最熱開題報(bào)告格式（通用15篇）

報(bào)告需要使用簡(jiǎn)明扼要的語言，避免使用專業(yè)術(shù)語或不必要的技術(shù)性詞匯。在寫作之前，要明確報(bào)告的目的和受眾，以確定報(bào)告的內(nèi)容和寫作風(fēng)格。這些報(bào)告范文可以幫助我們了解報(bào)告的寫作技巧和規(guī)范，提供一些建議和啟發(fā)。

開題報(bào)告格式篇一

本文主要對(duì)我國(guó)風(fēng)能發(fā)電行業(yè)的可選政策進(jìn)行研究，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的風(fēng)電發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及國(guó)情，在招標(biāo)制、購(gòu)電法和配額制這三種主要的政策工具中進(jìn)行抉擇。本節(jié)將介紹這篇文章的研究背景、問題以及研究意義。

1.1.1研究背景。

在人類文明的進(jìn)程中，人們一直以來都是依賴不可再生的化石能源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的需求和依賴導(dǎo)致了化石燃料的急劇減少，化石能源的浪費(fèi)以及造成的環(huán)境污染是導(dǎo)致目前全球氣候變暖的主要原因。而中國(guó)作為一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的國(guó)家，對(duì)能源的需求更是可觀?？梢韵胂?，在未來的發(fā)展中，隨著化石燃料的逐年減少，中國(guó)的發(fā)展將會(huì)陷入瓶頸。可再生能源是指在自然界中可以不斷的再生，并且可以永遠(yuǎn)進(jìn)行利用的資源，它具有取之不盡、用之不竭的主要特點(diǎn)。可再生能源的利用主要有太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能以及潮汝能等類型。這些可再生能源對(duì)環(huán)境造成的危害很小甚至為零，而且它們的資源分布十分廣泛，相對(duì)于化石能源來說，具有很多優(yōu)勢(shì)。這使得可再生能源的利用正漸漸的被人們所關(guān)注和推崇。在本文中，主要以風(fēng)能這種可再生能源為例進(jìn)行我國(guó)可再生能源發(fā)電項(xiàng)目的政策選擇研究。

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，可再生能源發(fā)電項(xiàng)目發(fā)展的促進(jìn)政策在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展局面。具體表現(xiàn)在不同國(guó)家有著不同的發(fā)展政策，甚至一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)也有著不同的發(fā)電行業(yè)支持政策。這使得那些目前正處于選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國(guó)家和地區(qū)陷入了選擇困境。其次，近年來我國(guó)的風(fēng)電發(fā)展行業(yè)所選擇的政策也出現(xiàn)了混亂和爭(zhēng)議，并且還引發(fā)了風(fēng)電投資過熱等一系列的問題，這種困境亟待解決。

以國(guó)家為單位的多樣化的可再生能源的發(fā)電政策體現(xiàn)為：購(gòu)電法、凈計(jì)量電價(jià)、招投標(biāo)過程、固定配額、綠色證書交易、綠色電力交換、綠色定價(jià)。這些政策工具的選擇側(cè)重于各種降低生產(chǎn)成本的誘因，如成本競(jìng)爭(zhēng)力被考慮在內(nèi)的對(duì)于可再生能源包含的放松管制、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的主要推動(dòng)力。以印度和美國(guó)為例，稅收返還、減稅、投資補(bǔ)貼是支持可再生能源發(fā)電的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)工具。而大多數(shù)的國(guó)家在上述常見的政策選擇中都做出了多種選擇，也就是運(yùn)用這些工具進(jìn)行組合決策。即使是不同的國(guó)家選擇了同樣的政策工具，它們的具體應(yīng)用在細(xì)節(jié)方面也是有著很多的不同之處，例如，我國(guó)的風(fēng)電特許權(quán)的招標(biāo)與英國(guó)的nffo招標(biāo)有著很大的差異，西班牙的購(gòu)電法與德國(guó)的購(gòu)電法相比同樣也是差異顯著。

全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的這種政策工具選擇的多樣化，為那些正陷入選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國(guó)家和地區(qū)提出了一系列的問題。這些不同的政策工具的選擇有著什么樣的特性？不同國(guó)家政策工具的選擇又是由于什么因素決定的？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的國(guó)家甚至一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)出現(xiàn)不同的政策工具運(yùn)用？相對(duì)于一種特定的可再生能源的發(fā)電技術(shù)如風(fēng)能，其適合的政策工具是什么？對(duì)于一種特定的運(yùn)用到特定國(guó)家或地區(qū)的可再生能源發(fā)電技術(shù)，適合它的政策工具又是什么？目前的相關(guān)研究文獻(xiàn)已對(duì)上述的問題做出部分解釋，但是對(duì)于最后一個(gè)問題，目前還沒有研究人員給出明確的答復(fù)。

很多研究都是在靜態(tài)的環(huán)境下，或者是給出很多的限制性條件而進(jìn)行的政策工具的比較，所以在這方面的研究，目前來說還是比較缺乏的。

由于對(duì)可再生能源發(fā)展的訴求，我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)的80年代開始對(duì)風(fēng)電裝機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行了大規(guī)模的研發(fā)和應(yīng)用。我國(guó)在xx年之前，各地的主管部門依據(jù)不同項(xiàng)目的合理報(bào)酬訂立不同的審批定價(jià)，在這一時(shí)期訂立的電價(jià)是五花八門的，競(jìng)爭(zhēng)性定價(jià)則是針對(duì)國(guó)外的援助項(xiàng)目，而在此期間購(gòu)電法的收入僅僅只夠維持風(fēng)電場(chǎng)的運(yùn)行。到xx年，我國(guó)政府則開始實(shí)施風(fēng)電的特許權(quán)招標(biāo)制度，以促進(jìn)風(fēng)電行業(yè)的發(fā)展。自此我國(guó)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策工具選擇就出現(xiàn)了混亂和爭(zhēng)議。

而從xx年以來的爭(zhēng)議和混亂中，我國(guó)政府一直在尋找風(fēng)電發(fā)展的出路，在對(duì)招標(biāo)制進(jìn)行了兩年多的研究論證之后，直到xx年我國(guó)的風(fēng)電發(fā)展政策工具從投標(biāo)制變?yōu)榱速?gòu)電法。當(dāng)時(shí)，這一系列的政府行為在業(yè)內(nèi)遭到了廣泛的非議。很多機(jī)構(gòu)和研究人員對(duì)此提出了不同的改進(jìn)方法，有的建議政府將政策工具改為固定價(jià)格，有的則建議政府修改風(fēng)電的特許招標(biāo)制。在這個(gè)過程出現(xiàn)的混亂因素則是，主管部門在多個(gè)場(chǎng)合下曾表示中國(guó)未來將會(huì)實(shí)施配額制的政策，這又將業(yè)內(nèi)人士的研究引入到對(duì)未來配額制實(shí)施的預(yù)期。而國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)又發(fā)布了《關(guān)于完善風(fēng)力發(fā)電購(gòu)電法政策的通知》，在全國(guó)范圍內(nèi)，根據(jù)風(fēng)能的資源狀況和工程建設(shè)的條件，將其分為四類風(fēng)能資源區(qū)，并且相應(yīng)的制定出購(gòu)電法的價(jià)格。

雖然政策選擇陷入爭(zhēng)議，但在考慮我國(guó)目前的資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境以及技術(shù)的要素下，風(fēng)力發(fā)電毋庸置疑是目前我國(guó)最為現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略選擇。風(fēng)力發(fā)電有著日益成熟的發(fā)展技術(shù)、逐漸減少的發(fā)電成本、良好的環(huán)境與社會(huì)效益等。如此多的優(yōu)勢(shì)必然使其成為本世紀(jì)的可再生能源利用的重要能源。并且，我國(guó)的風(fēng)能資源的儲(chǔ)量非?？捎^?，F(xiàn)如今，國(guó)家氣象局勘察的我國(guó)風(fēng)能的儲(chǔ)備量大概是3226gw,這其中可以利用的海洋風(fēng)能的資源在750gw左右，而風(fēng)能的利用儲(chǔ)量則達(dá)到了253gw。近來，我國(guó)的風(fēng)能發(fā)電行業(yè)獲得了較大的發(fā)展，在這一時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)并網(wǎng)型的風(fēng)電場(chǎng)，這幾個(gè)風(fēng)電場(chǎng)容量超過了萬千瓦級(jí)，而且它們的單機(jī)容量也在不斷的擴(kuò)大。

1.1.2研究問題。

20世紀(jì)60年代，中國(guó)的風(fēng)電行業(yè)開始發(fā)展起來。這個(gè)發(fā)展是從推廣離網(wǎng)型風(fēng)電機(jī)的研發(fā)而開始的。由于風(fēng)力發(fā)電其本身所應(yīng)具有的技術(shù)相比利用化石燃料的化學(xué)能發(fā)電這一傳統(tǒng)的手段的生產(chǎn)成本要高很多，所以從風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目推出以來，其一直都是作為一個(gè)國(guó)家政策扶持的產(chǎn)業(yè)，風(fēng)電行業(yè)的發(fā)展受國(guó)家政策的影響是非常大的。因此，一個(gè)合理的政策工具的運(yùn)用是非常重要的，這也是本文研究的意義所在。

相對(duì)于國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者在這方面的研究文獻(xiàn)來說，一個(gè)學(xué)術(shù)研究的重要價(jià)值在于它對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。任何一種理論都具有相對(duì)性，根據(jù)不同國(guó)家的技術(shù)環(huán)境以及國(guó)情來說，沒有任何一種理論是放諸四海而皆準(zhǔn)的。所以本篇文章的選題，既反映了在世界范圍內(nèi)的發(fā)電行業(yè)發(fā)展的政策選擇和調(diào)整所面臨的局面，也反映了我國(guó)在風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策抉擇中的問題。

基于上述的理論與實(shí)踐的背景，對(duì)于招標(biāo)制、購(gòu)電法以及配額制的這三種相對(duì)來說主要的政策選擇工具，我國(guó)政府對(duì)風(fēng)能發(fā)電行業(yè)應(yīng)作出如何的塊擇，正是本文主要的研究問題。

1.1.3研究意義。

本文主要研究我國(guó)目前風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策工具的選擇。這就要求：首先，必須對(duì)我國(guó)的風(fēng)電行業(yè)的現(xiàn)狀以及結(jié)構(gòu)有詳細(xì)的了解；其次，對(duì)于政策工具的選擇問題，也需要對(duì)我國(guó)歷年來的風(fēng)電政策的發(fā)展過程有大概的了解，這有利于我們從中找到突破點(diǎn)。文章的第四章是從目前三種主要的政策選擇工具出發(fā)，來探索最終的適合性政策。因此，本文的研究意義具有實(shí)踐價(jià)值。如果這個(gè)問題得到了解決，不僅關(guān)系到我國(guó)風(fēng)力發(fā)電行業(yè)是否能夠有序健康的成長(zhǎng)，關(guān)系到我國(guó)在風(fēng)電發(fā)展技術(shù)上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，還關(guān)系到我國(guó)的風(fēng)能發(fā)電行業(yè)在能源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)方面給我國(guó)帶來的利益。這個(gè)問題的解決，對(duì)于那些與風(fēng)電發(fā)展的技術(shù)特征相似的可再生能源發(fā)電行業(yè)，如太陽會(huì)泛，潮汝能等也有著很好的借鑒意義。同樣對(duì)于其他的國(guó)民收入水平不高，技術(shù)和工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的其他發(fā)展中國(guó)家來說同樣有著很好的借鑒意義。解決了部分價(jià)格方法與數(shù)量方法的爭(zhēng)議，并且為情境方法也貢獻(xiàn)了一個(gè)案例。

1.2研究思路和方法。

文章的第二章主要是對(duì)發(fā)電行業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)存在的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并且提及了現(xiàn)有研究的共識(shí)。每一個(gè)學(xué)術(shù)的研究?jī)r(jià)值在于它的實(shí)踐意義，而不同的國(guó)家有著不同的國(guó)情，因此理論都有相對(duì)性，我們要考慮國(guó)情，而不是照搬照套。

本文的研究?jī)?nèi)容是在風(fēng)電技術(shù)和中國(guó)的.背景下，三種主導(dǎo)性政策的選擇，選擇標(biāo)準(zhǔn)則是適合性的標(biāo)準(zhǔn)，即在特定的情境中是否能夠運(yùn)作良好并且以合理的成本或者風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)我國(guó)的特定風(fēng)電目標(biāo)，因此適合情境分析方法。經(jīng)過第四章全章的研究工作，抉擇出目前最適合我國(guó)并網(wǎng)風(fēng)電發(fā)展的主導(dǎo)性政策。

開題報(bào)告格式篇二

為了了解實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我們八個(gè)組員于高一第二學(xué)期的第13周開始著手實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)的.研究性學(xué)習(xí)。

首先，我們分組在實(shí)地采集實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景，我們游覽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景并拍了一些相關(guān)的相片，這次游覽使我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校很多的地方還需要綠化，也了解了實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的含義，實(shí)驗(yàn)中學(xué)以它的多資多彩讓我們贊嘆，但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠對(duì)于我們學(xué)生來說現(xiàn)在的環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到的。

我們所觸及之地，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)樓，在這里沒有一點(diǎn)可以給學(xué)生情心舒尚的感覺，整個(gè)教學(xué)樓的前面只有零星幾棵樹，總之，整個(gè)學(xué)校里沒有種多少的花草樹木；因此我們覺得學(xué)校現(xiàn)在的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有影響。

再來，綠化是一項(xiàng)很大的工程，實(shí)驗(yàn)中學(xué)把這項(xiàng)工程做得怎么樣呢?我們一起討論分析并設(shè)計(jì)了有關(guān)問題，于第14到15周我們開始到學(xué)校的各個(gè)地方走訪有關(guān)學(xué)校的人員，走訪的有學(xué)生、教師，還有學(xué)生的家長(zhǎng)；經(jīng)過采訪我們了解到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化很多的地方還需要設(shè)計(jì)，就是要綠化。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化覆蓋率達(dá)30%，可是我們現(xiàn)在學(xué)校的綠化還達(dá)不到20%，這可是一個(gè)相當(dāng)小的數(shù)目啊，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化非常的糟糕。

最后，我們所有組員經(jīng)過各個(gè)小組到網(wǎng)上去查找相關(guān)的資料，還有整理我們之前所訪問的相關(guān)資料，經(jīng)過討論決定，我們各個(gè)小組分工去尋找適合在學(xué)校里種植，成本低的植物。

然后，在向?qū)W校提出，由學(xué)校決定是否采用我們所提出的方案。

具體計(jì)劃：

開題報(bào)告格式篇三

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

開題報(bào)告根據(jù)不同的專業(yè)寫法可能不盡相同，即使同一個(gè)專業(yè)，由于每個(gè)的不同，也會(huì)出現(xiàn)不同的格式和內(nèi)容的要求。但是無論是什么的開題報(bào)告，其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容都是相似的，在這里阿里畢業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)，通過模具畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告為例來分析下開題報(bào)告應(yīng)該怎么寫？一般情況下開題報(bào)告一般從以下幾個(gè)方面著手寫：

第1-4周：畢業(yè)實(shí)習(xí)

第5-6周：查找資料

第7周：確定整體方案及完成開題交老師批閱

第8周：根據(jù)論文題目進(jìn)一步查找資料。

第9周：進(jìn)行工藝計(jì)算

第13周：完成聯(lián)系尺寸圖。

第14周：模具零件尺寸圖。

第15周：編寫設(shè)計(jì)說明書。

第16周：完善圖紙和設(shè)計(jì)說明書，然后交給老師。

開題報(bào)告格式篇四

(開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家、參與人員等)。

會(huì)議時(shí)間：20xx年3月15日。

會(huì)議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會(huì)議室。

主持人：段紅芹。

評(píng)議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家。

參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教科室主任、部分中青年骨干教師。

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

開題報(bào)告格式篇五

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。

將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果,試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。

本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

1.神奇教練的解決之道

2.全腦運(yùn)動(dòng)-人腦思維的奧秘

3.理性思維程序化

4.日常生活中的思維程序

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)-淺析設(shè)計(jì)

2.設(shè)計(jì)有序-設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起

a.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要

b.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景

c.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色

3.設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論

4. step to step-計(jì)劃的展開(全書之重)

5.一起來吧(具體案例)

6.計(jì)劃書

a.操作方案書的要求

b.實(shí)施方案書的要求

c.計(jì)劃書的構(gòu)成

d.計(jì)劃書的表現(xiàn)技法

7.十八般武器-計(jì)劃工具介紹

a.處處留心皆學(xué)問-以窺視來訓(xùn)練

b.排除確信無疑的定論

c.要有追根究底的精神

d.培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力

開題報(bào)告格式篇六

長(zhǎng)期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。

而且，國(guó)外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為："復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。

針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

開題報(bào)告格式篇七

隨著經(jīng)濟(jì)生活的深刻變化，標(biāo)準(zhǔn)合同已成為常見的交易形式。但是，大量的格式條款的適用被認(rèn)為是對(duì)合同公正、平等和自由的侵害。格式合同條款是當(dāng)事人為了重復(fù)使用而預(yù)先擬訂，并在訂立合同時(shí)未與對(duì)方協(xié)商的條款。為了平衡格式條款提供人與交易相對(duì)人(承諾人)之間的利益關(guān)系，保護(hù)交易相對(duì)人，有必要在合同的締結(jié)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)格式條款提供人的責(zé)任，從而明晰該過程中的法律關(guān)系。如何運(yùn)用有效的方法來均衡格式條款的利弊，以免條款提供人依其優(yōu)勢(shì)地位損害合同的平等和自由，這成為現(xiàn)代合同法的重要任務(wù)。格式合同條款在形成及內(nèi)容的平等協(xié)商性等方面，較普通合同有特殊性，因而在解釋上亦有自己的特點(diǎn)，應(yīng)突出其與普通條款不同之處。對(duì)格式合同條款的解釋發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公平原則實(shí)現(xiàn)當(dāng)事人之間的利益平衡。

格式條款標(biāo)準(zhǔn)合同消費(fèi)者合同。

20世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了深刻變化，標(biāo)準(zhǔn)合同日益成為常見的交易形式，尤其在大眾消費(fèi)中得到普遍運(yùn)用，以至于有學(xué)者指出在目前普通人所訂立的合同總數(shù)中，標(biāo)準(zhǔn)合同的數(shù)量大約占99%，很少有人會(huì)記得他們最后一次鑒訂非定式合同是什么時(shí)候。恐怕實(shí)際的情況是，除了標(biāo)準(zhǔn)合同，他們所鑒訂的合同中只有少數(shù)口頭合同算是例外。標(biāo)準(zhǔn)合同具有效率、安全等諸多價(jià)值，但同時(shí)由于趨利動(dòng)機(jī)的作用而極易成為交易優(yōu)勢(shì)一方的逐利工具，損害弱勢(shì)一方的權(quán)益，損害合同正義。因此，自標(biāo)準(zhǔn)合同誕生以來，這一流弊成為大家攻擊的焦點(diǎn)。合同條款是合同的基礎(chǔ)，格式合同條款較一般普通合同條款具有很大的特殊性。本文著重論述格式條款訂入合同時(shí)的特殊性以及特殊的解釋原則。

格式條款在德國(guó)法上稱之為一般交易條款，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)稱為定型化契約條款。學(xué)者有多種定義方法，比較典型的有崔建遠(yuǎn)教授之“格式條款是當(dāng)事人為了重復(fù)使用而預(yù)先擬定，并在訂立合同時(shí)未與對(duì)方協(xié)商的條款”[1]，張惠英老師之“所謂標(biāo)準(zhǔn)合同條款是指合同的一方當(dāng)事人提供的與不特定的多數(shù)人訂約而預(yù)先統(tǒng)一擬定的效易條款”。定義方法雖有差別，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容并無多大差異。格式條款的發(fā)生有以下四種情形：一是由當(dāng)事人一方親自擬定，這種方式最為常見。二是由專門的團(tuán)體、組織，比如各種行業(yè)協(xié)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)等基于專門知識(shí)，對(duì)于一些特定的交易制定示范文本格式，一方當(dāng)事人將來用作與他人訂約的基礎(chǔ)。三是基于法律的直接規(guī)定。國(guó)家從保護(hù)交易公平的角度出發(fā)，用立法的形式將某些特殊行業(yè)的交易形式、條件等規(guī)定下來，則當(dāng)事人一方必須以其作為與對(duì)方訂約的基礎(chǔ)。四是由一方當(dāng)事人與保護(hù)相對(duì)方利益的團(tuán)體之間(比如企業(yè)與消費(fèi)者協(xié)會(huì))共同協(xié)商擬定交易條款。在最后一種情形下，值得注意的是我不可把合同相對(duì)人和保護(hù)相對(duì)人團(tuán)體兩個(gè)概念相混淆，否則將推出在此基礎(chǔ)上訂立的合同是一般合同而非格式合同的錯(cuò)誤結(jié)論。

分析格式條款，我們可以知道格式條款具有如下特征：(一)格式條款由單方事先決定。格式條款由一方當(dāng)事人提供，并且該條款在合同締結(jié)之前就已存在，并非合同當(dāng)事人反復(fù)協(xié)商的結(jié)果。至于是否由條款提供人親自擬定，并不影響這一特征的存在，因?yàn)椴还茉鯓?，合同相?duì)人是不直接參與合同條款的制定的。(二)格式條款的相對(duì)人具有廣泛性。格式條款是向不特定的人發(fā)出的，它不會(huì)因?yàn)橄鄬?duì)人個(gè)體的特殊性而作改變。格式條款一旦存在，它指明的權(quán)利義務(wù)關(guān)系就恒定不變。(三)格式條款恒定劃一。格式條款的內(nèi)容恒定，相對(duì)人不能討價(jià)還價(jià)予以更改。(四)相對(duì)人在訂約過程中的附從性。相對(duì)人對(duì)格式條款只有接受不接受兩種選擇，從某種意義上說，相對(duì)人的意志附從于占優(yōu)勢(shì)的條款提供人。(五)效力的待定性。格式條款雖被大量適用，但并不因此當(dāng)然成為合同的組成部分而具有法律效力，只有經(jīng)雙方當(dāng)事人意思表示一致，方能訂入合同。

格式條款的使用容易造成公平、正義的損害，這已成不爭(zhēng)的事實(shí)。如何運(yùn)用有效的方法來均衡格式條款的利弊，以免條款提供人倚其優(yōu)勢(shì)地位損害合同的平等和自由，這成為現(xiàn)代合同法的重要任務(wù)。“在實(shí)踐中，由于格式條款有的未與合同文件合在一起，有的懸掛于經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，有的因內(nèi)容復(fù)雜致使對(duì)方不解其意”[2]，因此，如何將格式條款訂入合同，就與傳統(tǒng)的個(gè)別磋商締約就有不同?，F(xiàn)以格式條款條訂入消費(fèi)者合同為例來探討合同雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。

(一)要約階段。

締約之前，如果消費(fèi)者并不了解對(duì)方以格式條款為訂約基礎(chǔ)或沒有機(jī)會(huì)了解條款的具體內(nèi)容，締約后卻要求消費(fèi)者按照一方提供的格式條款承擔(dān)權(quán)利、義務(wù)，此對(duì)消費(fèi)者不公，出于保護(hù)消費(fèi)者弱勢(shì)一方的利益，條款提供人有義務(wù)提請(qǐng)相對(duì)人注意其欲以格式條款作為訂約基礎(chǔ)，并給予相對(duì)人合理機(jī)會(huì)了解條款內(nèi)容，這應(yīng)該是應(yīng)有之義務(wù)。

1、提請(qǐng)相對(duì)人注意。

如何判斷條款提供人已適當(dāng)履行了提請(qǐng)相對(duì)人注意的義務(wù)，具體而言，可從文件的外觀，提請(qǐng)注意的方法、提請(qǐng)注意的清晰程度、提請(qǐng)注意的時(shí)間、相對(duì)人的情況等五個(gè)方面加以判斷。

以上五點(diǎn)是判斷條款提供人是否盡到合理提請(qǐng)注意義務(wù)的一般標(biāo)準(zhǔn)。另外，當(dāng)格式合同條款可能構(gòu)成所謂“異常條款”時(shí)，對(duì)條款提供人提請(qǐng)注意的義務(wù)有更高的要求。所謂“異常條款”是指某些合同條款脫逸其所屬的典型合同對(duì)權(quán)利和義務(wù)的分配，以至于人們根本不可能預(yù)想在此類合同中會(huì)出現(xiàn)這樣的條款。要使這類條款訂入合同，就必須提請(qǐng)相對(duì)人注意的程序愈高。這種做法的理論基礎(chǔ)在于，格式條款是規(guī)范當(dāng)事人日常交易的權(quán)利義務(wù)，對(duì)方必然期待該格式條款適用涵蓋該合同文本所涉及的特定交易種類的各方面，因此對(duì)方可以被要求對(duì)此等條款熟稔。反之，如果要求對(duì)方對(duì)于與該合同條款相左的條款也應(yīng)予以注意并表示異議，否則該類條款即訂入合同，并對(duì)對(duì)方發(fā)生拘束力，則很不公平。判斷格式條款是否為異常條款，取決于兩個(gè)因素：一)該條款脫逸該合同所屬典型合同的程度;二)“格式條款使用人`提請(qǐng)對(duì)方注意該條款內(nèi)容的方法`與使用人隱藏該條款，防止對(duì)方注意該條款內(nèi)容的方法”。如果條款提供人對(duì)“異常條款”提請(qǐng)注意的程序不夠，該條款視為未訂入合同。

2、給予相對(duì)人合理機(jī)會(huì)了解條款內(nèi)容。

條款提供人不僅應(yīng)提請(qǐng)相對(duì)人注意其欲以格式條款訂立合同，而且還必須提供合理機(jī)會(huì)使相對(duì)人了解條款的內(nèi)容。實(shí)踐當(dāng)中，條款提供人多在提請(qǐng)注意的同時(shí)，就告知相對(duì)人條款內(nèi)容。比如，張貼公告提請(qǐng)注意時(shí)將格式條款也一起張貼出來，將格式條款的內(nèi)容告知相對(duì)人或提供給其閱讀。當(dāng)然，條款提供人在提請(qǐng)注意的同時(shí)，并非必須將格式條款的內(nèi)容告知相對(duì)人，而只要將可以知悉格式條款內(nèi)容的地點(diǎn)和方法告知即可，但相對(duì)人經(jīng)提請(qǐng)注意后要求條款提供人提供的，條款提供人必須提供。

3、條款提供人未提請(qǐng)注意，未提供合理機(jī)會(huì)的后果。

條款提供人在合同締結(jié)之前，有義務(wù)提請(qǐng)相對(duì)人注意并為之提供合理的了解格式條款的機(jī)會(huì)。這種義務(wù)是基于誠(chéng)實(shí)信用原則，直接依據(jù)合同法的規(guī)定而產(chǎn)生的，屬于先合同義務(wù)。當(dāng)事人違反先合同義務(wù)，致使合同不能成立或成立后被宣告無效、撤銷的，有過錯(cuò)的一方對(duì)另一方因此遭受的損失應(yīng)承擔(dān)締約過失責(zé)任。條款提供人未履行上述義務(wù)的直接后果是格式條款未訂入合同。格式條款未訂入合同并不等于合同全部無效，這里要區(qū)分兩種情形：一是格式條款未訂入合同，但合同仍有效成立，合同的這部分內(nèi)容依法律來確定。二是格式條款未訂入合同，這部分內(nèi)容依法律規(guī)定確定時(shí)，又對(duì)一方過于不利的，則合同無效。這時(shí)由于條款提供人未履行先合同義務(wù)導(dǎo)致的后果是，相對(duì)人因合同無效遭受的損失由條款提供人負(fù)責(zé)賠償。

(二)承諾階段。

1、承諾的方式。

相對(duì)人對(duì)格式條款既可以明示的方式也可以默示的方式承諾。在現(xiàn)代社會(huì)大眾交易中，尤以默示方式為多，如乘車、用電、用煤氣行為都可視為對(duì)格式條款默示的承諾方式。明示的承諾有口頭和書面兩處，在有些情況下，法律規(guī)定必須采用書面形式的，則以書面確認(rèn)為必要。一般地說，消費(fèi)者(即相對(duì)人)在載有格式條款的文件上簽字，格式條款即視為受到相對(duì)人的承諾，訂入合同，即使他并未閱讀過這些條款，除非有欺詐、脅迫等因素。

2、保護(hù)相對(duì)人(即消費(fèi)者)的特殊規(guī)定。

在消費(fèi)者合同中，消費(fèi)者處于弱勢(shì)地位，其權(quán)益極易遭受處于優(yōu)勢(shì)地位的條款提供人(即商家)的損害，因此在20世紀(jì)70年代以來，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家掀起了一場(chǎng)保護(hù)消費(fèi)者利益的立法活動(dòng)，旨在通過立法，給予消費(fèi)者一些特殊的保護(hù)，以彌補(bǔ)實(shí)力不均衡造成的不平等。下面試以法國(guó)合同法領(lǐng)域的兩個(gè)例子說明[4]。在合同的訂立方面，法國(guó)立法上規(guī)定了一種“強(qiáng)行持續(xù)”程序，即為了避免消費(fèi)者過早地被合同所約束，以至于沒有時(shí)間充分考慮其合同利益，法律以強(qiáng)制性規(guī)范對(duì)某些合同的成立規(guī)定了一定的時(shí)間，強(qiáng)令消費(fèi)者在合同訂立之前“躊躇再三，權(quán)衡利弊”。如1971年有關(guān)函授教育合同第71-556號(hào)法律第9條就規(guī)定：“當(dāng)事人簽署該合同的行為只有在收到合同文本6天之后實(shí)施，才具有法律效力”。通過在合同訂立過程中實(shí)行“強(qiáng)行持續(xù)”程序，強(qiáng)令當(dāng)事人推遲承諾的時(shí)間，可以使相對(duì)人在合同成立之前有充分的時(shí)間了解、斟酌對(duì)方提出的格式條款。除“強(qiáng)行持續(xù)”程序外，立法還賦予消費(fèi)者“反悔權(quán)”，即對(duì)已經(jīng)消費(fèi)者承諾的合同，允許消費(fèi)者在一定期間內(nèi)反悔。如在人身保險(xiǎn)合同中，投保人有權(quán)在交付第一次保險(xiǎn)費(fèi)后的30天內(nèi)，撤消其已訂立的保險(xiǎn)合同。雖然以往的法律也允許當(dāng)事人在一定條件下反悔，如法國(guó)《民法典》第1590條規(guī)定，買賣合同成立時(shí)，如一方向另一方給付了定金，當(dāng)事人可采用放棄定金或加倍返還定金的方式解除合同。但當(dāng)事人的這種解除權(quán)不能等同于后來立法中為保護(hù)消費(fèi)者利益而專門確認(rèn)的消費(fèi)者的反悔權(quán)，后者不負(fù)任何代價(jià)地解除合同。

與消費(fèi)者合同不同，商業(yè)性合同的雙方當(dāng)事人均為經(jīng)營(yíng)某種業(yè)務(wù)的商人，二者之間交涉能力和注意能力的差別不及消費(fèi)者合同顯著。在此情形之一，如過多地保護(hù)一方，限制另一方，反而容易產(chǎn)生不公平的結(jié)果。因此，格式條款訂入商業(yè)性合同，原則上應(yīng)適用民法的一般締約理論。除此之外，從維護(hù)交易依賴出發(fā)還可適用一些特殊規(guī)則。格式條款可以因“系列交易理論”、“特定種類的商業(yè)實(shí)務(wù)”或“商業(yè)慣例”的適用而訂入合同。

“所謂系列交易理論是指當(dāng)事人因多次交易均使用同一內(nèi)容的特定條款，使當(dāng)事人產(chǎn)生依賴關(guān)系，除非該條款明確地被排除，不待約定即當(dāng)然訂入合同”[5]?！跋盗薪灰住睍?huì)使當(dāng)事人之間產(chǎn)生這樣的觀念：相似的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生相似的合同效果。該理論的適用有利于維護(hù)商人之間長(zhǎng)期形成的商業(yè)依賴關(guān)系?！跋盗薪灰桌碚摗币栽撔袨榫哂小耙?guī)則性”和“一致性”為要件。交易行為的“規(guī)則性”是指當(dāng)事人頻繁地、繼續(xù)性地進(jìn)行其營(yíng)業(yè)種類的交易。這里，“繼續(xù)性”在實(shí)踐上不好把握，德國(guó)有判決認(rèn)為：三年內(nèi)有八次法律行為不足以使行為具有“繼續(xù)性”[6]。但是以交易發(fā)生的次數(shù)、頻率來判斷，不失為可行的方法，但同時(shí)也要將其他諸如交易之性質(zhì)等因素綜合起來考慮。交易行為的“一致性”是指當(dāng)事人以往每次交易采用相同的交易條款。因?yàn)橹挥忻看谓灰锥疾捎孟嗤慕灰讞l款，才能使人產(chǎn)生相同種類的交易有相同法律后果的預(yù)計(jì)和信賴。在“系列交易理論”的適用上，僅要求相對(duì)人知悉該格式條款的存在，不求確切了解格式條款的內(nèi)容。

如果格式條款已成為某行業(yè)的正常操作實(shí)務(wù)，由此種格式條款對(duì)于規(guī)則地與從事該行業(yè)之人為交易相對(duì)人而言，視為訂入合同。此種行業(yè)多為運(yùn)輸業(yè)和倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)。

如果該格式條款已成為某種交易的“既成慣例”，則不論對(duì)方是否已經(jīng)知悉或應(yīng)該知悉此種慣例，格式條款均成為合同的組成部分。

如果格式條款使用人逐步更新其格式條款，除非當(dāng)事人另有約定，解釋上一律以締約時(shí)最新的格式條款為準(zhǔn)。

“如果作為當(dāng)事人的雙方均有格式條款，應(yīng)以何人的格式條款訂入合同欠缺明確的合意時(shí)，則會(huì)發(fā)生“格式之爭(zhēng)”問題”。這時(shí)格式條款應(yīng)予摒棄，改依民法及商法的規(guī)范予以替補(bǔ)。在商人之間雖就實(shí)質(zhì)上重要事項(xiàng)達(dá)成合意，但對(duì)于何方的格式條款訂入合同欠缺明確的合意時(shí)，即將合同付諸履行，若發(fā)生損害賠償，有責(zé)任的一方須引用免責(zé)條款時(shí)，究應(yīng)以何方當(dāng)事人的格式條款為準(zhǔn)，頗生疑問。解決原則有二。一是最后用語原則，即雙方在商議中被最后堅(jiān)持使用的格式條款應(yīng)訂入合同。二是適用民法相關(guān)規(guī)定原則，即雙方的格式條款都不被采用，其內(nèi)容應(yīng)以民法及商法的原則予以補(bǔ)充。

格式條款在形成及內(nèi)容的平等協(xié)商性等方面，較普通合同有特殊性，因而在解釋上亦有自己的特點(diǎn)。

(一)以合理的客觀性標(biāo)準(zhǔn)解釋的原則。

格式條款之所以采取客觀解釋的原則，是因?yàn)樗钱?dāng)事人一方制定的，其內(nèi)容未經(jīng)過單個(gè)、具體協(xié)商，具有為交易上的制度或規(guī)范的性質(zhì)。從消極方面說，應(yīng)不受交易當(dāng)事人個(gè)別主觀情事的影響;從積極方面講，則應(yīng)使將來不特定多數(shù)的交易具有統(tǒng)一的內(nèi)容，這就要求解釋格式條款不考慮訂立合同的單個(gè)因素和具體因素，即不采取主觀解釋。所謂單個(gè)因素，是指合同當(dāng)事人的看法、意圖和理解力。所謂具體因素，是指訂立合同的個(gè)案情事。

格式條款的客觀解釋之所以有別于法律的客觀解釋，是因?yàn)樵诟袷綏l款場(chǎng)合，在個(gè)別商議條款的優(yōu)先性問題(《合同法》第41條后段)。應(yīng)聯(lián)系個(gè)別商議條款解釋格式條款，而個(gè)別商議條款可以做主觀解釋的。因此，格式條款的客觀解釋是在符合個(gè)別商議條款的條件下的客觀解釋。這稱之為合理的客觀性標(biāo)準(zhǔn)解釋原則。

(二)統(tǒng)一解釋原則。

統(tǒng)一解釋原則，是指以理性人的理解力為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一解釋格式條款的原則。依此原則，對(duì)于具有同一屬性(包括同一地域、同一職業(yè)團(tuán)體或同一時(shí)間范圍等因素)的可能締約人，保持解釋的統(tǒng)一性。在解釋格式條款時(shí)，不考慮專業(yè)語言的特別含義(例如醫(yī)學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的語言的含義)。《合同法》第41條規(guī)定，對(duì)格式條款的理解發(fā)生爭(zhēng)議的，應(yīng)當(dāng)按照通常理解予以解釋。如果專業(yè)語言系于普遍的習(xí)慣用法中無法查找的，則理性人自然不可能知悉，故不宜考慮。但是，如果理性人雖不知悉，但可以向?qū)I(yè)人員咨詢的，則應(yīng)推定其知悉該專業(yè)語言。法律術(shù)語即屬此類。

應(yīng)看到，統(tǒng)一解釋也是相對(duì)的，如果某格式條款適用于特定地區(qū)的交易圈，其條款或用語的特殊含義均為該特定地區(qū)的交易圈內(nèi)的當(dāng)事人所知曉;當(dāng)該格式條款又流動(dòng)于另一地區(qū)的交易圈，其當(dāng)事人并不如此理解上述條款或用語的特殊含義時(shí)，就不應(yīng)在不同地區(qū)統(tǒng)一解釋格式條款。

(三)限制解釋原則。

限制解釋原則，就是格式條款應(yīng)從狹解釋的原則。在格式條款未規(guī)定或規(guī)定不完備的事項(xiàng)場(chǎng)合，如法律規(guī)定有欠缺或不明了時(shí)，采用邏輯的解釋方法，類推適用其他條款的規(guī)定以擴(kuò)張其適用范圍或補(bǔ)充其規(guī)定的欠缺，而應(yīng)法律加以補(bǔ)充或依補(bǔ)充的合同解釋方法加以補(bǔ)充。這是因?yàn)?，如果允許在上述情況下類推適用，往往會(huì)違反條款目的，產(chǎn)生對(duì)用戶或消費(fèi)者不利的結(jié)果。拓寬視野，限制解釋原則存在的原因更在于，設(shè)權(quán)法律條款若有疑義，從狹解釋。循此思路，格式條款，如免責(zé)條款、擔(dān)保條款等采取格式條款的形式時(shí)，如果有疑義，應(yīng)從狹解釋。

應(yīng)當(dāng)指出，限制解釋原則，并非指應(yīng)為嚴(yán)格的文義解釋。在解釋條款時(shí)仍應(yīng)探求它所具有的合理的含義。

(四)調(diào)和解釋原則。

調(diào)和解釋原則，是指合同的某些條款之間互相對(duì)立矛盾時(shí)，應(yīng)將它視為皆系有效。目在其共通范圍內(nèi)，盡可能使之調(diào)和。其具體適用情形之一是，條款中的用語或文句有一般與特殊的對(duì)立矛盾時(shí)，應(yīng)認(rèn)為這些用語或文句皆為有效，只是特殊用語或文句的效力應(yīng)優(yōu)先于一般用語或文句。因?yàn)樘厥庥谜Z或文句系為排除一般用語或文句所特別制訂。此外，條款中如有手書條款與印刷條款，以圖印插入的特殊條款與印刷的一般條款，附加印刷條款與基本印刷條款并存時(shí)，亦應(yīng)比照前述原則，認(rèn)為各個(gè)前者的效力優(yōu)先于后者。調(diào)和解釋原則的具體適用情形之二是，用語有疑義時(shí)，應(yīng)對(duì)使用者為不利益之解釋。羅馬法即有“有疑義應(yīng)為表意者不利益之解釋”原則，后世各車的判例學(xué)說多予承繼。我國(guó)《合同法》也規(guī)定，對(duì)格式條款有兩種以上解釋的，應(yīng)當(dāng)作出不利于提供格式條款一方的解釋，以保護(hù)消費(fèi)者等相對(duì)人的利益。

(五)個(gè)別商議條款優(yōu)先原則。

原則上，合同解釋采體系解釋原則，合同條款可以互相解釋，從整體中獲取條款的含義。這適用于個(gè)別商議合同(即經(jīng)雙方當(dāng)事人單個(gè)、具體協(xié)商議定的合同)，不成問題，但在格式合同中載有個(gè)別商議條款的情況下則不宜適用。理由如下：1)個(gè)別商議條款是經(jīng)雙方當(dāng)事人洽商議定的，格式條款則是由單方擬制供對(duì)方使用的，須經(jīng)使用協(xié)議即納入個(gè)別商議合同。2)個(gè)別商議合同具有單個(gè)性與具體性，格式條款在納入個(gè)別商議合同前并未單個(gè)化與具體化。3)格式條款是為了將來締約而擬制，其本身并不是高于合同的規(guī)范。相反，經(jīng)雙方當(dāng)事人共同援引納入合同，成為合同的一部分后，才單個(gè)化和具體化，因此，格式條款不可能同個(gè)別商議條款平等，而有先后之別。由第三個(gè)理由決定，格式條款不可能優(yōu)先于個(gè)別商議條款，所以，個(gè)別條款具有優(yōu)先性。我國(guó)《合同法》也有所體現(xiàn)這一思想。

應(yīng)當(dāng)指出，合同的每一個(gè)條款都必須被考慮，亦是法解釋學(xué)上的主要原則。因而，個(gè)別商議條款雖然具有優(yōu)先效力，但仍必須考慮合同文本的上下文而為解釋，而且在可能范圍內(nèi)應(yīng)與格式條款配合解釋，即使該格式條款表面上與該個(gè)別商議條款不合，亦然。該原則常導(dǎo)致下述結(jié)論：格式條款補(bǔ)充個(gè)別商議條款，而非與個(gè)別商議條款沖突;只有在二者不可調(diào)和時(shí)，格式條款就不能調(diào)和部分應(yīng)被摒棄，這多發(fā)生在“格式條款”歪曲個(gè)別商議條款，以致破壞合同目的的場(chǎng)合。

以此還應(yīng)注意，在格式條款經(jīng)過行政規(guī)制或行業(yè)規(guī)制，所反映的利益關(guān)系比較公平合理的情況下，條款提供人利用其優(yōu)勢(shì)地位強(qiáng)行與相對(duì)人“個(gè)別商議”，形成不利于相對(duì)人的所謂個(gè)別商議條款。于此場(chǎng)合，該個(gè)別商議條款不得具有優(yōu)先性，甚至被依法確認(rèn)為無效，或者被撤銷。

我國(guó)《合同法》對(duì)格式條款訂入合同的規(guī)定過于粗陋，應(yīng)對(duì)“提請(qǐng)對(duì)方注意”的義務(wù)范圍作適當(dāng)擴(kuò)展。筆者認(rèn)為從提請(qǐng)注意的文件外觀、方式、清晰程序、時(shí)間和相對(duì)人個(gè)體情況來判斷該義務(wù)較為合理。對(duì)格式條款的解釋發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公平價(jià)值，綜合適用上述原則，實(shí)現(xiàn)當(dāng)事人之間的利益平衡。

注釋：

[1]見崔建遠(yuǎn)主編《合同法》修訂本第55頁。

[2]見崔建遠(yuǎn)主編《合同法》修訂本第55頁。

[3]見崔建遠(yuǎn)主編《合同法》修訂本第58頁。

[4]見尹田《法國(guó)合同法》第129頁。

[5]見王利明、崔建遠(yuǎn)《合同法新論》第235頁。

[6]見何勤華、戴永盛主編《民商法新論》第183頁。

[7]見梁慧星主編《民商法論叢》(2)第494頁。

參考書目：

(1)《合同法學(xué)》陳小君主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社，20xx。

(2)《合同法》修訂本，崔建遠(yuǎn)主編，法律出版社，20xx。

(3)《合同法教程》徐杰、趙景文主編，法律出版社，20xx。

(4)《民商法新論》何勤華、戴永勝主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，1999。

(5)《合同法》傅強(qiáng)、魏增產(chǎn)、王新紅編著，中國(guó)檢察出版社，20xx。

(6)《免責(zé)條款研究》韓世遠(yuǎn)，載梁慧星主編《民商法論叢》(2)，法律出版社，1994。

(7)《合同法新論》王利明、崔建遠(yuǎn)主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社，1996。

(8)《法國(guó)合同法》尹田，法律出版社，1999。

開題報(bào)告格式篇八

作為一名學(xué)生，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兿Ｍ粋€(gè)如詩如畫般的校園中學(xué)習(xí)，我們會(huì)感到幸福與溫暖，我們現(xiàn)在迫切需要做的，不但是完成自己的學(xué)業(yè)，同時(shí)也應(yīng)該為這美麗的校園建設(shè)添磚加瓦，建設(shè)更美麗的校園，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余得到放松，通過勞逸結(jié)合來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，為了我們和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的明天，我們需要貢獻(xiàn)自己的一份力量。

開題報(bào)告格式篇九

(1)提出問題注意“層次”

一般論文開題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文的研究目標(biāo),但筆者認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜規(guī)定得太死板,這是因?yàn)?即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時(shí)條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征。

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行

開題報(bào)告格式篇十

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

撰寫方法：

內(nèi)容要求：

第一、要寫什么

在開題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問題。就是有了問題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒有文獻(xiàn)綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

開題報(bào)告范文（一）

本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：

任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。

本選題的研究現(xiàn)狀：

學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使之在社會(huì)適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人。這體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者。()這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開人文教育。加強(qiáng)人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認(rèn)為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng)。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科，從宏觀的角度對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應(yīng)該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對(duì)專業(yè)化教育、機(jī)械性文化、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上。

自己的見解：

筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。

研究的主要內(nèi)容：

一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)

（一）歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類先進(jìn)文化的`自覺意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱

（二）哲學(xué)知識(shí)不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化

（三）文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺

（四）心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)

二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考

（一）將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

（二）突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系

三、結(jié)語

2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合

3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

開題報(bào)告格式篇十一

課題組成員：***

希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

我們通過及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。

論文撰寫：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：

訪談：

1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開展研究課題

1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷)。

2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。

3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。

4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。

5：修改、整理報(bào)告與論文

分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。

預(yù)期的成果：論文

(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)

總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。

體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。

教評(píng)：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。

開題報(bào)告格式篇十二

摘要:《獨(dú)自等待》是一部青春題材的影片,導(dǎo)演伍仕賢以其獨(dú)特清新的喜劇語言風(fēng)格刻畫了青春、愛情、奮斗、回憶等現(xiàn)實(shí)性主題,并通過演員淋漓盡致的表演,實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)的一番詮釋。

關(guān)鍵詞:《獨(dú)自等待》;青春;愛情;奮斗;回憶

不得不承認(rèn),《獨(dú)自等待》確實(shí)是一部難得的佳作,獨(dú)特的喜劇語言風(fēng)格被導(dǎo)演伍仕賢發(fā)揮得淋漓盡致。電影中看似荒唐的情節(jié),實(shí)際上蘊(yùn)涵了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺和抨擊,伍仕賢在其中充分發(fā)揮自己的喜劇才能,以高強(qiáng)度的節(jié)奏把觀眾逗得捧腹不已,這簡(jiǎn)直就是該片的“殺手锏”。全體演員的表演都很到位,夏雨的表演更是深入人心,龔蓓所扮演的時(shí)尚聰慧的都市女孩也令人印象深刻。《獨(dú)自等待》是一部完全可以令觀眾心情愉悅地走出電影院的作品。

“愛情不是一門科學(xué),所以才會(huì)這么美妙?！北酒躁愇呐c劉榮、李靜的愛情故事為主線,游刃有余地展示了現(xiàn)代年輕人的生活方式,也表現(xiàn)出了年輕人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的彷徨與無奈。經(jīng)歷了與現(xiàn)實(shí)的碰撞后,每個(gè)人都會(huì)改變自己的思想,重新選擇自己的目標(biāo),媚俗也好,倔強(qiáng)地抗?fàn)幰擦T,他們都在努力地好好活著,為的是不辜負(fù)自己飛揚(yáng)的青春。片頭以大量特寫拉開序幕,例如說話的嘴、打火機(jī)、煙……與之相伴的富有節(jié)奏感的音樂和調(diào)侃似的對(duì)白,決定了影片幽默、青春的基調(diào)。本片頻繁地使用小景別,既加快了影片的節(jié)奏,使故事情節(jié)更加緊湊,也有助于片中詼諧成分的釋放,對(duì)人物的面部表情及話語都起到了很好的突出作用,令觀眾更加深刻地體會(huì)到片中人物的喜怒哀樂。

而后是人物的逐個(gè)出場(chǎng)。片中一律以最直白的方式介紹人物現(xiàn)狀,沒有半點(diǎn)拖沓的痕跡。陳文的畫外音貫穿始終,以第一人稱的敘事方式,直接表達(dá)出他的內(nèi)心感受,增添了情節(jié)敘事上的幽默感和真實(shí)感。在這樣的背景之下,陳文與兩個(gè)女孩的感情糾葛是導(dǎo)演重點(diǎn)描寫的對(duì)象。當(dāng)劉榮踩著的音樂走入畫面時(shí),陳文伸長(zhǎng)的脖子、瞪大的眼睛告訴我們,這姑娘的出現(xiàn)是一定會(huì)有下文的。劉榮是個(gè)演員,是在紙醉金迷的娛樂圈中穿梭的人,她不可能不現(xiàn)實(shí),不可能不被那種環(huán)境浸染。她曾丟下陳文坐上大明的“奔馳”,也曾在接受陳文的感情之后與大明摟抱著逛街。或許很多人會(huì)不屑,會(huì)與陳文一樣定義她的生活目標(biāo),并由此認(rèn)定這是個(gè)唯利是圖的女人。但《獨(dú)自等待》并沒有讓她這么單薄、膚淺,劉榮在與陳文相處時(shí)顯得直率可愛,正如陳文小時(shí)候在單子上所寫的一樣;她聰明可愛、古靈精怪,不會(huì)總讓陳文結(jié)賬,實(shí)在是很惹人喜歡的女孩。劉榮曾說,她只想活得快樂,或許本來就不容易。這句話是發(fā)自內(nèi)心的,也是無奈的。人人都必須生活在現(xiàn)實(shí)中,偶爾可以逃避,但終究還是要面對(duì)逃避歸來后面臨的更多問題。陳文之于劉榮,就像一方凈土,當(dāng)她闖蕩得累了,來到這里,陳文可以給她一切她想要的,比如輕松,比如真實(shí)。她不愛陳文,但是她需要他。劉榮不想失去他,又必須面對(duì)陳文對(duì)她的愛,只好一次次含糊地應(yīng)付,就像對(duì)待孩子一樣哄著他疼惜他。陳文曾試圖闖入她的生活,被劉榮回絕了,陳文氣憤地吃下原本準(zhǔn)備送給她的糖戒指后離開,此時(shí)的劉榮真的很心疼,但她又實(shí)在不忍心讓陳文進(jìn)入她的現(xiàn)實(shí)生活中去。當(dāng)他們共同面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí),曾經(jīng)單純自然的相處終將消失,劉榮比任何人都清楚地知道現(xiàn)實(shí)與理想之間那遙不可及的距離,她不舍得打破陳文的夢(mèng),又在試圖保護(hù)自己暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí),享受與陳文單純情誼的避風(fēng)港,可這一切顯得是那么的矛盾。陳文的愛是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的“撞車”,每個(gè)人都有夢(mèng)想,都曾是虔信者,只是,每個(gè)人也都有自己必須去面對(duì)的現(xiàn)實(shí)……陳文曾為了夢(mèng)想改變自己,其實(shí),改變自己時(shí)便是接近現(xiàn)實(shí)時(shí),當(dāng)一切都明晰起來,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),為夢(mèng)想而做出的改變其實(shí)正是走向現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)之路。

陳文一直在寫恐怖小說,故事或夢(mèng)中頻頻出現(xiàn)沒有臉的人,他其實(shí)是在“逃避”。他知道現(xiàn)實(shí)的悲哀與殘忍,便將心情隱晦地寫在小說中,小說中沒有臉的人其實(shí)正是他自己。出版社多次讓他做出改動(dòng),他妥協(xié),一次又一次低聲下氣地拿著改動(dòng)過的文章找編輯。他并不想屈于現(xiàn)實(shí),卻又身不由己。李靜一次次對(duì)他說:“堅(jiān)持自己,不要因?yàn)閯e人改變自己?！蔽覀兠靼?這些話也只有她能說出。人們都會(huì)說“愛一個(gè)人就要愛他的全部”,又有幾個(gè)人能夠這么親切、心無雜念地為了一個(gè)人完全付出,只為了他的笑容和幸福,可以把一切苦楚埋在心底強(qiáng)顏歡笑?陳文掙扎時(shí),是李靜的陪伴讓他振作,他不再屈于現(xiàn)實(shí)也不再一味追尋夢(mèng)想,他找到了自己的生活方式,不再否定自己、改變自己。

劉榮離開了,李靜也走了,陳文仍是陳文。回憶是美好的,未來也是明晰的,就是――要么好好地活下去,否則,趕緊去死!帶有幾分哲理的話語折射出的是青年人的生活態(tài)度,這種態(tài)度讓一部分人在現(xiàn)實(shí)中有充足的理由活得瀟灑抑或沉重。深刻的現(xiàn)實(shí)性主題讓觀眾每每在觀影的同時(shí)便會(huì)聯(lián)想到生命中自己的狀態(tài)和活法,這也許是此片具有號(hào)召力的重要原因。

片中引用了大量的流行樂曲,有羽泉的、花兒樂隊(duì)的、s.h.e的、龔蓓的、許巍的……但最能打動(dòng)觀眾的.,也許要算許巍的《藍(lán)蓮花》:“沒有什么能夠阻擋/你對(duì)自由的向往/天馬行空的生涯/你的心了無牽掛/穿過幽暗的歲月/也曾感到彷徨/當(dāng)你低頭的瞬間/才發(fā)覺腳下的路/心中那自由的世界/如此的清澈高遠(yuǎn)/盛開著永不凋零/藍(lán)蓮花 ……”

配合著情節(jié)的發(fā)展,這些音樂使影片充滿現(xiàn)代氣息,同時(shí)又增添了節(jié)奏感。伍仕賢也曾在片中模仿尼古拉斯凱奇的經(jīng)典下車動(dòng)作,一陣風(fēng)掃過,黑色風(fēng)衣飛揚(yáng)著,帥氣而冷酷?；蛟S,這便是另外一種真實(shí)的青春吧!

凡事總有兩面性,而青春的魅力便在于,它把自身的矛盾充分構(gòu)筑在最簡(jiǎn)單的人生觀之上――愛情是青春的第一順位,之后才是生活的回歸。一往直前的沖動(dòng)外加不切實(shí)際的憧憬,所以無知無畏。即便事后回味,“往者不可追”之感躍然,依舊無法判斷當(dāng)初的取舍是否正確。青春總要付出代價(jià),然后才能“長(zhǎng)大成人”。夏雨的角色基本就是這樣一個(gè)典型的個(gè)體。片中的“愛情”指向頗廣,它不單純指向陳文追求完美情侶的憧憬破滅,還暗示人生的理想隨著年齡的增加會(huì)越行越近。當(dāng)然,《獨(dú)自等待》在詮釋這一過程時(shí)并非一概而論,對(duì)于腳踏實(shí)地者,導(dǎo)演對(duì)他們的評(píng)價(jià)是肯定的。如果人最初的夢(mèng)想和最終的結(jié)果完全一致,那至少說明“奮斗”二字并不是簡(jiǎn)單的上下嘴唇一碰的產(chǎn)物,至于選擇什么樣的生活,始終是我們最初也是最終人生價(jià)值的兩難抉擇。青春、生活、奮斗構(gòu)成了影片所暗含的敘事聯(lián)系符碼。

童話都會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)局。陳文淡定地拿起劉榮送的金筆會(huì)心一笑,寫下了“獨(dú)自等待”四個(gè)字,此時(shí),無論是他還是我們都應(yīng)該明白,一切都回不去了。那些人、那些事,一切的一切,只是留給自己年輕的一種回憶。《獨(dú)自等待》又是關(guān)于“回憶”的一種述說。其實(shí),生活當(dāng)中有太多太多的東西令我們獨(dú)自等待著,關(guān)于夢(mèng)想,關(guān)于愛情,關(guān)于友誼,關(guān)于真誠(chéng)……我們樂此不疲,毫無怨艾。

縱覽全片,《獨(dú)自等待》運(yùn)用了部分后現(xiàn)代的手法,以“寫實(shí)”的唯美風(fēng)格,通過幾個(gè)人物角色的個(gè)性構(gòu)建,完成了有關(guān)青春、有關(guān)愛情的書寫。導(dǎo)演伍仕賢也在影片中充當(dāng)起“多面手”的角色,編導(dǎo)、制片、剪輯等等悉皆包攬,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)格的全面展現(xiàn)?！丢?dú)自等待》一片受到大部分年輕觀眾的喜愛,榮獲20xx年北京大學(xué)生電影節(jié)最佳處女作獎(jiǎng)和最佳男主角獎(jiǎng),我們同時(shí)也期待著導(dǎo)演能夠帶給我們更多更精彩的作品。

開題報(bào)告格式篇十三

碩士論文開題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告，論文。論文開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。

1.論文。

一個(gè)清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點(diǎn)的評(píng)論,也基本暗含著改進(jìn)的方向。論文開題報(bào)告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來。論文開題報(bào)告的寫作步驟:課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開題報(bào)告。論文開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研究的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點(diǎn));研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱;主要參考文獻(xiàn)。為了寫好論文開題報(bào)告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專門出臺(tái)了詳細(xì)的規(guī)定,規(guī)定論文開題報(bào)告的一般內(nèi)容包括:。

(1)論文開題報(bào)告——課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，秘書工作《論文》。

(2)論文開題報(bào)告——文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。

(3)論文開題報(bào)告——主要研究?jī)?nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。

(4)論文開題報(bào)告——擬采用的實(shí)驗(yàn)手段,所需科研和實(shí)驗(yàn)條件,估計(jì)課題工作量和所需經(jīng)費(fèi),研究工作進(jìn)度計(jì)劃。

(1)提出問題注意“層次”

選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報(bào)告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內(nèi)容沒有創(chuàng)新,僅僅是對(duì)前人工作的總結(jié),或是對(duì)前人工作的重復(fù)。在選題時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問題時(shí),要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評(píng)價(jià);3、從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。

所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個(gè)側(cè)面入手,容易深入。

二、文獻(xiàn)綜述。

要求：對(duì)相關(guān)選題已有國(guó)內(nèi)外主要文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的綜述和中肯的評(píng)價(jià)，挖掘現(xiàn)存的主要問題，主要內(nèi)容包括：

（1）全面綜述與研究相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，先國(guó)外后國(guó)內(nèi)，包括主要學(xué)派/研究者、代表性研究成果、代表性理論/觀點(diǎn)、研究發(fā)展脈絡(luò)。

（2）客觀評(píng)價(jià)已有研究成果，具體指出已有研究的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)/不足，分析缺點(diǎn)/不足形成的原因。

（3）指明選題研究?jī)?nèi)容與已有研究成果之間的聯(lián)系，即指明當(dāng)前研究是對(duì)已有研究的擴(kuò)展提升、應(yīng)用推廣、補(bǔ)充修正，還是對(duì)相同內(nèi)容采用不同的研究視角或研究方法等。

三、理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)。

1、理論基礎(chǔ)。

要求：（1）系統(tǒng)介紹與研究?jī)?nèi)容和視角有關(guān)的理論，包括理論產(chǎn)生的背景、理論的內(nèi)涵和理論的代表性概念。

（2）較詳細(xì)地闡明理論與研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、研究設(shè)計(jì)。

要求：交代具體設(shè)計(jì)方案：受試的選擇，研究工具，主要程序、數(shù)據(jù)收集等。

四、研究預(yù)期成果、創(chuàng)新之處及其意義。

1、預(yù)期成果。

要求：簡(jiǎn)要陳述成果如結(jié)論、模式等的具體內(nèi)容。

2、創(chuàng)新之處。

要求：具體指明論文成果在哪些方面有創(chuàng)新或與眾不同：是研究?jī)?nèi)容新、研究資料新、研究視角新、研究方法新，還是研究的結(jié)論新或深廣度不同等。

3、價(jià)值或意義。

要求：闡明成果的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，即對(duì)翻譯理論、翻譯實(shí)踐、翻譯教學(xué)等方面的研究有何貢獻(xiàn)、指導(dǎo)意義或?qū)嶋H價(jià)值。

五、研究的主要內(nèi)容。

要求：（1）交待研究分幾個(gè)部分，即分幾章展開討論。

（2）概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容。

六、論文框架。

要求：（1）列出論文的詳細(xì)提綱，內(nèi)容應(yīng)具體到三級(jí)標(biāo)題。

（2）提供內(nèi)容對(duì)應(yīng)的英、漢兩個(gè)提綱。

開題報(bào)告格式篇十四

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。 評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的.觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開 題 報(bào) 告

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進(jìn)過程

2、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、 國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

··· ···

二、

1、

2、

3、

··· ···

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力有著重要意義。

開題報(bào)告格式篇十五

一、題目背景和意義（宋體小三加粗縮進(jìn)2字符）（內(nèi)容宋體小四號(hào)）。（應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。）

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（應(yīng)充分搜集國(guó)內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。）

三、主要內(nèi)容與待解決的問題

（應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。）

四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

（對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案。）

五、進(jìn)度計(jì)劃

（應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排，制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。）

六、參考資料（應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。）

開題報(bào)告填寫說明

一、開題報(bào)告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報(bào)告正文的行距為20磅。

二、開題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。

三、對(duì)于開題報(bào)告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對(duì)齊。

四、開題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為timesnewroman，例如“20xx年12月31日”，字號(hào)為小三號(hào)。

五、開題報(bào)告封面上填寫學(xué)院名稱時(shí)，學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。

六、開題報(bào)告內(nèi)的頁碼格式為“-1-”、“-2-”等、字體為timesnewroman小五號(hào)居中。

七、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報(bào)告時(shí)使用，不要裝訂在開題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)中。模版中紅色字是對(duì)字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報(bào)告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。

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