對(duì)課堂的把握情況，真正地走近學(xué)生，理解學(xué)生。課后的回顧和總結(jié)不容忽視。因?yàn)檫@才是建立高效語(yǔ)文課堂的檢測(cè)器。
新課改精神給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但這也是一個(gè)機(jī)遇。在這種要求和背景之下，教師要深刻體會(huì)課改精神，靈活地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真展開(kāi)教學(xué)工作。高效語(yǔ)文課堂的建立離不開(kāi)課改思想的指導(dǎo)，同時(shí)還要求教師善于營(yíng)造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣、充分地精選教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最主要問(wèn)題是知識(shí)自身的發(fā)散性與語(yǔ)文課堂上教學(xué)的模塊化之間的矛盾，這是實(shí)行課改不可避免的。因此，還要求高中語(yǔ)文教師要善于處理知識(shí)、能力、應(yīng)試這三者之間的關(guān)系，提高課內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)的效率，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲取真正的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
作者單位：黑龍江省大慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（163000）。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十二
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、科學(xué)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2、課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
注重開(kāi)展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會(huì)安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動(dòng)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會(huì)大大提高。其實(shí)研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)各種途徑充實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如在學(xué)平面幾何或空間幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)紙片的折疊來(lái)發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時(shí)能夠舉一反三。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置研究性問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的交流與合作。當(dāng)學(xué)生遇到難題，向老師投來(lái)期待的眼光時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為。
教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力，等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會(huì)感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問(wèn)題.但是考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會(huì)碰巧和考題零距離親密接觸，反而會(huì)把自己陷入無(wú)邊無(wú)際的題海之中.解決問(wèn)題的辦法是從知識(shí)點(diǎn)和思想方法的角度分別對(duì)所解題目進(jìn)行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn).
切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)整體，它的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，形成問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的欲望與興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)聯(lián)想和探索新知，從而達(dá)到掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)目的.近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學(xué)生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們.這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.這樣，通過(guò)分析探究，對(duì)問(wèn)題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的方法。
優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能夠提供給學(xué)生足夠大的自主的空間、足夠多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“能學(xué)”;要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”;同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術(shù)，能夠有效為學(xué)生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀，提高教學(xué)效率。例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個(gè)多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動(dòng)畫(huà)效果快速引出它們的所有外角，讓學(xué)生猜想它們的外角和是多少?學(xué)生們一臉疑惑。
這時(shí)，我切換畫(huà)面，讓學(xué)生觀看多邊形外角割切組合的電腦動(dòng)畫(huà)，所有多邊形的外角都能拼成一個(gè)周角，從而以最直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討多邊形外角和的公式，教學(xué)效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)p,用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)p沿直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十三
初中物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，綜合表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)，正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)手段的應(yīng)用和教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性貫穿于物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。
教師如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的`確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。如何進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，科學(xué)可行、生動(dòng)有趣，成為初中生愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，使每一位初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中取得事半功倍的效果是急待解決的問(wèn)題。在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使學(xué)生第一感官就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
一、實(shí)驗(yàn)游戲化。
“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲開(kāi)始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中增加了不少學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力、獲得科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如趣味小游戲、小制作等。一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
二、物理歷史趣聞。
科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門(mén)的首要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教材整體可行的情況下，給學(xué)生多介紹一些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)、能力不同，因而教學(xué)特色各有千秋。
近年來(lái)，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來(lái)初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到：增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，使我們的教學(xué)對(duì)象成為新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。
（作者單位：628200四川省旺蒼縣五峰初級(jí)中學(xué)）。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十四
減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年，但始終沒(méi)有真正減下來(lái)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是，從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，不能不說(shuō)是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。教學(xué)效率與課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對(duì)孿生兄弟：課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕；課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。由于應(yīng)試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，可以說(shuō)目前小學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學(xué)生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法和學(xué)生的思維能力等方面存在的問(wèn)題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學(xué)模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長(zhǎng)陳至立曾說(shuō)過(guò)：“我們的素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，同時(shí)，我們的應(yīng)試教育搞得得扎扎實(shí)實(shí)?！陛^長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學(xué)校課堂教學(xué)形成了一套“五中心”的模式。
l、教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。可是從一般的課堂教學(xué)來(lái)看，在這一點(diǎn)上并沒(méi)有達(dá)成真正的共識(shí)，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，學(xué)生得圍著教師轉(zhuǎn)。我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有取得真正主體地位，而是成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器；教師也不是教學(xué)的“主導(dǎo)”者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，成了教學(xué)活動(dòng)的中心。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性被壓抑了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。
2、教學(xué)過(guò)程以課堂為中心。雖說(shuō)新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，似乎教學(xué)只囿于課堂。因而，教學(xué)變成了局限于課堂的封閉式教學(xué)，致使學(xué)生脫離實(shí)際，脫離社會(huì)。短短的課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上缺乏自學(xué)能力，便是以課堂為中心的必然結(jié)果。
3、課堂活動(dòng)以教師講解為中心。盡管目前以素質(zhì)教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實(shí)踐。但教師、家長(zhǎng)、學(xué)生并沒(méi)有真正從以前的思維定勢(shì)中走出來(lái)。由于教師依然是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師唱主角，因而教學(xué)活動(dòng)便是教師按自己事先準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行講解，講解完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的基礎(chǔ)，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學(xué)中，只有學(xué)科課程，必修課、選修課則名存實(shí)亡，活動(dòng)課(課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐）盡管寫(xiě)進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，列入課時(shí)計(jì)劃，卻始終難以付諸教學(xué)實(shí)踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應(yīng)付測(cè)試為中心。雖然基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學(xué)仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學(xué)老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學(xué)，“教學(xué)內(nèi)容題目化，題目?jī)?nèi)容系列化，答案要點(diǎn)規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗(yàn)”。
(二)“五個(gè)一”的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率不高的顯性表征。
教學(xué)方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運(yùn)用與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。下面五種常見(jiàn)的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說(shuō)：“語(yǔ)文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語(yǔ)文教學(xué)是這樣，其他學(xué)科的教學(xué)也是這樣。講風(fēng)太盛是各種教學(xué)的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認(rèn)為：不講似乎便對(duì)不起學(xué)生，不講就沒(méi)有盡到做教師的責(zé)任，不講就是沒(méi)有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學(xué)中沒(méi)有講到，會(huì)引起學(xué)生的埋怨，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難；我沒(méi)有講到是我的問(wèn)題，我講了你答不出，便是你(學(xué)生)的問(wèn)題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。講得過(guò)多，講得太細(xì)，面面俱到，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己思考的時(shí)間。難怪有學(xué)生向教師呼吁：“還我自讀權(quán)，授我自讀法，留我自讀時(shí)?！庇械恼n堂上雖有點(diǎn)綴性的提問(wèn)，其目的是服務(wù)于講，本質(zhì)仍然離不了一個(gè)“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰?qiáng)化訓(xùn)練。教師的教學(xué)工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案?！倍殐?nèi)容，往往未經(jīng)過(guò)精心選擇、精心設(shè)計(jì)，多為信手拈來(lái)，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學(xué)過(guò)程中的、必不可少的練習(xí)，而多是可有可無(wú)、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題目。一練到底，滿堂練的結(jié)果，自然是白費(fèi)時(shí)間，徒耗學(xué)生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學(xué)、駕馭課堂教學(xué)的能力，紀(jì)律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒(méi)有正常的教學(xué)秩序。
(三)學(xué)生思維的五種缺陷是課堂教學(xué)效率不高的隱性表征。
課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是師生思維共同活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，但從當(dāng)前課堂教學(xué)看，學(xué)生思維活動(dòng)卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴性?，F(xiàn)在的學(xué)生多“唯書(shū)唯上”，書(shū)本上怎么說(shuō)，老師怎么講，就怎么去思維。平時(shí)死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏獨(dú)立思考能力。不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè)，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，更缺乏便通地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結(jié)所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認(rèn)識(shí)事物，處理問(wèn)題。思路狹窄，思維簡(jiǎn)單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無(wú)序性。多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)同化，建立自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不善于梳理自己所學(xué)的知識(shí)，不少學(xué)生畢業(yè)了，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容還是七零八落的，呈無(wú)序散亂狀態(tài)，構(gòu)不成知識(shí)組塊，組不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理不清知識(shí)層次，建不起知識(shí)系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應(yīng)有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章的真諦。不懂得去敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費(fèi)時(shí)多，作文常常不能按時(shí)完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認(rèn)清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質(zhì)方面的原因外，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，決不是責(zé)難教師。要改變課堂教學(xué)效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對(duì)教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進(jìn)行整治、并且實(shí)行綜合治理。
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的質(zhì)量觀，效率觀，不能只唯書(shū)、只唯分?jǐn)?shù)，要了解21世紀(jì)人才觀的要求，注重實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用正確的、先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝頭腦、武裝教學(xué)。堅(jiān)決摒棄自己以前的思維定勢(shì)、行為定勢(shì)、模式定勢(shì)。把新一輪課程改革的精神學(xué)習(xí)好、貫徹好。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐演練。學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程分為三個(gè)層次：其一是對(duì)一些單位已相對(duì)成熟方法的直接運(yùn)用；其二是對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的切合本地實(shí)際的新思路、新模式的檢驗(yàn)；其三是開(kāi)辟多種實(shí)踐的途徑與形式，給實(shí)踐演練過(guò)程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多種形式的通識(shí)培訓(xùn)，多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)演示，制定符合師生實(shí)際、學(xué)校學(xué)區(qū)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一位教育工作者都應(yīng)重視自己教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生思維的全過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十五
眾所周知，教育心理學(xué)表明：人獲取的信息，80％以上來(lái)自視覺(jué)，10％以上來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這充分表明在教學(xué)中增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息是讓學(xué)生更多地獲取信息的最有效的方法。而多媒體正好為學(xué)生提供了大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的信息，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
多媒體集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，化靜為動(dòng)，這正好符合學(xué)生的好奇心強(qiáng)但注意力比較容易分散的心理特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以在語(yǔ)文課堂中，我們充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，收到事半功倍的效果。
這樣，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這比起原來(lái)的那種用單純的談話引入教學(xué)要好得多。
二、利用多媒體，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@些古語(yǔ)并不是沒(méi)有它的道理。顯而易見(jiàn)，這兩句話都提到了一個(gè)“讀”字，都強(qiáng)調(diào)讀對(duì)于理解語(yǔ)文知識(shí)的重要性。有些知識(shí)是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)，在讀中知識(shí)便不知不覺(jué)地化為讀者自己的東西了。可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要，而利用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。在課堂上，我們不僅可以利用教師泛讀，學(xué)生朗讀等多種形式的讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累，還可以利用多媒體播放聲情并茂的動(dòng)畫(huà)朗讀來(lái)作示范，教會(huì)學(xué)生朗讀，而動(dòng)畫(huà)里面的畫(huà)面往往和文章內(nèi)容相得益彰，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，讓學(xué)生在一邊聽(tīng)一邊看中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體，化抽象為直觀，突破重難點(diǎn)。
中學(xué)生雖然有了一些生活的體驗(yàn)，具備了一點(diǎn)抽象思維的能力，但這種能力還不強(qiáng)，還是要依賴于形象思維。主要表現(xiàn)在學(xué)生往往對(duì)有生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣就比較濃厚，并且易于接受，而對(duì)于語(yǔ)文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些學(xué)生較難理解的沒(méi)有這方面生活經(jīng)歷的知識(shí)，就難以理解。這時(shí)，我們就可以充分地利用多媒體的圖片、動(dòng)畫(huà)等化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化小為大或化大為小，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語(yǔ)言直接表達(dá)清楚的.知識(shí)以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，收到較好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)八年級(jí)上學(xué)期的《生物入侵者》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)生物是比較熟悉的，但是對(duì)生物入侵是怎么一回事學(xué)生并不熟悉，理解起來(lái)有一定的難度。因此，利用多媒體展示圖片和播放動(dòng)畫(huà)（要求學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中國(guó)的一個(gè)片段，然后又展示了一組生活中和諧美好的畫(huà)面，再然后展示了前面那組畫(huà)面在遭到某些生物的入侵后變得慘不忍睹的畫(huà)面。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生在看完圖片后談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)生都會(huì)意地笑了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了對(duì)生物入侵者的理解，談得頭頭是道。
再例如我在教七年級(jí)的《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，學(xué)生雖然讀了課文，但對(duì)各種云的形態(tài)并不很清楚，而且對(duì)什么樣的云預(yù)示什么樣的天氣并不是十分了解。這個(gè)時(shí)候，我就運(yùn)用多媒體播放了一段視頻，視頻里既有各種云的形態(tài)變化，又有對(duì)各種云預(yù)示的天氣的解說(shuō)。學(xué)生一邊看著形象直觀的關(guān)于各種云的畫(huà)面，一邊聽(tīng)著解說(shuō)，不僅興趣濃厚，而且恍然大悟--哦！這就是課文里所說(shuō)的那種云，它就是預(yù)示這種天氣。
所以在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，的確不僅給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)了許多便利，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的活力，而且只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就一定能夠收到較好的效果。切不可喧賓奪主、本末倒置，讓多媒體取代了教師、學(xué)生和課文文本在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要地位。
余國(guó)福。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十六
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，如何把新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一下簡(jiǎn)單的做法和粗淺的體會(huì)。
1.1指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)。
1.3重視積累材料的翻閱、識(shí)記與運(yùn)用。
2.1讀書(shū)有益于開(kāi)闊視野，提高文化素養(yǎng)。
書(shū)無(wú)窮無(wú)盡，書(shū)中的知識(shí)廣闊無(wú)垠，豐富多樣。一本本書(shū)，就像大海中一個(gè)個(gè)潮頭，一頁(yè)頁(yè)書(shū)，就像海水中一片片浪花，一個(gè)個(gè)字，就像濺在岸邊花草葉上一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠。書(shū)讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限，多讀些書(shū)，可為今后步入社會(huì)“充足電”
2.2讀書(shū)有益于思維能力的提高。
2.3讀書(shū)有益于培養(yǎng)美感。
2.3.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
2.3.2抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好。
2.3.2.1一讀，課內(nèi)讀通順，讀流利。
2.3.2.2讀，讀出自己的感受。
2.3.2.3讀，課外的讀。
(1)選讀――指導(dǎo)學(xué)生選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)閱讀。
(2)導(dǎo)讀――教給學(xué)生讀課外讀物的方法。
由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀能動(dòng)性才能真正更加有效的閱讀。
3.1教師擺正自己的位置，認(rèn)清自己的作用。
3.1.1創(chuàng)造輕松氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境。
3.1.3鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)話”。
3.1.4把“寫(xiě)”的空間留給學(xué)生。
3.2創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。
3.3注重巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)妙設(shè)聯(lián)想。
當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師的巧設(shè)問(wèn)題、疑點(diǎn)、聯(lián)想，再次激活其思維火花，讓其有感悟。
在教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，曾就詩(shī)的內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，但學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。我又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該詩(shī)，再次質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提許多很有價(jià)值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問(wèn)題引起學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想，似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩，他說(shuō)：“李白是個(gè)不拘小節(jié)，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過(guò)，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節(jié)。再說(shuō)，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來(lái)送別，再見(jiàn)李白一面。李白見(jiàn)汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫(xiě)下這首詩(shī)，來(lái)感謝汪倫對(duì)自己的深情厚意”
綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法很多，只要我們?cè)诶^承傳經(jīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于改革、創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率一定會(huì)不斷提高。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教案篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對(duì)語(yǔ)文老師拼音教學(xué)會(huì)有所幫助和啟發(fā)：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)，亮一亮，讀一讀。
教材中，無(wú)論哪一個(gè)拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要著急出示漢語(yǔ)拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景；然后運(yùn)用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的`“出處”；亮出字母后，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話有機(jī)地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。
2、變一變，讀一讀，換一換，練一練。
漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)變換不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺(jué)了，你會(huì)怎么讀？站在講臺(tái)上展示，你會(huì)怎么讀？模仿火車?guó)Q笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
3、猜一猜，過(guò)過(guò)關(guān)，考一考，升升級(jí)。
在進(jìn)行拼讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。猜的過(guò)程不是亂哄哄的東扯西扯的過(guò)程，而是有思考的過(guò)程。具體操作過(guò)程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說(shuō)：這個(gè)音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來(lái)讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽(tīng)寫(xiě)帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級(jí)，頒發(fā)考級(jí)證書(shū)；還可以通過(guò)“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說(shuō)一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然，口語(yǔ)表達(dá)不必要求過(guò)高。
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