通過總結(jié),我們可以看到自己的成長和進(jìn)步。總結(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰,包括導(dǎo)言、正文和結(jié)論等部分,以確保內(nèi)容的完整性。這些總結(jié)范文是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的寫作杰作。
新課程改革總結(jié)篇一
國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的洪流中,立足本校,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn),我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”,教科研相結(jié)合,創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案,把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分,并征求教師意見,做到全員參與,分工明確,責(zé)任落實(shí)到人,堅(jiān)持層次管理,幾年來,在教研室精心指導(dǎo)下,大家齊心協(xié)力,克服困難,認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù),并取得了初步成效。
在實(shí)驗(yàn)過程中,我校做了以下幾方面的工作:
學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組,定期召開會議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作,將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高,立足要實(shí),效果要好;學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》,領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí),下課堂聽課,詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究,并在學(xué)校課改工作會議上商討對策,作到問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。
幾年來,教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革,組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要,收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn),利用教研活動(dòng),組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識,使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式,深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試,撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),廣大教師已充分認(rèn)識到本次課改的目的意義,明確此次課改的最大特點(diǎn)就是通過課程改革,促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道;通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,相信每一位學(xué)生都可以教好的,實(shí)施分層教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),使老師們對新課程有一個(gè)新的認(rèn)識,對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解,真正做到“先培訓(xùn)先上崗,不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,鄉(xiāng)級會課時(shí)要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等,采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式,真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體教學(xué)行為,使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念,確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價(jià)觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
在教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)。即:每月有一篇教學(xué)反思,每學(xué)期上交一個(gè)典型案例,每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文,提供一個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個(gè)合理化建議;每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課;每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個(gè)一”活動(dòng)的開展,力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升,自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文,集結(jié)成冊,全鄉(xiāng)推廣,并給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神,展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn),為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,同時(shí)也為會診和解剖課堂,解決教學(xué)中一些共性問題,學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了“三課三制活動(dòng)”,即:所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課,骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會課2次,每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會診2次,每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的新教材、新教法展示,取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽完本學(xué)科的課,再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多,而且記錄認(rèn)真詳細(xì),分析到位,建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入教師期末工作考核,以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校新課改的`步伐。另外,建立“小學(xué)生成長記錄袋”,在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比,家長和學(xué)校進(jìn)行評估,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際,我們根據(jù)現(xiàn)有資源,充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源,本著“拓寬學(xué)生的知識層面,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善,適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的,引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間,行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán),提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后,我校全員參與,開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》,使我校的校本課程形成了體系,且受到了社會各界人士的一致好評。
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能,進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理,調(diào)整充實(shí)學(xué)??蒲薪M,健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。科研組成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議,學(xué)習(xí)教育理論,了解教育動(dòng)態(tài),關(guān)注教改熱點(diǎn),收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息,每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動(dòng),承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù),積極推廣優(yōu)秀教育科研成果,以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。
新課程改革總結(jié)篇二
走進(jìn)了新課程,改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù),被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非??鄲?,因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚的技術(shù)這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚,怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚,怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛……凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),我都毫不保留地傳授給了他們,可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!”一位路人聽了他的述說后,問:“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù),我教得很仔細(xì)很耐心?!薄八麄円恢备S著你嗎?”“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟著我學(xué)?!甭啡苏f:“這樣說來,你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù),卻沒有傳授給他們教訓(xùn),對于才能來說,沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣,都不能使人成大器!”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什么我認(rèn)真地備課,辛辛苦苦地上課,教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬囑咐,學(xué)生卻不領(lǐng)情呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等,特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度,強(qiáng)調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。
21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人,而是那些不會學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德,還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成,從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁,終身得魚”的道理吧!
1、給學(xué)生一個(gè)空間,讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地,順著他們喜歡的方向前進(jìn),他們才會不自覺地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境,大的房子活動(dòng)空間就大,就更加舒適、自由。孩子更加向往自由,更喜歡無拘無束。
2、給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件,學(xué)生知道說什么、做什么,不知不覺地感知和操練。例如:
3、給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己找答案。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案,學(xué)生的思維更加敏捷。
4、給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問題,而問題的答案不確定,這就要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論,增加了學(xué)生的合作精神、合作意識,為他們走上社會適應(yīng)社會的復(fù)雜性提供了保障。
作為教師,我們要注意的是:每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生,只顧眼前利益,不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。 給掌心的沙子留點(diǎn)空間,也許就不會有沙子從指縫漏掉了。
新課程改革總結(jié)篇三
新課程改革給我校帶來了巨大的變化,使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師的素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。
我們不斷地思索并追求著:“讓學(xué)生在充滿生命活力,成長氣息的課堂上張揚(yáng)個(gè)性,自主創(chuàng)新,讓教師在充滿挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)造中開發(fā)學(xué)生智能,塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標(biāo),我們二年級備課組積極投身課改,實(shí)踐新課程,開展了卓有成效的課改活動(dòng)。在這一學(xué)期里,經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個(gè)階段,我們對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解,由認(rèn)識到實(shí)踐,由探索到研究,逐步深入??傊?,新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉(zhuǎn)變觀念。
1、對教學(xué)觀念的認(rèn)識。
要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必須先要用新理念武裝自己。我們認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊,進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
2、對教學(xué)方式的認(rèn)識。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能達(dá)到的,面對未知的探究,尤其是對小學(xué)生來說,相互合作啟發(fā)不可缺少,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一,是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感,沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機(jī)的結(jié)合。
因此,我們對小組合作學(xué)習(xí)從低年級培養(yǎng),教給學(xué)生合作的方法和步驟,以2人交流為主,逐步過渡到4人,因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成(表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等),但學(xué)生分辯是非的能力還很弱,所以應(yīng)以2人的合作交流為主,提高小組活動(dòng)的有效性。
新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。
實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師——教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。
備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運(yùn)用教材,如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的,新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息,必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討,但課前必須有個(gè)定奪。因此,我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤,直到最后,總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價(jià)值。
我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開,讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂,知識在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的`綠色課堂,我們在實(shí)踐中努力做到:
快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒,需要我們的關(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。
自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著頭聽老師講課,等待老師布置任務(wù),總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維,是什么桎梏了學(xué)生的手腳?是老師保姆式的代勞,是老師主動(dòng)的澆灌!我們總在擔(dān)心學(xué)生不會讀題,獨(dú)立地做作業(yè),不知如何開展小組合作學(xué)習(xí)……事實(shí)告訴我們,擔(dān)心是多余的!我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”(),我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚(yáng)了!
動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)?!凹埳险劚笔俏覀兊膹?qiáng)項(xiàng),一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講,從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開始的15—20分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動(dòng)一動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的,學(xué)生的思維開始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級無法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣,采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法,一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣,要求坐得穩(wěn)坐得端正,進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。第二個(gè)月舉手的習(xí)慣,第三個(gè)月聽的習(xí)慣......每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來看,我們的學(xué)生比較穩(wěn),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。
課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
新課程改革總結(jié)篇四
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動(dòng)的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí),還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會,完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動(dòng),共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí),讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用。
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項(xiàng)溝通。
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新課程改革總結(jié)篇五
幾年來,汐子鎮(zhèn)總校把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù),積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度,努力提高教師教研能力,進(jìn)一步完善激勵(lì)政策,科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃方案和實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,并把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓,積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。在新課程改革中,我們主要采取了以下措施:
我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破,先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、周密安排,科學(xué)規(guī)劃;加大經(jīng)費(fèi)投入,完善各項(xiàng)制度,并進(jìn)一步加強(qiáng)了對新課程改革的宣傳力度。各項(xiàng)工作的有序開展保障了新課程改革的順利進(jìn)行。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織得力,全員參與。
在組織機(jī)構(gòu)上,我總校成立了由校長任組長,主管教學(xué)和教研的副校長任副組長,校教研室、教導(dǎo)處人員為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,以及縣教育局、教育教學(xué)指導(dǎo)中心和各學(xué)科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實(shí)施上,我總校結(jié)合實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃,制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、課改工作制度、實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)程月報(bào)制度、總校級培訓(xùn)制度等。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員,要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”??傂C吭露家獙φn改實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。
2、加大投入,保障經(jīng)費(fèi),獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。
總校把課改經(jīng)費(fèi)的投入納入全年預(yù)算,統(tǒng)籌安排各項(xiàng)費(fèi)用,并積極鼓勵(lì)教師參加課改培訓(xùn),課改培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)施全額報(bào)銷,對購買課改教材、器材、教學(xué)設(shè)備的項(xiàng)目,簡化審批手續(xù),總校每年拿出專項(xiàng)資金加大對課改工作成果的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)根據(jù)公用經(jīng)費(fèi)的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費(fèi)的投入。自課改實(shí)施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢,在投入的同時(shí)嚴(yán)格把握課改工作質(zhì)量關(guān),讓投入與質(zhì)量掛鉤,讓投入與效益掛鉤,讓投入與實(shí)際掛鉤,切實(shí)提高課改效果。
3、完善制度,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),落實(shí)責(zé)任。
在政策保障方面,我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》,《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學(xué)科教學(xué)帶頭人實(shí)施辦法》對參加課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師年終考核適當(dāng)增加考核分,被評為縣級以上學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的教師專門進(jìn)行專項(xiàng)加分政策。通過制度和政策的激勵(lì)機(jī)制,使一批教學(xué)有特色、有功底、善鉆研、勤進(jìn)取的符合課改要求的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來,起到了良好的示范和帶頭作用。
為展示課改成果,推廣成功經(jīng)驗(yàn),我總校每學(xué)期都要舉行新課程改革交流會,對課改中成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié),對課改中存在的問題進(jìn)行專題討論,對已確立的新成果進(jìn)行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實(shí)際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料,同時(shí)全鎮(zhèn)各中小學(xué)還采取“請進(jìn)來,走出去”的辦法,提高教師的業(yè)務(wù)水平,從縣教育局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)邀請?jiān)趨^(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的'教學(xué)能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課,幫助課改教師的做指導(dǎo)課、會診課,讓優(yōu)秀資源在開花結(jié)果的同時(shí),達(dá)到推進(jìn)工作,人人受益的效果。
在重視自身引領(lǐng)的同時(shí),我總校組織各校中小學(xué)語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學(xué)習(xí),先后到江蘇南京溧水東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等地調(diào)研、聽課、學(xué)習(xí)、交流,讓先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂,為我所用,借力助力,從而更好地推進(jìn)課改工作走向深入。
4、加強(qiáng)輿論宣傳、營造良好氛圍。
為讓社會了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作,使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力,自新課改啟動(dòng)以來,我總校各校每學(xué)期堅(jiān)持召開兩次家長會,并適時(shí)舉辦家長開放日活動(dòng),向家長宣傳新課程改革的意義、目標(biāo)、實(shí)施辦法、評價(jià)等。采取問卷凋查、座談等形式,認(rèn)真聽取家長對課改工作的意見,向家長委員會匯報(bào)新課程的進(jìn)展情況,同時(shí)總校還充分利用電視、報(bào)紙等媒體加大對新課程實(shí)驗(yàn)的宣傳力度,在縣局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進(jìn)展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報(bào)》、《赤峰日報(bào)》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報(bào)道。
為全面推進(jìn)新課程改革,我總校狠抓了教師培訓(xùn),進(jìn)一步更新了教育觀念,積極探索有利于課改實(shí)驗(yàn)的管理體制,大力開發(fā)校本課程,并加強(qiáng)了對課程的評價(jià),促進(jìn)了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。
1、強(qiáng)化培訓(xùn)、更新觀念、提高素質(zhì)。
我們深深意識到培訓(xùn)工作是新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,在各類培訓(xùn)上,我總校始終堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,加強(qiáng)對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓(xùn)工作,堅(jiān)持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合,崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓(xùn),切實(shí)為新課程改革的順利實(shí)施起到了一定的作用。
同時(shí)我鎮(zhèn)各中小學(xué)還科學(xué)規(guī)劃課改方案,對評價(jià)方式、課程設(shè)置、管理方式等方面進(jìn)行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價(jià)制度,修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標(biāo)考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施細(xì)則》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生能力測試評價(jià)實(shí)施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分?jǐn)?shù)制的同時(shí),部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。
在觀念轉(zhuǎn)變上,我總校多次組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《寧城縣中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本流程》、《寧城縣中小學(xué)學(xué)科管理細(xì)則》,在要求全體教師對認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),把新課程改革中遇到的困難和問題進(jìn)行深入的研究和探討,把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細(xì)則》上來,并在暑期、寒假培訓(xùn)中分學(xué)科、分年段對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)測試,以考促學(xué),以考促用,極大地促進(jìn)了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認(rèn)識和對課改課堂的準(zhǔn)確把握。
2、健全管理制度、深化課程改革。
在管理體制方面,我們建立了以教研促課改的工作機(jī)制,先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校xx—20xx年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關(guān)于加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度,特別是加強(qiáng)了集體備課,讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合,總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中,對集體備課工作的計(jì)劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理,做到計(jì)劃明確、過程完整、監(jiān)督到位,使集體備課真正落到實(shí)處。同時(shí)還逐步規(guī)范了對研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果與展示的管理等。
3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進(jìn)課程評價(jià)。
根據(jù)新課程實(shí)施改革的要求,汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與管理,積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作,目前我鎮(zhèn)各中小學(xué)均根據(jù)自身特定認(rèn)真研發(fā)校本課程。
此外,全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、電教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用,加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合和改造,設(shè)置社會實(shí)踐綜合課。各中小學(xué)通過對學(xué)生的體育、藝術(shù)等多方面特長的培養(yǎng)并結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn),積極開設(shè)集體舞、繪畫、美術(shù)、書法等“自主選擇,快樂成長”的活動(dòng)形式,加深各校的特色項(xiàng)目建設(shè)。
1、在課堂教學(xué)方面,我總校要求教師能夠準(zhǔn)確確定三維教學(xué)目標(biāo),講課中始終以學(xué)情定教情,以學(xué)生行為定教師行為,把教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能否使學(xué)生“動(dòng)”起來,作為課堂評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式,積極推進(jìn)“以學(xué)為主,以教為輔”的教學(xué)方式。在市生關(guān)系上,學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè),要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,滿足不同學(xué)生的需要,真正營造市生共同交流,群言群策的課堂氛圍。
2、開展多樣的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式上,我總校要求師生互動(dòng),平等交流,共同發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。積極開展多樣的小組合作學(xué)習(xí),并在實(shí)踐合作中,寓教于動(dòng);在游戲活動(dòng)中,寓教于趣;在討論合作中,寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
3、建立學(xué)生成長記錄袋,實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,我總校逐步完善學(xué)生建立成長的記錄袋。為了使評價(jià)更客觀、更科學(xué),更完善,各校建立了包括養(yǎng)成習(xí)慣、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作等12項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)生成長記錄袋,充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。
4、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。
我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓(xùn)辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的考評制度。
從參與課改實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止,我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進(jìn)步,先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學(xué)部門中組織的各類活動(dòng)中取得優(yōu)異成績,自啟動(dòng)課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學(xué)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文數(shù)十篇,這些成績的取得有力地推動(dòng)了全鎮(zhèn)各校的課改工作,更好的促進(jìn)了以教研促課改,以課改提質(zhì)量的良好態(tài)勢。
新課程改革總結(jié)篇六
時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼半年過去了,回顧過去的半年,我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,認(rèn)真分析我校的實(shí)際情況,確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn),經(jīng)過老師們的努力,取得了一定成績。
在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,易于忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動(dòng)者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中,有更多的時(shí)間和空間去探索,去操作實(shí)踐,去交流和分享探索的成果,體驗(yàn)成功的快樂。
一、動(dòng)手實(shí)踐,激活思維。
思維來源于實(shí)踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高。“讓學(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后,讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬,再測量一下地磚的長和寬,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊,如果每塊地磚25元,一共需要多少錢,這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂,更重要的.是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計(jì)算方法,拓寬了思路,更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二.主動(dòng)探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程,這個(gè)過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng),努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有、、),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動(dòng),在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,自己制作一張下一學(xué)期的校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識的精神,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三.教學(xué)點(diǎn)撥,掌握策略。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師就要在知識錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極。
向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語文生字教學(xué)中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字,如男字方該怎樣理解,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“在遠(yuǎn)古時(shí)代,男人在田間勞作,則男字可折為田字和力字”的猜想,后適當(dāng)點(diǎn)撥,給予鼓勵(lì)。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中,是要付出巨大的代價(jià),我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn),在今后的工作,需要加倍努力。
2007、
新課程改革總結(jié)篇七
近年來,我校一直堅(jiān)持解放思想,與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強(qiáng)管理,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上,注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅(jiān)持以學(xué)生為本,在全校范圍內(nèi)推進(jìn)課程改革。以改革促質(zhì)量,以質(zhì)量求發(fā)展,努力形成優(yōu)勢,辦出特色,樹立“品牌”,提高“品位”,力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上,把學(xué)?!白龃蟆薄ⅰ白鰪?qiáng)”。將我校幾年來推進(jìn)課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下:
實(shí)施課程改革的主體是教師,轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,提高思想認(rèn)識是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。因此,我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置,貫穿于課程改革的始終。
(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn),確保課程改革理念的更新。
校本培訓(xùn)是學(xué)校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作,學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論,幫助教師們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀,實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先,我們堅(jiān)持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度,采用集體學(xué)習(xí)的方式。邀請有關(guān)專家為全體老師做有關(guān)課程改革的專題報(bào)告,拓寬教師的視野。其次以教科研活動(dòng)為載體,通過開設(shè)示范研討課,讓教師切實(shí)感受課程改革帶來的效果,增進(jìn)對課程改革的感性認(rèn)識。
(2)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),確保教師技能的提高。
為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,我們采取各種措施來提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。一是狠抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)。要求任課教師的學(xué)歷必須是本科,學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的責(zé)成參加進(jìn)修。目前我校任課老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%,已達(dá)標(biāo)的教師我們鼓勵(lì)參加碩士研究生學(xué)習(xí)。二是開展長短培訓(xùn),到施工現(xiàn)場鍛煉,狠抓專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè),要求專業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場、到公司廣泛參加社會生產(chǎn)實(shí)踐,了解本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,同時(shí)拿到較高的等級證書,成為“雙師型”教師。
(3)成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,確保課改的有效運(yùn)行。
面對課程改革的全新要求,建立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)整個(gè)課改的實(shí)施。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長為組長的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確由專業(yè)部具體組織實(shí)施。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織課改工作外,原則上每月集中一次,對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進(jìn)行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對課改工作實(shí)行全程監(jiān)控,并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題,引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為,及時(shí)對課改工作進(jìn)行針對性的調(diào)整,確保課程改革工作的有效運(yùn)行。
學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求,經(jīng)過認(rèn)真醞釀,確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化課程觀,從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等幾個(gè)方面推進(jìn)改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
緊緊圍繞新培養(yǎng)目標(biāo)中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向,本著夯實(shí)文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)一專多能;拓寬就業(yè)方向,增強(qiáng)適應(yīng)能力的改革,以模塊化課程體系為基本模型,以全面實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制作為運(yùn)作載體,推進(jìn)課程改革,培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,任務(wù)艱巨,需要分階段、分層次逐步實(shí)施,穩(wěn)步推進(jìn)。近年來我校主要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)改革:
1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo),往往不顧及學(xué)生的實(shí)際情況,過于強(qiáng)調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性,學(xué)生的.學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。我校在課程改革中,把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要目標(biāo)。
2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實(shí)踐為主線初步形成模塊化課程體系。
近年來,我校對主干專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,形成了各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案,初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺、選修課平臺組成?;A(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模塊及專業(yè)課模塊組成;選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個(gè)模塊組成,以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。
汽車運(yùn)用與維修專業(yè),基礎(chǔ)平臺中的德育模塊開設(shè)有《道德法律與人生》(勞動(dòng)版)、《經(jīng)濟(jì)與政治常識》(勞動(dòng)版)、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》(勞動(dòng)版)等課程;文化課模塊開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程;專業(yè)課模塊(職業(yè)群基礎(chǔ)課程)開設(shè)有《機(jī)械制圖與識圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電子控制裝置》等課程。通過這兩部分課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在掌握必要的文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,掌握為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的要求所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。
選修課平臺為任選課程,是我校根據(jù)學(xué)生在興趣、特長等方面的差異性開設(shè)的課程,這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務(wù),具體課程主要有汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、汽車鈑金工藝。
3、整合課程內(nèi)容以項(xiàng)目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程。
(1)職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合,以實(shí)用夠用為度,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了科學(xué)合理的有機(jī)綜合。刪繁就簡,避免學(xué)科型課程因過于強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。
(2)多種素質(zhì)教育的綜合,把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動(dòng)實(shí)踐教育結(jié)合到教學(xué)中,努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的社會責(zé)任感,高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。
1、通過課改,教師轉(zhuǎn)變了教育理念,開發(fā)了多門校本教材或講義。汽車材料、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等校本教材。
2、通過實(shí)踐,教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn),無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。
3、通過課改實(shí)踐,學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活,更好地推進(jìn)項(xiàng)目課程的落實(shí),我校在學(xué)生心理健康教育加強(qiáng)了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們內(nèi)心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害,然而,同時(shí)他們又都有著積極進(jìn)取不甘落后的愿望,渴望有一個(gè)嶄新的自我,希望被老師和家長認(rèn)可。
通過幾年來的努力,我校的課程改革已經(jīng)由啟動(dòng)階段進(jìn)入到了初步實(shí)施階段,并在實(shí)踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識到,課程改革面臨著許多方面因素的制約,面臨著許多實(shí)際困難,主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著,還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式;辦學(xué)條件尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高;師資隊(duì)伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我們感覺到課程改革下一階段的推進(jìn)工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力,深入實(shí)踐,將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心,推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè),提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
新課程改革總結(jié)篇八
我校從xx年秋季進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),在這五年的實(shí)驗(yàn)工作中,我們加強(qiáng)教改科研,建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的課改常態(tài)工作,以教育科研推動(dòng)課改,以課改促進(jìn)教育科研,加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理和研究,大力加強(qiáng)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,高質(zhì)量的完成課改工作。
1、成立以校長為組長的學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,遵循思想性、科學(xué)性、針對性、有效性的原則,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校課改工作的實(shí)施。制定學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃,擬定課改工作各項(xiàng)制度,包括集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負(fù)責(zé)人職責(zé)等,扎實(shí)開展課改實(shí)驗(yàn)工作。
2、加強(qiáng)學(xué)校了科研室的建設(shè),針對課改教育教學(xué)中的現(xiàn)象、突出問題,擬定課題《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究》,開展了有計(jì)劃、有目的、有組織的研究,促進(jìn)課改工作的深入開展。
3、學(xué)校把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作,探索建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)管理形式。制定了《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)量表》《新課程發(fā)展性評價(jià)學(xué)生意見》《xx小學(xué)新課程考試指導(dǎo)意見》和《新課程教學(xué)常規(guī)》。
促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來,我校通過校本教研和校本培訓(xùn)工作的開展,轉(zhuǎn)變教師觀念,促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,促進(jìn)教師教學(xué)方式改變。我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使教師們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。教師全員參加培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評癬課改論壇活動(dòng),提高我校課改實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)水平,并積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評眩。
2、規(guī)范教學(xué)過程,抓好教學(xué)管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學(xué)過程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常開展開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動(dòng),充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅(jiān)力量。開展賽課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng),增進(jìn)教師對新課程思想的認(rèn)識、對新課標(biāo)的理解和對教材的把握能力,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1、xx小學(xué)突出“藝術(shù)教育”特色。學(xué)校充分利用社區(qū)資源,發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,成立舞蹈隊(duì),民樂隊(duì),合唱隊(duì),在舞蹈、民樂等方面形成自己的強(qiáng)勢項(xiàng)目,初顯學(xué)校藝術(shù)特色和教育成果,讓學(xué)生在諸多方面得到了全面發(fā)展,并在全國、盛市各級藝術(shù)人才選拔賽上屢獲佳績。
2、注重校園文。
化建設(shè),提升升精神文化內(nèi)涵,打造了促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境,積極發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)組織的作用,抓好隊(duì)員良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和體驗(yàn)教育等活動(dòng),加強(qiáng)尊師守紀(jì),勤奮好學(xué),文明禮貌,講究衛(wèi)生教育,并通過團(tuán)支部,少先隊(duì),中隊(duì)及隊(duì)員的自主性教育,把強(qiáng)制性教育(學(xué)校的各種檢查與督促)與自主性教育相結(jié)合,形成良好的道德品格。
新課程改革總結(jié)篇九
在課改進(jìn)行得如火如荼的今天,我不斷地轉(zhuǎn)變思想,不斷地充實(shí)自我,完善自我,幾年來,我積極參與崗位培訓(xùn),積極參與各級各類教研活動(dòng)、課程培訓(xùn)等。通過多種學(xué)習(xí)方式,勤練基本功,博.眾長,不斷涉獵新知識。
在學(xué)校,我積極營造課改氛圍,引領(lǐng)教師成長。通過校本教研活動(dòng),公開課、研討課、示范課,教學(xué)沙龍等活動(dòng)形式,通過確定行之有效的課題,圍繞課題開展有針對性地活動(dòng)等,使教研工作“主題化、課題化、精品化”,帶領(lǐng)教師在活動(dòng)中領(lǐng)會課改精神,提高課改意識。
走進(jìn)新課改以來,我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績;曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動(dòng)觀摩課,受到與會專家的肯定及好評;多次擔(dān)任區(qū)級課改研討課任務(wù),為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒;多次隨教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng),給偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進(jìn)修學(xué)校組織新教師培訓(xùn),我做了《新教師成長之我見》專題報(bào)告,受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的好評,參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進(jìn)語文青年教師專業(yè)成長》課題獲寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題評比一等獎(jiǎng);20xx年10月有幸被聘請為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號,20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評比一等獎(jiǎng)。20xx年8月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號,20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產(chǎn)培訓(xùn),榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號。近年來,基于對課改的認(rèn)識,結(jié)合自己的教學(xué),我積極撰寫文章,取得一些成績。論文《讓語言實(shí)踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20xx小學(xué)語文論文比賽、寧波市小學(xué)語文論文比賽二等獎(jiǎng);《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學(xué)語文優(yōu)秀案例評比一等獎(jiǎng);《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書;14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語文名師教例賞析》一書中;《“該出手時(shí)”還應(yīng)“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎(jiǎng)。
新課程改革總結(jié)篇十
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后,才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋,我校一年級進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。它牽動(dòng)著基礎(chǔ)教育工作的各個(gè)方面,縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶,任務(wù)艱巨,責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實(shí)驗(yàn),在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下,克服了許多困難,基本上明確了課改的方向和目標(biāo),理清了教學(xué)理念,課堂教學(xué)煥然一新,具體總結(jié)如下:
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論,立足文本。教材,歷來被作為課程之本。在新的課程理念下,教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中,也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本,把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價(jià)一趟課是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),可謂是挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。一堂課下來,氣氛是活躍了,學(xué)生們也始終被老師調(diào)動(dòng)著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計(jì)教案時(shí),忽視了如何有效的利用課本這個(gè)現(xiàn)成資源,往往只見活動(dòng)的熱鬧,而課本只整整齊齊的疊放在桌角,卻沒上場的機(jī)會。然而,熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢?不見得,往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來,腦袋里一片空白。因此,這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如:這樣的一節(jié)課:初步認(rèn)識人民幣后,設(shè)計(jì)了一個(gè)購物活動(dòng),讓3名學(xué)生扮演售貨員,其余學(xué)生模仿顧客,在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了,學(xué)生仍興致勃勃地?cái)[弄著“買”來的物品,旁若無人地討論,課堂氣氛異?;钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識人民幣”,但在購物活動(dòng)中,大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上,“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小,對物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人民幣。從形式上看,學(xué)生積極性高,主動(dòng)地投入和參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)中也滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀,但這節(jié)課要完成什么任務(wù)?活動(dòng)與認(rèn)識人民幣有多大關(guān)聯(lián)?卻沒有真正的落實(shí)。而借助現(xiàn)實(shí)、有趣的活動(dòng)溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)二者在更高層次上的整合,才是我們要追求的。
1、語數(shù)教研組強(qiáng)化了集體備課,提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點(diǎn),更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材,熟悉教材的知識,結(jié)構(gòu),能居高臨下地評價(jià)所教知識在整個(gè)知識體系中的作用。要善于駕馭教材,創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點(diǎn),難點(diǎn)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計(jì)、批改每位教師做到認(rèn)真對待,力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后,我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作,校長和教導(dǎo)認(rèn)真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師,我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤,以最快的速度,使他們盡快進(jìn)入角色。
2、為扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我校認(rèn)真開展教研教改工作,組織了教師開展了聽課、評課活動(dòng),有效促進(jìn)了教改工作的深入開展。11月3日,市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課,教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價(jià),同時(shí)提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點(diǎn)撥,能很快地進(jìn)入角色,收到了良好的教學(xué)效果,給全體老師很大的啟發(fā),使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課堂真正成為學(xué)生的課堂,真正做到了創(chuàng)造性地活用教材,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
課改實(shí)驗(yàn)運(yùn)作兩年多來,我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園,吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上,我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法,好帶差,學(xué)生之間互相訓(xùn)練,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變:教師由單純的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由知識被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者。
(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。
4、采取四種方法。
(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性,有助于挖掘他們的自身的潛能,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動(dòng)喚趣、練中增趣,從不同角度,多層次去思考、去學(xué)習(xí)。
(2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚,只借一餐,教人以漁終生受益”的道理,要研究學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心,教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要,在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題,只要我們教師注意尊重他們的個(gè)性,研究他們的心理需求鼓勵(lì)他們想象,創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
(4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)生各方面條件都較差,特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,針對這種狀況,我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,教學(xué)中教師們要因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,從思想上引導(dǎo),方法上指導(dǎo),知識上輔導(dǎo),對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生,給他們創(chuàng)造條件,讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價(jià)辦法。
(1)、注意形成性評價(jià)與終止性評價(jià)相結(jié)合,對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
(2)、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講,忽視學(xué)生的發(fā)展,轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),價(jià)值觀的形成,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(3)、提倡自我評價(jià),學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價(jià),自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
(4)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià):根據(jù)每位教師學(xué)期的工作,表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價(jià),以調(diào)動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。
收獲:1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實(shí)踐活動(dòng),通過學(xué)生的自主探究來獲得知識,培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異,教育經(jīng)費(fèi)的不足,農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制,有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”。現(xiàn)確實(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度,改善辦學(xué)條件,使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會:1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度;
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì);
3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以學(xué)定教。
4、評價(jià)改革是動(dòng)力。評價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了,表現(xiàn)欲強(qiáng)了,但學(xué)習(xí)不扎實(shí),跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能,但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度,制約了師生交流互動(dòng)。
教育是學(xué)生的教育,課程是學(xué)生的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師,正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時(shí),思維活躍了,學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)信心增加了,情感態(tài)度、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想,積極探索,挺立潮頭,搏擊風(fēng)浪,用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天!
新課程改革總結(jié)篇十一
新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。
新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué),而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,而不是教師的教學(xué),任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué),別把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)習(xí)請放手讓孩子們自己來。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并營造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場”,不管是課堂里還是課堂外,我進(jìn)行了這樣的嘗試。
1.多設(shè)計(jì)開放問題,讓學(xué)生暢所欲言。
語文學(xué)習(xí)本來就是“仁者見仁,智者見智”,所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時(shí),教師可以這么問:“讀了這篇課文后,你想說些什么?”這是個(gè)富有彈性的,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和課堂上的學(xué)習(xí),可從不同層次、不同角度作出回答。
2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思
“實(shí)踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,親自試一試,更能真切地獲得感覺了?!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?!毕冗M(jìn)入文本,再跳出文本走向生活,是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向,也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
1.少些機(jī)械性練習(xí),多點(diǎn)自己思考
機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識的記憶,解決知識的貯存問題,但它容易使學(xué)生掌握的知識成為死的、惰性的知識,難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì),以課本為中心又不局限于教材,強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決,可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運(yùn)用發(fā)展,從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識。拼音學(xué)完之后,我就每天讓孩子們用拼音寫一句話,想些什么些什么,完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè),在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識。
2.真實(shí)生活中的作業(yè)
收看電視節(jié)目,參加社會活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語文學(xué)習(xí)的場所,使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度,自覺地從各種渠道獲取知識,在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識字這塊內(nèi)容中,教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞,并請教家長或老師,理解它們的意思。
3.因材施教,作業(yè)分層。
“因材施教”,在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異,變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫,那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí),各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。
1.以父母的眼光來欣賞
作為教師,應(yīng)該像父母一樣,用欣賞的眼光來審視學(xué)生,把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作,每一句新的語言,都注以不同的詮釋,盡顯學(xué)生的個(gè)性。
2.以朋友的身份來交往
在教師與學(xué)生的交往中,可以以朋友的身份來交流。一般來說,朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后,就能進(jìn)一步把評價(jià)落到實(shí)處,更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià),讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革,我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn),前進(jìn)中成長吧!
新課程改革總結(jié)篇十二
隨著各級基礎(chǔ)教育改革會議的召開,我們深刻認(rèn)識到了進(jìn)行課程教材改革的必要性,增強(qiáng)了改革的緊迫感,對實(shí)驗(yàn)工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識。為全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案(試行)》,建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系,遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律,大力改革課程和教材體系,深化基礎(chǔ)教育課程改革,推動(dòng)我校教育健康快速發(fā)展,特制定本方案。
以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和省市區(qū)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的意見》,開展課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作,使素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到實(shí)踐中。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn),領(lǐng)會指導(dǎo)思想;理解新教材的內(nèi)容體系,科學(xué)的試用新教材。
(二)地方課程管理與開發(fā)的實(shí)驗(yàn):積極探索地方課程管理與開發(fā)機(jī)制;培育和發(fā)展學(xué)校課程。
(三)積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教,促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
(四)評價(jià)體系的實(shí)驗(yàn):依據(jù)評價(jià)的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則,逐步建立有學(xué)生、家長、教師社會、社區(qū)共同參與的,對學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu),使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材,對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評價(jià),提出改進(jìn)意見,使之適應(yīng)時(shí)展的需要,全面貫徹國家教育方針,全面提高國民素質(zhì),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,以及對自然和社會的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ);逐步規(guī)劃、設(shè)置和開發(fā)校本課程,制定學(xué)校實(shí)施校本課程的指導(dǎo)性意見;構(gòu)建新的評價(jià)體系與考試制度;交流實(shí)驗(yàn)信息,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),為課程改革的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
(二)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
2、實(shí)驗(yàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策,建立學(xué)校課程的管理與開發(fā)機(jī)制;
3、實(shí)驗(yàn)建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方式多樣,著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。
(一)組織發(fā)動(dòng):
廣泛運(yùn)用各種媒體和會議,宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義,對教師、家長等進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng),使這項(xiàng)改革取得社會的廣泛支持,形成良好的社會氛圍。召開專題會議,提高對課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識,部署課程改革的實(shí)施步驟,制定支持實(shí)驗(yàn)工作的政策。
(二)隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng):
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者,進(jìn)行課堂改革實(shí)驗(yàn),必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平,加強(qiáng)師資培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,采取以下措施:
1、積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),加強(qiáng)與課程教材研究部門的聯(lián)系,使實(shí)驗(yàn)教師獲得最新的教改信息。
2、參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn),并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來,形成制度化,采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法,積極展開討論研究,切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進(jìn)行,將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)、科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓(xùn)工作,保證培訓(xùn)的良好效果。
4、在參加培訓(xùn)后,積極組織教師討論,交流心得體會。并在平時(shí)注意從網(wǎng)上搜集課改信息,指導(dǎo)教學(xué)。
(三)實(shí)施過程及幾項(xiàng)要求:
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案;按規(guī)定開齊課程、開足課時(shí),按規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實(shí)施校本課程;改革評價(jià)機(jī)制。
2、對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查,作為實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)資料??刂茖?shí)驗(yàn)條件,以提高實(shí)驗(yàn)的效度和信度,確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性:(1)保證教師的基本合格和相對穩(wěn)定;(2)保證學(xué)生班級的基本穩(wěn)定,以獲得連續(xù)的實(shí)驗(yàn)資料;(3)控制考試次數(shù),嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項(xiàng)規(guī)定。
3、建立講求實(shí)效的集體備課機(jī)制,強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討,充分運(yùn)用示范課、公開課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式,加強(qiáng)對課改實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo),不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂,了解實(shí)驗(yàn)情況,具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。
4、繼續(xù)加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究,重視推廣“綜合運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動(dòng)”等課題,進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)研究,規(guī)范對課堂教學(xué)研究課題的管理,重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運(yùn)用,逐漸形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探討、勤與動(dòng)手、民主、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
5、加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施的管理,使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來,充分開發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
6、構(gòu)建新的評價(jià)體系。實(shí)行等級制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價(jià)辦法,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
(四)信息交流與總結(jié):
1、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位,貫穿教研工作的始終,每學(xué)期專門組織2—3次課改工作研討會或經(jīng)驗(yàn)交流,及時(shí)將新的教育理念運(yùn)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
2、每年至少召開一次課改專題會議,及時(shí)交流工作經(jīng)驗(yàn),研討工作思路,明確工作目標(biāo),表彰在課改工作中成績突出的和個(gè)人,大力推動(dòng)形成階段性成果。
3、階段性工作總結(jié):
每學(xué)期每位老師寫出實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。
(一)對參與實(shí)驗(yàn)的教師運(yùn)用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策,形成激勵(lì)競爭機(jī)制。
(二)加強(qiáng)教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn),將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中,可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn),對教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)積極運(yùn)用評選、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰機(jī)制,加大對在課程改革方面取得重大成績的個(gè)人的表彰力度,推動(dòng)課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳播。
新課程改革總結(jié)篇十三
隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實(shí)驗(yàn)的逐步深入,我校新課改工作在探索中成長,在實(shí)踐中提高,有效地促進(jìn)我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗教育局的總體工作要求,現(xiàn)將我校課程改革開展情況匯報(bào)如下:
1、強(qiáng)化組織功效。
(1)組建了學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視,有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施,以制度保證培訓(xùn)效果。
(2)加強(qiáng)了校長培訓(xùn),使其盡快轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)課改需要。校長(副校長)積極參加上級舉辦的校長培訓(xùn)班,增強(qiáng)課改意識,以適應(yīng)課改需要。為新課改的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校要求校長要深入教學(xué)一線,走近教師與學(xué)生,掌握課改實(shí)施中的第一手材料,充分了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題,幫助教師及時(shí)解決問題,使新課程實(shí)施扎實(shí)有效地開展。
2、注重校本培訓(xùn)。
(1)結(jié)合我校實(shí)際,就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的。
角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程的教與學(xué)等作專題講座。學(xué)校還利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。
(2)結(jié)合具體的課堂教學(xué),具體的問題,把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng),然后采用交互評課,人人參與,各抒己見,每人上交聽課評價(jià)分析筆記。
(3)組織老師看名師的教學(xué)錄象,進(jìn)行案例分析,實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化,促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
(4)強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。鼓勵(lì)撰寫教后記,通過不斷反思自己,逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。
(5)結(jié)合“走出去,請進(jìn)來”培訓(xùn)方式達(dá)到全員培訓(xùn)。我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課,讓他們接受外界的新思想,把握課堂教學(xué)新脈搏。積極安排教師參加上級的新課程培訓(xùn),積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動(dòng)等。
通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí),強(qiáng)化了教師素質(zhì),鍛煉了教師隊(duì)伍,讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
1、執(zhí)行課程計(jì)劃。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)法律、法規(guī)意識,結(jié)合我校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃,制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案。開齊、開足國家規(guī)定的各門課程。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂實(shí)效。
我校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,提出了優(yōu)化教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點(diǎn)。學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)和理解新課程理念,特別是在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通過形式多樣的教研活動(dòng),幫助和引導(dǎo)教師對當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深刻的反思和理性的.思考,澄清認(rèn)識,走出困惑,辯證地處理好課堂實(shí)施中的具體問題,提高課堂教學(xué)水平,提升課改實(shí)施水平。同時(shí)積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化,以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究為著力點(diǎn),加強(qiáng)教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo),優(yōu)化師生教與學(xué)的環(huán)境。推動(dòng)課堂教學(xué)方式變革,創(chuàng)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、立足校本教研,促進(jìn)課程改革。
為了實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化,我們立足于教研,以集體備課為陣地,以活動(dòng)為載體,利用教師每周的集體備課,設(shè)目標(biāo)、釋難點(diǎn)、探方法、研教法,集群眾智慧,備有效教案。在研究中探討教法,提高質(zhì)量。
一是加強(qiáng)教研組建設(shè)。選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長。教研活動(dòng)圍繞主題開展“學(xué)-研-講-評-改”系列活動(dòng)。利用每兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料,圍繞新課程改革,開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動(dòng),促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,提高教師的認(rèn)識。
二是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作,加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。集體備課,定期教研,把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這是我校的一慣做法。對于集體備課,我們強(qiáng)調(diào)“三定”,即:定時(shí)間、定地點(diǎn)(由教務(wù)處統(tǒng)籌安排)、定中心發(fā)言人(由備課組靈活處理),推行個(gè)人精備、大家討論的模式,力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng),做到“功在課前,效在課內(nèi)”。
三是深入課堂,進(jìn)行跟蹤聽課、評課。為了了解新教材的實(shí)施情況,領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂,掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通,對綱要精神的落實(shí),課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。
四是通過研究課、觀摩課,在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)研討課,供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在各種公開課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵(lì)氛圍,充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系,體現(xiàn)了課改新理念。
4、以人為本,關(guān)注學(xué)生特長發(fā)展。
新課程改革的核心理念就是強(qiáng)調(diào)以人為本,既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的興趣愛好,成立了繪畫組、音樂組、舞蹈組以及各種專長訓(xùn)練隊(duì)(田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)),為了把學(xué)生的專長教育做好,學(xué)校加大投入,并在時(shí)間上保證。這樣不同起點(diǎn)以及不同個(gè)性的學(xué)生都有發(fā)展平臺,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會了樂趣,從而形成了樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。
一、存在問題。
1、師資隊(duì)伍問題。
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。缺少老中青合理的搭配,中青年教師嚴(yán)重?cái)鄬印?/p>
2、保障投入不夠。
近年來,政府部門已下很大力氣,先后實(shí)施一系列改善農(nóng)村辦學(xué)條件的工程,但配套工程投入不夠,如理化實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材等配套問題。
3、課程實(shí)施水平不高。說實(shí)在的,目前我校新課程實(shí)驗(yàn)的狀況,只能說是實(shí)施了,推進(jìn)了,但實(shí)施的水平還不高。
多年來,學(xué)校在新課程改革中,積極探索,穩(wěn)步推進(jìn)。體現(xiàn)新課程的理念,推動(dòng)新課程的實(shí)施,為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實(shí)踐中存在不少問題和不足,但隨著課程改革的逐步深入,這些問題將會逐步得到解決。
新課程改革總結(jié)篇十四
公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲公道古鎮(zhèn),他們主動(dòng)學(xué)習(xí),觀念新穎,理念先進(jìn),新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下,采用“開出去”與“請進(jìn)來”的方式,學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期,他們在“如何把新課程改革落到實(shí)處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂,課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空;而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐,也同樣不能落到實(shí)處。所以,他們以生活為基礎(chǔ),以興趣為支點(diǎn),以自主為核心,以創(chuàng)新為靈魂,通過研究與實(shí)驗(yàn),初步建立了五種切實(shí)可行的新課型。
(一)“超市式”課型。把課堂變成超級市場,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課《火山》,湯波老師是這樣上的:教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境,將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前,由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需進(jìn)行“超市式”的選取,并進(jìn)行加工與整合,教育論文《新課改總結(jié)》。教師在課堂教學(xué)過程中,僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
(二)“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中,根據(jù)課堂實(shí)際把學(xué)生按座位分成“四人小組”,小組內(nèi)分a、b、c、d四個(gè)學(xué)生,全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù),每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作,然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”,又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課,每個(gè)班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
(三)“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化,教學(xué)內(nèi)容生活化,實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講,宜練則練,達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
(四)“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo),運(yùn)用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn),教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制,能過個(gè)人擂臺、小組擂臺等多種形式,讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
(五)“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室、制作間,教師根據(jù)那些適合動(dòng)手做的教學(xué)內(nèi)容,放手讓學(xué)生去做一做,玩一玩,練一練。從中使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生問題,帶著問題去實(shí)踐,再在實(shí)踐中解決問題,從而實(shí)現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個(gè)學(xué)校,為了讓社區(qū)了解課改與支持課改,還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后,十分高興地說:“以前課堂教師像私塾先生一樣,從頭講到底;現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是‘學(xué)堂’,是孩子學(xué)習(xí)的天堂?!薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來放心!”
額爾格圖中學(xué)2013.5隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實(shí)驗(yàn)的逐步深入,我校新課改工作在探索中成長,在實(shí)踐中提高,有效地促進(jìn)我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗......
凼底鄉(xiāng)中心小學(xué)本期來,我校認(rèn)真落實(shí)上級教育行政部門關(guān)于課程改革工作精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在全......
20162016幾年來,汐子鎮(zhèn)總校把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù),積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度,努力提高教......
車田小學(xué)2011年度下學(xué)期時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了,回顧本學(xué)期的工作,教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃,以新課程改......
新課程改革總結(jié)篇十五
20xx年9月,我參加學(xué)校。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn),點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩,其中我們的祖國像花園,祖國就是我們的家。一句是理解的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料,在課上進(jìn)行交流:關(guān)于祖國,你還知道什么?孩子們紛紛匯報(bào),有的說知道祖國的首都是北京,有的說知道祖國的地圖像公雞,還有的說知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說:我知道祖國有四大發(fā)明。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說:我知道四大發(fā)明是什么這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。聽到這個(gè)回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?他想了一下,不好意思地笑了:我也忘記了。其他同學(xué)知道嗎?看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個(gè)資料你是從哪兒來的?是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦,是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然,我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料,好嗎?好!這個(gè)孩子很體面地坐下了。
為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認(rèn)識,我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對他們說:你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來?陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺,可是當(dāng)她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時(shí),幾個(gè)孩子膽怯了,甚至站在臺上一動(dòng)也不敢動(dòng),只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí),我問:剛才誰的表演最出色?咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字,正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候,下面的同學(xué)又說了:老師,我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶,因?yàn)樗齻兌己苡赂?。一句話提醒了我,我趕緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對她們說:對對對。這位同學(xué)說得有道理,因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)。被獎(jiǎng)的同學(xué)興奮了,而臺下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{,也高興地笑了。
因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩,所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)做小詩人的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿哪里是什么的家說一句話,四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富,有衣櫥是衣服的家,也有花叢是蝴蝶的家,有海洋是珊瑚的家,也有地球是我們大家的家當(dāng)小組匯報(bào)完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)與欣賞他人,我又問:你最喜歡誰的詩句?為什么喜歡?孩子們的回答也是妙趣橫生的,有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)樗脑姾苊馈K脑u價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊;有的說我喜歡某某同學(xué)的詩句,因?yàn)槲蚁矚g。我馬上說:嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個(gè)理由。最妙的是一位同學(xué)說我喜歡我的詩句,因?yàn)槭俏覍懙?,跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲,我也邊笑邊鼓?lì)他:你說得對。我也喜歡你的詩,我還喜歡你的自信。
在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí),又有孩子說話了:老師,我還想玩第一個(gè)游戲。我迅速看了看時(shí)間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:還想做第一個(gè)游戲?昨天不是做過了嗎?第一個(gè)游戲很好玩,很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧。自然,我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的經(jīng)驗(yàn)騙了我。
這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。
新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價(jià),他們說了算,哪怕錯(cuò)了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。
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