教案是教師系統(tǒng)思考和指導(dǎo)教學(xué)的產(chǎn)物,有助于提高教學(xué)效果。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案是每位教師都要思考和探索的問(wèn)題。這些教案范例展示了不同教師的教學(xué)風(fēng)格和方法,為我們提供了多種教學(xué)思路和策略。
錢塘湖春行教案篇一
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確:游蹤。
學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹(shù),新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù),燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究:
早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
1、張開(kāi)想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。
提示這些字的寫法:啄,陰,初。
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設(shè)計(jì):
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。
錢塘湖春行教案篇二
1、準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3、理解和積累文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
1、作者情況和寫作背景(多媒體顯示)。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)“香山居士”,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫的。
2、誦讀全詩(shī)。
(1)聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩(shī)的節(jié)拍有“xx/xx/xx/x,xx/xx/x/xx、”。
錢塘湖春行教案篇三
白居易潛力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的潛力。
情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):透過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌資料。
一、導(dǎo)入:下面請(qǐng)大家欣賞幾幅畫,看看誰(shuí)能說(shuō)出畫所在的地方。(ppt)。
生答(杭州西湖)。
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”這天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易寫的《錢塘湖春行》(板書)。
二、作者——白居易。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士?!跺X塘湖才春行》是他在任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,也是杭州西湖。拓展:李白,字太白,號(hào)青蓮居士;蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士;李清照,字易安,號(hào)易安居士。
三、朗誦。
播放范讀;學(xué)生讀。
低、泥、蹄、堤——七言律詩(shī)。
四、初讀。
1、從標(biāo)題中你明白了哪些方面的資料?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)。
2、那除了標(biāo)題外,你從哪里明白它描述的是春天。
透過(guò)湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物,把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然,充滿活力。
3、標(biāo)題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的?
孤山寺—賈亭—白沙堤。
五、精讀。
1、討論:,找理由說(shuō)明:把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),家家春燕啄春泥””
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向?yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?,是不多的幾家,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹(shù),誰(shuí)家春燕銜春泥”
錢塘湖春行教案篇四
目標(biāo):1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的`意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
一、導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;正音正字。
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)。
4、師范讀,學(xué)生思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)。
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。(按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)。
問(wèn):“湖面初平”寫的是怎樣的景象(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥(niǎo)兒。
問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在完美的湖光山色之中了(“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這完美的湖光山色中了。)。
錢塘湖春行教案篇五
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo):用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
多媒體課件。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)。
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;。
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知。
1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)。
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列詩(shī)句描繪的.是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列。
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。
(2)這首詩(shī)是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪()。
八、課外作業(yè)。
1.背誦、默寫全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)。
最后老師根據(jù)這首小詩(shī),送給大家一幅對(duì)聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚。
詩(shī)情畫意,齊歡同樂(lè),心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈。
板書設(shè)計(jì):
白居易。
孤山寺水漲云舒。
賈公亭游春鶯歌燕舞。
白沙堤蹤蹤花亂草綠。
西湖早春圖(最愛(ài))。
錢塘湖春行教案篇六
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累。
2、寫作背景。
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、男女生共讀。
四、譯一譯通曉詩(shī)之意。
小組合作,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組。
內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙。
小組合作,從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)。
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)。
3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美。
請(qǐng)大家插上想像的翅膀,飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞。
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作。
請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
八、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè),背誦詩(shī)歌。
九、結(jié)束新課。
同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗。
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,
共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
板書:
蘇軾。
內(nèi)容:早春景物。
語(yǔ)言:生動(dòng)精煉。
情感:喜愛(ài)贊美。
錢塘湖春行教案篇七
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確:游蹤。
學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹(shù),新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù),燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究:
早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
1、張開(kāi)想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。
提示這些字的寫法:啄,陰,初。
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設(shè)計(jì):
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。
花亂草淺白沙堤。
以上就是小編分享的的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
錢塘湖春行教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)。
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想明白啊?那就先讓我們一齊欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!這天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?(指一生說(shuō))。
(幻燈片出示)白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、體裁把握:這是一首七言律詩(shī),律詩(shī)分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3、課下積累。
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師:
是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”
——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)。
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽(tīng)錄音:
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意節(jié)奏,體會(huì)情感。
6、齊讀詩(shī)歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?!?。此刻,就讓我們一齊來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
四、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)。
1、(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
2、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
3、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的資料理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
五、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)。
師:透過(guò)讀、譯我們已經(jīng)深深感受到了西湖之美景,那么作者是怎樣把它的美表現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、“幾處”為什么不是“處處”“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)運(yùn)用了那種修辭手法?(對(duì)偶)。
透過(guò)描繪西湖早春完美景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)能夠看出。
5、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛(ài)和贊美之情。
六、描一描,感受詩(shī)之美(8分鐘)。
師:透過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀,我們必須會(huì)感覺(jué)到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展此刻我們面前。同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):
頸聯(lián):
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)。
錢塘湖春行教案篇九
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
1、有感情的.朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
一個(gè)
(板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
(板書:水平云底,鶯爭(zhēng)燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
(板書:西湖早春圖)
看書,討論,自由發(fā)言。
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感(板書:最愛(ài))
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
(最愛(ài))西 湖 早 春 圖
錢塘湖春行教案篇十
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè),投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄?蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽(tīng)錄音:
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù), 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過(guò)程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案:
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。
通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛(ài)和贊美之情
師:讓我們?cè)僮x詩(shī)歌,一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。
(這一過(guò)程,板書)
師: 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺(jué)到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢塘湖春行
首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……
頸聯(lián):……
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案篇十一
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)入新課:(2分鐘)。
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道???那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè),投影風(fēng)光圖片)。
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)。
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
(指一生說(shuō))。
(幻燈片出示)白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、課下積累。
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋。蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
三、出示目標(biāo):(1分鐘)。
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)。
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽(tīng)錄音:
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯通曉詩(shī)之意。
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
六、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過(guò)程:a。讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b。其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c。師引導(dǎo)辨析)。
答案:
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。
通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛(ài)和贊美之情。
師:讓我們?cè)僮x詩(shī)歌,一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。
(這一過(guò)程,板書)。
七、想一想感受詩(shī)之美(8分鐘)。
師:通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺(jué)到:在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……。
頸聯(lián):……。
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)。
1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們?cè)賮?lái)積累一首?。ǔ鍪就队埃┱?qǐng)自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背。
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)。
師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳。
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈。
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。
1、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景(宋)蘇軾。
2、千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春(唐)杜牧。
3、春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然。
4、碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
——詠柳唐·賀知章。
十、結(jié)束新課(1分鐘)。
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案篇十二
教學(xué)分析:
1、掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2、品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1課時(shí)。
1、制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過(guò)這樣一首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢?對(duì),西湖。人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍?,不僅流傳著動(dòng)人的愛(ài)情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、初讀詩(shī)歌:
(一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前,首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。
生齊讀。
(二)讀出韻律:
師:找出這首詩(shī)的韻腳。
生:西、低、泥、蹄、堤。
師:介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí),對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn),再齊讀。
師:過(guò)渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
三、品讀詩(shī)歌:
(一)解題。
師:請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題。
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生:地點(diǎn):錢塘湖;時(shí)間:春天;事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽。
(二)品讀首聯(lián)。
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)。
(三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來(lái)到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草。
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來(lái)做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹(shù),家燕啄春泥。
師:強(qiáng)調(diào),律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,要構(gòu)成對(duì)偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒(méi)馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼,淺草沒(méi)馬蹄。
師:改了之后可不可以?請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預(yù)設(shè):1、頷聯(lián)中的“幾處”,“誰(shuí)家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充:2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩(shī)意。
3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過(guò)不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍,呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4、至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩(shī)的過(guò)程中,如果我們一概而過(guò),很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈,才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
(四)品讀尾聯(lián)。
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情?——愛(ài)。
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉?,?shī)人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī),那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、悟讀詩(shī)歌:
過(guò)渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”,詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來(lái)的美麗的西子湖畔,利用這首詩(shī)中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……。
在……中,我仿佛聽(tīng)到了……。
在……中,我仿佛感受到了……。
請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句,積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案篇十三
教學(xué)分析:
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體ppt課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、 激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過(guò)這樣一首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩(shī)是描寫哪里的美景呢?對(duì),西湖。人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!痹诿利惖奈髯雍?,不僅流傳著動(dòng)人的愛(ài)情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌:
(一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前,首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià) 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。
生齊讀。
(二)讀出韻律:
師:找出這首詩(shī)的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí),對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn),再齊讀。
師:過(guò)渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
三、 品讀詩(shī)歌:
(一)解題
師:請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生: 地點(diǎn):錢塘湖; 時(shí)間:春天; 事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽
(二)品讀首聯(lián)
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
(三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來(lái)到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來(lái)做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹(shù),家燕啄春泥。
師:強(qiáng)調(diào),律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,要構(gòu)成對(duì)偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒(méi)馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼,淺草沒(méi)馬蹄。
師:改了之后可不可以?請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰(shuí)家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過(guò)不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍,呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩(shī)的過(guò)程中,如果我們一概而過(guò),很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈,才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
(四)品讀尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情?——愛(ài)
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”?!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉保?shī)人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?,這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī),那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌:
過(guò)渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”,詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來(lái)的美麗的西子湖畔,利用這首詩(shī)中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽(tīng)到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句,積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案篇十四
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
譯文
走在西湖邊。從孤山寺的北面到賈公亭的西面,湖水漲潮時(shí)剛好與堤齊平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片.。幾只早出的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的樹(shù),不知誰(shuí)家新來(lái)的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花(野花)漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最愛(ài)漫步在西湖東邊欣賞美景,欣賞得不夠,就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。
創(chuàng)作背景
唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)七月,白居易被任命為杭州的刺史,唐敬宗寶歷元年(825年)三月又出任了蘇州刺史。這首《錢唐湖春行》當(dāng)作于長(zhǎng)慶三、四年(823、824年)間的春天。
作品鑒賞
整體賞析
錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩(shī)寫杭州西湖,堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩(shī)中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。
白居易在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo),春天又從北國(guó)飛來(lái)。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?,所以?dāng)它啄泥銜草,營(yíng)建新巢的時(shí)候,就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。
詩(shī)的前四句寫湖上春光,范圍上寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見(jiàn)痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠(chéng)如薛雪所指出:樂(lè)天詩(shī)“章法變化,條理井然”(《一瓢詩(shī)話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的`“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤,游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,在全詩(shī)寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢唐蘇小小??墒沁@蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍,湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
這是一首寫景詩(shī),它的妙處,不在于窮形盡象的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”(方東樹(shù)《續(xù)昭昧詹言》);所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
白居易有著一雙的美學(xué)家的欣賞眼光,才能在無(wú)數(shù)西湖的游客中,獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處,才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。白居易并沒(méi)有看到很多的“早鶯”和“新燕”,只有“幾處”、只見(jiàn)“誰(shuí)家”而已,要是我們,說(shuō)不定還會(huì)因?yàn)闆](méi)有到“處處”聞鶯、“家家”有燕的時(shí)節(jié),而感到遺憾,心想要是再晚來(lái)十天半個(gè)月就好了。可是白居易卻不這樣認(rèn)為,少有少的好處,正因?yàn)樯?,才是“早鶯”,才是“新燕”,才有一種感知春天到來(lái)的喜悅,如果詩(shī)人沒(méi)有一種年輕的心態(tài)和熱愛(ài)生命與春天的胸懷,恐怕就不會(huì)被這為數(shù)不多的報(bào)春者所打動(dòng),所陶醉,而欣然寫下這動(dòng)人的詩(shī)篇了。也正因?yàn)槿绱?,他才能聞花花香,?jiàn)草草美,為四處點(diǎn)綴的各色野花而心亂神迷,為沒(méi)過(guò)馬蹄的草地而唏噓感嘆了。仔細(xì)想一想,沒(méi)過(guò)馬蹄的草地其實(shí)是最平常不過(guò)的了,觀賞這樣的草坪根本用不著在春天趕到西子湖畔,在我們的街頭綠地就可以了,不過(guò),橫在我們與草坪之間的恐怕有一塊醒目的標(biāo)牌:“請(qǐng)勿踐踏草地”,于是,一切與自然的拉近,也就在剎那間,變成了一句嚴(yán)肅的警告,而今天都市里的人們對(duì)自然景觀而非人造景觀的漠視或無(wú)動(dòng)于衷也就情有可原了。
不過(guò),白居易是幸運(yùn)的。因?yàn)樗幸浑p發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)春天的眼睛,所以他會(huì)在西湖美景中,不能自已,乃至流連忘返:“最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!卑咨车蹋窗椎?,又稱沙堤或斷橋堤,西湖三面環(huán)山,白堤中貫,在湖東一帶,總攬全湖之勝。而白居易任杭州剌史時(shí),也確曾修堤蓄水,灌溉民田,不過(guò)其堤在錢塘門之北,可是后人多誤以白堤為白氏所修之堤了。
這首詩(shī)就像一篇短小精悍的游記,從孤山、賈亭開(kāi)始,到湖東、白堤止,一路上,在湖青山綠那美如天堂的景色中,飽覽了鶯歌燕舞,陶醉在鳥(niǎo)語(yǔ)花香,最后,才意猶未盡地沿著白沙堤,在楊柳的綠陰底下,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌,心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢塘湖春行》的優(yōu)美詩(shī)歌來(lái)。
白居易這詩(shī)名字很有寓意,當(dāng)時(shí)白居易住在長(zhǎng)安,“京師珠薪米桂,居大不易”而白居易起這個(gè)名字就是說(shuō)他的才高八斗,可以白住在長(zhǎng)安,也說(shuō)明了他的驕傲。
作者簡(jiǎn)介
白居易(772~846),唐代詩(shī)人。字樂(lè)天,號(hào)香山居士。生于河南新鄭,其先太原(今屬山西)人,后遷下邽(今陜西渭南東北)。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。長(zhǎng)慶初年任杭州刺史,寶歷初年任蘇州刺史,后官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩(shī)語(yǔ)言通俗。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世。
錢塘湖春行教案篇十五
(1)、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入。
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美!(課件展示圖片)。
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝??(大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。
這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖?,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)。
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介。
解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者簡(jiǎn)介:
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》,代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出美感,讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意。
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩(shī)人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)!(播放鳥(niǎo)的叫聲)咦,什么聲音?鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。大家看到了什么景象?
其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色?
這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩(shī)人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué),不知不覺(jué)便沉醉其中,不愿醒來(lái),更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最愛(ài)湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。(板書)。
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛(ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒?,所以稱為白沙堤?,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛(ài)這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對(duì)它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛(ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見(jiàn)的景色,使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,這回老師要提出更高的要求了,請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色,并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
(先自己體會(huì),再指名朗讀)你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了?對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。(板書)。
【講授】賞析詩(shī)歌。
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣???一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說(shuō)明原因。(課件出示問(wèn)題)。
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來(lái),從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝,一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨?,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。
大家注意了,(課件)詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來(lái),還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句)“草色遙看近卻無(wú)”,看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉啊!
5、總結(jié):
分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢?他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)。
(課件出示詩(shī)歌)我們來(lái)縱觀整首詩(shī),詩(shī)的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩(shī),自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展。
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”——宋。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測(cè)試】堂堂清。
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是?
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是?
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)。
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏?ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!
【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)。
白居易。
孤山寺(起)。
游水云喜。
鶯燕。
蹤花草愛(ài)。
白沙堤(終)。
錢塘湖春行教案篇十六
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?
春天在……更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確:游蹤。
學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹(shù),新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù),燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究:
早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
1、張開(kāi)想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。
提示這些字的寫法:啄,陰,初。
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
板書設(shè)計(jì):
節(jié)奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。
花亂草淺白沙堤。
錢塘湖春行教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策:
七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè),由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意。
1、給生字注音:啄沒(méi)堤。
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會(huì)作者的思想感情。
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)。
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))。
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足。
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤。
三、再讀詩(shī),賞美景。
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向?yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?,是不多的幾家,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。,而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī),賞妙筆。
1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩(shī)中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè)朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī),悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛(ài)”,表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對(duì)美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦。
七、全文總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開(kāi)頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力。
賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見(jiàn)和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣。
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè),有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
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錢塘湖春行教案篇十八
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力,感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道,經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求:初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年,無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩(shī)誦讀。
無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段,古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸,在七年級(jí)的時(shí)候也做過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機(jī)械地去讀,讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛(ài)上古詩(shī)詞,愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
1.教法:
誦讀法,對(duì)話教學(xué)法,情景教學(xué)法
2.學(xué)法:
預(yù)習(xí)法,小組合作探究法
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一、未雨綢繆
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
(二)對(duì)話導(dǎo)入
學(xué)生:讀過(guò),《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計(jì)意圖:會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設(shè)計(jì)意圖:了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會(huì)詩(shī)歌情感,做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙,提高誦讀的興趣。
錢塘湖春行教案篇十九
1、調(diào)動(dòng)積累:運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳,用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn),欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美,積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句,讀出韻味。
3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確:詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意,生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
插頁(yè)題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫意,優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀,品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣?探究后明確
(1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
(2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴,感覺(jué)閑適與喜悅。
(3)上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外,兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
討論明確:小令的前三句,18個(gè)字,共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)事物頓生色彩,都帶上鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
3、改寫:如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng),讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅,如何改?
4、析詞補(bǔ)白:詩(shī)句的簡(jiǎn)潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。
1、背誦并默寫五首詩(shī)
2、課外查找資料,將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來(lái)。
(1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
(2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
(3) 無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒(陸游)
錢塘湖春行教案篇二十
即西湖。杭州市中心的西湖,南北長(zhǎng)3.3公里,東西寬2.8公里,水面原面積5.66平方公里,包括湖中島嶼為6.3平方公里,湖岸周長(zhǎng)15公里。水的平均深度在1.5米左右,最濘處有2.8米,最淺處不到1米。如今伴隨著“西湖西進(jìn)”擴(kuò)大為6.5平方公里,基本達(dá)到了3前西湖的面積。蘇堤和白堤將湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)部分。西湖與錢塘江溝通后,每天引入錢塘江水約30萬(wàn)立方米,西湖水由原來(lái)的一年一換變成每月一換,透明度由原來(lái)的不足60厘米提升到120厘米。
西湖美景
中國(guó)古代以西湖命名的湖有36個(gè)之多,其中以杭州西湖最著名,如單稱西湖通常指的就是杭州西湖。
西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地,古跡遍布,山水秀麗,景色宜人。
西湖處處有勝景,歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外,最著名的是南宋定名的“西湖十景”和1985年評(píng)出的“新西湖十景”。
在以西湖為中心的60平方公里的園林風(fēng)景區(qū)內(nèi),分布著主在風(fēng)景名勝40多處,重點(diǎn)文物古跡30多處。
概括起來(lái)西湖風(fēng)景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六園、七洞、八墓、九溪、十景為勝。
1982年西湖被確定為國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū),1985年被評(píng)為“中國(guó)十大風(fēng)景名勝”之一。
西湖十景
蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月,西湖十景個(gè)擅其勝,組合在一起又能代表古代西湖勝景精華,所以無(wú)論杭州本地人還是外地客都津津樂(lè)道,先游為快。
新西湖十景是一九八五年經(jīng)過(guò)杭州市民及各地群眾積極參與評(píng)選,并由專家評(píng)選委員會(huì)反復(fù)斟酌后確定的`,它們是:云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢(mèng)泉、龍井問(wèn)茶、九溪煙樹(shù)、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。
附
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