最新我用這殘損的手掌讀后感(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 13:57:07
最新我用這殘損的手掌讀后感(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-03 13:57:07     小編:飛雪

讀后感是我們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和感受的一種方式。要寫(xiě)一篇較為完美的讀后感,首先要確保理解作品的整體內(nèi)容和主題。小編整理了一些讀后感的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

我用這殘損的手掌讀后感篇一

本單元主題是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng),本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法,用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳題材,同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。

學(xué)情分析。

1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩,要不斷灌輸賞析理論,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌,從而克服畏難情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、作品時(shí)代感鮮明,與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,闡述好背景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高,將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃,鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng),積淀基礎(chǔ)。

4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀,要充分教材作用,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,樹(shù)立正確的“三觀”。

教學(xué)目標(biāo)。

1、【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、【過(guò)程與方法】讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

二、吟誦課文,整體感知。

1、大聲朗讀,處理字詞。

2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,把握情感。

3、簡(jiǎn)介作家作品,介紹本文寫(xiě)作背景。

三、研讀詩(shī)歌,分析內(nèi)容。

2、問(wèn):他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。

3、這些地方都沾染了什么?

4、師:還觸到什么地方?那一角又如何呢?

5、對(duì)比兩種心情,討論其產(chǎn)生的原因。

6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,比拼誰(shuí)更富情感和感染力。

四、品讀詩(shī)句。

1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行:

東北三省淪陷,

華北平原遭摧殘,江南、嶺南被侵占,

就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下,老師改的怎么樣,好壞要說(shuō)出理由,請(qǐng)大家討論。

2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。

五、小結(jié),布置作業(yè)。

1、背誦全詩(shī)。

2.做課后練習(xí)三。

我用這殘損的手掌讀后感篇二

摸索這廣大的土地:

這一角已變成灰燼,

那一角只是血和泥;

這一片湖該是我的家鄉(xiāng),

(春天,堤上繁花如錦幛,

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。

我觸到荇藻和水的微涼;

這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,

這黃河的水夾泥沙在指間滑出;

江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草。

是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,

盡那邊,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……。

無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,

手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗,

只有那遼遠(yuǎn)的'一角依然完整,

溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。

像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。

我把全部的力量運(yùn)在手掌。

貼在上面,寄與愛(ài)和一切希望,

因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,

將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,

因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)!

8.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法,有何作用?

9.哪句詩(shī)使全詩(shī)陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗?

10.這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象,貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的?

11.找出詩(shī)中你認(rèn)為精彩的比喻,并加以分析。,。

參考答案。

7.祖國(guó)大地(祖國(guó)山水)。不能刪,括號(hào)內(nèi)的文字調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和嗅覺(jué),寫(xiě)出了家鄉(xiāng)春天的美好,洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情,與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。8.對(duì)比,突出江南大地的破敗。9.只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。10.貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。11.示例:“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。12.“那里”指“解放區(qū)”。詩(shī)人心目中的“永恒的中國(guó)”應(yīng)是:陽(yáng)光普照、春風(fēng)吹拂、萬(wàn)物復(fù)蘇,人們不像牲口一樣活,螻蟻一樣死,每個(gè)人都活得有尊嚴(yán),有價(jià)值。(意思對(duì)即可)。

我用這殘損的手掌讀后感篇三

今天,我要說(shuō)課的題目是《我用殘損的手掌》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

(一)說(shuō)教材。

教材簡(jiǎn)析:

《我用殘損的手掌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第一元第2課。本課是近代詩(shī)人戴望舒在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年被捕入獄后所寫(xiě)的一篇詩(shī)歌,學(xué)習(xí)這篇課文有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。

2.體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。

3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓詩(shī)人的情感;對(duì)比手法的運(yùn)用以及表達(dá)效果。

(二)說(shuō)教法。

教學(xué)方法:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。所以我決定本課采用誦讀法。

教學(xué)手段:

多媒體課件輔助教學(xué)。

(三)說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法:

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌,學(xué)會(huì)有感情地誦讀。

能力培養(yǎng):

通過(guò)本課的.學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

(四)說(shuō)教學(xué)程序。

新課導(dǎo)入:

通過(guò)時(shí)代背景的介紹讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)傷痕累累的中國(guó),從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感;介紹詩(shī)人戴望舒?zhèn)涫艽輾?,在炮火紛飛的鐵窗下仍鐵骨錚錚、堅(jiān)貞不屈,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;聽(tīng)錄音。

新知學(xué)習(xí):

1.分析“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地”,重點(diǎn)分析殘損、摸索、廣大的土地。

3.分析詩(shī)歌的后半部分。通過(guò)學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)找出關(guān)鍵的、傳達(dá)作者情感的詞語(yǔ),句子進(jìn)行分析。

4.學(xué)生有感情的朗讀。教師范讀。

5.總結(jié)鞏固。

(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。

我用這殘損的手掌讀后感篇四

學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法,以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格,從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法,體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

一課時(shí)

戴望舒,早期受到法國(guó)向正派的影響,1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄,他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性,追求意象的朦朧,后期作品情調(diào)日趨明朗,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。

象征:文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體形象,來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類(lèi)似和聯(lián)系,可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象,象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征,后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。

提問(wèn):同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī),這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分?

兩個(gè)部分:開(kāi)頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”

第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。

這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的呢?(對(duì)比,用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比,從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí),不能不感到憤怒和悲哀。)

作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢?作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地,這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰,黃河的水,它是受過(guò)損害的,和那遼遠(yuǎn)的一角。

作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎?

第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。

“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么?給予了詩(shī)人怎樣的情思呢?(太陽(yáng)象征著光明,春象征著蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象,表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。

“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢?(作者發(fā)揮他的想象力,把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生,作者溫柔的撫摸,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。

同學(xué)們選擇一個(gè)角度,對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。

我用這殘損的手掌讀后感篇五

2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;

3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;

4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;

5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;

2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。

1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;

2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;

3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;

2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)

總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)

1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。

2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)

學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。

2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]

7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。

問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)

3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。

感情:憂郁、憤怒、深沉的.愛(ài)(對(duì)比)

永恒的中國(guó)!

感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

我用這殘損的手掌讀后感篇六

1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,深層把握詩(shī)歌的主題。

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面,就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心,為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

二、朗讀;

1.聽(tīng)配樂(lè)錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。

感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。

學(xué)生聽(tīng)讀,并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。

三、研讀。

1.有感情地朗讀課文,找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

歸納點(diǎn)撥:形象:殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。

感情:詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2.作者感情的變化,具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的,有些是積極、暖色調(diào)的,請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納:

積極暖色調(diào)詞;新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒

消極冷色調(diào)詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗

表達(dá)效果:通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

在師的點(diǎn)撥下,理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī),邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的`詞語(yǔ),并區(qū)別哪些是冷色調(diào),哪些是暖色調(diào),進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

在師的點(diǎn)撥下,生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

四、品讀。

這首詩(shī)中,很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例:

1.像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2.不像牲口一樣活,螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

3.那里是太陽(yáng),是春

這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó),用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

生用自己喜歡的方式讀詩(shī),找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下,生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,可以使文章更生動(dòng)、形象。

五、遷移。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒寫(xiě)自己的一種感情。(如思念悲傷歡欣等。

學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法,寫(xiě)片段作文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我用殘損的手掌

戴望舒

我用這殘損的手掌讀后感篇七

1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,深層把握詩(shī)歌的主題。

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀感受作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn):理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

教法:誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

教學(xué)步驟:

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面,就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心,為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

二、朗讀;

1.聽(tīng)配樂(lè)錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。

感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。

學(xué)生聽(tīng)讀,并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。

三、研讀。

1.有感情地朗讀課文,找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/。

歸納點(diǎn)撥:形象:“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情:詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2.作者感情的變化,具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的,有些是積極、暖色調(diào)的,請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納:

積極暖色調(diào)詞;新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……。

消極冷色調(diào)詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……。

表達(dá)效果:通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

在師的點(diǎn)撥下,理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī),邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ),并區(qū)別哪些是冷色調(diào),哪些是暖色調(diào),進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

在師的點(diǎn)撥下,生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

四、品讀。

這首詩(shī)中,很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例:

1.“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2.“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

3.“那里是太陽(yáng),是春”

這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

4.“摸索這廣大的土地”這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

生用自己喜歡的方式讀詩(shī),找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下,生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,可以使文章更生動(dòng)、形象。

五、遷移。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒寫(xiě)自己的一種感情。(如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法,寫(xiě)片段作文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

戴望舒。

我用這殘損的手掌讀后感篇八

學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

一課時(shí)。

二、聽(tīng)讀,品意象。

1、播放配樂(lè)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì),在文章的前后,詩(shī)人的情感發(fā)生了什么變化。

預(yù)設(shè):他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過(guò),沾了,輕撫、運(yùn)力量、貼在上面,寄愛(ài)和期望)。

三、想象,知情感。

明確:摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索,心中是很急切的,

沉痛的,很想沖破這黑暗,找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸,是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后,摸到了自己理想的地方,他對(duì)這塊土地個(gè)性的熱愛(ài),于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心,貼在這塊土地上面。

2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?

明確:完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞)。

明確:溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。

4、想象,描述畫(huà)面。

詩(shī)人描述“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切,在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分,選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,然后描述一下你想到的畫(huà)面與感受。(學(xué)生自由選取其中的一個(gè)地方的景物透過(guò)想象加以描述)。

柳枝發(fā)散出來(lái)的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!

5、齊讀,品精神。

明確:驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,不像牲口一樣的活,螻蟻一樣的死……期望,有永恒的中國(guó)!

你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?

預(yù)設(shè):不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),對(duì)完美的未來(lái)充滿這無(wú)限的憧憬。

6、引入資料:

啊!在這血染的島上,我是否要等到老(《斷篇》)。

如果生命的春天重到,/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會(huì)再遲延,/解放的好日就快到……(《口號(hào)》)是的,他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,他在《獄中題壁》:如果我死在那里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。

在時(shí)代潮流的感召下,詩(shī)人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛(ài)國(guó)者的心。

7、拓展,知時(shí)代。

配樂(lè)齊讀,端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言:

為了她,我愿付出一切。我務(wù)必看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道:

我是中國(guó)人,我要中國(guó)旗子,我不當(dāng)亡國(guó)奴,生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。

田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道:

我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!

我們復(fù)仇的槍?zhuān)荒芘啵驗(yàn)槲覀兠靼祝@古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們必須要/高舉雙手/迎接———自由!

8、作業(yè)布置:推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。

我用這殘損的手掌讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)與能力:。

1、識(shí)記、理解本課生字詞;。

2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。

3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。

4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的`變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。

5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

過(guò)程與方法:。

2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。

2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。

理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):。

1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。

3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):。

1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。

2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。

課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)步驟:。

一、導(dǎo)入課文:。

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。

總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。

二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:。

1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。

2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)。

學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:。

2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。

7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。

第二課時(shí)。

一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課。

問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

二、賞析,探究詩(shī)歌內(nèi)容:。

2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)。

3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。

四、全課總結(jié):。

詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):。

感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對(duì)比)。

永恒的中國(guó)!

感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望。

六、拓展練習(xí)。

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

我用這殘損的手掌讀后感篇十

戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人,十分注重詩(shī)的音樂(lè)美,這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求,因此,教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后,“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美,到評(píng)價(jià)詩(shī)的美,再到發(fā)現(xiàn)更多的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。

〖教學(xué)步驟〗。

一、充分朗讀。

1、第一遍,教師教讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音:

摸索/這廣大的土地:

這一角/已變成灰燼,

那一角/只是血和泥;。

……。

2、第二遍,師生合讀,讀出詩(shī)的層次。

第二層(男生讀),“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。

第三層(女生讀),到結(jié)束。

3、第三遍,配樂(lè)朗讀,讀出詩(shī)的感情色彩:

描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。

二、個(gè)性感受。

1、詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切:在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng),選擇你感受最深的句子。生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng),畫(huà)出你感受最深的句子。

2、由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去,從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!

“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ),滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”:那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天,是明朗的天;解放區(qū)的地,是美麗的地!

3、學(xué)生交流。

三、多角評(píng)析。

自選角度,評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說(shuō)話。學(xué)生的發(fā)言可能有:

1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái),所以文章描寫(xiě)的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。

2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí),詩(shī)句中流露出憂憤;而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí),情緒卻陡然變化,變得熱切,充滿了憧憬。

3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。

4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙,他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感,使得抽象的心緒變得具體可感。

5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同,有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫(xiě),用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連;而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意,充滿了抒情意味。

6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的,因此,詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性,又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性,兩者水x交融、巧妙和諧。

……。

四、自主鏈接。

請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥:

添加的內(nèi)容可以有:

我用這殘損的手掌讀后感篇十一

2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。

3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。

4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。

5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。

2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。

1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。

3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。

2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。

總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。

1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。

2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)。

學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。

2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。

7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。

問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)。

3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。

感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對(duì)比)。

永恒的中國(guó)!

感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望。

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

我用這殘損的手掌讀后感篇十二

1.理清詩(shī)歌思路,理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。

3.深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.研讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。

2.感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.

曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人,寫(xiě)了一首《斷指》,據(jù)說(shuō),這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人,他為了不再為感情所累,全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,當(dāng)眾砍下一根手指,請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見(jiàn)證,以志警醒。可是,十多年后,詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊,在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土,身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫(xiě)下了《我用殘損的手掌》,他是誰(shuí)?“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫(xiě)下的《我用殘損的手掌》,聽(tīng)一聽(tīng),他唱出了什么樣的心聲。

(板書(shū)課題)

二、聽(tīng)讀,品意象

1、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,教師配樂(lè)范讀。

同學(xué)們,請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī),同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。

2.學(xué)生自由吟誦兩遍。

預(yù)設(shè):黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等

三、想象,知情感

1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀,重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞

預(yù)設(shè):他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過(guò),沾了,輕撫、運(yùn)力量、貼在上面,寄愛(ài)和希望)

通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛(ài)、傾注柔情、滿懷憧憬

2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?

預(yù)設(shè):直接的有:完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃

間接的有:“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

那里是太陽(yáng),是春。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

教師板書(shū)關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè):溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥

3、想象,描寫(xiě)畫(huà)面

詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切,真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,描述想到的畫(huà)面與感受(感時(shí)花)

例:如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗,那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!

學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述?!伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ),滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

4、齊讀,品精神

驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,不像牲口一樣的活,螻蟻一樣的死……希望,有永恒的中國(guó)!

你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?

預(yù)設(shè):不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),對(duì)美好的未來(lái)充滿這無(wú)限的憧憬

引入資料:

啊!在這血染的島上,我是否要等到老?(《斷篇》)

如果生命的春天重到,/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)

苦難的歲月不會(huì)再遲延,/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)

是的,他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,他在《獄中題壁》:如果我死在這里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。

在時(shí)代潮流的感召下,詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛(ài)國(guó)者的心。

5、拓展,知時(shí)代

配樂(lè)齊讀,端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言:

為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道:

我是中國(guó)人,我要中國(guó)旗子,我不當(dāng)亡國(guó)奴,生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。

田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道:

我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!

我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!

在朗讀中結(jié)束這堂課

6、作業(yè)布置:推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

我用這殘損的手掌讀后感篇十三

知識(shí)與技能目標(biāo):1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.理解詩(shī)中的意象,把握詩(shī)歌的感情線索。

過(guò)程與方法目標(biāo):1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2.理解詩(shī)歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2學(xué)情分析。

九年級(jí)的學(xué)生更多的傾向于中考,我班學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí),更多的是需要潛力上的發(fā)展。個(gè)別學(xué)生成績(jī)雖然不理想但是學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,愿意嘗試各種新的方法來(lái)提升自己,所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,以學(xué)帶教。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解詩(shī)中的意象,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲。

那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢?

活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目標(biāo)有的放矢。

知識(shí)與技能目標(biāo):1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.理解詩(shī)中的意象,把握詩(shī)歌的感情線索。

過(guò)程與方法目標(biāo):1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2.理解詩(shī)歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】尋找詩(shī)歌的鑰匙。

1、自讀掃除生字詞:錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻。

(螻蛄和螞蟻,用來(lái)代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人)。

2、請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。

3、聽(tīng)范讀,注意詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)調(diào)和情感把握。

活動(dòng)4【活動(dòng)】小組同行,分享快樂(lè)。

各小組匯報(bào)自己的研究成果,其他小組能夠適當(dāng)補(bǔ)充。

1、詩(shī)人用他“殘損的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物?這些事物有何特點(diǎn)?(分析意象)。

手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽(yáng)……等。

這首詩(shī)以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,展開(kāi)想象,讓“殘損的手掌”去摸索心目中的祖國(guó),隨著“手掌”的移動(dòng),作者的情緒也發(fā)生了變化——其實(shí)是以“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤——轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。

3、對(duì)詩(shī)人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解?能夠看出詩(shī)人怎樣地情感?

3、詩(shī)人的手掌是殘損的,祖國(guó)的土地也支離破碎,詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?!皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí),又是寫(xiě)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺(jué),其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)于恨,憐與悲,愁苦與期望?!皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“赤誠(chéng)的忠心”的物化。

這首詩(shī)前后比較手法的運(yùn)用,使作者的感情傾向更加鮮明,表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

活動(dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠,總結(jié)提升。

詩(shī)歌鑒賞方法:

1、從詩(shī)詞所選取的意象突破。

古詩(shī)詞中的許多意象都有特定的含義,詩(shī)人常常透過(guò)選取特定的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象,調(diào)動(dòng)積累,揣摩意象的含義,從而理解作品的資料。

2、從詩(shī)詞描述景色的“冷”“暖”色調(diào)突破。

古人寫(xiě)詩(shī)作詞,常常是借景抒情,寓情于景。因此,鑒賞時(shí)首先要找出寫(xiě)景的詞句,再體味所寫(xiě)之景的“冷”“暖”,進(jìn)而把握作者的思想感情。

活動(dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用?

閱讀長(zhǎng)信秋詞五首(其一)。

水檻遣心二首(其一)。

活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)。

練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲。

那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢?

活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目標(biāo)有的放矢。

知識(shí)與技能目標(biāo):1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2.理解詩(shī)中的意象,把握詩(shī)歌的感情線索。

過(guò)程與方法目標(biāo):1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2.理解詩(shī)歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】尋找詩(shī)歌的鑰匙。

1、自讀掃除生字詞:錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻。

(螻蛄和螞蟻,用來(lái)代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人)。

2、請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。

3、聽(tīng)范讀,注意詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)調(diào)和情感把握。

活動(dòng)4【活動(dòng)】小組同行,分享快樂(lè)。

各小組匯報(bào)自己的研究成果,其他小組能夠適當(dāng)補(bǔ)充。

1、詩(shī)人用他“殘損的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物?這些事物有何特點(diǎn)?(分析意象)。

手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽(yáng)……等。

這首詩(shī)以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,展開(kāi)想象,讓“殘損的手掌”去摸索心目中的祖國(guó),隨著“手掌”的移動(dòng),作者的情緒也發(fā)生了變化——其實(shí)是以“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤——轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。

3、對(duì)詩(shī)人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解?能夠看出詩(shī)人怎樣地情感?

3、詩(shī)人的手掌是殘損的,祖國(guó)的土地也支離破碎,詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?!皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí),又是寫(xiě)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺(jué),其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)于恨,憐與悲,愁苦與期望?!皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“赤誠(chéng)的忠心”的物化。

這首詩(shī)前后比較手法的運(yùn)用,使作者的感情傾向更加鮮明,表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

活動(dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠,總結(jié)提升。

詩(shī)歌鑒賞方法:

1、從詩(shī)詞所選取的意象突破。

古詩(shī)詞中的許多意象都有特定的含義,詩(shī)人常常透過(guò)選取特定的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象,調(diào)動(dòng)積累,揣摩意象的含義,從而理解作品的資料。

2、從詩(shī)詞描述景色的“冷”“暖”色調(diào)突破。

古人寫(xiě)詩(shī)作詞,常常是借景抒情,寓情于景。因此,鑒賞時(shí)首先要找出寫(xiě)景的詞句,再體味所寫(xiě)之景的“冷”“暖”,進(jìn)而把握作者的思想感情。

活動(dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用?

閱讀長(zhǎng)信秋詞五首(其一)。

水檻遣心二首(其一)。

活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)。

練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題。

我用這殘損的手掌讀后感篇十四

本單元主題是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng),本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法,用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳題材,同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。

1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩,要不斷灌輸賞析理論,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌,從而克服畏難情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、作品時(shí)代感鮮明,與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,闡述好背景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高,將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃,鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng),積淀基礎(chǔ)。

4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀,要充分教材作用,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,樹(shù)立正確的“三觀”。

1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、【過(guò)程與方法】 讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

1、大聲朗讀,處理字詞。

2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,把握情感。

3、簡(jiǎn)介作家作品,介紹本文寫(xiě)作背景。

1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?

2、問(wèn):他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。

3、這些地方都沾染了什么?

4、師:還觸到什么地方?那一角又如何呢?

5、對(duì)比兩種心情,討論其產(chǎn)生的原因。

6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,比拼誰(shuí)更富情感和感染力。

1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行:

東北三省淪陷,

華北平原遭摧殘,江南、嶺南被侵占,

就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下,老師改的怎么樣,好壞要說(shuō)出理由,請(qǐng)大家討論。

2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。

1、背誦全詩(shī)。

2.做課后練習(xí)三。

我用這殘損的手掌讀后感篇十五

誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

1、聽(tīng)配樂(lè)錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

2、朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。

感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。

學(xué)生聽(tīng)讀,并注意朗讀的.語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。

我用這殘損的手掌讀后感篇十六

誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

1、聽(tīng)配樂(lè)錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的'語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

2、朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。

感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。

學(xué)生聽(tīng)讀,并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。

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