范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
漢語拼音復韻母拼讀篇一
兒歌《中秋節(jié)》寫出了在八月十五這樣一個團圓的節(jié)日里，人們歡歡喜喜的團聚的情景。同樣，在這個日子，大陸和臺灣兩地不能團圓的人民更是在深深地思念、渴望團圓，向往著祖國的早日統(tǒng)一。兒歌音節(jié)中紅色的韻母是本課要學的韻母，綠色的是本課要學的整體認讀音節(jié)。
教學目標：
知識與技能：
1．學習韻母ie、 e、er，掌握其字形、讀音及寫法；能準確認讀其四聲。
2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue，掌握其字形、讀音及寫法。
3．閱讀兒歌，認識“節(jié)、八、月、十、夜、兒”六個字。
4．繼續(xù)學習聲母與韻母的拼讀。
過程與方法：
1. 通過自主探究，多種形式練習，讀準字音，認清字形。
2. 通過觀察、學習，能在四線三格里正確書寫韻母ie、 e、er。
3. 通過練讀，能正確認讀六個字。
4. 通過練習，掌握聲母與韻母的拼讀。
情感、態(tài)度與價值觀：
明確學生學習的目的，學會正確的書寫姿勢，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
重難點分析：
1. 學習復韻母和整體認讀音節(jié)，認清字形，讀準字音并能正確書寫。
2. 掌握復韻母的發(fā)音方法。
課前準備：
課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習導入：
師：上節(jié)課我們學了一首兒歌《中秋節(jié)》，還記得嗎？誰來讀給大家聽？（指名讀）
兒歌中的字寶寶都跑到老師這來了，看看你們還認識他們嗎？（例：節(jié)，節(jié)日的節(jié)）
我們把字寶寶再送回兒歌里邊吧！（回到課文中勾生字）
二、學習復韻母ie、 e、er及整體認讀音節(jié)ye、yue
1、復韻母ie的教學：
認識ie
師：同學們今天我們要繼續(xù)學習復韻母。
（出示課件葉子）
師：你們看，這是什么？
生：葉子（出示復韻母ie）
師：看老師的口型——ie（i打頭，要先擺出i的口型） （指名讀）
區(qū)分ie和ei
師：你們看ie和咱們學過的那個復韻母很相近?。?/p>
生：ie
師：那我們怎么區(qū)分他們呢？（引導學生說出發(fā)音時的口型不同） ?ie的四聲
師：ie是韻母，那他就有四個聲調，你會讀嗎？
生：會
師：那我們7各小組就來比一比，看哪一組讀得好，能得小紅星。 （小組讀ie的四聲）
2、復韻母 e的教學：
認識 e
e的四聲
游戲：我來當當小老師
找兩名學生到前面領讀。第一次按順序讀出 e的四聲，第二次提高難度，打亂順序領讀。
3、認識整體認讀音節(jié)ye、yue
出示課件：月、夜（注音）
師：同學們，這兩個字認識嗎？
生：認識（指名讀）
出示課件：ie——ye ?e——yue
師：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：它們的讀音是一樣的。
生2：ie——ye這一組小i變成了大y。
生3：yue是在復韻母 e前加了大y。
師：那位什么 上的兩點不見了呢？
生：因為 和y在一起的時候，兩點就被摘掉了。
師：那你知道還有誰有這么大的本事，可以摘掉小 的兩只眼睛嗎？ 生：還有jqx
師：你真棒！會把我們以前學的知識記住，還能很好的運用。那就請同學們記住這是整體認讀音節(jié)yue，是個整體，可以表示漢字，這是復韻母 e，可以和別的聲母做好朋友，組成新的音節(jié)。
（老師領讀，強化記憶）
4、復韻母er的教學
認識er
er的發(fā)音：注意e的口型，發(fā)音時利用r的卷舌動作
特殊的er
師：老師要告訴大家一個秘密：韻母小er壞脾氣，從不和人做游戲。 它不和任何聲母做朋友，自己就能單獨成一個音節(jié)。比如：二，一二
三。你能學著老師的樣子說一個er的音嗎？
生1：兒，兒童
生2：耳，耳朵
5、寫一寫
師：同學們真聰明，讀得真棒！那你們會寫ie、 e、er嗎？ （學生寫，教師巡視，及時表揚獎勵，共性問題及時解決。） 三：休息操
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的很好，坐得直，聽的認真，寫的工整。我們來休息一下！
閉上眼，扭扭頭，休息一下精神好；
抓抓手，跺跺腳，我們來背聲母表：b p m f......
四、拼讀游戲
1、指名讀：ie、 e、er
2、拼讀游戲：
師：剛才ie、 e告訴我，它們倆很沒意思，想找找聲母朋友，我們能幫助它們嗎？
生：能
（實物投影：p33拼拼讀讀，學生練習）
師：游戲開始，你瞧ie、 e已經排好隊等著我們呢！
游戲方法：
師：（拿聲母卡）我說我叫d
生齊：d d d
師：我找好朋友（指大屏幕上的韻母ié）
生：我來了ié ié ié，d—ié—dié——蝴蝶
生齊：對對對，你真棒！
（如錯了，則說：不對不對，再想想。）
五：說話練習
húdiéshùyèxǐquèěrjī師：同學們真棒，會拼讀，會組詞。那我們再來試著說說話。
出示圖片：蝴蝶 樹葉 喜鵲 耳機（帶拼音，學生自己拼讀） 師：指名讀
你們瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。你能像老師一樣用這些詞說說這幅圖里的內容嗎？
漢語拼音復韻母拼讀篇二
教學內容：本文選自教科版《語文》一年級上冊
教學目標：
1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準音認清形。
2．練習認讀復韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)別這兩個整體認讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。
3．會認“月兒、葉子、節(jié)日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。
教學準備：
多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。
教學時間：
兩課時。（本設計為第一課時。）
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，復習鞏固
同學們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒??？（北京、上海 ?）今天老師帶你們去旅游，想不想去??？（想。）那老師要考考你們，只有認真聽講，反應敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）
1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？（師出示6個復韻母的卡片，請同學來讀。）
2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體認讀音節(jié)卡片。）
3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節(jié)，生開火車連讀。）
4．小火車開得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來。（師出示10個音節(jié)詞。）
（反思：教師帶領學生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復習舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）
二、情境深入，學習新知
瞧！我們已經來到了風景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）
(一)學習復韻母ie。
1．仔細看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色??！看，我們的新朋友已經著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現(xiàn)復韻母ie。）它就是ie。
2．這個復韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發(fā)音：①同桌兩人互相讀一讀。
②誰愿意站起來和ie打個招呼。 （多種形式的讀讓學生牢固掌握ie的發(fā)音。）
3．拿出你手中的拼音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請一名同學到前面來幫我擺。
（反思：尊重學生的個性差異，注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，讓表達能力好的同學充分
展現(xiàn)自己，享受成功的快樂。）
（二）學習整體認讀音節(jié)ye。
1．教師手中拿著復韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當年媽媽給它買的那件小衣服已經很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當它站在媽媽面前，媽媽竟然不認識它了。同學們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”
2．學生練習發(fā)音。
3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復韻母，一個是整體認讀音節(jié)。
4．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣??？復韻母必須加上聲母才能成為音節(jié)，而整體認讀音節(jié)加上聲調直接就能給漢字注音。
（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點和不同點。）
（三）學習復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭??？（多媒體課件演示夜晚的海南島風光，在撒滿月光的海面上出現(xiàn)了復韻母üe，并伴有哭聲。）
2．月亮的“月”是這個復韻母的四聲，那你知道這個復韻母怎么讀嗎？請同學來讀。多種形式練讀。
3．學習üe的組成。
4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了 大y它帶著小üe ，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）
5．這是哪??？（課件演示：整體認讀音節(jié)小區(qū)。）原來yue住在這兒。
6．誰來讀讀這個音節(jié)？復韻母üe變成整體認讀音節(jié)yue要把兩點去掉，當üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時也要把兩點去掉。請同學讀音節(jié)jue、xue、que。
7．整體認讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上啊？學生復述標調歌。誰來標上升調？
（四）學習特殊韻母er。
1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的.耳就是我們今天要學習的特殊韻母er的一聲讀音。
2．練習er的發(fā)音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀 。
3．er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。
4．er也只有兩頂帽子，它們是（ rěr）誰來給它們組個詞。
5．其實今天我們認識的這幾個朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認識了哪些新朋友??？自己練習讀一讀。
（反思：在學習了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當中整體感知，培養(yǎng)學生讀書的能力。）
三、擴充練習，鞏固新知。
這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現(xiàn)一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節(jié)讀出來，老師就會把
它送給你，想讀哪個就讀哪個。
yua’ r ji ’ri ya zi xu ?xí xuě bái zu ya xuě huā hú di
lia chēxǐquaxu ?xiào tián yěyua sa
(反思：把音節(jié)詞寫在椰子形狀的卡片上，使學生學習的興趣高漲，積極主動的加入到音節(jié)詞的認讀當中，提高了認讀的速度。)
四、總結。
同學們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學們學得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！
今天，我們學習了漢語拼音12，有復韻母ie、ue、er，和整體認讀音節(jié)ye、yue。
我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態(tài)了。今天這節(jié)課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。
在講ie的時候，不但要復習發(fā)音規(guī)則學會讀，更要和上一課學過的ei區(qū)分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節(jié)ye區(qū)分開。
在講ue的時候，不但要學會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節(jié)yue區(qū)分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住去掉。
為了這兩個重難點的達成，我又拿出我講故事的本領，給孩子們編故事：
n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒??！”那個小朋友一轉身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei?！薄覀儼嗟男∨笥崖牭每烧J真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發(fā)音規(guī)則，區(qū)分開了ie和ei。
n和l繼續(xù)走，看到樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復習過的孩子和學過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是今天我們要學習的第二個復韻母ue。
怎么讓孩子們區(qū)分開韻母和整體認讀音節(jié)呢？
天黑了，調皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨立的整體認讀音節(jié)，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調，就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認讀音節(jié)??！
可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調，孩子們很快拼讀出來，我再次強調，整體認讀音節(jié)是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié)，可以表達一個意思。
最后我們教學了er。這個是復韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復韻母?！蔽掖蟠蟊頁P了趙芃鈺，順勢總結，“……那么我們就叫他特殊韻母吧。”“他總是很特殊，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑?！闭f著我將聲調小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。
復韻母家族
在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。
老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里。”接著就很有興趣地讀起來），他倆來到了復韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶了先。
”i說：“沒關系，我愿意跟你在一起?！眅聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起?！崩纤倪B忙答應了：“好吧好吧，你別傷心，我?guī)阋黄鹑ビ斡景?。我們這里的游泳池可大了?！彪S即出示iu，他倆游著游著，調皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。
就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰也害怕的o，還有整天撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現(xiàn)在他面前，令六弟破涕為笑。
原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務，讓他想辦法讓人間夜晚出現(xiàn)光明，e義不容辭地接受了任務，他馬上想到了六弟，因為六弟的眼淚可神奇了，能閃閃發(fā)光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復韻母家族了住著團結和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui……
漢語拼音復韻母拼讀篇三
漢語拼音教學單韻母
教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點
教學目標
1、學會a o e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 知道單韻母的四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。
3、 認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
4、 激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
課時安排：2課時
第一課時：講讀字母ɑ，學會書寫。第二課時：講讀字母o e,學會書寫。
學情分析
大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確。因此，本節(jié)教學中教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
教學準備配合學習a、o、e發(fā)音的.錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
教學流程
一、觀察畫面，激趣導入。
1、 出示課件（文中插圖），引導學生觀察情景圖。
小朋友們，在這幅美麗的圖畫中你都看到了些什么？
（自由觀察，自由發(fā)言，引導學生重點觀察小女孩、公雞、鵝）。
2、教師動情的描述：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!
二、學習單韻母ɑ
2、 看圖說話，引出ɑ發(fā)音。
（1） 小姑娘在干什么？（她張大嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎樣唱的？（讓學生想象唱）
（2） 在幼兒園，老師是怎樣教你們練嗓子的？（張大嘴巴）引出ɑ的讀音。
（3） 老師示范ɑ的發(fā)音，學生觀察老師的口型。學生用小鏡子自檢發(fā)音口型。
3、 觀察小女孩的局部圖。
（1） 引導學生仔細觀察小女孩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2） 動筆描小女孩頭像，注意畫的像a。
4、 反復練習ɑ的發(fā)音，學習順口溜。
（1） 師示范：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
（2） 學生以游戲方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。同桌互檢；“開火車”練發(fā)音；小組比賽…….
（3） 聯(lián)系生活實際鞏固讀音。如：醫(yī)生檢查口腔時，要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。我們練嗓子時，我要發(fā)ɑ ɑ ɑ……
三、指導書寫，認識四線格。
5、 認識四線格：ɑ寶寶想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格，看著拼音格“老師說，學生找”：第一線，第二線，第三線，第四線，上格，中格，下格。
6、 游戲：比賽誰最快找到ɑ的家。
7、 教師點撥筆畫筆順。ɑ占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
8、 練習：老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議等。（教師提示要寫滿格。）
五、學習ɑ的四個聲調。
1、觀察圖，說說汽車是怎樣走的。
2、認識聲調符號；一聲，（ˉ）二聲（ˊ），三聲（ˇ），四聲（ˋ）。學生根據(jù)聲調符號做動作。
3、 動腦筋：你發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢？學習兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
4、 練讀四聲：老師范寫，配和手勢讀；編兒歌練讀
5、 游戲：師讀ɑ的四聲，生舉卡片；師隨意抽取卡片，生開火車讀。
6、 學習運用，體會讀音。跟老師說一說，ā阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊，多么可愛的小鳥!
六、學習兒歌，復習鞏固。
ɑ的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降，ā á ǎ à 。
七、課堂練習與作業(yè)。
1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢?！皽蕚洹薄_始。
2、在四線格中正確地描寫a。
漢語拼音復韻母拼讀篇四
漢語拼音聲母韻母
漢語拼音表
一、字母表。
漢語拼音方案借用拉丁字母來拼讀漢字，一共使用了26個字母，其中字母“v”只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。 aabbccddeeffgɡ
hhiijjkkllmmnn
ooppqqrrsstt
uuvvwwxxyyzz
二、聲母表。
b pm f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z c s
三、韻母表。
備 注：
①、“知 蚩 詩 日 資 雌 思”等字的`韻母用i 。
②、 韻母ㄦ寫成寫成er，用做韻尾的時候寫成r。
③、韻母ㄝ單用的時候寫成ê。
④、 i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、 yao（腰）、you（憂）、yan（煙）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、 yong（雍）。
u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）、wa（蛙）、 wo（窩）、wai（歪）、wei（威）、wan（彎）、wen（溫）、wang（汪）、 weng（翁）。
ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu（迂）、yue（約）、 yuan（冤）、yun（暈）、。
⑤、iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un，例如：niu（牛）、 gui（歸）、lun（論）。
⑥在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短，ng可以省作。
漢語拼音復韻母拼讀篇五
漢語拼音韻母兒歌
單韻母
右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，
像根拐棍 f f f ，小馬跑步 d d d，傘柄朝下 t t t，
一個門洞 n n n，一根小棒 l l l，一只白鴿 g g g，
兩只蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只公雞 j j j，
一個氣球 q q q，一個大叉 x x x，像個2字 z z z，
半個圓圈 c c c，半個8字 s s s ，z加椅子 zh zh zh，
c加椅子 ch ch ch ，s加椅子 sh sh sh ，小苗發(fā)芽 r r r，
一個樹杈 y y y，屋頂相連 w w w
鼻韻母：
不難學，前后鼻音分準確。
前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。
前鼻韻母：5個
ananan a+n 阿姨登上天安門。
enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。
ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。
ununun u+n 烏鴉門前修車輪。
ününün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。
后鼻韻母：
angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。
engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。
inginging i+ng 一件花衣送老鷹。
ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。
記住字形讀音
aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。
uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
aoaoao a+o 阿姨愛穿花棉襖。
ououou o+u 大海上空飛海鷗。
iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。
ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。
üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。
ererer e+r 野鵝有個小小耳。(注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。)
漢語拼音復韻母拼讀篇六
漢語拼音韻母表
a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[歐]
e[鵝] en[恩] er[兒] ei[欸] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[彎] uang[往]
1.標調順序：
①按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的.調在o上
②例外情況：“i 、u”在一起時 ，標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個字母上.
2.“ü見j q x ,脫帽行個禮.”要去掉兩點；另外，在零聲母音節(jié)（yu）中，也要去掉y后的ü上兩點，小學低段教學中，為方便學生記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”
3.o的標準的讀音是“哦”（一聲）
4.讀音難點提醒：前鼻音讀法是舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了)。后鼻音的讀法是抬起舌根(孩子初學時,往往會發(fā)音過于靠后,時間長了自會改正.)
漢語拼音復韻母拼讀篇七
漢語拼音聲母韻母表
聲母共有23個
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 、 y、w、r.
韻母24個.
單韻母是a、o、e、i、u、v.
復韻母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong
整體認讀音節(jié)在小學語文課本里,共安排16個,它們是：
zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan、 ying
前鼻音韻母
an 、en 、in、 un 、vn
后鼻音韻母
ang 、eng、 ing 、ong
漢語拼音復韻母拼讀篇八
ong( 轟 )iong( 雍 )
漢語拼音方案在拼寫漢字時還有一些特別的規(guī)定
( 1 ) “ 知，吃，詩，日，知，雌，思 ” 等字的韻母是 i .拼音分別為 zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si .
( 2 ) i 行的`韻母前面沒有聲母時，i 改用 y. 寫成yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (憂) ,yan (煙) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .
( 3 ) u 行的韻母，前面沒有聲母時，u改用w. 寫成 wu (烏) , wa (蛙) , wo(窩) ,wai (歪) , wei (威) , wan (彎) , wen (溫) , wang (汪) , weng (翁) .
( 4 ) ü行的韻母，前面沒有聲母時，寫成 yu (迂) , yue (約) , yuan (冤) , yun (暈) .
( 5 ) ü行的韻母跟聲母 j ,q , x ,拼的時候，ü 寫成u ,如 ju (居) , qu (區(qū)) , xu (虛) .
( 6 ) ü行的韻母跟聲母n, l 拼的時候，仍寫成 nv (女) , l v (呂) .
( 7 ) iou, uei, uen ,前面加聲母時，改為 iu, ui, un,例如 niu (牛) , gui (歸) , lun (論) .
漢語拼音復韻母拼讀篇九
漢語拼音方案在拼寫漢字時還有一些特別的規(guī)定
( 2 ) i 行的韻母前面沒有聲母時，i 改用 y. 寫成 yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (憂) ,yan (煙) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .
( 3 ) u 行的韻母，前面沒有聲母時，u改用w. 寫成 wu (烏) , wa (蛙) ,wo(窩) ,wai (歪) , wei (威) , wan (彎) , wen (溫) , wang (汪) , weng (翁) .
( 5 ) ü行的韻母跟聲母 j 、q 、x、y ,拼的時候，ü 寫成u ,如 ju (居) , qu (區(qū)) , xu (虛) .
j-ü-ju j-ü-an-juan j-üe-jue j-ün-junq-ü-qu q-ü-an-quan q-üe-que x-ün-xunx-ü-xu x-ü-an-xuan x-üe-xue q-ün-quny-ü-yu y-üe-yue y-ü-an-yuan y-ün-yun
( 8 ) 音節(jié)是指 聲母+韻母（兩拼音節(jié)，如：ba) 或 聲母+介母+韻母(三拼音節(jié)，如：huo)，整體認讀音節(jié)不分聲母和韻母，直接拼讀，也屬于音節(jié)。
( 9 ) 標調方法：
1.有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來，誰在后邊給誰戴。
2.有a不放過，沒a把o e，i u并列標在后，最后再找u 。
漢語拼音復韻母拼讀篇十
單韻母 a[阿] o[喔] e[鵝] i[衣] u[烏]ü[迂](上邊有兩點讀於)
復韻母 ai[哀] ei[唉] ui[威] ao[奧] ou[歐] iu[由] ie[耶] üe[椰] er[兒]
前鼻韻母 an[安] en[恩] in[因] un[溫]
后鼻韻母 ang[昂] eng[摁] ing[英] ong[雍]
整體認讀音節(jié)：zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue
相關閱讀：單韻母和復韻母的識別。
韻母有單韻母和復韻母之分。只包含一個元音的，叫單韻母;包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母。漢字音節(jié)的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成：
韻頭。又稱介音;韻腹，稱元音;韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復韻母。i是韻頭;a是韻腹
雙韻母是復韻母的特殊形式
復韻母由兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。普通話共有十三個復韻母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根據(jù)主要元音所處的位置，復韻母可分為前響復韻母，中響復韻母和后響復韻母。
1、前響復韻母：
前響復韻母共有四個：ai、ei、ao、ou。它們的共同特點是前一個元音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向。
ai發(fā)音時，先發(fā)a，這里的a舌位前，念得長而響亮，然后舌位向i移動，不到i的高度。i只表示舌位移動的方向，音短而模糊。例如“白菜”、“海帶”、“買賣”的韻母。
ei發(fā)音時，先發(fā)e，比單念e時舌位前一點，這里的e是個中央元音，然后向i的方向滑動。例如“配備”、“北美”、“黑霉”的韻母。
ao發(fā)音時，先發(fā)a，這里的a舌位靠后，是個后元音，發(fā)得響亮，接著向u的方向滑動。例如“高潮”、“報道”、“吵鬧”的韻母。
ou發(fā)音時，先發(fā)o,接著向u滑動，舌位不到u即停止發(fā)音。例如“后樓”、“收購”、“漏斗”的韻母。
2、后響復韻母：
后響復韻母共有五個：ia、ie、ua、uo、üe。它們的共同特點是前面的元音發(fā)得輕短，只表示舌位從那里開始移動，后面的元音發(fā)得清晰響亮。
ia發(fā)音時，i表示舌位起始的地方，發(fā)得輕短，很快滑向前元音a，a發(fā)得長而響亮。例如“加價”、“假牙”、“壓下”的韻母。
ie發(fā)音時，先發(fā)i，很快發(fā)ê，前音輕短，后音響亮。例如：“結業(yè)”、“貼切”、“趔趄”的韻母。
ua發(fā)音時，u念得輕短，很快滑向a,a念得清晰響亮。例如“花褂”、“桂花”的韻母。
uo發(fā)音時，u念得輕短，舌位很快降到o,o清晰響亮。例如“過錯”、“活捉”、“闊綽”的韻母。
üe發(fā)音時，先發(fā)高元音ü，ü念得輕短，舌位很快降到ê，ê清晰響亮。例如“雀躍”、“決絕”的韻母。
后響復韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u、ü改寫成y、w、yu。
3、中響復韻母：
后響復韻母共有四個：iao、iou、uai、uei。它們共同的發(fā)音特點是前一個元音輕短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向，中間的元音清晰響亮。
iao發(fā)音時，先發(fā)i，緊接著發(fā)ao，使三個元音結合成一個整體。例如“巧妙”、“小鳥”、“教條”的韻母。
iou發(fā)音時，先發(fā)i緊接著發(fā)ou，緊密結合成一個復韻母。例如“優(yōu)秀”、“求救”、“牛油”的韻母。
uai發(fā)音時，先發(fā)u，緊接著發(fā)ai，使三個元音結合成一個整體。例如“摔壞”、“外快”的韻母。
uei發(fā)音時，先發(fā)u，緊接著發(fā)ei，緊密結合成一個整體。例如“退回”、“歸隊”的韻母。
中響復韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u改寫成y、w。復韻母iou、uei前面加聲母的時候，要省寫成iu、ui，例如liu(留)、gui(歸)等;不跟聲母相拼時，不能省寫用y、w開頭，寫成you(油)、wei(威)等。
漢語拼音復韻母拼讀篇十一
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
【拓展延伸】
大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等。
韻母是中國漢語音韻學術語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。
韻母表（24個）：
a o e i u ü
ai ei ui ao ou iu ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
單韻母6個：a o e i u ü
復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie er
鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母） ang eng ing ong(后鼻音韻母）
特殊韻母1個：er
聲母表（23個）：
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
整體認讀音節(jié)（16個）：
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
整體認讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。
零聲母音節(jié)：a ai an ang ao e ê ei en eng er o
平舌音：zi ci si
翹舌音：zhi chi shi ri
音節(jié)分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）
以前我們說過在音節(jié)這個大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認識，你看聲母sh 正在散步，這時韻母o也來了，可是他們并不認識對方，這時，交際廣泛的韻母u來了，他呀已經介紹了好多聲母和韻母認識了，是非常出色的中介人，看看他左手拉sh，右手拉o，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎？
有一個聲母和兩個韻母組成，其中的韻母u 因為他是中介人，所以我們把他叫做介音，把這種音節(jié)叫三拼音節(jié)。（板書：聲母—介音—韻母→三拼音節(jié)）
三拼音節(jié)（9個）：
ia ua uo uai iao ian iang uang iong
三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。
（也有人認為，介母是細分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也說是quan的韻母。）
如：xian , lian xiong 是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。
而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復韻母。
er既不是三拼音節(jié)又不是整體認讀，而是零聲母音節(jié)。
漢語拼音標聲調位置的兒歌
1、
有ɑ不放過（有ɑ一定要標在ɑ上）
無ɑ找oe（沒有ɑ的時候標在o上，如果沒有o則標在e上）
iu并列標在后（iu, ui的情況，標在后面的字母上，比如說iu應該標u，ui應該標i）
單個韻母不用說（只能標在單韻母上）
2、有ɑ標ɑ上,沒ɑ找o、e
iu都有標在后
這樣標調不會錯
“子”字在后讀輕聲
3、
有a在，把帽戴，
a要不在，o,e戴，
要是i,u一起來，
誰在后面給誰戴。
聲調符號就像一頂帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟頭上。不過，一個音節(jié)中有時會同時出現(xiàn)這6個中的兩個或三個，究竟戴在誰的頭上，是有一定規(guī)則的。
ɑ o e i u ü想戴帽，
i u ü在前面不能要。
這句口訣，簡單明了，是不是可以幫助你很快判斷出聲調符號該標在誰頭上了呢？
就是說，有ɑ、o、e、i、u、ü時把聲調標在它們頭上，其他字母都不標調，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同時出現(xiàn)幾個時，一般標在前面一個的頭上，但如果i u ü在前面就要除開，不標調，剩下的誰在前面戴在誰頭上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。
漢語拼音復韻母拼讀篇十二
漢語拼音單韻母有哪些
在韻母拼音中，一共有6個單韻母，分別是：aeiouü。
單韻母發(fā)音方法
a: 在發(fā)a時，口大開，舌尖微離下齒背，在口腔中處于一個不前不后適中的位置，舌面中部微微隆起，處于一個較低的位置，和硬腭后部相對。雙唇不圓。發(fā)音時，聲音振動，軟腭上升。
e :在發(fā)e時，口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部稍隆起和軟腭相對，比o略高而偏前。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升。
o:在發(fā)o時，上下唇自然攏圓，舌身后縮，舌面后部隆起，舌位半高半低，介于a和i之間。發(fā)音時聲帶振動，軟腭上升。
i :在發(fā)i時，口微開，兩唇呈扁平形，上下齒相對，舌尖接觸下齒背，使舌面前部高高隆起和硬腭前部相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升。
u: 在發(fā)u時，兩唇收縮成圓形，略向前突出，舌后縮，舌面后部高高隆起和軟腭相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升。u是后高圓唇元音。
ü:在發(fā)ü時，兩唇略圓，略向前突出，舌尖接觸下齒背，使舌面前
部高高隆起和硬腭前部相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升。ü是前高圓唇元音。
從上面單韻母發(fā)音方法表中，我們可以看出，每個單韻母發(fā)音的方法均有所差別，要想發(fā)音標準還需要慢慢練習哦！基礎性的東西要慢慢練習，形成良好的習慣。廣東人讀ü不“圓嘴”，所以在國內普通話里是出了名的“普通”呀！現(xiàn)在知道單韻母有哪些了吧。
漢語拼音復韻母拼讀篇十三
正確的漢語拼音韻母表
漢語拼音是中華人民共和國的漢字拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會(現(xiàn)國家語言文字工作委員會)漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的`標注，作為漢字的一種普通話音標。以下是有關正確的漢語拼音韻母表，一起來學習吧！
正確的漢語拼音韻母表
漢語拼音韻母表：
a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[歐]
e[鵝] en[恩] ? er[兒] ?ei[欸] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ?ie[耶] ? in[因] ing[英]
u[烏] un[溫] ?ua[蛙] ?uo[窩] ?ue[月] ?ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[彎] uang[往]
1.標調順序：
①按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的調在o上
②例外情況：“i 、u”在一起時 ，標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個字母上.
2.“ü見j q x ,脫帽行個禮.”要去掉兩點；另外，在零聲母音節(jié)（yu）中，也要去掉y后的ü上兩點，小學低段教學中，為方便學生記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”
3.o的標準的讀音是“哦”（一聲）
4.讀音難點提醒：前鼻音讀法是舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了)。后鼻音的讀法是抬起舌根(孩子初學時,往往會發(fā)音過于靠后,時間長了自會改正.)
漢語拼音復韻母拼讀篇十四
一、聲母表(23個)
聲母記憶口訣：
像個6字b b b，臉盆潑水p p p，兩個門洞m m m，
一根拐棍f f f，左下半圓d d d，雨傘把子t t t，
一個門洞n n n，一根小棍l l l，9字加鉤 ɡ ɡ ɡ，
機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，
像個9字 q q q，一個叉字x x x，像個2字 z z z，
半個圓圈c c c，半個8字 s s s，z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，
禾苗向日r r r,掛件衣服y y y, 烏龜小屋w w w。
二、韻母表（24個）
單韻母（6個）記憶口訣：
嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e ，
牙齒對齊 i i i ，嘴巴突出u uu ，嘴吹口哨 üü ü。
復韻母（9個）記憶口訣：
ɑi ɑi ɑi阿姨和我比高矮。
ei ei ei白鵝穿衣天上飛。
ui uiui 我穿大衣要喝水。
ɑo ɑo ɑo阿姨愛穿花棉襖。
ou ou ou大海上空飛海鷗。
iu iu iu郵筒前面把信郵。
ie ie ie野鵝早餐吃樹葉。
üe üe üe小魚騎鵝去訪月。
er erer 野鵝有個小小耳。
鼻韻母（9個）記憶口訣：
（5個前鼻韻母）
ɑn ɑn ɑn阿姨登上天安門。
en en en白鵝門前把鈴摁。
in in in穿衣出門笑吟吟。
un un un烏鴉門前修車輪。
ün ün ün小魚撞門頭發(fā)暈。
（4個前鼻韻母）
ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ阿姨走路頭高昂。
enɡ enɡ enɡ白鵝唱歌哼哼哼。
inɡ inɡ inɡ一件花衣送老鷹。
onɡ onɡ onɡ公雞喔喔要捉蟲。
漢語拼音復韻母拼讀篇十五
漢語拼音中關于韻母的介紹
單韻母6個
復韻母9個
復韻母，真有趣，兩個單韻在一起。
說前音，念后音，快速滑過變新音。
記住字形讀音(形象記憶)
ai ai ai a+i
阿姨和我比高矮。
ei ei ei e+i 白鵝穿衣天上飛。
ui ui ui u+i 我穿大衣要喝水。
ao ao ao a+o
阿姨愛穿花棉襖。
ou ou ou o+u 大海上空飛海鷗。
iu iu iu i+u 郵筒前面把信郵。
ie ie ie i+e 野鵝早餐吃樹葉。
üe üe üe ü+e 小魚騎鵝去訪月。
er er er e+r 野鵝有個小小耳。(注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。)
鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。
前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。
前鼻韻母：5個
an an an a+n
阿姨登上天安門。
en en en e+n 白鵝門前把鈴摁。
ininin i+n
穿衣出門笑吟吟。
un un un u+n 烏鴉門前修車輪。
ün ün ün ü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。
后鼻韻母：4個
ang ang ang a+ng 阿姨走路頭高昂。
eng eng eng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。
ing ing ing i+ng 一件花衣送老鷹。
ong ong ong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。
漢語拼音復韻母拼讀篇十六
聲母b與單韻母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。
注意問題：bo是圓唇音，不能讀扁了。
b和e、b和ü不能相拼。
聲母p與單韻母相拼pɑ po pi pu的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。
注意問題：po是圓唇音，不能讀扁了。
p和e、p和ü不能相拼。
聲母m與單韻母相拼mɑ mo me mi mu的`1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。
注意問題：mo是圓唇音，不能讀扁了,讀成me就錯了。
m和ü不能相拼。
聲母f與單韻母相拼fɑ fo fu的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。
注意問題：fo是圓唇音，不能讀扁了。
f和e、f和i、 f和ü不能相拼。
聲母d與單韻母相拼dɑ de di du duo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：d和ü不能相拼。
d和o不能直接相拼，中間要加個介母u，duo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
聲母t與單韻母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：t和ü不能相拼。
t和o不能直接相拼，中間要加個介母u，tuo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
聲母n與單韻母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：n和o不能直接相拼，中間要加個介母u，nuo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
聲母l與單韻母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：luo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
聲母ɡ與單韻母相拼ɡɑ ɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。
ɡuo ɡuɑ是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
聲母k與單韻母相拼kɑ ke ku ku kuɑ kuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。
注意問題：k和o、k和i、k和ü不能相拼。
kuo kuɑ是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。
漢語拼音復韻母拼讀篇十七
漢語拼音韻母的發(fā)音方法
漢語拼音學習的關鍵是標準的字母發(fā)音。前面系列文章主要講解了韻母的發(fā)音方法和學習技巧，下面將開始拼音聲母的學習。
需要說明的是，在小學或學前班學習漢語拼音時，實際的學習順序是單韻母->聲母->復韻母等，因為韻母是能單獨成音節(jié)發(fā)音的，而聲母無法獨自成音節(jié)。比如有漢字讀a o e，卻沒有字讀b d g，學了單韻母后再學聲母，馬上能和單韻母相拼。根據(jù)先易后難的原則，在家里教寶寶學拼音時，建議也按照此順序進行學習。
一、發(fā)音器官解說圖：
二、韻母的分類
漢語的韻母按結構特點分類，可以分為單韻母、復韻母和鼻韻母三類。由一個元音構成的韻母叫單韻母；由兩個或三個元音構成的韻母叫復韻母；由元音加鼻輔音韻尾構成的韻母叫鼻韻母。
根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形分類，可以分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，統(tǒng)稱“四呼”。
韻母的具體分類見下圖：
三、單韻母的發(fā)音技巧
a的發(fā)音技巧：
口大開，舌尖微離下齒背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路
發(fā)音例詞：
打靶dǎbǎ 大廈dàshà 發(fā)達fādá
馬達mǎdá 喇叭lǎba 哪怕nápà
o的`發(fā)音技巧：
上下唇自然攏圓，舌身后縮，舌面后部隆起和軟腭相對，舌位介于半高半低之間。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
伯伯bóbo 婆婆pópo
默默mòmò 潑墨pōmò
e的發(fā)音技巧：
口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部稍隆起和軟腭相對，比元音o略高而偏前。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
隔閡géhé 合格hégé 客車kèchē
特色tèsè 折射zhéshè這個zhège
i的發(fā)音技巧：
口微開，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
筆記bǐjì 激勵jīlì 基地jīdì
記憶jìyì 霹靂pīlì 習題xítí
u的發(fā)音技巧：
兩唇收縮成圓形，略向前突出；舌后縮，舌面后部高度隆起和軟腭相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
補助bǔzhù 讀物dúwù 辜負gūfù
瀑布pùbù 入伍rùwǔ 疏忽shūhu
ü的發(fā)音技巧：
兩唇攏圓，略向前突；舌尖抵住下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
聚居jùjū 區(qū)域qūyù 屈居qūjū
須臾xūyú 序曲xùqǔ 語序yǔxù
er的發(fā)音技巧：
口自然打開，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關閉鼻腔通路。
發(fā)音例詞：
而且érqiě 兒歌érgē
耳朵ěrduo 二胡èrhú
漢語拼音復韻母拼讀篇十八
漢語拼音韻母的發(fā)音是怎樣
漢語拼音韻母的發(fā)音是怎樣
韻母有單韻母和復韻母之分。只包含一個元音的，叫單韻母;包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母。漢字音節(jié)的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成：
韻頭。又稱介音;韻腹，稱元音;韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復韻母。i是韻頭;a是韻腹
雙韻母是復韻母的特殊形式
復韻母由兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。普通話共有十三個復韻母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根據(jù)主要元音所處的位置，復韻母可分為前響復韻母，中響復韻母和后響復韻母。
1、前響復韻母：
前響復韻母共有四個：ai、ei、ao、ou。它們的共同特點是前一個元音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向。
ai發(fā)音時，先發(fā)a，這里的a舌位前，念得長而響亮，然后舌位向i移動，不到i的高度。i只表示舌位移動的方向，音短而模糊。例如“白菜”、“海帶”、“買賣”的韻母。
ei發(fā)音時，先發(fā)e，比單念e時舌位前一點，這里的e是個中央元音，然后向i的方向滑動。例如“配備”、“北美”、“黑霉”的韻母。
ao發(fā)音時，先發(fā)a，這里的a舌位靠后，是個后元音，發(fā)得響亮，接著向u的方向滑動。例如“高潮”、“報道”、“吵鬧”的韻母。
ou發(fā)音時，先發(fā)o,接著向u滑動，舌位不到u即停止發(fā)音。例如“后樓”、“收購”、“漏斗”的韻母。
2、后響復韻母：
后響復韻母共有五個：ia、ie、ua、uo、üe。它們的共同特點是前面的元音發(fā)得輕短，只表示舌位從那里開始移動，后面的元音發(fā)得清晰響亮。
ia發(fā)音時，i表示舌位起始的地方，發(fā)得輕短，很快滑向前元音a，a發(fā)得長而響亮。例如“加價”、“假牙”、“壓下”的韻母。
ie發(fā)音時，先發(fā)i，很快發(fā)ê，前音輕短，后音響亮。例如：“結業(yè)”、“貼切”、“趔趄”的韻母。
ua發(fā)音時，u念得輕短，很快滑向a,a念得清晰響亮。例如“花褂”、“桂花”的韻母。
uo發(fā)音時，u念得輕短，舌位很快降到o,o清晰響亮。例如“過錯”、“活捉”、“闊綽”的韻母。
üe發(fā)音時，先發(fā)高元音ü，ü念得輕短，舌位很快降到ê，ê清晰響亮。例如“雀躍”、“決絕”的韻母。
后響復韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u、ü改寫成y、w、yu。
3、中響復韻母：
后響復韻母共有四個：iao、iou、uai、uei。它們共同的發(fā)音特點是前一個元音輕短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向，中間的元音清晰響亮。
iao發(fā)音時，先發(fā)i，緊接著發(fā)ao，使三個元音結合成一個整體。例如“巧妙”、“小鳥”、“教條”的韻母。
iou發(fā)音時，先發(fā)i緊接著發(fā)ou，緊密結合成一個復韻母。例如“優(yōu)秀”、“求救”、“牛油”的韻母。
uai發(fā)音時，先發(fā)u，緊接著發(fā)ai，使三個元音結合成一個整體。例如“摔壞”、“外快”的韻母。
uei發(fā)音時，先發(fā)u，緊接著發(fā)ei，緊密結合成一個整體。例如“退回”、“歸隊”的韻母。
中響復韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u改寫成y、w。復韻母iou、uei前面加聲母的時候，要省寫成iu、ui，例如liu(留)、gui(歸)等;不跟聲母相拼時，不能省寫用y、w開頭，寫成you(油)、wei(威)等。
復韻母由兩個或三個元音構成，發(fā)音時舌位唇形都有變化。在講復韻母發(fā)音之前，我們先講講復韻母的特點。
復韻母的特點
①復韻母由兩個或三個元音構成，但不是所含單元音的簡單相加，字母只是表示元音舌位移動動程的起止。
②各元音的響度不等，有主有次，有的元音發(fā)音比較響亮，清晰，有的發(fā)得比較模糊。如ai，ou。
③有的韻母可分韻頭，韻腹，韻尾三部分，三者的輕重長短不一致。
韻腹是音節(jié)中的主要元音。十個單韻母都可充當韻腹，它是韻母的主干，發(fā)音時清晰響亮。
韻頭只有i，u，ü三個，都是高元音，它的發(fā)音輕短，只表示復韻母的起點。韻頭是韻腹前面的元音，它常常介于聲母和韻腹之間，所以叫介音，如ie，iao。
韻腹后面的音素就是韻尾。韻尾只限于元音后頭的i，u(o)，只表示復韻母滑動的方向，音值含混而不太固定。另外，還有兩個鼻輔音韻尾。
復韻母的發(fā)音
根據(jù)發(fā)音時，響亮的元音的位置不同，可把復韻母分成前響復韻母，中響復韻母，后響復韻母。
①前響復韻母
顧名思義，前一個元音發(fā)音清晰，響亮，后一個元音輕短，模糊。共有四個：ai，ei，ao，ou。
②后響復韻母
發(fā)音時，前頭的元音輕短，只表示舌位從那里開始移動，后頭的元音清晰，響亮。共有五個：ia，ie，üe，ua，uo。
③中響復韻母
發(fā)音時，中間的元音清晰，響亮，前面的元音輕短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向。共有四個：iao，iou，uai，uei。
漢語拼音復韻母拼讀篇十九
從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。
依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音
大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學。
由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。
(一)依葫蘆畫標
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;復韻母等。
(二)活動激趣法
這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。
例1、在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。
例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規(guī)則記住了。
例3、為了訓練學生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。
大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數(shù)學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發(fā)音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。
練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調音節(jié)。
在進行擺事實放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。
擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
(二)結合游戲、娛樂來進行拼音的教學低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
“1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。
動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……
站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……
3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！?/p>
每次不必一次做完，只要做一段即可。
(二)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話
在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。
拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
以上是我在拼音教學中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點淺之見，僅供參考。
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