錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案(7篇)

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錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案(7篇)
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作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇一

1 了解詩詞的有關(guān)知識

2 品味語言,體會詩詞意境

1 有感情的反復(fù)朗讀,體會古詩的意境

2 對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩歌

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對于七年級學(xué)生來說,他們剛剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

3重點難點

1、品味語言

2、體會意境

1、品味詩歌優(yōu)美語言

2、體會詩歌意境

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

<1>導(dǎo)入課文

蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

<2>自主學(xué)習(xí)

a:初讀詩歌,整體感知

1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩歌,教師抽查

4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)

5、給下列加橫線的注音

啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )

6、文學(xué)常識填空

《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語的意思

幾處早鶯爭暖樹( )

淺草才能沒馬蹄( )

最愛湖東行不足( )

b:細(xì)讀詩歌,品味鑒賞

8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?

總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛

b、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

c、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

d、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

背誦詩歌

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇二

1、 知識與能力:

① 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學(xué)重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌。這也是教學(xué)難點

③背誦詩歌。

2、 過程與方法:

①朗讀法。

“教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品,語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)安排】 一課時

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

(學(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成。課件

①:導(dǎo)入新課:

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

(。課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)

②整體感知詩文(朗讀法)

(1)自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)

(2)聽詩朗頌。

學(xué)生聽范讀時老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。

③理解內(nèi)容,想象畫面。

(1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞:

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

(不求字字句句統(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)

(2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面。

一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來

二 設(shè)置情境,播放>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

④欣賞詩歌,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。(啟發(fā)式、合作探究式)

a齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的(春)

b圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

c通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)

d朗讀詩歌,體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?

(詩人落足在一個“行”上,從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

f古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。

學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好??!”,之后提了一個建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類?,這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)

三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)

⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

a.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵同學(xué)們各抒已見,最后作??偨Y(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面,體會曲中情感?!边@個環(huán)節(jié)提供一幅與>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語:

同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句):

(1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖:

欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草:

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)

【板書設(shè)計】:

選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與>意境相同,另一幅意境與>相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時間安排】合計40分鐘

(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇三

1、了解詩歌的有關(guān)知識;

2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。

1、有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境;

2、教會學(xué)生欣賞詩歌的方法。

1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情;

2、提高審美能力。

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美;

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

1、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧?。ㄅ錁?,投影風(fēng)光圖片)

師:看完之后,你有什么感覺呀?

師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

2、作者簡介:

首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹:

長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

二、初讀課文,掃清障礙:

1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。

(1)朗讀詩歌的要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

(2)學(xué)生自讀詩歌。

師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

(3)點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

(4)聽錄音。

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

(5)齊讀詩歌一遍。

師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

2、譯一譯,通曉詩之意。

師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。

(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

(1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

(2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

(3)指名學(xué)生翻譯詩歌。

師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(4)全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

三、細(xì)讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩,賞妙筆

(1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

(2)詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

(3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確:在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

明確:最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學(xué)生回答:面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”

五、課堂總結(jié):

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

六、布置作業(yè):

1、能熟練背誦和默寫;

2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇四

1、知識與能力:有感情的朗讀誦背全詩。

2、過程與方法:品味語言,體會詩的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提高文化品味和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

有感情的朗讀誦背全詩。

品味語言,體會詩的意境。

誦讀—自學(xué)—討論—探究。

(一)預(yù)習(xí)檢測

1、作者(),()代詩人,字(),號()。

(二)課內(nèi)探究

1、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他?

2、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

3、小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

4、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

(三)訓(xùn)練檢測

1、詩中點明春臨西湖,交待作者游蹤的詩句是:

__________________________,____________________________。

2、請寫出詩中的一組對偶句:

__________________________,____________________________。

3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是:

__________________________,____________________________。

4、詩中表明作者看不足、賞不夠,樂而忘返的留戀之情句子是:

__________________________,____________________________。

5、詩中描寫初春景象的詩句是:

__________________________,____________________________。

6、在我國古代詩詞中,描寫春天景象的詩句很多,請寫出連續(xù)的兩句,并注明作者和出處。

__________________________,____________________________。

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇五

1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達(dá)的情感。

師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂,投影風(fēng)光圖片)

師:看完之后,你有什么感覺呀?

師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、 課下積累

師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄?蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。

師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航:

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、用心品味詩歌形象的語言;

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!

1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求???

一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。

3、 學(xué)生自讀詩歌。

師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音:

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。

(幻燈片) 錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):

譯一譯 通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。

師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:

1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。

(分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案:

1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時點評、鼓勵。

在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析。 “幾處”。“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。

2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情

師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

(這一過程,板書)

師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

頷聯(lián):……

頸聯(lián):……

尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦。

4、學(xué)生齊背。

師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

韓愈

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

——江南春 (唐)杜牧

3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

——詠 柳 唐·賀知章

師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇六

1、 知識與能力:

① 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學(xué)重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌。這也是教學(xué)難點

③背誦詩歌。

2、 過程與方法:

①朗讀法。

“教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品,語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)安排】 一課時

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

(學(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成。課件

①:導(dǎo)入新課:

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

(。課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)

②整體感知詩文(朗讀法)

(1)自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)

(2)聽詩朗頌。

學(xué)生聽范讀時老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。

③理解內(nèi)容,想象畫面。

(1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞:

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

(不求字字句句統(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)

(2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面。

一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來

二 設(shè)置情境,播放<<春江花月夜>>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

④欣賞詩歌,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。(啟發(fā)式、合作探究式)

a齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的(春)

b圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

c通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)

d朗讀詩歌,體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?

(詩人落足在一個“行”上,從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

f古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。

學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”,之后提了一個建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類?,這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)

三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)

⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

a.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵同學(xué)們各抒已見,最后作??偨Y(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面,體會曲中情感?!边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語:

同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句):

(1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖:

欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草:

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)

【板書設(shè)計】:

選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同,另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時間安排】合計40分鐘

(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行優(yōu)質(zhì)教案篇七

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機(jī)、磁帶;

課時:一個課時

教學(xué)設(shè)計:一、備讀導(dǎo)入新課:

1、學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;

白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。

錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;

二、初讀熟悉全詩:

1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

2、齊讀;個別讀;抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

4、范讀,學(xué)生思考:

a、劃出壓韻的字;

b、分析這是一首什么體裁的古詩?

c、找出其中的對偶句,體會其特點。

三、理清游蹤:

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;

2詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為:(從孤山的北面到湖東的白堤)

四、尋覓春蹤:

1.閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?是從哪些地方看出來的呢?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納:早春;大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆:

1.古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

自由討論,自由發(fā)言,歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

2.個別詞句欣賞:

①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。

“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

②頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

“幾處早鶯”有什么含義?

(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

③頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)

這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)

淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

④問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

(“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)

問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

六、悟讀景中情語:

1.作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

2.詩中哪一個詞最能概括這種感情?

“最愛”;前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

3.學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然。

4.錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

于謙和岳飛;于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”?!扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī):

同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,請大家注意:

1、美術(shù)作品請張貼在黑板上。

2、文學(xué)作品上展板。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖(最愛)

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