作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇一
1、認識9個生字，正確朗讀課文、兒歌。
2、能用多種方法記憶生字的音、形。
3、正確運用數(shù)量詞。
1、你會讀嗎？
2、找出這段話有幾句。
3、逐句學(xué)習(xí)。
1、讀第一句。
2、引出“老師”一詞，學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)用“老師”說一句話。
1、出示紅花圖，引出“朵”字。學(xué)習(xí)生字。出示詞語：一朵紅花。
2、拓展“一朵（ ）”
3、問：誰畫了一朵紅花？學(xué)習(xí)“文”字。引導(dǎo)擴詞。
1、引出一只白鵝。學(xué)習(xí)“鵝”字。引導(dǎo)記字方法。
2、拓展：“一只（ ）”。
1、我畫了什么呢？引出“一條美麗的彩虹”，學(xué)習(xí)“條”字。
2、拓展：“一條（ ）”。
1、出示文字，學(xué)生讀。
2、師生合作讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出彩虹的形狀美、顏色美。
2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩，出示小詩。
3、以多種形式朗讀。邊讀邊找：彩虹都有哪些顏色？
生字寶寶再回文本讀。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇二
學(xué)前分析：
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的`拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受"先入為主"的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
1設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學(xué)要求：
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。）四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。
（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）
2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
5反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇三
根據(jù)一年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動和游戲為主，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)2-1-c-n-j-y
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
1.教師逐個出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?/p>
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。
1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！
2.學(xué)習(xí)聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。
3.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)?！緛碓矗?1·世紀·教育·網(wǎng)】
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)21·世紀*教育網(wǎng)
(3)學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導(dǎo)書寫聲母z。
(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生(預(yù)設(shè))：四線格。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。
(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導(dǎo)書寫聲母c。
1.出示聲母s的卡片。
過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
自學(xué)提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導(dǎo)書寫聲母s。
設(shè)計意圖：將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。
1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2.游戲：比誰反應(yīng)快。
找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳?！·y
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。
2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)
3.導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。【
設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。
1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。
1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。
2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó cuō suǒ
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。
5.開火車拼讀。
設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。
1.過渡：同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學(xué)們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。
2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個字，你認識嗎？
3.指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”。
設(shè)計意圖：漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進學(xué)生的語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實際是密不可分的。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準字音。
3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
7.全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。
設(shè)計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？
2.學(xué)生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。
設(shè)計意圖：歸納梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。
整個兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，學(xué)生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。
在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。
學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇四
１、內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點。
教材借助學(xué)生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學(xué)習(xí)韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
２、設(shè)計思路：
《課標》要求漢語拼音教學(xué)要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材資源，通過故事創(chuàng)設(shè)情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學(xué)機械重復(fù)、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。
3、前期準備：拼音卡片及相關(guān)圖片。
〖教學(xué)目標
１、學(xué)會前鼻韻母和整體認讀音節(jié)，讀準音、認清形，正確書寫。
２、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省略規(guī)則。
〖教學(xué)過程設(shè)計
整節(jié)課教學(xué)，都是從拼音教學(xué)的規(guī)律和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的實際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結(jié)合的原則，積極利用教材資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力創(chuàng)設(shè)情境，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識的同時形成積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
１、渲染情境，激發(fā)興趣：
開課時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣。設(shè)計極易兒童情趣的語言：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！這樣的設(shè)計取代過去單調(diào)枯燥的看卡片讀拼音的陳舊方式，巧妙復(fù)習(xí)，自然引入。
２、適時指導(dǎo)，突破難點：
學(xué)生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學(xué)過程中，要適時發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，示范指導(dǎo)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)效率。
３、開發(fā)資源，提高情趣：
故事、動畫對低年級學(xué)生，具有極大的吸引力。教學(xué)中可根據(jù)教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。如在教學(xué)這個整體認讀音節(jié)時，先通過故事展示，使學(xué)生通過故事中的皮球發(fā)好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學(xué)習(xí)音節(jié)與認識事物結(jié)合起來，增強了拼音教學(xué)的趣味性。
４、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，對于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們在探究中學(xué)會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應(yīng)著手培養(yǎng)。如在教學(xué)幾個前鼻韻母的形的過程中，我先讓學(xué)生自己想辦法記住它們 的形，然后再和小組同學(xué)互相說一說，看看誰的辦法好，學(xué)生們經(jīng)過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學(xué)生記住了聲母的形狀，也發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識。
５、拼說結(jié)合，增強實效：
教學(xué) yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學(xué)生選擇一個帶調(diào)的音節(jié)或韻母練習(xí)組詞或說一句話，使學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學(xué)的實效性。
１、創(chuàng)境導(dǎo)入：
師：課件出示學(xué)過的聲母、整體認讀音節(jié)和復(fù)韻母，組織學(xué)生認讀。
生：開火車讀、齊讀。
師：出示新課內(nèi)容：an、en、in、un、ün。
２、新課：
⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：
師：讓學(xué)生觀察字母外形特點。
生：都有字母n。
師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)。
生：觀察、模仿、同桌練習(xí)。
師：由單韻母和前鼻尾音組成的復(fù)韻母叫前鼻韻母，今天學(xué)習(xí)的這些都是。
⑵ 學(xué)習(xí)鼻韻母及整體認讀音節(jié)：
師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？
生：交流。
師：天安門的安的讀音就是我們要學(xué)的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。
生：觀察、體會、模仿。
師：組織學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：啟發(fā)學(xué)生想辦法記憶 an 的字形。
生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
師：利用卡片教學(xué) an 的四聲。
師：（演示）創(chuàng)設(shè)小紅由天安門離開往家走，遇到圓球的情境，由圓引出整體認讀音節(jié)yuan。啟發(fā)學(xué)生練讀,并進行四聲練習(xí)。
師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？
⑶ 學(xué)習(xí)鼻韻母 en:
師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母en。示范發(fā)音，生模仿，練習(xí)發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。
⑷ 鼓勵學(xué)生用書上的圖片自編故事，合作學(xué)習(xí)的音和形，教師適時點撥（過程略）
⑸ 拼讀練習(xí)：
師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。
生：試拼后，互相做拼音對對碰的游戲。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡特點。結(jié)合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學(xué)會拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識，并把學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來，提高教學(xué)效益。
教材版本：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。
漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調(diào)重復(fù)，但這節(jié)課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，較為成功。主要體現(xiàn)如下幾點：
１、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而這些設(shè)計又緊緊圍繞教學(xué)目的，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學(xué)，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學(xué)到了知識，真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，適應(yīng)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，克服了拼音教學(xué)的抽象、枯燥的弊病。
２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。打破單純的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對性。
３、將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學(xué)的實效性。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇五
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認讀已學(xué)過的聲母。
2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)?(整體認讀音節(jié))
二、提出教學(xué)目標。
(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎?
三、教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。
1、教學(xué)聲母z。
(1)看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么?(冬冬在黑板上寫字。)
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
(2)教學(xué)z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開火車讀，齊讀)
(3)順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2、教學(xué)聲母c。
(1)看圖說話引出c：圖上畫著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
(2)教學(xué)c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同?(z要用力，要送氣。)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
3、教學(xué)聲母s。
(1)看圖說話引出s：圖上畫著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
(2)教學(xué)s的發(fā)音。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。)
(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
四、教學(xué)zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學(xué)生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。
3、練習(xí)整體認讀音節(jié)的四聲。
4、游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。
五、鞏固練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片：zi ci si這三個叫什么?
2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
二、教學(xué)z c s與單韻母的拼音。
1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫著什么?
2、拼讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
四、拼讀兒歌。
1、出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀。
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
你
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。
五、認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
3、擴詞練習(xí)。
六、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ zì xì zì sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結(jié)。
8 zh ch sh r
教學(xué)目標：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。
4、認識7個生字，會讀兒歌。
教學(xué)重點：
使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。
漢語拼音教案zcs 幼兒園漢語拼音教案篇六
1毖щ幔輟ⅲ瘛ⅲ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，漢語拼音6 j p x（第一課時）。
2背醪秸莆炸股狹降閌⌒垂嬖頡
3毖щ幔輟ⅲ?、Ｅc單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4比鮮5個字，會讀兒歌。
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那只單獨的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點，
ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則是難點。
1迸浜涎習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2北究紊字、詞語卡片。
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認識3個聲母朋友"j、q、x"，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學(xué)習(xí)"j、q、x"的音形及正確書寫
（一）學(xué)習(xí)"j"的音形
1．出示"j"的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音6 j p x（第一課時）》。
（2）學(xué)生練習(xí)讀。
2．學(xué)生"j"的形
（1）你有什么好辦法記住"j"的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母"j"
（1）怎樣寫好字母"j"呢？請大家看看書，"j"是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
（2）學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。
（3）學(xué)生抄寫字母"j"。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)字母"q"
1．出示"q"圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？
（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（4）開火車讀字母"q"。
2．學(xué)習(xí)"q"的形
（1）同桌同學(xué)說說怎么記q的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區(qū)別"bpdq"的音形。
3．書寫字母"q"
（1）看看書上的字母"q"是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫范字
（3）自己試著在本上練習(xí)寫1-2個。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。
（三）學(xué)習(xí)"x"的音形
1．出示"x"的圖
（1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？
（2）指名讀
（3）開火車讀
2．學(xué)習(xí)"x"的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
?）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母"x"
（1）認識"﹨"右斜、"∕"左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。
（4）教師范寫
先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先右斜，再左斜。
（5）學(xué)生在本上練習(xí)寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎票，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。
三、小結(jié)：
今天我們又學(xué)習(xí)了三個聲母"j、q、x"，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫得也不錯
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