為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇一
一 、 教材特點(diǎn)
1、從思想內(nèi)容上看
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第一部分是復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，要注意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音，緊接著發(fā)ê的音，而不是e的音。整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以和復(fù)韻母的ie、üe的教學(xué)相結(jié)合的區(qū)別比較。er的發(fā)音，可以借助手勢(shì)幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。同時(shí)借助口語(yǔ)中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。復(fù)韻母在書寫時(shí)要緊靠一些。 第二部分是學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母相拼。先學(xué)習(xí)聲母n和l與復(fù)韻母üe的拼音。其中要注意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律，小ü遇到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)，先指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？老爺爺在干什么？說(shuō)話中引出音節(jié)。
第四部分和第五部分是認(rèn)讀字詞，讀句子，讀兒歌。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并能盡可能的與熟字練成詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)加深記憶。如家（大家、 畫家）；河（小河、 河水）。
2、從語(yǔ)言表達(dá)上看
本文運(yùn)用了學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)或已經(jīng)認(rèn)知的的如椰樹(shù)，月亮，耳朵來(lái)展示給同學(xué)們學(xué)生看，學(xué)生一看就能說(shuō)就愿意表達(dá)。第四部分也是同學(xué)們親身體驗(yàn)過(guò)的，讓孩
子們又一次可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時(shí)把月兒、 小溪、 大河、 街道的形體表現(xiàn)的很逼真。出現(xiàn)了6次的“彎彎”詞語(yǔ)，讓學(xué)生印象更為深刻。
二 、教材位置
1、人文專題的位置
本課是一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的第11課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)常用字，而后是識(shí)字。本組教材大體是按由淺入深的來(lái)進(jìn)行，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)。在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ) 句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把拼音，識(shí)漢字，發(fā)展語(yǔ)言連起來(lái)，不但增加了趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
2 訓(xùn)練重點(diǎn)的位置
拼讀識(shí)字：本課位于漢語(yǔ)拼音的最后一單元即將結(jié)尾處，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的識(shí)記已經(jīng)積累了很多，本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，通過(guò)圈子，借助拼音來(lái)認(rèn)讀生字，通過(guò)組詞來(lái)對(duì)生字加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生有效的積累更多的詞語(yǔ)。
朗讀:繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確流利地朗讀兒歌和句子。
書寫:書寫漢語(yǔ)拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強(qiáng)調(diào)握筆，坐姿及書寫姿勢(shì)。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母大多數(shù)都還掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)復(fù)韻母了，這六個(gè)復(fù)韻母有個(gè)別同學(xué)區(qū)分起來(lái)不是很好，讀音也是不太標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認(rèn)識(shí)的新生字（家、飛、機(jī)、 有、河 兒、 入、 校）都是可以讓學(xué)生自由組成詞語(yǔ)，讓孩子們用組詞的方法識(shí)記生字等。如：平時(shí)孩子們都認(rèn)識(shí)“人”這個(gè)生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。
盡管一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)復(fù)韻母是個(gè)難點(diǎn)。再者，六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久，學(xué)習(xí)復(fù)韻母這樣的純 符號(hào)的知識(shí)難免感到困難，沒(méi)有興趣。因此，怎樣才能引導(dǎo)孩子趣濃濃、樂(lè)融融地學(xué)習(xí)拼音呢？
這就要求教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的求知點(diǎn)。 一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子，兒歌。
4、培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣及能力；體會(huì)課余生活的豐富多彩，感受生活的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。
難點(diǎn)：復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)與復(fù)韻母ie、üe區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫。 了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣復(fù)習(xí)
1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō)一扇小門等，生猜出n.。l.。）
2、師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀
3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1、學(xué)習(xí)ie
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)ァ３霭l(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei ！沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢
出示ie 師：原來(lái)是ie ，哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
2．學(xué)習(xí)ue
師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！ 師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)） 就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？出示ue ，師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
3．學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車讀。齊讀。 師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
4．學(xué)習(xí)ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。
出示ye 師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話
三．猜謎引出er 的教學(xué)
1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）
師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。
四。小結(jié)鞏固
師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開(kāi)火車讀，齊讀。
五．看一看，描一描，寫一寫
完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢(shì)要正確。
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇二
本單元有2課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是專門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，還出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。
1、學(xué)會(huì)an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母和韻母的相拼
3、認(rèn)讀拼讀音節(jié)，練習(xí)拼讀簡(jiǎn)短的拼音兒歌。
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，正確拼讀的習(xí)慣。
熟練拼讀音節(jié)。
個(gè)人練讀，小組練讀。
1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，
2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語(yǔ)拼音中還安排認(rèn)識(shí)漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)即可。
精案設(shè)計(jì)：漢語(yǔ)拼音第12課an en in un ün
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二部分是an en in的書寫，指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
1學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形，并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。
看圖練讀
①同學(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）
②天安門前有幾個(gè)小朋友在唱歌，歌聲很好聽(tīng)，不過(guò)音少了一點(diǎn)。板書in（聲音的in）
③于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）
教師多做示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨(dú)立的音節(jié)。y in是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂(lè) yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀音節(jié)。
1 抽讀 an en in un ün
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇三
注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。
⑴“知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
⑵ 韻母ㄦ單獨(dú)使用時(shí)寫成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗?r。
⑶ i 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
v 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。 例如：
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇四
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。為更好地落實(shí)漢語(yǔ)拼音部分的目標(biāo)要求，全面檢驗(yàn)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效果，以便教師在接下來(lái)的教學(xué)中，查漏補(bǔ)缺不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，發(fā)揮好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，確實(shí)打好拼音的基礎(chǔ)，特制定本方案。
本次檢測(cè)分筆試和口試兩項(xiàng)，分為班級(jí)檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)。
具體如下：
1、班級(jí)檢測(cè)：筆試、口試試卷均由備課組長(zhǎng)提供，每班全員參與，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行，下周四前檢測(cè)、分析完畢。
2、學(xué)校抽測(cè)：每班6名學(xué)生參加，包括班級(jí)推薦的3名和隨機(jī)抽查的3名同學(xué)，于下周五下午第二節(jié)課開(kāi)始。
3、內(nèi)容包括：?jiǎn)蝹€(gè)拼音字母的認(rèn)讀、韻母的認(rèn)讀、單個(gè)音節(jié)的認(rèn)讀、音節(jié)詞的認(rèn)讀、拼音句子的認(rèn)讀。
各班教室、綜合教室4
1、測(cè)試?yán)蠋熛仍跍y(cè)試卷上填寫學(xué)生班級(jí)、學(xué)號(hào)；然后把測(cè)試卷遞予被測(cè)學(xué)生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學(xué)生錯(cuò)誤的地方圈畫出來(lái)，以便試后教師分析；最后在被測(cè)學(xué)生的試卷上打下分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)教師不催促，如學(xué)生第一遍讀錯(cuò)可作適當(dāng)提示，如：“你再看看仔細(xì)”或者“看清楚，應(yīng)該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。
各班先對(duì)試卷情況進(jìn)行條目式分析后匯總至備課組長(zhǎng)處，由組長(zhǎng)牽頭對(duì)本校漢語(yǔ)拼音口試情況進(jìn)行匯總分析，并將分析情況及時(shí)送交教導(dǎo)處。
本次檢測(cè)設(shè)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)和班級(jí)綜合獎(jiǎng)。
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。
2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：。
1、我能區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、我能學(xué)會(huì)"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。
知識(shí)鏈接：昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、 觀察 d - b 、f- t有什么不同？
2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？
自主、合作、探究：
（一）先描紅在書寫：
（二）聲母與單韻母的拼讀學(xué)習(xí)
四人小組練習(xí) ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開(kāi)火車讀等。
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇六
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的`基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收。
一年級(jí)語(yǔ)文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）
一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生
漢語(yǔ)拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；
2、認(rèn)讀韻母；
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；
4、正確讀出下面的音節(jié)詞
5、正確讀出一句拼音句子。
周五（11月6日）中午12：10開(kāi)始。
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“o”記。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)…白話文 …——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過(guò)老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過(guò)老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過(guò)老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過(guò)驗(yàn)收。
《漢語(yǔ)拼音方案》 漢語(yǔ)拼音方案具體內(nèi)容篇七
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：
１、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對(duì)話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。
２、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。
讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
1、學(xué)會(huì)“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。
2、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
在情感態(tài)度價(jià)值觀上：
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。
教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。
教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教學(xué)生活化策略。
（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，促使小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。
第一課時(shí)教學(xué)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：
課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強(qiáng)、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。
在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。
第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母
（設(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。）
這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么，編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：
讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。
設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過(guò)情境圖營(yíng)造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。
一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住gkh的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
說(shuō)gh和易混生母的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)。
第五部分：自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。
第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。
利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。
第二課時(shí)教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。
其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說(shuō)話，感受語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。
1、讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。
出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。”
2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。
設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。
gēgehuàhuà
哥哥畫畫，
huàduǒhéhuā
畫朵荷花，
māmakuātā
媽媽夸他，
dìdilèle
弟弟樂(lè)了。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。
課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）
有個(gè)弟弟叫小小，
他的哥哥叫大大。
爸爸媽媽不在家，
他們自己學(xué)畫畫。
小小畫了馬馱米，
大大畫朵白荷花。
設(shè)計(jì)意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。
教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎(jiǎng)杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動(dòng)畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過(guò)自己動(dòng)腦、討論編出來(lái)的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì)產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。
及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：低年級(jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此我在教學(xué)中始終注重獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對(duì)積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)鼓勵(lì)提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭(zhēng)取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。
鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活?！?/p>
充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)等手段來(lái)培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2693563.html】
