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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇一
我國經(jīng)濟(jì)文化的變革導(dǎo)致我國教育也處于改革中，排球教學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的組成部分之一，其教學(xué)方式也在逐步完善。體育教學(xué)對培養(yǎng)當(dāng)代高職院學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。而排球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的集體性體育運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生的未來發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1．高職院校推廣和普及排球教學(xué)的必要性
排球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)競技體育項(xiàng)目，其不但對學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體健康有著促進(jìn)作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生判斷力以及團(tuán)隊(duì)精神也有較大的好處。排球運(yùn)動(dòng)的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動(dòng)作不僅能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)速度、彈跳力以及判斷力［2］。同時(shí)，排球運(yùn)動(dòng)也可以提高學(xué)生對自身肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。且排球作為集體運(yùn)動(dòng)要求每一個(gè)都具有團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作精神，因而，排球運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生的人際交往、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神都有著重要的作用。基于以上的原因，所以高職院校應(yīng)當(dāng)大力推廣和普及排球體育教學(xué)，并為學(xué)生營造一個(gè)良好的排球教學(xué)環(huán)境以及體育運(yùn)動(dòng)氛圍，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境和氛圍能夠有效提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并且學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)體育課程進(jìn)行改革的理念。
2．高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1排球教學(xué)觀念落后
高職院校始終貫徹以人為本，全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，但根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學(xué)與高職院校的專業(yè)課程教學(xué)相比，前者滯后于后者，前者的教學(xué)落后于后者的教學(xué)。且大多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)將傳授體育教學(xué)能力、體育技能作為教學(xué)核心［3］。這種教學(xué)觀念和教學(xué)理論以及嚴(yán)重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學(xué)生接受體育教育的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式。
高職院校的排球教學(xué)中，體育教學(xué)的質(zhì)量水平不太樂觀。高職院校目前的排球教學(xué)中，出現(xiàn)了不少問題，問題主要有排球教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后、教材內(nèi)容難度大;排球科技信息落后;排球教學(xué)器材陳舊且管理不到位;在排球教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，排球教學(xué)缺乏體育教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。甚至還有一部分高職院校的排球教學(xué)大綱也存在一系列問題，教學(xué)大綱不僅沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)以及體育水平對排球教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)置，而且在排球教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力［4］。
2．3學(xué)生排球課程成績量化考核不合理
目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價(jià)學(xué)生的成績，從實(shí)踐情況來看，排球教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的體育技能，在教學(xué)上還是以學(xué)生的體育技能為主，而忽視了以學(xué)生身體健康為核心的教育目標(biāo)。同時(shí)，排球課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也偏離了高職院校教育教學(xué)的目的。因此，高職院校在排球教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該以學(xué)生身體的素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)測定、終生體育意識(shí)等綜合指標(biāo)，作為評定學(xué)生量化的尺度。
2．4排球教學(xué)沒有得到高職院校的重視
高職院校由于經(jīng)費(fèi)的有限，所以運(yùn)動(dòng)場地、體育設(shè)施等均受到一定的限制。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個(gè)排球運(yùn)動(dòng)場地或者根本沒有固定的排球運(yùn)動(dòng)場地，學(xué)生在上排球課時(shí)只是通過臨時(shí)拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地，或者與其他體育項(xiàng)目共用一個(gè)運(yùn)動(dòng)場地，這樣對于學(xué)生而言不但不方便，而且極易影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的心情。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設(shè)備，學(xué)生一旦將球打出界外，就需要跑很遠(yuǎn)才能夠?qū)⑶驌旎兀坏速M(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且也會(huì)降低排球運(yùn)動(dòng)的吸引力。
3．1重新整合排球教學(xué)的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，它是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的綱領(lǐng)。同時(shí)，教學(xué)大綱也控制著教學(xué)的進(jìn)程，并且也是考核和評價(jià)學(xué)生成績、教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。從高職院校排球教學(xué)課程來看，雖然排球課程在學(xué)期教學(xué)大綱中占有60個(gè)課時(shí)，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時(shí)的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)而言，學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有固定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而且在實(shí)訓(xùn)期間，與學(xué)生實(shí)訓(xùn)無關(guān)的其他課程都要暫停，所以高職院校排球教學(xué)根本就無法達(dá)到教學(xué)大綱中所說的一個(gè)學(xué)年60個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，對排球教學(xué)大綱、排球運(yùn)動(dòng)教材、考核以及評價(jià)等方面做出科學(xué)合理的調(diào)整，因?yàn)橹挥懈鶕?jù)高職院校以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定的有效且能夠完全實(shí)施的教學(xué)大綱，才能夠完成教學(xué)任務(wù)，才能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也充分學(xué)習(xí)了排球。
3．2對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行改革
教學(xué)方法是教學(xué)改革的重點(diǎn)，高職院?，F(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，完全根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)教材所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不能說完全沒有效果，但是對高職院校學(xué)生的排球?qū)W習(xí)而言，這種方式是無法完成排球教學(xué)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)目的.的。
3．3選擇適合的排球教材及合理的應(yīng)用教材
排球教材作為排球教學(xué)的知識(shí)載體，其在排球教學(xué)中有著重要的位置。但是有一點(diǎn)，高職院校需要注意，并不是所有體育教材都適合高職院校學(xué)生的。目前，有不少高職院校排球教學(xué)的教材使用的都是全國體育院校通用教材。首先，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。其次，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)水平。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平編訂一本專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材。對于排球基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，將墊球、傳球等動(dòng)作作為必修內(nèi)容，對于扣球、攔網(wǎng)等動(dòng)作可以作為選修內(nèi)容。這樣一來，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)排球的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠吸引更多的學(xué)生參與到排球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來。
3．4對排球考核評價(jià)的體系做出相應(yīng)的改變
就學(xué)生的考核評價(jià)方面而言，高職院校的排球教學(xué)考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的制定。另外，排球考核項(xiàng)目的門檻也不能太高。而最后的評價(jià)需要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和排球考核成績進(jìn)行總評價(jià)，這樣不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，而且也有利于進(jìn)一步推廣和普及排球教學(xué)。
4．總結(jié)
總而言之，高職院校的排球教學(xué)必須要進(jìn)行改革，明確排球教學(xué)的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力、組織能力、適應(yīng)能力等。另外，排球運(yùn)動(dòng)要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，排球教學(xué)就不必須要作出相應(yīng)的改變。
參考文獻(xiàn):
［1］范妃榮．高職院校排球教學(xué)改革探索［j］．體育時(shí)空．(6).
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇二
所謂的以職業(yè)能力為導(dǎo)向就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在高職體育教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在高職體育教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。
2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
2．1教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職體育教學(xué)過程中，除了體育專業(yè)的學(xué)生以外，由于體育教學(xué)不作為以后就業(yè)的主要學(xué)科，所以對于體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對于學(xué)生的要求只需要做到增強(qiáng)體質(zhì)與鍛煉身體就可以，忽視了對學(xué)生的體育意識(shí)與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就會(huì)使高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的作用，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴(yán)重的阻礙作用。
2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學(xué)校對高職體育教學(xué)的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。
2．3對體育教學(xué)忽視。許多學(xué)校認(rèn)為，既然是一所高職學(xué)校，就應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，所以對于高職學(xué)生的體育教學(xué)就會(huì)忽視，對高職體育教學(xué)的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴(yán)格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)，從而使體育教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進(jìn)的作用［1］。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高。全面性人才成為當(dāng)今社會(huì)熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學(xué)生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同，所以，在高職體育教學(xué)過程中，不能進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)課程改革，為不同專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠快速的融入到工作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學(xué)校而言，應(yīng)該加快以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的速度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才，同時(shí)為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇三
建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程，也沒有明確的后續(xù)課程，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課。然而，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”。“榕樹理論”認(rèn)為，榕樹的地下根、地面根、地上根以及枝葉同時(shí)立體生長，最終造就了榕樹的堅(jiān)不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴(kuò)展基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增長專業(yè)知識(shí)，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識(shí)要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求，因此，對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高其教學(xué)效果，不僅可以使學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用。
一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思
（一）對課程的重視程度不夠
由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會(huì)把這門課排在大一的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，以此來減輕后面幾個(gè)學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時(shí)的排課壓力。然而，第一個(gè)學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時(shí)都采用了同樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會(huì)安排新進(jìn)的年輕教師或者授課經(jīng)驗(yàn)較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，還不會(huì)去主動(dòng)思考課程之間的關(guān)系，加上建筑材料這門課的課時(shí)數(shù)通常都比較少，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
（二）對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠
目前，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能，有條件的院校會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。但是，由于對實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，以及課時(shí)數(shù)量的限制，幾乎所有的學(xué)校都把實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實(shí)驗(yàn)，并且由于師資力量較弱、實(shí)驗(yàn)條件不太完善，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，最終只能達(dá)到熟悉操作方法的目的。
（三）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析深度不夠
建筑材料課程中的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實(shí)驗(yàn)、砂石料實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)、燒結(jié)普通磚實(shí)驗(yàn)、鋼筋性能實(shí)驗(yàn)、石油瀝青實(shí)驗(yàn)等。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計(jì)劃開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會(huì)有什么影響？混凝土養(yǎng)護(hù)不到位會(huì)出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強(qiáng)度等級(jí)的混凝土試塊強(qiáng)度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實(shí)驗(yàn)時(shí)達(dá)到強(qiáng)化階段后應(yīng)力曲線會(huì)下降？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo)，學(xué)生基本上不會(huì)提出來，更不可能去主動(dòng)思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實(shí)際工程問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課上只做實(shí)驗(yàn)而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的分析和探索，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
（四）與工程實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠
建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實(shí)際工程問題。例如，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因?yàn)椴牧腺|(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴(yán)重，實(shí)際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實(shí)際問題來進(jìn)行教學(xué)，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué)，如果大一第一個(gè)學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識(shí)，能夠培養(yǎng)一些分析實(shí)際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響。其次，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)楦呗毶雽W(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí)，而更喜歡動(dòng)手操作方面的學(xué)習(xí)。高職院校如果能夠在大一第一個(gè)學(xué)期通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
（二）改變教學(xué)思路，講解泛中求精
建筑材料這門課程知識(shí)點(diǎn)多并且分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實(shí)驗(yàn)全部做完，不但時(shí)間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃地“精做精講”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實(shí)驗(yàn)要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己。例如，可以選取實(shí)際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進(jìn)行深入分析。首先，將學(xué)生分組，各組拌制不同標(biāo)號(hào)和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。達(dá)到養(yǎng)護(hù)時(shí)間后拿出試塊進(jìn)行外觀對比，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護(hù)條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會(huì)有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會(huì)不夠光滑？為什么養(yǎng)護(hù)條件不好的試塊表面會(huì)出現(xiàn)細(xì)小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學(xué)生會(huì)有很多的感悟。接下來，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機(jī)上壓碎，如果有條件還可以對過程進(jìn)行錄像并慢速回放，引導(dǎo)大家對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：為什么有的試塊抗壓強(qiáng)度高而有的低？為什么有的試塊破壞時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會(huì)出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個(gè)一個(gè)地被學(xué)生分析出來，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會(huì)使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升。
（三）改革教學(xué)方法，理論實(shí)際并重
建筑材料課程的特點(diǎn)既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進(jìn)行大量的動(dòng)手操作練習(xí)，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)分析解決實(shí)際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過程中的`收縮性質(zhì)時(shí)，可以利用教室墻面上的裂縫進(jìn)行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護(hù)條件對混凝土強(qiáng)度的影響時(shí)，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并在壓力機(jī)上進(jìn)行壓力實(shí)驗(yàn)，對比其強(qiáng)度大小以及破壞特征，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進(jìn)行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗(yàn)鋼筋的工程性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強(qiáng)度對破壞形式的影響，等等。總之，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。
（四）改革考核手段，重視分析能力
建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識(shí)的要求，同時(shí)也有分析解決實(shí)際問題能力的要求，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革。即在考核學(xué)生對基本知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對學(xué)生的分析能力也要進(jìn)行考核。例如，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者利用實(shí)際工程中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析等，以此來考核學(xué)生對基本知識(shí)的靈活掌握程度和分析問題的能力。
（五）加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)充教學(xué)資源
加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，同時(shí)可以給教學(xué)活動(dòng)提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項(xiàng)目為教學(xué)提供更多生動(dòng)的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇四
一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析
1.教育行政部門在課程改革中起主導(dǎo)作用。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評選標(biāo)準(zhǔn)、各種評估指標(biāo)的設(shè)定等都是以政府為主導(dǎo)來完成的，這種課程改革方式在推動(dòng)改革的速度、廣度上無可厚非，頗有成效，然而卻容易“一刀切”，忽視了不同地域、不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同辦學(xué)條件、不同生源質(zhì)量對課程設(shè)計(jì)內(nèi)在要求的差異，造成同樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程有的深受歡迎，有的卻水土不服。
2.對“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念理解的偏差。“工學(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式，而是工作過程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而，很多課程改革實(shí)踐者對“工學(xué)結(jié)合”的理解有偏差：有的認(rèn)為在學(xué)校建實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室，然后在里面上課就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為在三年的人才培養(yǎng)過程中，用半年、一年時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為從企業(yè)聘幾個(gè)能工巧匠、大師專家來學(xué)校上幾次課就是工學(xué)結(jié)合……以上這些看法不能說不對，但只是“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的某個(gè)環(huán)節(jié)，“工學(xué)結(jié)合”不是孤立的一個(gè)方面一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿課程開發(fā)的整個(gè)過程，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、授課、課程實(shí)踐直至課程效果的評價(jià)。
3.教學(xué)資源無法滿足課程改革需要。課程教學(xué)的實(shí)施和改革必須有相應(yīng)的教學(xué)資源做保障，這里所謂的教學(xué)資源主要包括師資力量和教學(xué)環(huán)境。長期以來傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，更不愿意去嘗試“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)改革。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，也導(dǎo)致教師無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”課程的實(shí)施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實(shí)是，部分高職院校教學(xué)設(shè)施要么陳舊不堪，與行業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)，要么只有傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教室，實(shí)踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實(shí)習(xí)來完成。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)施課程改革就只能成為一句口號(hào)。
4.課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不科學(xué)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在進(jìn)行課程評價(jià)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，理論課程的成績即平時(shí)考勤分+期末考試（試卷）分，實(shí)踐課程以一篇實(shí)踐報(bào)告論成敗?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”“，60分萬歲，少一分受罪、多一分浪費(fèi)”，“平時(shí)從不自習(xí)，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實(shí)寫照。這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式不僅不能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的真實(shí)掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象。
1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案。要樹立以人為本的育人理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向、能力提升為目標(biāo)的課程實(shí)施理念，以過程考核和多元評價(jià)為導(dǎo)向的考核與評價(jià)理念。在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上，要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)特點(diǎn)、課程類型、生源質(zhì)量等相結(jié)合，選擇適合的課程開發(fā)模式。
2.完善課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。從目前高職課程評價(jià)的實(shí)踐看，更多是把重點(diǎn)放在課程本身，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施條件等，對學(xué)生情況、行業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評價(jià)高、學(xué)生不感興趣的情況。因此，要科學(xué)評價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量就必須滿足：一是評價(jià)目標(biāo)要以能力掌握為主，兼顧理論知識(shí)的積累；二是評價(jià)主體以學(xué)生為主，授課教師、督導(dǎo)，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評價(jià)；三是評價(jià)對象要全面，除了課程目標(biāo)外，還有學(xué)生、課程的實(shí)施者、參與者也應(yīng)該成為評價(jià)的對象；四是評價(jià)的方法應(yīng)該多元化，除了傳統(tǒng)的試卷測評外，更重要的.是要在課程實(shí)施的過程中動(dòng)態(tài)評價(jià)，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，不同的課程類型可選擇不同的評價(jià)方法。
（1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學(xué)水平：課程負(fù)責(zé)人要通過自身努力不斷提升自己的學(xué)歷、職稱、教科研水平，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實(shí)踐去中，熟悉學(xué)生未來就職的真實(shí)環(huán)境，并與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)。
（2）積極吸納行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校師資不足的情況，還可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣度，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接，也就是說在學(xué)校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在構(gòu)建高職課程體系的時(shí)候，除了知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)和完整外，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的技能、態(tài)度、意識(shí)等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程并進(jìn)行課程評價(jià)和調(diào)控。
5.積極發(fā)揮職教集團(tuán)在課程改革中的作用。最近幾年，很多城市都依托高職院校、行業(yè)、企業(yè)成立了職教集團(tuán)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。職教集團(tuán)的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢，專業(yè)優(yōu)勢通過課程具體實(shí)施變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課程改革。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)主管部門，通過職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，企業(yè)通過學(xué)校在科研、人力資源上面的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，節(jié)約經(jīng)營成本；學(xué)校則通過聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境開展課程教學(xué)和實(shí)習(xí)，節(jié)約了辦學(xué)成本，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇五
摘要：高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的基本思路是：以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，基于職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)對抗和應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革
《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職電子商務(wù)專業(yè)系列課程之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。
高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)崗位中的工作能力，作為一門實(shí)踐性很想的課程，如果再采用以往單一的理論教學(xué)，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。
因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題。
一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革
1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計(jì)理念。
課程設(shè)計(jì)思路――結(jié)構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力為目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易類崗位主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)出五個(gè)漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與分析、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)踐、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。
這一系列項(xiàng)目以及每一項(xiàng)目內(nèi)的任務(wù)序列，均按照企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律進(jìn)行排列，遵循了工作過程的邏輯，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學(xué)科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。
2.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的目標(biāo)。
本課程針對商務(wù)營銷類崗位(例如網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)信息專員、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員、電子商務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服專員等)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)情報(bào)搜索與分析、企業(yè)形象及產(chǎn)品服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道的拓展、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的運(yùn)營管理等業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，特別注重養(yǎng)成他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感。
3.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
本課程針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位選取教學(xué)內(nèi)容。
如表1所示。
4.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法。
教學(xué)模式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)際工作過程，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境，提取對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。
各教學(xué)項(xiàng)目均以工作任務(wù)為依托，以問題導(dǎo)入的形式組織教學(xué)。
依據(jù)學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程三個(gè)學(xué)習(xí)情境中均設(shè)置了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷真實(shí)場景的問題，相關(guān)知識(shí)與能力訓(xùn)練均圍繞著問題展開，并采用小組研討、案例分析、角色扮演等方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
多元化的教學(xué)形式包括：角色模擬、企業(yè)參觀、案例解析、實(shí)務(wù)體驗(yàn)、面授、小組討論、專題講座等。
5.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實(shí)施過程。
在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，每一個(gè)典型的工作任務(wù)都是以項(xiàng)目教學(xué)來完成的師生通過共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
以網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)踐為例，展示教學(xué)實(shí)施過程，如表2所示。
二、小結(jié)
通過這種教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生重視項(xiàng)目的完成，積極參與，學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。
同時(shí)，課程過程也變得不再枯燥，教學(xué)形式豐富多彩。
作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網(wǎng)路營銷人才。
參考文獻(xiàn)：
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇六
4．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的單一教學(xué)方法，而不是單純的為了考試而教學(xué)，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)宗旨。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，例如先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以前的.老師一個(gè)人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生講的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如對于體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)該只局限于技能上的學(xué)習(xí)，老師可以把體育技能的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，但是不要把它作為重點(diǎn)，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當(dāng)中，將他們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學(xué)生了解到體育知識(shí)的重要性。
4．2合理安排教學(xué)課程。在目前高職體育教學(xué)過程中，許多學(xué)校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學(xué)課程的安排沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾靵碓O(shè)計(jì)，全校學(xué)生都采用一套體育教學(xué)課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會(huì)讓一些專業(yè)學(xué)到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學(xué)校應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考察，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的體育課程，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展。例如，汽運(yùn)、機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調(diào)性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)對體育教學(xué)課程進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。
4．3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容就高職體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，受到廣大師生的關(guān)注，為了提升高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學(xué)過程中，對于體育教學(xué)內(nèi)容的具有非常嚴(yán)格的要求，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點(diǎn)對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)工作的要求。因此，在對高職體育教學(xué)改革過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)與各個(gè)專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)以及體育技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］。
5結(jié)語
綜上所述，在高職體育教學(xué)過程中依然存在著許多問題，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)課程改革，促進(jìn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
作者:陳正權(quán) 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
新課程改革體育教學(xué)目標(biāo)新課改下的體育教學(xué)篇七
摘要:隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會(huì)輸出人才的重要場所,護(hù)理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向；高職護(hù)理心理學(xué)；課程改革
目前,雖然很多教師也認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性
為了推動(dòng)高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求,推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
1.2堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念
在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師必須把“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿教學(xué)全程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,積極探索新的教學(xué)方法,合理分配教學(xué)時(shí)間,教師要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2職業(yè)導(dǎo)向下高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確
目前,很多高職教師對護(hù)理心理學(xué)課程認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)是一門理論性課程,并未認(rèn)識(shí)到護(hù)理心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。在開展護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)之前,教師也未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效率低下。
2.2知識(shí)體系不夠完善
目前,很多高職院校還在使用舊版本的護(hù)理心理學(xué)教材,知識(shí)結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)部分:一是普通護(hù)理心理學(xué),二是醫(yī)學(xué)心理學(xué),三是心理護(hù)理學(xué)。護(hù)理心理學(xué)詳細(xì)講述了人在不同時(shí)期的心理活動(dòng),并分析了維護(hù)不同時(shí)期人心理健康的方法。很多護(hù)理心理學(xué)教材中的內(nèi)容過于抽象,概念性的東西較多,實(shí)踐性的內(nèi)容較少,學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,教學(xué)效率低下,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.3教學(xué)缺乏針對性
通常情況下,高職護(hù)理心理學(xué)課程為30～55課時(shí),護(hù)理心理學(xué)課程會(huì)被穿插在基礎(chǔ)性護(hù)理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是護(hù)理心理學(xué)課時(shí)相對較少,理論課程時(shí)間比例較大,實(shí)踐課程時(shí)間比重較小,教學(xué)效率低下。二是課程安排集中。對于進(jìn)入高職院校1年的學(xué)生,即將面對實(shí)習(xí)和就業(yè)的問題,學(xué)生的心理波動(dòng)較大,也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護(hù)理心理學(xué)課程無法真正幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,護(hù)理心理學(xué)課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價(jià)值。除此之外,當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)知識(shí)時(shí)又未開始進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),這在一定程度上違背了護(hù)理學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差,無法滿足社會(huì)對人才的需求。
2.4教學(xué)方法單一
如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生無法參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.5考核方法單一
如今,很多高職院校都以成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),考試成績優(yōu)秀的學(xué)生就算掌握了護(hù)理心理學(xué)知識(shí)和技能,考試成績較差的學(xué)生護(hù)理心理學(xué)知識(shí)和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況,根本無法真實(shí)全面地反映出學(xué)生的情況?？荚嚦煽兏喾磻?yīng)的是學(xué)生護(hù)理心理學(xué)理論知識(shí)掌握情況,忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的掌握情況,也無法分析出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.6教師專業(yè)水平較低
護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率影響很大。但是,從高職教師結(jié)構(gòu)可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的.護(hù)理心理學(xué)教師,現(xiàn)有的護(hù)理心理學(xué)教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就上崗授課,教學(xué)效率低下。除此之外,很多高職護(hù)理心理學(xué)教師自身未從事過護(hù)理工作,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
護(hù)理心理學(xué)課程的開展不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還要健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在制定護(hù)理心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)學(xué)生可以做到以下幾點(diǎn):一是通過觀察了解人們的心理活動(dòng),分析人們的現(xiàn)象和行為,進(jìn)而幫助人們解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題；二是客觀公正的分析人們的行為和人格；三是幫助人們健全人格；四是提高人們的社會(huì)生存和適應(yīng)能力；五是幫助人們進(jìn)行心理護(hù)理。
3.2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性
在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?護(hù)理心理學(xué)課程主要包括以下內(nèi)容:一是在高職第一學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)30節(jié)的護(hù)理心理課程,堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置40學(xué)時(shí)的護(hù)理心理學(xué)課程,讓學(xué)生掌握心理健康和心理護(hù)理知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),增加實(shí)踐課程的課時(shí)。
3.3創(chuàng)新教學(xué)方法
要想提高教學(xué)效率,堅(jiān)持“職業(yè)向?qū)А袄砟?護(hù)理心理學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中。除此之外,高職院校還可以組織學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得感悟,增強(qiáng)合作意識(shí),提高分析問題、解決問題的能力。
3.4以職業(yè)為向?qū)нM(jìn)行考核
在護(hù)理心理學(xué)課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,合理地設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生展開考核:一是考核學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)踐能力；二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結(jié)合在一起進(jìn)行合理評價(jià),完善考核體系。
3.5提高教師的專業(yè)水平
在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職院校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,高職院校還可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),提高教師工作的積極性和熱情。
4結(jié)語
護(hù)理心理學(xué)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,有針對性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比重,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1897374.html】
