2023年錢塘湖春行教案一等獎 錢塘湖春行教案(通用8篇)

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2023年錢塘湖春行教案一等獎 錢塘湖春行教案(通用8篇)
時間:2023-11-13 07:36:02     小編:雨中梧

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

錢塘湖春行教案一等獎篇一

教學(xué)分析:

1、掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

2、品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

1課時

1、制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點問題。

2、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計:

一、激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

二、初讀詩歌:

(一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。

生讀。

師:請一位同學(xué)來評價他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補充。

教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。

生齊讀。

(二)讀出韻律:

師:找出這首詩的韻腳

生:西、低、泥、蹄、堤

師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。

師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

三、品讀詩歌:

(一)解題

師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

生讀。

師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

生:地點:錢塘湖;時間:春天;事情:游覽。

連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

(二)品讀首聯(lián)

預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)

(三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草

師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃,這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。

師:強調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。

預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。

亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。

師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

預(yù)設(shè):1、頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

師補充:2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。

3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4、至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。

師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

(四)品讀尾聯(lián)

齊讀尾聯(lián)。

師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。

他有一個動作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

四、悟讀詩歌:

過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花:

在……中,我仿佛看到了……

在……中,我仿佛聽到了……

在……中,我仿佛感受到了……

請兩三名同學(xué)交流。

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案一等獎篇二

縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點:

1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句,體會詩歌感情。

3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?!币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動,開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

2、品味語言,體會詩歌的意境和感情。

反復(fù)誦讀,師生互動合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。

啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點、難點確定如下:

教學(xué)重點:通過誦讀和賞析,體會詩歌意境,感受詩歌蘊含的感情。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會詩歌語言的'精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法?!备鶕?jù)學(xué)情,本課特點和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

2、通過教師啟發(fā),打造師生互動,開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對西湖更是情有獨鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)

2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個人讀、評價)

4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)

(1)解詩(自主學(xué)習(xí))

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?

3、尋找詩人的游蹤。

(2)賞詩(合作探究)

1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?

4、詩的最后兩句運用什么表達(dá)方式?

(3)悟詩(討論交流)

2、律詩講究對仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?

4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點?

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點,并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。

(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行教案一等獎篇三

語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。

文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。

無論在學(xué)習(xí)的哪個階段,古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。

1、掌握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀,體會中華詩詞的語言美

3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:掌握誦讀詩歌的方法

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩語言美與情感美。

1.教法:

誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法

2.學(xué)法:

預(yù)習(xí)法,小組合作探究法

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對話導(dǎo)入

學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計意圖:會拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會詩歌情感,做出知人論世的評價。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行教案一等獎篇四

有感情地朗讀、背誦詩歌。

用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

感受作者對祖國河山的熱愛之情。

通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

品味語言,體會詩的意境。

誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、用心品味詩歌形象的語言;

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀,同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文,理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌。

五、三讀課文,品味探究。

1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()

(2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪()

八、課外作業(yè)

1、背誦、默寫全詩。

2、根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人:

鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚

詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

美讀法、合作探究法、討論法、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對策:

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。

2、引出白居易,簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩,知詩意

1、給生字注音:啄沒堤

2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)

6、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩,賞美景

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢?,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,

春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩,賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的.典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩,悟詩情

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

教學(xué)反思:

(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行教案一等獎篇五

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請你說一說:春天究竟在哪里?

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。

6、邊想象畫面邊讀。

明確:游蹤。

學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。

3、問題二繼續(xù)探究:

早鶯爭樹——新燕啄泥。

早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法:啄,陰,初

5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。

6、春詩春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設(shè)計:

節(jié)奏

春景行蹤

水漲云舒喜悅孤山寺

鶯爭燕啄賈公亭

花亂草淺白沙堤

以上就是小編分享的的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案一等獎篇六

白居易潛力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的潛力。

情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

二、教學(xué)的重點和難點

重點:透過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌資料。

一、導(dǎo)入:下面請大家欣賞幾幅畫,看看誰能說出畫所在的地方。(ppt)

生答(杭州西湖)

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”這天我們來學(xué)習(xí)白居易寫的《錢塘湖春行》(板書)

二、作者——白居易

白居易,字樂天,號香山居士。《錢塘湖才春行》是他在任杭州刺史時寫的。錢塘湖,也是杭州西湖。拓展:李白,字太白,號青蓮居士;蘇軾,字子瞻,號東坡居士;李清照,字易安,號易安居士。

三、朗誦

播放范讀;學(xué)生讀

低、泥、蹄、堤——七言律詩

四、初讀

1、從標(biāo)題中你明白了哪些方面的資料?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)

2、那除了標(biāo)題外,你從哪里明白它描述的是春天。

透過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物,把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然,充滿活力。

3、標(biāo)題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的?

孤山寺—賈亭—白沙堤

五、精讀

1、討論:,找理由說明:把“幾處早鶯爭暖樹,誰家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭暖樹,家家春燕啄春泥””

寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢?,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、把“幾處早鶯爭暖樹,誰家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹,誰家春燕銜春泥”

錢塘湖春行教案一等獎篇七

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的'意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

一個

(板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)

小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

(板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

(板書:西湖早春圖)

看書,討論,自由發(fā)言。

1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)

2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水平云底

賈公亭鶯爭燕啄

白沙堤亂花淺草

(最愛)西湖早春圖

錢塘湖春行教案一等獎篇八

教學(xué)分析:

一、 教學(xué)目標(biāo):

1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

二、 教學(xué)重難點:

朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

三、課時安排:1課時

四、課前準(zhǔn)備:

1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點問題。

2.多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計:

一、 激情導(dǎo)入:

同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍?,不僅流傳著動人的愛情故事,更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

二、 初讀詩歌:

(一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。

生讀。

師:請一位同學(xué)來評價 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點評或補充。

教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。

生齊讀。

(二)讀出韻律:

師:找出這首詩的韻腳

生:西、低、泥、蹄、堤

師:介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時,對于押韻的字要稍微拖長一點,再齊讀。

師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

三、 品讀詩歌:

(一)解題

師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

生讀。

師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

生: 地點:錢塘湖; 時間:春天; 事情:游覽。

連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

(二)品讀首聯(lián)

預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)

(三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草

師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃,這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師:老師我在講課的時候呢,喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),我們來做一個游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。

師:強調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。

預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。

亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。

師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

師補充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。

3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強調(diào)一個動態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強調(diào)程度,這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。

師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個字,一個詞就是一幅畫,一個生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

(四)品讀尾聯(lián)

齊讀尾聯(lián)。

師:尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情?——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。

他有一個動作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時候,柳條將舒未舒,除了這點,“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

四、 悟讀詩歌:

過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花:

在……中,我仿佛看到了……

在……中,我仿佛聽到了……

在……中,我仿佛感受到了……

請兩三名同學(xué)交流。

五、 拓展延伸:

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。

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