新課改教學計劃（專業(yè)19篇）

計劃是我們前進的方向盤，是我們實現(xiàn)個人和職業(yè)發(fā)展的重要工具。- 在計劃中給予獎勵機制，激勵自己和團隊積極投入到計劃中。1計劃的執(zhí)行是決定成敗的關鍵，要保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力。

新課改教學計劃篇一

屆高三第二輪復習時間緊、任務重，針對我校實際，為此擬定本計劃：經(jīng)過第一輪全面系統(tǒng)復習后，第二輪重點復習，要通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力。除套題訓練外，要引導學生關注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

一、解讀____年高考試卷，研究命題角度。

研究同一考點不同的命題角度，對全面理解考點內(nèi)涵和命題思路，設計考點專題復習內(nèi)容有特殊的指導作用。復習中要注重審題的指導，還要適當訓練材料作文，引導學生關注與社會、自然以及與人生、與自身發(fā)展有關的作文材料，重點訓練學生的語言組織能力。

二、制定詳細計劃，確保復習的有序進行，做好語文學科的提優(yōu)補差。

本輪復習分為三個階段：

時間內(nèi)容第一階段2月底至3月底。

（1）按考試說明，重點復習詞語、熟語、標點、病句、語言表達五個專題的練習講評。

（2）以古詩鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀鑒賞三個專題為穿插，以便遷移訓練，提高應試能力。

（3）作文每二周一次。以復習資料為復習內(nèi)容逐一落實，結(jié)合教育局教研室的月考安排進行統(tǒng)一測試，來檢驗學生的復習效果。

第二階段3月底至4月底。

（1）以綜合練習為主。

（2）六模、七模之后，通過質(zhì)量分析，針對本校學生實際進行語言知識和語言表達、閱讀和鑒賞的查漏補缺復習指導和訓練講評。

第三階段5月初至高考。

（1）以綜合練習為主。復習安排同第二階段。

（2）根據(jù)教研室和我校情況，進一步查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。

（3）考試大綱的重點內(nèi)容強化復習訓練。

（4）考前應試技巧指導。

三、認真進行個別輔導，加強方法梳理，心理疏導，滿懷信心，參加高考。

個別輔導的主要有三種對象：

一是語文基礎較好的學生（主要是提升作文水平），

二是本一、本二預測線上的臨界學生，

三是對語文學生缺乏信心的困難生。

針對不同對象因材施教，力爭語www．文學科在____年高考中來個皆大歡喜。

新課改教學計劃篇二

摘要：新課程改革已經(jīng)進行了兩個月，這次課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認為我們要多學習思考，多實踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平。

關鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細心。

201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現(xiàn)學生的主體地位，課前指導學生預習，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復習，但成績卻不盡人意。是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：

1、信心不足，搖擺不定。

從剛開始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽到來自各方面的負面的“聲音”。認為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔孕旁诖蠹引R心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。

2、缺乏耐心，急于求成。

就個人而言，在課改剛開始的一段時間里，我并沒有靜下心來仔細思考對于學校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對學生水平和層次實施；針對不同課型和內(nèi)容，我應該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學策略。我所做的僅僅是模仿學校規(guī)定的教學模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時間的把握，從表面上看，學生是動了起來，參與面廣了，自學時間多了，但在某種程度上忽略了學生學習的有效性。因為太想盡快適應新課改，所以在實踐中難免缺乏耐心。因此面對新課改后的一系列問題，我們應從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。

3、細心不夠，培訓不足。

在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經(jīng)常培訓，但是還會出現(xiàn)上課時科任老師課前交代的任務沒完成，學習目標沒寫好，小組預習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預習培訓，課堂討論、展示、點評、質(zhì)疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。

小結(jié)：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。

新課改教學計劃篇三

一、我們的困惑：

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。

2、問題研究太多。在正常的課時安排下，一個學期一名學生能夠利用課余時間完成一個問題研究就已經(jīng)是難能可貴了。而每個章節(jié)都有一個問題研究，在數(shù)量上大大超過了一個學生所能完成的極限。一名中學生在高一階段需要學習九門功課，其課業(yè)負擔已經(jīng)很重，每一學科都有問題研究，再加上研究性學習等其他活動，試問剛剛進入青春期的少年哪有那么多的精力去調(diào)查研究？解決措施：將問題研究與前面的教學內(nèi)容相結(jié)合，在平時的教學中完成。

3、練習與課改的不同步。任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得我們在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

4、新課改理念下的課堂，應該是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：1、學生必須要有充分的知識積累；2、要有很強的自我學習能力；3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數(shù)中學來說是不切合實際的。

二、我們的嘗試

1、組織全組教師首先統(tǒng)一了認識：把握好課標，使用好教材。

2、認真研讀和領悟高中地理課程標準

3、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力。我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧。

4、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。

5、在教學過程中建立起良好的師生關系

6、進行集體背課，發(fā)揮集體的力量。

以上是我對于進行了半個學期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。

新課改教學計劃篇四

(部分理論簡介)

言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

建構(gòu)主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。

改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。

2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的'功能。

6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。

新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。

1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。

3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者;在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。

4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。

改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)

2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)

3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)

1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。

2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術活動夾)、鼓勵性評語、預測性評語等等。

3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進學生發(fā)展，教師提高。

新課改教學計劃篇五

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現(xiàn)出”兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

我們準備從以下幾個方面開展工作：

(一)、積極研究課改實施辦法。

高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設交流、表達空間。

(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)、改變做練習的習慣。

如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：

1、整合原則。

將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。

2、自由原則。

新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。

傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結(jié)果，追求答案的`準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結(jié)論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。

評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。

練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

必修課教本

(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

(2)教學內(nèi)容的組織：

a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“公開課”。

b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

(3)教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

新課改教學計劃篇六

新課程改革強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下方面：一、把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位。

原大綱突出音樂學科特點，強調(diào)按音樂學科的知識結(jié)構(gòu)體系進行教學，使學生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調(diào)音樂課應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學生和小學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

音樂教育是以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學過程中，教師要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學生的情感體驗。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術，理解多元文化。

尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

二、把“過程與方法”設為課程目標之一。

傳統(tǒng)的音樂教學中，教學過程與方法是實現(xiàn)教學目的的手段。從教學過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學音樂教育教學過程的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學”為“他要學”，進而產(chǎn)生持久的音樂學習動力。因此音樂教師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園：

1、體驗：

倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在體驗中的獨立見解。

2、模仿：

根據(jù)學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。

3、探究：

通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗。建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要性。

4、合作：

充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力及參與性。

5、綜合：

我們音樂教學的綜合包括：藝術領域之間的綜合如文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術的新觀念，新成果，將音樂與姐妹藝術中相關的內(nèi)容，手段進行有機的融合。將其他藝術表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

新課改教學計劃篇七

隨著新課程改革的不斷深入,語文課堂教學中的學習內(nèi)容也變得開放、靈活起來,教學手段開始先進、多樣,學生也有了更多自主選擇的機會。然而在新舊教學模式交替變革的過程中,作為一名語文教師我深深感到一些矯枉過正的傾向,出現(xiàn)了一些有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象。

“種他人田,荒自家園”新課標中指出語文要加強綜合性,溝通與其他學科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,但在實踐中“,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。如一位教師在教古詩《贈汪倫》時,讓學生表演當時的情境,喜歡繪畫的可以繪制圖畫,喜歡音樂的到電腦中點擊表現(xiàn)送別的樂曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。這堂課看上去熱熱鬧鬧,但學生語文知識、能力、素質(zhì)方面的收獲甚微,只是在教學形式上追求花樣多,這就把語文課異化成各科雜燴的綜合課。

“假民主、假自主”自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式,但在很多教師眼里就以為是新課改的唯一標志,似乎無之便不是新課程。于是,分組、交流、討論,“學生想說什么就說什么,喜歡說哪個就說哪個”等形式充斥著整個課堂,貫穿始終。有的教師不管“問題”的難度如何,是否有談論的價值,一律交由學生討論解決,課堂氣氛倒是“活躍”了,但效果如何?還值得商榷。誠然,學生中不乏個別很有見地的發(fā)言,但更多的是人云亦云,隨聲附和,教師卻常常是緘默不語。我想,語文新課改的本意決不是把教師的“一言堂”改成學生的“一言堂”。

新課改名片下的“放羊式”為了體現(xiàn)自主學習的新理念,營造寬松民主的教學氛圍,有的教師悄悄地退出教學的主導地位。為了讓學生自主,教師沒了主見,教學無主次,不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走,有的跟在學生的后面,對學生百依百順,有的甚至退出了教學的舞臺,成了一名旁觀者,把自主學習異化為放任自流,我名之為新課改名義下的“放羊式”教學。

“滿漢全席筵”《語文新課程標準》提倡課程的開放、教材的開放和重新整合。提倡課堂教學既要立足教材又要向課外延伸。據(jù)此,不少課堂教學形式多樣:既有自主學習,又有合作討論;既有圖片展示,又有課本劇表演等。一項項的活動猶如滿漢全席般,被一盆盆、一盤盤地往上端?？蓱z的課文被棄之一旁,寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨。

“表演”在新課程的實施過程中,我們有著太多的疑問,存在著太多的問題需要研究,需要解決。然而,在教研課中,筆者看到的卻是一節(jié)又一節(jié)“完美”的課。為了不出“問題”,只好全教研組一起出謀劃策,集眾人之力備好一節(jié)課,然后在不同的班里多次試教,把可能出現(xiàn)的問題一一解決,等到上課時,一切都是那么的完美。許多教研課中看似生成了很多問題,實則上課的教師早已滾瓜爛熟。一個問題剛提出來,學生不費吹灰之力就能完美地解決。在一次教研課上,有個學生對“愚公移山”提出不同的看法及對策,但在評課時我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細的答案。

這樣的教研課,我們看到的只是無聊的表演,沒有創(chuàng)造性的交流。一個經(jīng)過多次演練的“表演課”也就掩蓋了現(xiàn)實語文教學中存在的許多問題。這樣的語文課堂是對新課程的簡單模仿、機械照搬;這樣的語文教師是對新課程理念的曲解,是被所謂“課改”的氣氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,沒有真正理解內(nèi)化新理念而有效落實到教學行為上。

我覺得,教師要避免新課改中的“變異”現(xiàn)象,要履行“三問”。

首先,問自己教師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”,就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問,例如,“這節(jié)語文課我想教學生什么?”“應該怎樣上這堂課?“”還可以怎樣上這堂課?”三思而行,定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”,就是教師在上課過程中,對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問,及時調(diào)控教學策略。這樣,可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病,讓語文課堂教學隨時產(chǎn)生智慧的火花,充滿生機與活力。再要堅持“課后問”,就是在語文課結(jié)束后,教師要及時反省、反思本節(jié)課的效果,著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題,便于今后教學揚長避短。

其次,問學生教師要詢問學生對自己課堂教學的意見,包括學生的現(xiàn)有學習語文水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等,這樣便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體,注重教學的多樣化,盡最大可能發(fā)揮學生的個性特長。當然,也要注意引導學生正確認識教學過程,對待學生幼稚的意見,教師不要簡單適從,要善于傾聽意見,去偽存真,否則,反而會降低教學績效。

最后,問同行教師應傾聽語文同行和業(yè)務領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見,這是站在專家角度提出的觀點,這種意見科學性強,便于自己長善救失,有利于教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德,使同行愿意給你提看法,讓大家坦誠交流,這種意見的含金量較高,教師要從善如流,為我所用。

總之,語文學科的工具性和人文性特點,決定了語文教師必須與時俱進,一刻也不能停下改革的步伐。面對如火如荼的新課程改革浪潮,語文教師必須改變自己的思想,構(gòu)建一套新的教學理念,轉(zhuǎn)變角色,樹立服務意識,努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的角色作用,優(yōu)化我們的語文課堂教學。同時,我們語文教師要在緊張的工作中,在新課改大潮的熱情中,不妨隨時靜下來,想一想,問一問,總結(jié)成敗得失經(jīng)驗教訓,增加自己的思考意識,鍛煉自我反思能力。一定要深入領會語文新課改的精髓,確實樹立以學生發(fā)展為本的教學理念,真正把學生放在主體地位,關注學生的發(fā)展,關注學生的一生,關注學生在語文學習過程中所表現(xiàn)出的積極性、主動性、創(chuàng)造性,力求靈活地選擇和使用教學方法,使自己具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,從而告別“華而不實”,實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課改教學。

新課改教學計劃篇八

時下，新課程改革已經(jīng)進入了一個新的階段，它已沒有了剛開始的神秘，它的理念、方法，已逐漸被了解。我們廣大的一線教師也少了一些盲從，一些困惑，但是這次新課程改革畢竟是一場在基礎教育領域展開的深層次、全方位的深刻的教育改革，涉及面廣、難度大，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，積重難返，再加上我們因為地區(qū)發(fā)展差異造成的教育資源的匱乏，我們每天所進行的教學，還是囿于傳統(tǒng)的教學模式，既便是所聽過的一些公開課，充其量也是新瓶裝老酒，穿上新鞋走老路。

首先，看我們的教學目標，仍以傳授知識為主要內(nèi)容，關注的是知識的記憶和理解，注重的是教學的效果，而忽視學生技能的培養(yǎng)、情感體驗、態(tài)度、價值觀的形成，忽視學生的發(fā)展，教學目標是我們確定教學方法、設計教學過程的著眼點、是出發(fā)點、也是歸宿。如果從目標上忽視，那么，教學過程既使設計得再好、再豐富多彩，也只能是事倍功半。

其次是教學過程，雖然用一些諸如謎語、故事、歌唱等激情導入，但本身缺乏與教學目標的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓學生進行深刻的思考，效果只能停留在激發(fā)一時的興趣這個水平上。教師又不自覺地扮演起“導演”的角色，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學生配合和適應教師的教，實際上學生學得并不主動，教師講解和精心設計的一系列問題像一條無形的`繩子牽著學生在既定的軌道上運行，學生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，實際上學生思維活動的空間很小很小，幾乎沒有發(fā)揮的余地。雖然老師也在教學過程中安排了討論這一環(huán)節(jié)，但也是為討論而討論，學生討論的過程和結(jié)果千人一面，每個小組都是個別同學說，其余同學聽，時時處處暴露著安排表演的痕跡，學生不是自主學、樂學，而仍然是在教師的安排下被動接受，思維得不到應有的訓練，得不到情感的體驗，學生沒有感受到自已發(fā)現(xiàn)知識的快樂，思想的腳步不敢越雷池半步，整堂課上只有老師的智慧在閃光，沒有學生的思想火花，教師仍然是指揮者而不是組織者、合作者。

傳統(tǒng)教學中“惟書”、“惟師”思想仍然禁固著學生的頭腦，在課堂教學中扼殺學生創(chuàng)造性，所以我們要盡最大努力從應試教育的束縛下擺脫出來，向素質(zhì)教育邁進。

再此，看一看我們對學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的處理，我們只關注學生對問題的回答，根本沒有讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，我們的課堂氛圍看似活躍，實際上并不寬松，我們只是引導學生按自己的思路把問題回答出來，并沒讓學生去發(fā)現(xiàn)新問題，沒有鼓勵學生提出新問題，不允許更不提倡懷疑精神。從某種意義上說，提出一個新的問題往往比解決一個問題更重要，因為后者只須一點技能，而前者卻須要的是創(chuàng)造性的想像力，對于這樣一個培養(yǎng)學生發(fā)散思維，創(chuàng)造精神的重要環(huán)節(jié)，我們也忽略了，我們在擔心學生提問會影響教學進程，完不成既定的教學任務，或者學生提出的問題而教師無法解答的時候忘記了學生的發(fā)展。

總之，我們的教學還是重結(jié)果而輕過程，沒有把教學重點放在過程上，放在知識形成的規(guī)律上，沒有放在師生互動、生生合作的學習上，沒有讓學生參與教學，沒有讓學生真正意義上去看、想、做、疑、觀察、體驗、感悟，最后發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，而只重視知識的結(jié)論的教學結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意的壓制了學生對新知識的學習的思維過程。

另外，在創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)課堂資源方面，我們也是“惟書”思想，只是被動地按書本上規(guī)定的內(nèi)容完成教學任務，目標只放在知識傳授準確明白、重點突出、難點突破上，而沒有結(jié)合地方學校實際，開發(fā)利用更多的課程資源，為自己的教學和學生的學習，創(chuàng)造出更廣闊和自由的空間，我認為學生的學習不僅要掌握知識，更重要的是增長智慧，增強實踐能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，我覺得我們雖然對這次新課程改革已經(jīng)有了一些了解，但不夠深刻，很浮淺，我們的教學實踐距離真正意義的新課程還很遠很遠，我們廣大一線的老師，還需要不斷深入地學習新課程的理論、技能，這樣才能做到不誤人，不被時代淘汰，才能適應這場意義深遠的變革。

新課改教學計劃篇九

作者/周靜

摘要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應領會新課改的精神，并對高中英語進行深刻的探索，整合教學資源，探索如何加強課堂教學的有效途徑。

關鍵詞：新課改；教學實踐；教學方法

隨著社會發(fā)展，教學理念正在不斷地更新著。在時代潮流下，高中英語教師應該摒棄老舊的教學模式，學習外語教學的新理念，轉(zhuǎn)變教師對于學生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規(guī)的教學方法。在新課程改革的背景下，針對高中英語改革的探索與實踐做出的幾點意見：

一、透徹分析改革的目的

國家之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應試教育使得學生實踐能力很弱，卻有很強的應試能力。因此，新課程改革背景下對學生實踐活動的重視是非常重要的，要讓學生做到學以致用，而不是單一的為了應付考試而學習。當前，時代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、新課改下高中英語教學的實踐

1.成立教學小組

在新課程教學改革的背景下，需要教師有一個良好的教學方法，好的教學方法是成功教學的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。教師之間可以成立教學小組，小組與小組相互學習，互相探討各自的教學經(jīng)驗，以探索出更能調(diào)動學生求知欲的學習方法。

在進行小組教學方法探索的過程中，教師應以引導的方式幫助學生自主學習，應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自行思考，從以往被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R。在教學過程中，教師要對教學方法產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，并在小組教學方法研究時提出來，各個小組互相探討，以研究出更好的.方法。

2.成立學習小組

在教學過程中，調(diào)動學生的學習積極性是非常重要的。因此，面對學生學習積極性不高的情況，班里應成立學習小組，互相學習。各個小組人數(shù)不易太多，否則并不能達到學生共同提高的目的，若小組人數(shù)過少，則不能進行互相探討，也無法良好地調(diào)動起學生的學習積極性，作為教師，應適當?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓其一方面支持小組的探究活動，另一方面也能夠達到學生共同提高的目的。

若在學習時發(fā)現(xiàn)問題，教師應以引導的方式幫助學生進行組內(nèi)討論，利用組內(nèi)探討的方式來解決發(fā)現(xiàn)的問題，若學生并不能良好地解決問題，教師則應該幫助學生解決，這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，加強學生的團隊合作意識。

3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)

在教學過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學生自己也常常會感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個時候，教師就應該針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當?shù)慕虒W方法，幫助學生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

學生在一方面的缺陷會影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補學生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個組成部分，而這往往會成為學生學習英語時的薄弱環(huán)節(jié)，針對這種情況，教師可以要求學生每天按時練習聽力，用循序漸進的方法來達到效果。或者邊聽邊寫，好的聽寫練習能夠起到更良好的效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，詞匯是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽寫的方法考察學生的詞匯量，然后針對學生的整體水平來進行訓練。

三、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題

1.積極發(fā)現(xiàn)實踐中的問題并及時解決

要發(fā)現(xiàn)問題，就需要用實踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發(fā)現(xiàn)問題。在新課程改革的背景下，教學就是對教師的考察和測試，在這個過程中，教師難免會出現(xiàn)林林總總的問題，在面對這些問題時，教師應及時找到合適的方法解決問題。

一些教師常常會在上課時面對這種情況：并不能有效地調(diào)動起學生的學習積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學生還并沒有適應這種新的學習方式，因此學生在課堂中也很難配合教師。另外也會有這種情況發(fā)生：教師的教學方法并不能達到更好的教學效果，或者是分組學習并不能達到預期的效果。這些問題都需要積極面對，經(jīng)過總結(jié)和探討，采取恰當?shù)姆绞郊皶r解決。

2.深入探究并及時改進教學方法

學生要學會自主探究學習，這就需要教師的引導，教師的正確引導能夠使學生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導學生自主學習，這是新的教育制度下一個值得深入探討的問題。

教師與學生的合作與交流，一方面可以提升學生的學習成績和自主學習能力，另一方面還能夠加強學生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學生，加強學生與教師之間的溝通與交流，這樣，學生就會敢于評價教師，對于教師在教學方法上的不足予以指出。教師則可以利用學生的評價來完善自己的教學方法，加強對于適合學生的教學方法的探究。

四、新課改背景下英語教學模式的探索

1.高中英語教學要真正體現(xiàn)出新的教學理念

在新課程英語教學改革的背景下，要求高中英語教學要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。新課改要求教師除了要重視對學生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關注學生的整體素質(zhì)，要改變學生的學方式，讓學生學會探究學習、自主學習，培養(yǎng)其實踐能力。

以往，傳統(tǒng)的教學只強調(diào)對英語知識的培養(yǎng)，而忽略了學生的其他素質(zhì)。因此新課改要求學生是教學的主題，要發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，引導學生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學過程中，以引導的方式幫助學生獲得有效的學習效率、良好的生活習慣，并發(fā)展學生的各項素質(zhì)，做到全面發(fā)展。

2.教師應不斷提升自身素質(zhì)

在新課程改革的背景下，教師應不斷提升自身素質(zhì)，以完成新課程改革的目標。在高中英語教學過程中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學觀念，加強自身對于教育心理學等知識的學習。應正確理解教材，處理好自己與其他教學資源的關系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學生英語知識和技能，還應該引導學生如何做人，要讓學生形成樂觀向上的生活態(tài)度。

新課程要求高中英語更重視對學生探究能力的開發(fā)，因此，教師不僅要教會學生知識技能，還應該教給他們自主學習、自主探討的方法。在教學過程中，教師要優(yōu)化教學過程，強調(diào)學生的主體性，用發(fā)揮學生主體性的方式來激發(fā)學生自主學習和自主探究，這樣才能提高學生的自主學習能力。因此，在新課改的背景下，教師應轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學觀念，真正做到以學生為主體，利用多種方法為學生服務，開闊學生的視野，促進新課改的成功。

在新課程改革背景下，高中英語教學的探索要以培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。

總而言之，培養(yǎng)當代學生的自學能力是非常重要的，對學生來講，語言學習必然存在著困難，因此，教師更應該探索出合適的教學方法，實現(xiàn)教師和學生的共同進步，讓學生擁有自我探究、自主學習的能力，并擁有樂觀向上的生活態(tài)度。

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[5]劉道義。新高中英語教材教法的繼承與創(chuàng)新[j].基礎教育外語教學研究，2006（5）。

指導老師：劉慧

（作者單位吉林師范大學）

新課改教學計劃篇十

1、音樂與社會生活所涵蓋的內(nèi)容是什么？?

2、音樂與姐妹藝術之間所涵蓋的內(nèi)容使什么？???

3、音樂與藝術之外的其他學科所涵蓋的內(nèi)容是什么？?

音樂與藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對于軟化學科邊緣，增強對交*學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，在音樂教學實踐中，不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，同樣也可以把音樂與數(shù)學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內(nèi)涵。

新課改教學計劃篇十一

一、注重師生共鳴體驗的過程?

二、注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力?

三、在教學中滲透探究性學習方法?

四、培養(yǎng)學生的社會交往能力?

五、在教學中體現(xiàn)文化的價值?

音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。學生通過學習華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現(xiàn)在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術感覺上密切的關系，這就是音樂與相關文化”的領域，。同時，音樂又和政治、科學、外語等等有著密切的關系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術之外的其它學科”，這就是“藝術通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關系。

新課改教學計劃篇十二

-----課改培訓總結(jié)

語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。

針對語文的特殊性，我采取了如下做法:

（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。

（二）是著重強化知識點。“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對照語文大綱要求及復習內(nèi)容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。

1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。

2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

3、根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。

多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內(nèi)容：

1、書寫清晰規(guī)范；

2、審題明白準確；

3、答題科學合理；

4、時間利用得當。

（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

新課改教學計劃篇十三

各位領導、各位老師：

下午好！

今天我非常榮幸能作為高一年級教師代表站在臺上講話。首先我十分感謝我們學校領導和年級組能給我這樣一個機會。因為高一年級組在推行新課程改革過程中，所有老師無不在兢兢業(yè)業(yè)，認真而又富有創(chuàng)造性的進行著課改，并都取得了較好的成績。所以下面我所說的更多的是我自己參與新課程改革的一些體會和心得。

還清楚地記得，去年暑假我和王先娥老師按照學校的安排，參加省教育廳組織的全省語文骨干教師培訓。直到這個時候才發(fā)現(xiàn)原來全國各地正如火如荼進行著的新課程改革離我們并不遙遠。在暑期的培訓中，我和王老師一起參加了所有的研討會、觀摩了示范課。之后我又參加了南昌市組織的關于新課程的網(wǎng)上培訓。暑期的培訓使我對于新課標有了一定的認識，對于新課程改革有了充分的了解，同時也堅定了自己一定要積極參與這次新課改，與新課改同成長的信念。

長期以來，為了提高學生的素質(zhì)，教育改革提了多年，但是由于舊的教育體制根深蒂固，加上高校入學仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步仍較普遍地沿用“教師講條條---學生背條條----考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學生，這種填鴨式教學方式，使學生成了被動的機械的知識的容器，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產(chǎn)生了厭學感，嚴重影響課堂效率。新課標的推行就是要改變這種局面，因為新課程改革理念的核心就是：為了每一位學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展。新課程的改革為課堂教學提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點。

在這次課程改革中，我校走在了全省的前列。xx年被確定為南昌市新課改的樣板學校。改革的大勢所趨，學校領導的高度重視和大力支持，新課程改革從去年8月就在學校轟轟烈烈的開展起來了。這次我們高一年級組更是學校推行課程改革的前沿陣地。為了確保新課程改革在我校的成功，學校領導高度重視，專門形成了課改小組，制定了課程改革實施計劃。組織學校教師外出學習課改經(jīng)驗，鼓勵教師參加新課標的學習。并在各學科指定了指導老師。這一年以來，我們認真學習新課程標準的思想，結(jié)合我校特別是我們高一年級的具體情況，以學案為教學依托，加強集體備課，積極參與學校的課型課、展示課的教學教研活動。在新課程改革的路上，我們摸索，我們彷徨，我們思辨，我們創(chuàng)新，我們終究有了收獲。一次次討論，反思，總結(jié)，都是為了真正做到一切為了學生的發(fā)展需要。過程是痛苦的，但是痛苦換來了微笑。我們正以全新的班風，學風，贏得了學生的認可，家長的認可，學校的認可，社會的認可。最可喜的是，在老教師的指導下，借課程改革的機遇，我們青年教師得到了迅速的成長。

新課程改革是教育思想領域的一次革命，是對傳統(tǒng)教育思想的發(fā)展創(chuàng)新。無論對于班級管理工作還是教育教學工作，都有著極大的促進作用。新課改中強調(diào)班主任工作要注重學生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，班級管理工作已經(jīng)從原來的單一班主任管理，發(fā)展成了學校創(chuàng)造環(huán)境，班主任牽頭，科任教師參與，學生自主管理的多元管理方式。

因為在學校，我既是班主任又是語文教師，新課程改革在這兩方面都讓我受益匪淺，但由于時間的關系我著重談談我在語文教學方面的感受。

通過新課程標準的學習，我加深了對語文課程特點的認識。要真正做到體現(xiàn)新課程的教學理念，達到語文教學效果最優(yōu)化，我覺得在教學中教師可以努力的嘗試做到以下幾點：

在教學實踐中，要注意從日常生活入手，創(chuàng)設生動的生活情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。使學生親近語文，感到學習語文的快樂。

在教學中，充分關注學生的情感變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：你說的真好！你懂得真不少！你想象力很豐富！等等。盡量調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每一個學生體驗成功，增強他們的自信心。即使學生在回答問題時因為水平的參差不齊，回答不準確，我們?nèi)匀豢梢钥隙ㄋ麄?，尤其對于具有新思維意義的答案，完全可以進行高度表揚。

其實“學生為主體，教師為主導”的說法，已經(jīng)有很多年了，也早已深入人心了，但是，在新課改中又進一步提出了新的要求：學生不僅是課堂的主體，更應該是課堂的主人。在新課程中，教師應當成為學生學習的合作者，教師應該圍繞學生的需要來設計教學活動，想辦法激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生學習提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

現(xiàn)在一些所謂的展示課，觀摩課的課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學指導，使課堂流于形式。不分課型、無論課的內(nèi)容都一律采取什么小組談論方法，實際上并不可取。因此我們在教學過程中，教師設計、組織課堂應該從以下幾個方面入手：首先設計的問題情境要貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容要與學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶這自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；再次對不同的課型不同的授課內(nèi)容，應該有不同的教學方法，不能為作秀而搞新課改，一定要追求課堂形式和課堂效果相統(tǒng)一，不能為討論而討論，為交流而交流。

確實，新課程改革，給語文教學帶來了一股新風，為語文教學指出了新的出路，但在參與過程中也存在一些缺陷和問題，主要存在以下問題：

因為新課程改革中的研究性課程對學生的能力有較高的要求，較難實現(xiàn)。有些課改課的表演性遠遠大于實用性，而在實際上課的過程中，所使用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法，很少有真正讓學生討論的，也因為這種討論方法并不常用而使討論流于形式，多數(shù)情況下學生的討論本身也沒有實際內(nèi)容。因此造成的結(jié)果就是教師表演，學生參與表演。所以如何來真正把新課改的精神始終貫穿在教育教學中，培養(yǎng)學生自主合作探究能力，是值得大家討論的。

通過觀察，在新課改過程中，凡是涉及有對外課改課，必然要使用多媒體，似乎沒有多媒體就沒有新課改。在新課程改革中，如何運用新的教學技術來推動教育教學的發(fā)展，如何在新形式下繼續(xù)挖掘傳統(tǒng)教學方式的潛力是值得我們思考的。那種單純用是否進行了多媒體教學去衡量是否進行了新課改的評價方式，顯然脫離教學實際，不但不能起到課改作用，就連原有授課方式的好處也受到?jīng)_擊。

在一些課改課上，怎樣判斷一堂課是好課呢？或許受制于具體判斷標準的缺失，許多人采用了“熱鬧”這一標準，即上課時學生看起來討論的熱鬧，回答問題積極，老師提問不“冷場”，就說明這是一節(jié)好的課改課。如此評價方式，使得學生和老師都學會了“新”課改的課程。結(jié)果是課改一輪接一輪，表演一場接一場。課程改革更多的要重實效，輕形式。

新課程改革是個新東西，在這期間，我們總是會碰到這樣那樣的問題，所以我們迫切需要別人的指導。而在南昌市，我們學校是課程改革的先鋒，站在課改一線的我們碰到的問題更多的只能上網(wǎng)查閱并借鑒課改試驗區(qū)的做法，吸取他們的經(jīng)驗教訓，我們渴望有更多的來自身邊的指導。

同時因為新課改涉及到千家萬戶，能否成功也需要家長的理解和支持，課改不僅對老師提出了要求，也對家長提出了新的要求，因為許多課都需要家長配合輔助，加強與家長關于新課程改革的交流和溝通，取得家長對課改的支持，在目前來說顯得很有必要。

總體上來說，新課程改革讓我們接受了教育的新理念，我們有了一股想要有所作為的沖勁，我們更是在新課程改革中得到了迅速地發(fā)展成長。我們堅信南大附中的課改，在上級領導部門的指導下，在學校的高度重視和直接領導下，在全校師生的共同努力下，必然能在迷霧中探索出一條光明大道?？傆幸惶煳覀儠逶≈n程改革的春風，迎接那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的燦爛景色，邁向成功教育的彼岸，真正實現(xiàn)“全省示范、全國特色、全球視野”建優(yōu)秀重點中學的目標。

我的講話完畢謝謝大家。

新課改教學計劃篇十四

通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：

在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。

一、做到教學目標明確。首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。

四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。

五、注重學生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。

新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。

高中語文新課改培訓總結(jié)

通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。

新課改教學計劃篇十五

尊敬的各位領導，各位評委，同志們:

大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運地乘上了新課改的列車。那時，新課程改革猶如一夜春風，吹遍了神州大地。幾年來，課改路上有風雨、更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機盎然。

回首課改路，那900多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報，我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。

記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，可學生們都不配合，都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價值取向，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。面對這樣的結(jié)局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵，熱情的幫助，讓我重新對課改進行了深刻的思考。

花兒有了陽光，就斗奇芬芳；魚兒有了海洋，就競相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學有了方向，就會收獲金色的夢想！在課改的實踐中，我深切的感受到增長學識和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營養(yǎng)，從網(wǎng)絡中拓寬視野，從教研中學會研究，在課堂教學中不斷實踐、運用、反思和升華。

一路風雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺上的'我將與孩子們一起成長，教學中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長的力量，更給了我成功的輝煌！

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠遠沒有結(jié)束，改革遠沒有我們想象的那么復雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風，開辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩篇！

謝謝大家！

新課改教學計劃篇十六

陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生文學素養(yǎng)。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流我在課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習知識。我總能根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在數(shù)學教學中，注中學生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學習的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視學習能力的培養(yǎng)。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天來了》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的學習成績而努力奮斗！

新課改教學計劃篇十七

我國基礎教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。

就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的'學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

上面的新課改經(jīng)驗才總結(jié)出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。

新課改教學計劃篇十八

一年來，面對課改，面對教材的大幅度改變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸著石頭過河，為了能順利完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯(lián)系兄弟院校，借鑒好的做法，結(jié)合自身實際，探索課改捷徑。

1、 授課量增加，教材由原來的閱讀與寫作、口語交際兩模塊變?yōu)楝F(xiàn)在的閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀四個模塊；授課任務由原來的一學年教完兩本書，現(xiàn)變?yōu)樗谋緯?/p>

2、 相應難度有所降低。許多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。

3、 要求學生的閱讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、 測試方面，偏向能力測試，學生發(fā)揮的空間比較大。

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，成功課改，就必須注意做到三改變。

1、 改變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句歌唱道：“有一種愛叫著放手，為愛放棄天長地久————”對學生要學會放手，要相信學生，相信他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然后引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，挫折也是一種財富，跌倒爬起后他們會走得更好。

2、 改變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生思考，發(fā)揮，再思考的場所，同一件事情的兩次思考意味著成長，多次思考意味著成熟。引導學生，讓學生去探究，你會收獲許多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、 改變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避免“套板反應”，偶爾換種方式，能調(diào)節(jié)學生的口味，提高他們的食欲，讓他們愛上測試，我想一道新穎的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避免陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

（一）對于授課容量大的處理

1、 提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閱讀鑒賞到名著導讀認真研讀，充分了解教材編排情況，清楚編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內(nèi)容，備課堂可能出現(xiàn)的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、 把不是非要在課堂上上的內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁到學生預習中去。比如文言文的疏通文意，字詞講解等。

3、 作業(yè)的布置。每天練一張字，內(nèi)容隨要求而定，如果一篇課文結(jié)束時，練字內(nèi)容為對這一節(jié)課重要知識點的概括，一篇課要開始時，練字內(nèi)容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，如果處于新課未開始，舊課也未結(jié)束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、 抓主干刪枝節(jié)，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問題的設置，啟發(fā)學生思考，授課以精要為主，不要面面俱俱到，因為試圖面面俱到，往往面面不到。

5、 我們要做教科書的主人而不是做教科書的仆人。針對授課篇目多的問題，我們可以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總說一下說明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如說明對象，說明順序，說明方法，說明語言等，然后課文內(nèi)容在舉例中點及。這樣不僅可以培養(yǎng)學生篩選信息的能力，概括能力，鑒賞能力，閱讀能力等，還可以培養(yǎng)學生比較、鑒別、領悟能力。

6、 盡量使用多媒體教學，減少板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

（二）作文模塊的處理

1、教材編排有其一定的道理，可就按課后專題結(jié)構(gòu)來教學，分配教師收集素材，制作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內(nèi)容已確定，我們還是規(guī)定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結(jié)尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課后每一專題中。

3、要激發(fā)學生寫作興趣，嘗試不同方式的授課，如修改法，模仿法，整合連綴法（也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經(jīng)典名著中的素材等，讓其去組織）爭取每節(jié)課都讓他們做有所得。

（三）名著模塊的處理

1、根據(jù)不同名著的不同特點采用不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別學生來講論語，我課上偶爾花5分鐘檢查學習情況，后面班有的是每節(jié)課前上8分鐘，有的是專門花一兩個星期來講《論語》中比較?？嫉膸讋t?！陡呃项^》我們是讓他們看片子；篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講?！度龂萘x》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有計劃的按排學生進行課外閱讀，定時以各種方式抽查。特別是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是了解大致內(nèi)容，應付名著閱讀這10分的試題；二是為完成翻譯這道試題；三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集情況作品展。

（四）作業(yè)及測試方面處理。

1、通過多媒體讓學生多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓學生做07高考海南卷關于林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨意處理，一定要講評，當然講評要盡量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平時授課中注意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，如果是陳題也一定要進行改裝。

總之，對于課改是“八仙過海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探索，我只是針對教材方面的改變談自己的一些處理方法，希望對大家有所幫助，我希望今后兩個年段能多些交流，共同走好課改之路，這一年我們每節(jié)課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權(quán)當做個借鑒。

新課改教學計劃篇十九

尊敬的各位領導：

上午好！

我是xx小學負責英語教學的副主任---楊xx，多年奮戰(zhàn)在畢業(yè)班的工作崗位上，很榮幸有機會向各位專家匯報新課程理念下我在教學改革中的一些粗淺之見，今天我匯報的主題是：踐行新課改，再鑄新輝煌，現(xiàn)匯報如下：

結(jié)合我?！盀閷W生的幸福人生奠基”的辦學理念，撥云見日，我們明晰了小學英語教學發(fā)展上的一個新趨勢：為孩子們搭建梯子，筑就過程，允許孩子們有感知、操練和運用的過程，使學生真正掌握一些語言知識，具備一定的語言交際能力。

我校為進一步落實“提效減負”，以課堂教學為抓手，落實“情境教學”模式。魏以芬校長對我們進行了教學模式的解讀，實施素質(zhì)教育的關鍵是有效地提高課堂效率，而情境教學能使學生的情緒進入最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的積極性和主動性，孕育學生的激情，激活其探索欲望，從而有效地提高課堂效率。我們也將這一教學模式融入到了我們的英語課堂，并完善為16字的英語課堂教學模式，即：激趣導學——情景助學——活動促學——思維拓學。圍繞這一教學模式，學校為我們英語教師搭建平臺，舉辦各種教學活動，先后組織了組內(nèi)研究課、星級達標課、我的模式我的課、區(qū)、校際聯(lián)誼課、三說等教學評比活動。

同時學校對青年教師的發(fā)展高度重視，開展了師徒結(jié)對活動，我們英語教師既有區(qū)級的“手拉手雙飛”活動，又有本校的師徒幫教活動，通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，切實提升彼此的能力和水平，更好的為本校的英語教學服務，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用。

思想有多遠，你就可以走多遠。連續(xù)多年，我們的英語教師團隊致力于課堂教學及研究，參加專業(yè)培訓，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務水平，時刻踐行本校英語課堂教學模式，反復實踐，不斷創(chuàng)新。我自己更是身先士卒，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，提高孩子們的創(chuàng)造意識，給他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的平臺，讓所有的孩子都能健康、快樂、自由的成長，知識水平得到顯著提高，真正做到高效課堂。

為了提高學生的英語能力，我們在校內(nèi)開展了一系列英語學科節(jié)活動，如英語特色作業(yè)、英語手抄報比賽、英語百詞接龍大賽等，同時鼓勵學生積極參加校外組織的各種比賽活動，如全國小學生英語等級考試、全國小學生英語競賽、英語課本劇展演大賽等，在取得驕人成績的同時，大大開拓了視野，在各種活動中不斷提升自己的綜合語言運用能力。

在教與學的合理發(fā)展中，在師生間的和諧相處中，我們共同努力著、成長著、收獲著（幻燈片演示視頻），請看視頻。

眾所周知，教師的工作是平凡而偉大的，這不僅僅是一份工作，更是一份責任，一份愛的傾注，一種青春和熱血的奉獻。相信在鋼小這個大家庭里，在“為學生的幸福人生奠基”的理念指引下，我們英語教師團隊會一步一個臺階地向上邁進，為鋼小的再鑄輝煌做出自己最大的貢獻。

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