作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
月下獨(dú)酌古詩(shī)教案篇一
1、知識(shí)與技能
①了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
②熟背全詩(shī)
2、過(guò)程與方法
誦讀法、討論法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1、理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情
2、樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果
一課時(shí)
一、李白的處境：
李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見(jiàn)李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。
二、詩(shī)文賞析：
月下獨(dú)酌
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
1、我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結(jié)合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。
“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。
2、詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何？
“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
3、但詩(shī)人的情感可用哪個(gè)字表達(dá)？
“獨(dú)酌”
4、賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。
“以樂(lè)景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5、賞析“邀”字。
“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。
所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
1、詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無(wú)法排解心中愁苦，從哪些字詞可見(jiàn)？
“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無(wú)奈之舉，更寫(xiě)出了作者的孤獨(dú)。
我歌月徊徘，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
1、“同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用？
“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨(dú)舞，以鬧寫(xiě)靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
1、此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？
“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?/p>
三、總結(jié)：
1、板書(shū)：
良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè)→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。
2、藝術(shù)技巧：
總之，這首詩(shī)以樂(lè)寫(xiě)愁，以鬧寫(xiě)寂，以物為友，以群寫(xiě)?yīng)殻鸱匀坏臉?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
3、風(fēng)格：
清新飄逸。
月下獨(dú)酌古詩(shī)教案篇二
1、以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩(shī)歌。
2、透過(guò)李白的飲酒詩(shī)解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效的對(duì)話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩(shī)人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩(shī)、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力打下基礎(chǔ)。
1、吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達(dá)詩(shī)中韻味、氣勢(shì)、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩(shī)人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。
2、想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫(huà)面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。
3、品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)。
4、質(zhì)疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問(wèn)題的真相是讀詩(shī)必不可少的解情方法。
一、課前自主學(xué)習(xí)部分：
1、布置收集與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。
（1） 對(duì)酒當(dāng)歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？?dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流， 舉杯銷(xiāo)愁愁愁更愁 。（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸， 化作相思淚 。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩(shī)做準(zhǔn)備。
2、 布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。
3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫(huà)面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開(kāi)想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
二、課堂上首先對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：
1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩(shī)相對(duì)淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨(dú)展示。
三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：
1、吟誦。
采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。
2、想象。
課堂上在音樂(lè)伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫(xiě)內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽(tīng)所見(jiàn)所嗅再現(xiàn)出來(lái)。
3、 品鑒。
找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、表達(dá)情感等角度思考。
4、質(zhì)疑。
組內(nèi)匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問(wèn)題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩(shī)中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。
5、有感情的誦讀。
四、遷移運(yùn)用部分：
1、誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂(lè)并孤獨(dú)著”的。
2、合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂(lè)”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
正因?yàn)槔畎卓鞓?lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。
3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂(lè)，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂(lè)。
“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩(shī)風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌（《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。
月下獨(dú)酌古詩(shī)教案篇三
《月下獨(dú)酌》
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情
2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶,無(wú)論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光.”《客中作》
“且就洞庭賒月色,將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》
“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二、初步理解,整體把握
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來(lái)回走。
三、深入研讀
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?
2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？?。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)'(《古朗月行》);出門(mén)在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過(guò)不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來(lái)相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)
3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。'表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂(lè),場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。
六、布置作業(yè)
《從軍行》
一、導(dǎo)入
《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫(xiě)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩(shī)是借樂(lè)府舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容
二、評(píng)講
賞析全詩(shī)：
（一）全詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。
來(lái)犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
（二）首聯(lián)：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。
2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。4．發(fā)端警竦
（三）頸聯(lián)：
1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。
2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。
3、賞析“繞”字。
一個(gè)“繞”字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。
4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，
對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。
（四）頷聯(lián)：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？
第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2．體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
（五）尾聯(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
三、課堂小結(jié)
這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢(shì)，有力地突現(xiàn)出書(shū)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們?cè)谠?shī)歌的內(nèi)容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng)新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。
四、布置作業(yè)：
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
元和十四年（819）正月上書(shū)諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結(jié)構(gòu)：
詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3．譯詩(shī)：
三．討論指導(dǎo)。
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結(jié)：1．這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。
2．學(xué)生談如何面對(duì)。
四、布置作業(yè)：
1．詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
《雁門(mén)太守行》《別云間》教案1
〈一〉、導(dǎo)入新課
播放《雁門(mén)太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌中的意境。
〈二〉、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。《雁門(mén)太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱(chēng)。
〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。
〈四〉、對(duì)照注釋自讀課文，弄請(qǐng)文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來(lái)，等會(huì)共同商榷。
〈五〉、詩(shī)歌賞析：
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
問(wèn)題
1、詩(shī)歌的中心主題是什么：
明確：《雁門(mén)太守行》描寫(xiě)了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢(shì)，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。
明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”，黑云壓城，暴雨欲來(lái)，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮?！昂谠啤?，象征敵情，“甲光”，寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。
頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫(xiě)的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號(hào)響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。
3、頸聯(lián)寫(xiě)出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫(xiě)進(jìn)軍的'速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極，進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？
明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛(ài)國(guó)情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運(yùn)用典故，意思是說(shuō)為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們?cè)敢馐痔釋殑π澜畧?chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。
5、請(qǐng)以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：
詩(shī)人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫(xiě)事物，使戰(zhàn)斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：
本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā)，表現(xiàn)了作者對(duì)即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫(xiě)再別。作者過(guò)去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫(xiě)別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對(duì)破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫(xiě)死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng)，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當(dāng)一死，死后家鄉(xiāng)如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫(xiě)別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著故鄉(xiāng)，與還要?dú)w來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫(xiě)來(lái)，絲絲入扣，真摯地表現(xiàn)了自己的感情。
注意“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，這一結(jié)尾，它感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣?！坝帧弊殖錆M感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著寫(xiě)一首看看能寫(xiě)出什么韻味來(lái)。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1
【賞評(píng)】：
這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫(xiě)人，起首兩句，運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨，把景語(yǔ)變成情語(yǔ)，把送別時(shí)所見(jiàn)自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候，路上的一山一水，對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波；而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。
三、四兩句，點(diǎn)出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”，既寫(xiě)了江南山水，也同時(shí)寫(xiě)了他要見(jiàn)到的人物。此二句寫(xiě)送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。
上片寫(xiě)友人一路山水行程，含蓄地表達(dá)了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。過(guò)片兩句，正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，將作者“黯然銷(xiāo)魂”的愁苦之情描寫(xiě)得極為深切。加上作者自己家離長(zhǎng)江不遠(yuǎn)的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺(jué)難以為懷。結(jié)末兩句，是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對(duì)遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬(wàn)要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫(xiě)得情意綿綿而又富有靈性。
月下獨(dú)酌古詩(shī)教案篇四
1、培養(yǎng)品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，并借助對(duì)《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)境。
3、體會(huì)詩(shī)人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。
培養(yǎng)品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，并借助對(duì)《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語(yǔ)感。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)境。
一、導(dǎo)入新課。
有一位詩(shī)人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，他站在大唐之巔，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩(shī)作，并被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》，看看天才詩(shī)的人內(nèi)心曾有過(guò)一段怎樣的獨(dú)白？
二、自主學(xué)習(xí)與交流。（教師寄語(yǔ)：相信自己，才能成就自己！）
預(yù)習(xí)交流（選代表將“我關(guān)注的字詞”寫(xiě)在黑板左側(cè)）
1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)整體感受---------整體感受，觸發(fā)語(yǔ)感。
教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩(shī)歌，內(nèi)容及語(yǔ)言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
（1）學(xué)生自主品讀詩(shī)歌；
（2）美點(diǎn)賞讀（內(nèi)容、語(yǔ)言）。
①情思美（本詩(shī)聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉?shī)人那彌漫于天地間的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里） 熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)） 浪漫飄逸感
③語(yǔ)言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句品讀詩(shī)眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂(lè)--寄情明月，漸次推進(jìn)） 和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語(yǔ)感。
（有感情地朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩(shī)歌）
三、運(yùn)用與小結(jié)（總結(jié)、拓展）
你在成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有感受過(guò)孤獨(dú)？你是怎樣排解的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象較深的一種情形，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
練習(xí)與作業(yè)：品味：“獨(dú)酌”改為“獨(dú)飲”好不好？ 賞析：你是怎樣理解“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的？作業(yè)：背誦《月下獨(dú)酌》；搜集“詠月”的詩(shī)詞，自定方向進(jìn)行專(zhuān)題研究。
1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)整體感受---------整體感受，觸發(fā)語(yǔ)感。
教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和整體感受。
2、品讀詩(shī)歌，內(nèi)容及語(yǔ)言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
（1）學(xué)生自主品讀詩(shī)歌；
（ 2）美點(diǎn)賞讀。
①情思美（本詩(shī)聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉?shī)人那彌漫于天地間的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實(shí)感、熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)） 浪漫飄逸感
③語(yǔ)言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句；品讀詩(shī)眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感
④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂(lè)--寄情明月，漸次推進(jìn)） 和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語(yǔ)感。
（有感情地朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩(shī)歌）
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