寫心得體會(huì)可以促使人們思考一些根本問(wèn)題，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些排比句、反問(wèn)句等修辭手法，提高文章的表現(xiàn)力。接下來(lái)，小編為大家推薦了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇一
新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。
一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。
三.建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。
合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價(jià)值源于對(duì)教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就沒(méi)有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。
五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。
一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。
總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇二
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒(méi)有深度，幼兒也會(huì)覺(jué)得知識(shí)無(wú)趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛(ài)好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來(lái)，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂(lè)還是圖片、動(dòng)畫，無(wú)疑可以從多方面來(lái)渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來(lái)經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來(lái)一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無(wú)痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍里，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇三
摘要：隨著近年來(lái)中考形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何提高學(xué)生的成績(jī)成了一個(gè)擺在教師面前的問(wèn)題。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，必須提高常態(tài)課教學(xué)的有效性。歷史作為初中的一門重要科目，歷史成績(jī)的好壞將直接影響學(xué)生中考的整體成績(jī)。但是在目前的教學(xué)中，由于一些不利因素使常態(tài)課的有效性受到影響，從而影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。對(duì)影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素進(jìn)行了分析，并指出提高歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性的措施。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇四
幫助兒童理解作品是兒童文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是深層學(xué)習(xí)的前提。但由于一些作品文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的局限，使其具有抽象與跳躍特點(diǎn)，兒童難以理解。這就需要在兒童和作品之間搭建平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓兒童自己直接去面對(duì)作品，感受、體驗(yàn)、理解作品。于是，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢(shì)來(lái)處理作品，使文本具有可視又可動(dòng)、新穎又獨(dú)特的特點(diǎn)，以此來(lái)引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，幫助兒童進(jìn)入作品中較難想象的情境，突顯作品中的重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上的大開大合，為兒童自己多角度直接感受、理解作品提供條件。
二、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。
在兒童文學(xué)作品中，童話最受幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的'動(dòng)作在兒童看來(lái)就像是一場(chǎng)超級(jí)“游戲”。他們可以不受時(shí)間、空間限制完全沉浸在最本真的游戲動(dòng)作之中，并在這樣的游戲動(dòng)作中得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足，心理得到愉悅。我在組織角色言語(yǔ)極少、動(dòng)作感強(qiáng)、情節(jié)有趣又便于操作的童話作品教學(xué)活動(dòng)時(shí)，放開手腳，讓兒童根據(jù)自己對(duì)作品的理解，去盡情游戲，在動(dòng)作中體驗(yàn)、理解作品，在玩中收獲快樂(lè)。
三、在表演中走入角色。
兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色是兒童愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)．動(dòng)作零碎，兒童卻樂(lè)此不疲。兒童以具體形象思維為主，鮮活而有趣的角色是他們愛(ài)模仿的對(duì)象，雖語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)，動(dòng)作零碎，卻也樂(lè)此不疲。我在組織以角色語(yǔ)言（反復(fù)、流暢）見長(zhǎng)、情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時(shí)，抓住幼兒思維的這一特點(diǎn)和好模仿的心理，根據(jù)作品內(nèi)容，提供兒童角色表演所需的場(chǎng)地、道具和指導(dǎo)，讓兒童在扮演中走入角色，在角色中體驗(yàn)、理解作品。
四、提高鑒賞水平。
“文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)。兒童文學(xué)欣賞也就是對(duì)兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！眱和膶W(xué)鑒賞，它要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮個(gè)人的審美能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象。能夠在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作品中那些積極的、向上的樂(lè)觀因素，激起自己對(duì)美好生活的向往與追求，從而以后培養(yǎng)少年兒童正確的是非觀、善惡觀。兒童文學(xué)教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生了解兒童的文學(xué)欣賞方式，這里可能會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，那就是兒童一方面可能會(huì)被一些作品的熱鬧的、有趣的表面現(xiàn)象所蒙蔽，對(duì)作品作出“好看”和“不好看”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而缺乏冷靜的理智的審美分析。
五、在遐想中填補(bǔ)空白。
一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品就像一幅上好的畫卷講究疏密有致，適當(dāng)留白，留出作品自身的韻味和靈氣，留給讀者一片自由想象的天空，一個(gè)獨(dú)悟作品的的機(jī)會(huì)。在面對(duì)兒童文學(xué)作品中的空白組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不妨讓兒童嘗試補(bǔ)白，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地對(duì)原作品進(jìn)行建構(gòu)，讓兒童在進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)白的過(guò)程中融入作品，展開遐想，釋放情感，彰顯個(gè)性。
六、在拓展中彰顯個(gè)性。
兒童文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟悉，又讓他們覺(jué)得新奇有趣。如果僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)上，不及時(shí)、充分地將其與兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)就只能是膚淺的、曇花一現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，不足以對(duì)兒童形成影響。為了幫助兒童及時(shí)強(qiáng)化和遷移從兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)，在兒童深入理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，教師可圍繞原作品重點(diǎn)內(nèi)容組織開展一些可操作性的、具有相當(dāng)自由度、有利于兒童形成個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)的拓展活動(dòng)。
七、開展讀書征文活動(dòng)。
推薦一些兒童作品學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后寫讀后感，開展讀后感征文活動(dòng)最后進(jìn)行評(píng)比、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，而后挑選優(yōu)秀文學(xué)作品的進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)潛意識(shí)愛(ài)好的追求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的能力，既要有理論上的指導(dǎo)與把握，更要有大量的閱讀做基礎(chǔ)，才能扎扎實(shí)實(shí)地做好兒童文學(xué)的教學(xué)工作。兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)視具體作品和兒童實(shí)際情況，采用相宜的教學(xué)策略，以期豐富其語(yǔ)言，發(fā)展其想象，提高其審美，彰顯其個(gè)性，最重要的是在整個(gè)過(guò)程中讓兒童享受其快樂(lè)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于較快地提高識(shí)字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識(shí)，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手。
1、明確識(shí)字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識(shí)字。
生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生親切敢，提高識(shí)字的效率。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流，識(shí)記課文里沒(méi)有的生字。常常開展識(shí)字的比賽。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識(shí)字的教材。
三、增強(qiáng)漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識(shí)字。
漢字具有表音、表形、表義的特點(diǎn)，是音、形、義三者有機(jī)的整合。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個(gè)木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來(lái)叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說(shuō)明女孩子在家很安全；再如“國(guó)”字，口子框代表一個(gè)大大的國(guó)家，里面的玉說(shuō)明這個(gè)國(guó)家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫和動(dòng)作來(lái)記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來(lái)進(jìn)行想象性識(shí)記?！叭?。
大中。
呆”可以用人體動(dòng)作來(lái)識(shí)記。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng)像根木頭，張大嘴巴不說(shuō)話，而呆望著學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)這種樣子給人什么感覺(jué)，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺(jué)得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。
在教學(xué)《春天來(lái)了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛(ài)的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂(lè)的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說(shuō)：春天的手，溫暖輕柔，撫過(guò)樹梢，掠過(guò)小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來(lái)了，柳樹姐姐甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試著編創(chuàng)小詩(shī)，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來(lái)，枯燥的詞語(yǔ)邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇六
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。
五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！标P(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察、改革考試多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對(duì)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革：(1)分層評(píng)價(jià)――體現(xiàn)差異性;(2)平時(shí)與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵(lì)性;(3)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識(shí)了這些問(wèn)題，注意了這些問(wèn)題，才能解決這些問(wèn)題，從而促進(jìn)有效教學(xué)的生成。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇七
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個(gè)人素質(zhì)兩方面來(lái)闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
一、教學(xué)方法。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無(wú)味的。這種狀況如長(zhǎng)期不改變，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)。
要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點(diǎn)來(lái)提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過(guò)備課時(shí)的全面考慮，才有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
2.上課開始要講好開頭。
“良好的開端是成功的一半”。教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講，難點(diǎn)問(wèn)題要?jiǎng)冮_講，對(duì)一般的問(wèn)題要精要講。多給學(xué)生議、練的時(shí)間，避免“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書本間接知識(shí)銜接起來(lái)，變抽象說(shuō)理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時(shí)寫教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。
反思是教師成長(zhǎng)的必由途徑。正如著名教師朱永新所說(shuō)的：“我可以讓一個(gè)教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫下自己的所思、所想、所感、所悟?！?/p>
（二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生多，很難了解每一個(gè)學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛(ài)的教育。
盡可能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要設(shè)法疏通，及時(shí)了解其中的原因并解決問(wèn)題。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能使之增強(qiáng)信心；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師如能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂(lè)于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］諶業(yè)鋒。有效教學(xué)的理念與策略。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），-09.
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國(guó)教師，（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇八
在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對(duì)不同情況和特點(diǎn)采取不同的教育手段和方法,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧Ｄ芊裥纬梢粋€(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級(jí)是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來(lái)說(shuō)：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，分類型、分程度進(jìn)行備課，備課的時(shí)候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時(shí)既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計(jì)的反饋信息。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的方式，編組時(shí)注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好上的不同，爭(zhēng)取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過(guò)程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個(gè)成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個(gè)教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對(duì)老師所提的要求更容易聽從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評(píng)比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
五、樹立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，前進(jìn)的.動(dòng)力。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵(lì)的作用。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動(dòng)當(dāng)配角。使每個(gè)成員都感受到成功的歡樂(lè)，以增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇九
古語(yǔ)曰：“親其師，信其道?！边@句話說(shuō)明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對(duì)各方面的認(rèn)知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時(shí)期。如果學(xué)生對(duì)某位教師有偏見或者敵對(duì)情緒，他可能會(huì)表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對(duì)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個(gè)性特征和情感需要，爭(zhēng)取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠(chéng)的心和平等的位置來(lái)對(duì)待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對(duì)教師產(chǎn)生親近感，而且對(duì)于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。“情境認(rèn)知”理論也認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)活動(dòng)和知識(shí)得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的，知識(shí)與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強(qiáng)后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，知識(shí)并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才真正成為有意義的知識(shí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識(shí)能夠自己納入到頭腦中的知識(shí)建構(gòu)體系中去，才能切實(shí)提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠自覺(jué)地在頭腦中建立起屬于自己的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新感受與新體驗(yàn)，更重要的是這種自主探究，對(duì)知識(shí)再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說(shuō)學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問(wèn)題一般都能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯?wèn)題，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問(wèn)題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)；問(wèn)題提供的信息不多也不少，無(wú)法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會(huì)。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問(wèn)題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感受，只供同行參考。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十
近期，教導(dǎo)處組織開展了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的專題研究活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞“識(shí)字教學(xué)的有效性”這一問(wèn)題，推出了2節(jié)多媒體輔助教學(xué)課例，取得了一系列的研究成果。主要表現(xiàn)在：教師新課程理念不斷增強(qiáng)、備課組重視集體備課、教學(xué)面向全體學(xué)生、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、重視合作意識(shí)的培養(yǎng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等。
我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)這一研究活動(dòng)成果的同時(shí)，也不斷地在反思教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中認(rèn)真研究和解決。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、關(guān)于教師專業(yè)技能的問(wèn)題。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，首先要提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多重視教學(xué)方法的改革，忽視了對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了課堂教學(xué)中一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)的效率不高。主要表現(xiàn)在教師基本功不夠扎實(shí)，對(duì)漢字的構(gòu)造原理缺乏深入的研究，這就迫切需要提高教師識(shí)字教學(xué)的能力。
筆者認(rèn)為，一名合格的語(yǔ)文教師，至少應(yīng)該具備四個(gè)方面的知識(shí)：一般的文化常識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教育技術(shù)及相關(guān)知識(shí)。我們目前應(yīng)該注重文化知識(shí)底蘊(yùn)的提升，重點(diǎn)加強(qiáng)漢字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、寫作基礎(chǔ)知識(shí)、朗讀與詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際的核心理論與方法原理等的學(xué)習(xí)。只有教師的專業(yè)知識(shí)提高了，才能更好地把握識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
二、關(guān)于課堂教學(xué)模式的問(wèn)題。
就筆者本人的膚淺認(rèn)識(shí)，我是不主張隨便構(gòu)建教學(xué)模式的，因?yàn)榫湍Ｊ奖旧矶?，它必須要有?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并有極強(qiáng)的推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。目前，國(guó)內(nèi)識(shí)字教學(xué)的流派很多，如“隨文識(shí)字”“注音識(shí)字”“趣味識(shí)字”“漢字學(xué)識(shí)字”教學(xué)等等，我們應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，針對(duì)不同的漢字，采用最為適應(yīng)的識(shí)字方法，全面提高學(xué)生的識(shí)字效率。
但是在我們這樣的規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校，教師的流動(dòng)性較大，教師年齡結(jié)構(gòu)差別比較大，怎樣來(lái)保證大幅提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想，除了堅(jiān)持集體備課外，有一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，可能會(huì)更為有利于課堂效率的整體提高。其實(shí)，許多知名度很高的學(xué)校，一開始正是從構(gòu)建基本的課堂教學(xué)模式著手的，如“三三六”課堂教學(xué)模式、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于青年教師的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展。在基本模式的前提下，再鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。
在這次識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)中，我們初步構(gòu)建了識(shí)字教學(xué)的基本模式：即“識(shí)字五環(huán)節(jié)”（情境導(dǎo)入——自主識(shí)字——隨文組詞——用詞說(shuō)話——指導(dǎo)寫字）。這一模式較好的體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知規(guī)律，字不離詞，詞不離句，學(xué)不離文、識(shí)字寫字相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)了兒童識(shí)字的自主性。
三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)中語(yǔ)言文字“兩性”統(tǒng)一的問(wèn)題。
在識(shí)字教學(xué)中，怎樣來(lái)有效的解決工具性和人文性的統(tǒng)一，是每個(gè)語(yǔ)文老師都值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，首先要遵循“漢字學(xué)”知識(shí)的基本規(guī)律，傳承漢字的文化，讓孩子掌握真正的工具。語(yǔ)文的人文性，實(shí)際上蘊(yùn)涵在工具性之中，小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，便遵循了“沒(méi)有脫離工具的人文”這一特點(diǎn)。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，能正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛(ài)和感情，受到潛移默化的熏陶感染，就是人文性。如學(xué)習(xí)“辛”字，學(xué)生組詞“辛苦”，學(xué)生用詞說(shuō)話：“我的媽媽是農(nóng)民，每天勞動(dòng)十幾個(gè)小時(shí)，非常辛苦?！边@句話既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“辛”字的識(shí)記，更體現(xiàn)了兒童對(duì)媽媽工作艱辛的理解。孩子在識(shí)字過(guò)程中，鞏固生字、理解字意、訓(xùn)練思維、表達(dá)語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
四、關(guān)于學(xué)生自主識(shí)字的問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>
在上述識(shí)字教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”中，自主識(shí)字是關(guān)鍵。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，要充分利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法，如象形識(shí)字法，會(huì)意字的拆分整合法，形聲字的聲旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、減一減、換一換、比一比等等。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字積累，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。下面列舉幾種常用的識(shí)字方法予以說(shuō)明：
1．故事識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“闊”字，可引用《楊修修門》的故事，說(shuō)的是曹操在門上寫了個(gè)“活”字，楊修意識(shí)到曹操嫌門大了，便把門拆了重修。
2．謎語(yǔ)識(shí)字法。如“午”字，可編成這樣的字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近瞧沒(méi)有頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭?！?/p>
3．形象記憶法。如學(xué)“龜”字，教師在黑板上畫上“烏龜”的簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)學(xué)生字圖對(duì)照，強(qiáng)化記憶的效果。
4．部件識(shí)字法。如“小土塵，小大尖，一火滅，日月明??”
多元的識(shí)字方法相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能大大提高識(shí)字的效率。老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如用“看誰(shuí)的眼睛最尖”“怎樣記住這些字”等話語(yǔ)，一下子激起孩子的探求欲望，釋放孩子潛在的能量，再加上教師的肯定性評(píng)價(jià)，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界里，這種需要?jiǎng)t更為強(qiáng)烈?！眱和R(shí)記生字的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要包辦、代替，而著力注重在方法上引導(dǎo)、語(yǔ)言上鼓勵(lì)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，讓他們?cè)谧R(shí)字中成為一名發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到成功的喜悅，在發(fā)現(xiàn)中成為識(shí)字的小主人。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點(diǎn)不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天，教育學(xué)生的情感策略受到了越來(lái)越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標(biāo)之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對(duì)受教育的學(xué)生施加情感影響，在教學(xué)過(guò)程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。
情感是指：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。首先，語(yǔ)言本身具有情感功能。語(yǔ)言具備溝通情感和促進(jìn)交往的功能。語(yǔ)言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過(guò)程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。合適恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使溝通順暢，并且達(dá)到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響。大量適合的語(yǔ)言輸入不等于就可以學(xué)得好。特別是對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入一定要通過(guò)情感過(guò)濾才會(huì)變成語(yǔ)言吸入。在語(yǔ)言輸入到達(dá)習(xí)得機(jī)制的復(fù)雜進(jìn)程中情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。
（1）建立師生平等關(guān)系在教學(xué)工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學(xué)生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學(xué)生決定著怎么看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確的態(tài)度對(duì)于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時(shí)也要樹立正確的權(quán)威意識(shí)。教師的人格魅力對(duì)師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無(wú)意識(shí)中促進(jìn)學(xué)生的身心良性發(fā)展。要成為受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）適當(dāng)?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語(yǔ)言人們通過(guò)人際交往建立起適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)系，而這些社會(huì)關(guān)系會(huì)起到促進(jìn)或抑制人自身發(fā)展的作用，也會(huì)成為人際交往的動(dòng)力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動(dòng)的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當(dāng)?shù)乃饺丝臻g，同時(shí)教師也可以通過(guò)參加學(xué)生的課外活動(dòng)，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學(xué)生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒?dòng)情況。教師可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學(xué)生的交流平臺(tái)，彼此之間的暢所欲言可以充分了學(xué)生的.內(nèi)心世界，大大增進(jìn)情感的交往。
（3）利用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣良好的英語(yǔ)教育環(huán)境與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)學(xué)生的情感起積極促進(jìn)的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)天地、英語(yǔ)角的方法，還可以課堂上運(yùn)用實(shí)物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語(yǔ)專題英語(yǔ)晚會(huì)、演講比賽等趣味的課外活動(dòng)，從而營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，還要鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間在課堂內(nèi)外都用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。隨著課程改革進(jìn)一步的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，教師則要認(rèn)真鉆研教材并且不斷探索。在教學(xué)和課外活動(dòng)中，要充分利用幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)善于歸納和總結(jié)課程要點(diǎn)，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，將原本單調(diào)的課本知識(shí)升華為真實(shí)、有趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的重要前提，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解并明確學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)有相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考。第三，運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和狀況，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果適時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當(dāng)?shù)匕压膭?lì)和批評(píng)結(jié)合在一起運(yùn)用。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要指出其進(jìn)一步努力的方向，而在批評(píng)時(shí)又要肯定其成績(jī)和進(jìn)步，這樣才會(huì)得到很好的教育效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，勇于面對(duì)社會(huì)壓力，善于與人相處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十二
摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想道德的重要時(shí)期。但目前來(lái)看，小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴(yán)重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對(duì)小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了合理的應(yīng)對(duì)措施，以全面提高小學(xué)德育教育的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：:小學(xué);德育工作;有效性。
1小學(xué)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個(gè)人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任是小學(xué)生人生中的第一個(gè)啟蒙導(dǎo)師。班主任工作效率的高低會(huì)直接影響學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時(shí)工作繁重，既要管理班級(jí)，又要兼任教學(xué)工作，精力往往會(huì)分配不當(dāng)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)體系的要求下，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要把學(xué)生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點(diǎn)，使德育教育貫穿小學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。小學(xué)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“德才兼?zhèn)洹?。這充分說(shuō)明德是一個(gè)人成才所必備的能力。小學(xué)的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學(xué)的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點(diǎn)，使學(xué)生為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2我國(guó)小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀。
目前，我國(guó)小學(xué)的德育教育還是沿襲幾十年來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來(lái)承擔(dān)大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或以言傳身教的形式來(lái)對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來(lái)作為學(xué)生教學(xué)的參照坐標(biāo)，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學(xué)理念。現(xiàn)在的小學(xué)能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴(yán)格進(jìn)行授課，但很少會(huì)以生活中的人和事作為參考。大部分小學(xué)都在堅(jiān)持德育教育，并取得了階段性進(jìn)展。但有些小學(xué)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以教學(xué)任務(wù)較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場(chǎng)，但卻完全不符合新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。
2.1過(guò)度重視智力教育。
目前，小學(xué)教育思想并沒(méi)有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學(xué)還在以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多教育工作者誤把育人當(dāng)成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學(xué)校有來(lái)自升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的壓力，使得許多學(xué)校沒(méi)有時(shí)間或主觀上不重視對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生特別重視，對(duì)分?jǐn)?shù)不高且學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生不予理睬。久而久之，使得許多學(xué)生在思想觀念中形成了分?jǐn)?shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估機(jī)制有關(guān)。這種評(píng)估體制對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)很容易就能評(píng)估出來(lái)，但對(duì)學(xué)生的德育水平卻很難評(píng)估或無(wú)法評(píng)估。這就形成了分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與德育品質(zhì)沒(méi)有得到相互促進(jìn)，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精力、財(cái)力和時(shí)間投入巨大，卻對(duì)學(xué)生在思想和精神上的成長(zhǎng)漠不關(guān)心。德育教育要人人重視、人人提高，但實(shí)際上，人人都在講重要，卻沒(méi)有人以身作則，投入其中，直接導(dǎo)致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來(lái)，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識(shí)理解能力不強(qiáng)，知識(shí)體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒(méi)有把時(shí)間和精力放到教學(xué)中去，有的甚至不會(huì)主動(dòng)查找有用的教學(xué)資源，只以教科書為唯一的教學(xué)資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒(méi)有被充分利用到教學(xué)中去，課程教育陷入被動(dòng)局面。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師唯分?jǐn)?shù)論的觀念根深蒂固，承受著來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方壓力。教師把工作精力的重點(diǎn)都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。即使有些教師已意識(shí)到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)課程資源進(jìn)行有效研究和分析，使關(guān)于德育方面的課程資源開發(fā)在教學(xué)中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)都是以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對(duì)中考、高考都無(wú)濟(jì)于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會(huì)對(duì)德育教育的重視程度普遍偏低，使得學(xué)校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來(lái)，學(xué)校受升學(xué)率等因素的影響，沒(méi)有時(shí)間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關(guān)于德育實(shí)踐課程的合作理念和計(jì)劃也因此擱置。由于學(xué)校的自我封閉等原因，家庭、學(xué)校及社會(huì)的德育建設(shè)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)，積極性也沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。家庭對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)突出，其他方面自然會(huì)優(yōu)秀，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在道德品質(zhì)上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。部分家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關(guān)注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理健康。這種家庭式的誤導(dǎo)是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學(xué)德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國(guó)的教育界已存在較長(zhǎng)時(shí)間。目前，這種教育理念對(duì)青少年的成長(zhǎng)進(jìn)步造成了極負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會(huì)的正規(guī)秩序。因此，學(xué)校應(yīng)以教育責(zé)任為己任，樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學(xué)生的思想觀、道德觀和人生價(jià)值觀作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并努力營(yíng)造良好的思想教育氛圍。學(xué)校應(yīng)對(duì)教職員工和學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成一個(gè)以樹立道德價(jià)值為目標(biāo)的群體。
3.2建立學(xué)校和社區(qū)道德共育的局面。
學(xué)校附近的社區(qū)對(duì)學(xué)校的教育觀念有很大的影響。為進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育的有效性，應(yīng)動(dòng)用社會(huì)團(tuán)體的力量。社區(qū)就是這個(gè)團(tuán)體中最理想的社會(huì)力量。在德育教育中，各教育部門和學(xué)校要充分的利用社區(qū)所帶來(lái)的影響力，構(gòu)建一個(gè)德育教育的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以快速達(dá)到理想的德育教育水平。
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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點(diǎn)國(guó)有林管理局第一小學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十三
《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十四
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。
陶行知先生曾有過(guò)這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂上問(wèn)題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問(wèn)？高質(zhì)量的提問(wèn)自何而來(lái)？我認(rèn)為，高質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性，解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)自于教師的刻苦鉆研，對(duì)教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對(duì)以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性，追求高效性上下工夫。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十五
識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認(rèn)為有效識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法。
喚起興趣。
教會(huì)方法。
眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)。
【正文】。
在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。單單小學(xué)語(yǔ)文六年制二冊(cè)就要求：認(rèn)識(shí)460個(gè)字，其中300個(gè)是要求學(xué)會(huì)的字，160個(gè)是要求認(rèn)識(shí)的。識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。
怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。
一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣。
新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫識(shí)字。
教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字。
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字。
當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香?！?/p>
此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不再以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，必須做到了三動(dòng)：
一、眼動(dòng)。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺(jué)。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。我國(guó)的漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口動(dòng)。
兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手動(dòng)。
眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來(lái)，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。
當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)??不管怎樣，我們既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣才能開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十六
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)思考：
首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如，在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。
最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育與健康意識(shí)。”
我國(guó)古代教育家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，筆者多年實(shí)踐體會(huì)如下：
a、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的.喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成任務(wù)。
b、滿足需要，激發(fā)興趣。
活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對(duì)體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)杜絕單一無(wú)味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。
c、倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。
學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)到再賽的勝利。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
a、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對(duì)抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。
b、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。
在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十七
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一，對(duì)于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？
問(wèn)題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
問(wèn)題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補(bǔ)充什么？
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說(shuō)的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，歷史素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說(shuō)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。固然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運(yùn)用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺(jué)得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該做到：
一、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對(duì)不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們?cè)诮庾x課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。首先要對(duì)教材有充分的理解，用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)。
3、要注重課堂提問(wèn)的有效性。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。
5、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。
三、課后反饋。
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒(méi)有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
如何提高教學(xué)有效性心得體會(huì)篇十八
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”所謂教無(wú)定法。下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動(dòng)，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動(dòng)效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動(dòng)后還要與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。教師要通過(guò)研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
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