專業(yè)橋梁遠(yuǎn)景圖課文范文（14篇）

在處理這個(gè)問題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。1、寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語(yǔ)言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇一

來很低。

的很小很輕便。

橋無(wú)梁飛渡。

茅以升。

少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會(huì)一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬?。⊥瑫r(shí)也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。

據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時(shí)還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個(gè)先爬上河邊的樹，然后第二個(gè)上去，抱著第一個(gè)的腿，第三個(gè)再上去，抱著第二個(gè)的腿，如此一個(gè)一個(gè)地上去，一個(gè)抱一個(gè)，就連接成為一長(zhǎng)串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動(dòng)得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠(yuǎn)，就把這一長(zhǎng)串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個(gè)猴子，抱住對(duì)岸的一棵樹，這一長(zhǎng)串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。

人類什么時(shí)候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個(gè)民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國(guó)有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當(dāng)然，我們祖國(guó)大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國(guó)不會(huì)造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動(dòng)人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無(wú)數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。

橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長(zhǎng)江，號(hào)稱南北“天塹”，就因?yàn)樗^去沒有橋，所以在我國(guó)歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國(guó)一解放，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長(zhǎng)江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長(zhǎng)江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。

橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長(zhǎng)，在美國(guó)已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長(zhǎng)達(dá)38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個(gè)孔就長(zhǎng)達(dá)1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！

說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔(dān)重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個(gè)山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達(dá)土中或石層。

現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！

有人說將來飛機(jī)多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機(jī)的速度雖無(wú)止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時(shí)的橋梁就不是今天的樣子了。

將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長(zhǎng)江大橋那樣大的橋，幾個(gè)月就可以完成了。那時(shí)所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動(dòng)化，預(yù)先制成“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件”；造橋時(shí)，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

將來的橋梁一定造得很便宜。現(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強(qiáng)度“混凝土”會(huì)由“高分子”新材料來代替，重量輕而強(qiáng)度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動(dòng)化。橋墩的水下工程，可用“機(jī)器人”操作，動(dòng)作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進(jìn)“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時(shí)，全用“電腦”控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動(dòng)力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。

將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個(gè)構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣，讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過時(shí)，“勝似閑庭信步”。

將來的橋一定造得很低。現(xiàn)在造橋的費(fèi)用之所以大，往往不在橋長(zhǎng)而在橋高。因?yàn)闃蛳乱叽?，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大?，F(xiàn)在有一種“活動(dòng)橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時(shí)，就把一個(gè)“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因?yàn)闃蚩椎拈_關(guān)很慢，對(duì)于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動(dòng)橋孔的機(jī)器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時(shí)間可以大大縮短。而且橋上有自動(dòng)遠(yuǎn)距離控制的設(shè)備，有船過橋時(shí)，它會(huì)自動(dòng)打開橋孔，并且預(yù)先對(duì)兩岸路上的車輛發(fā)出信號(hào)，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動(dòng)關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對(duì)于水陸交通，兩不妨礙。

將來一定會(huì)有沒有水中橋墩的大橋?，F(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長(zhǎng)約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長(zhǎng)橋，或者更長(zhǎng)的橋，如果有需要的話，只要一個(gè)橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對(duì)于過船、過水，當(dāng)然好得多。這樣長(zhǎng)“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。

將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無(wú)車時(shí)，它就浮得高些；橋上有車時(shí)，它就浮得低些。這高低當(dāng)然不能相差過多，以免行車?yán)щy。同時(shí)，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個(gè)橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。

將來還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。那時(shí)的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時(shí)，車子就會(huì)稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進(jìn)，遇到小河，就能一躍而過。這種長(zhǎng)了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時(shí)，只要在水里造幾個(gè)橋墩，當(dāng)車子跳上第一個(gè)橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個(gè)橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無(wú)梁橋”，該算是最進(jìn)步的橋吧！

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁(yè)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會(huì)。

1.順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。

2.提出問題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣\怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇三

（一）?了解作者的生平事跡。?。

（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。?。

（三）?通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。?。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。

1、?介紹了解八種未來的橋梁?。

2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)?。

教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料?、繪畫紙?。

教學(xué)過程：?。

一、?導(dǎo)入課文?。

1、簡(jiǎn)介作者的生平事跡?。

2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。?。

二、?學(xué)習(xí)課文?。

第一部分：進(jìn)入幻想世界?。

1、?聽錄音??。

2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)?。

第二部分：學(xué)生積累知識(shí)?。

適時(shí)出示句子?。

三、?教師總結(jié)?。

板書??。

很低?無(wú)墩??　?　?　?。

很美?　?　?浮墩?　?　?。

造價(jià)便宜?　?　?　?　?小而輕便?　?。

又快又好?　?　?　?　?　?　?無(wú)梁飛渡?。

難度、?先進(jìn)性?　?　?　?。

第二課時(shí)?。

教學(xué)目標(biāo)：?。

1、?鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心?。

2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?。

3、?進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。

1、?領(lǐng)會(huì)課文中心?。

2、?課外拓展，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲?。

教學(xué)過程：?。

一、談話引入?。

二、?復(fù)習(xí)鞏固?。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。

三、?發(fā)散思維?。

1、?先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型?。

2、?“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布?。

四、?辯論?。

1、出示辯論題目：?。

21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？?。

2、小組討論?。

3、?展開辯論?。

五、?小結(jié)?。

1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。

2、?朗讀課文最后一段?。

六、?講述其他科學(xué)家的故事?。

七、?課外拓展?。

圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話?。

1、?小組交流?。

2、?全班交流?。

八、?讓我們一起高歌一曲吧！

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的.展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)

一、 誘思導(dǎo)學(xué)

1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想

1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

2．提出問題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

四、本課小結(jié) ? ?．

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇五

救生衣的遠(yuǎn)景圖

有人說，出海大多數(shù)是有危險(xiǎn)的，就算是有救生衣也難免一死，因?yàn)樵诤＠锖茈y活動(dòng)。不過，那時(shí)的救生衣就不是今天的樣子了。

將來的救生衣一定造得很輕，

作文

將來的救生衣，可以把它當(dāng)做衣服穿，但是它不會(huì)弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時(shí)防范。

將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會(huì)敢到凍。

這樣的救生衣，應(yīng)是最先進(jìn)的救生衣了嗎？

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)。

一、初步回憶，建構(gòu)情感。

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對(duì)橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。

二、咬文嚼字，深入研讀。

1．探究橋梁組成和樣式。

（2）集體交流。

2、預(yù)設(shè)一：第一段重點(diǎn)抓住“橋是什么？不過是一條板凳?！焙驮谶@里，板凳的腿。

就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。

學(xué)生發(fā)言。

（1）、師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使語(yǔ)言生動(dòng)起來，同時(shí)運(yùn)用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點(diǎn)，同時(shí)更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）。

教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語(yǔ)言生動(dòng)起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。

指導(dǎo)朗讀。

3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。

（1）、出示中心話題：

作者對(duì)未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？

（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。）。

（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。

4、預(yù)設(shè)一：第四段。

（1）、注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來體會(huì)作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語(yǔ)來理解橋梁建成之神速。

（2）、學(xué)生發(fā)言。

生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。

（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？

生：未來橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時(shí)代，因此會(huì)造得又快又好。

追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時(shí)間呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機(jī)器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）。

學(xué)生朗讀。

小結(jié)：科技真是神奇，讓我們?cè)谝郧敖ㄔO(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時(shí)間，而今天卻能在短時(shí)間內(nèi)完成?？磥碚媸菦]有做不到，只有想不到。

學(xué)生發(fā)言。

師：這篇說明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)著讀一讀。

中作者為了說明將來造橋時(shí)間之短，運(yùn)用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語(yǔ)言文字來理解說明方法：作比較。）。

5、預(yù)設(shè)二：第五段。

（1）、重點(diǎn)抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個(gè)橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。

學(xué)生發(fā)言。

（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會(huì)是怎樣一幅畫面？

走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？

（設(shè)計(jì)意圖：此處通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對(duì)未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動(dòng)起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）。

指導(dǎo)朗讀。

6、預(yù)設(shè)三：第六段。

學(xué)生發(fā)言。

師：為什么將來的橋可以造得很低？

學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

7、預(yù)設(shè)四：第七、八段。

學(xué)生發(fā)言。

師：作者的設(shè)想有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實(shí)現(xiàn)了無(wú)梁橋的設(shè)想。

指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)：

著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會(huì)有怎樣的飛躍，我們的生活又會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀去描繪。

四、欣賞橋。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．文章從哪些方面對(duì)未來的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

2．這篇說明文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。

六、板書設(shè)計(jì)：

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇七

語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)。“不喜歡”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當(dāng)然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩(shī)歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。

但僅有說明文的味兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識(shí)點(diǎn)：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時(shí)間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明），內(nèi)容特點(diǎn)（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語(yǔ)句）落實(shí)這些死知識(shí)點(diǎn)。

如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點(diǎn)腐臭，估計(jì)學(xué)生是不愛聞的。實(shí)際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識(shí)點(diǎn)也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對(duì)教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠(yuǎn)比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。

鑒于此，我決計(jì)不固守成規(guī)，而要來點(diǎn)別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠(yuǎn)景圖》的課堂實(shí)錄。

教學(xué)目標(biāo)：縮寫課文，文意不變。

課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

首先，簡(jiǎn)說文題和作者（約3分鐘）。說明對(duì)象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計(jì)并主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。

其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。

第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個(gè)主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。

教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語(yǔ)段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動(dòng)形象，則更好了。

學(xué)生縮寫課文，教者時(shí)而巡視，時(shí)而靜坐。教室很安靜。

第二課時(shí)。

第五步，教師讀范文，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)（約30分鐘）。

現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。

牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會(huì)，可見橋梁的重要。

一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。

現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠(yuǎn)景圖吧。

將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。

將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土，成本大為降低。

將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。

將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。

將來一定會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

將來也會(huì)有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時(shí)，可隨時(shí)架起朱，就可在上面走過河。

將來還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”，這種無(wú)梁橋，該算是最進(jìn)步的橋吧。

（教師簡(jiǎn)評(píng)：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充說明。）。

傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會(huì)?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。

橋無(wú)非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。

將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費(fèi)用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會(huì)出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。

最為便利的是，將來會(huì)有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時(shí)，可就地架起來，在上面走過河。

最不可思議的是，將采還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”，這種無(wú)梁橋，該算是最進(jìn)步的橋了吧。

（教師簡(jiǎn)評(píng)：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。

課后總結(jié)和反思。

我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。

一是“主問題”設(shè)計(jì)。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個(gè)問題，平均每個(gè)問題的提出和回答，總時(shí)間加起來不足一分鐘，在如此短的時(shí)間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無(wú)奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對(duì)照課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計(jì)一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無(wú)序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。

二是“課堂活動(dòng)充分”。本課的問題設(shè)計(jì)練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動(dòng)手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動(dòng)充分。

三是以寫代析的“理性思考、詩(shī)意表達(dá)”。課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主。臺(tái)作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認(rèn)為，語(yǔ)文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標(biāo)精神。這實(shí)在是對(duì)課標(biāo)精神的誤解。古人云：“靜如處子，動(dòng)若脫兔。”其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動(dòng)若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢(shì)的表面繁榮。其實(shí)，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊(yùn)藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達(dá)成的前提下所進(jìn)行的言說活動(dòng)。則是一種“詩(shī)意的表達(dá)”。

余映潮認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。”我絕不敢說我的課堂教學(xué)達(dá)到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個(gè)境界不斷努力。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分層次。

三、解讀體昧。

1．順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1．分析生動(dòng)準(zhǔn)確的'說明語(yǔ)言。

(1)打比方的說明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2．分析中運(yùn)用的特殊句式。

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想。

1．提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。

2．提出問題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

四、本課小結(jié)。

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇九

我有著“不堪回首”的童年史。因?yàn)槲彝怀龅男愿?，時(shí)常被一些同學(xué)言語(yǔ)攻擊。我還算是堅(jiān)強(qiáng)的，有時(shí)可以抵擋住一二，但卻無(wú)人知曉我這樣一個(gè)女生在深夜寞落時(shí)的沮喪。我從那時(shí)起，就知道了比爾蓋茨的一句話：“這個(gè)世界是不公平的，你要學(xué)會(huì)去忍耐它?！?/p>

那么，我要把這些記憶轉(zhuǎn)移給那些欺凌過我的人，讓他們也體驗(yàn)一下那種滋味。

我渴望擁有美好的現(xiàn)在：能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，不讓父母擔(dān)心。那么在我努力學(xué)習(xí)的同時(shí)我想移植到那些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)們的學(xué)習(xí)記憶給自己，也不是完全出于貪心，只是希望自己能夠更加優(yōu)秀。

我向往著精致的.未來。我想要去奮斗，去打拼，成為職場(chǎng)上的女強(qiáng)人，成為一名精英。那么我要借鑒一下比爾蓋茨和安妮溫圖爾的記憶。一位世界首富，一位雷厲風(fēng)行的女總監(jiān)。我很好奇于他們的奮斗史，他們一直都是白手起家的典范。我相信我能從他們的記憶中，汲取屬于我自己的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。

但如上都是“如果”，我們只能擁有屬于自己的回憶。有的回憶是包袱，我們應(yīng)毫不留情地將其丟棄；有的回憶是我們成長(zhǎng)路上的良藥，我們要將其珍藏。然后，我們將背上行囊，帶著滿載著希望的回憶，向前進(jìn)。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本134頁(yè)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來情況的設(shè)想。

二、朗讀感知。

1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。

(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體會(huì)。

1.順勢(shì)提出：將來的橋會(huì)有哪些變化?將來造橋會(huì)有哪些變化?

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。

4.文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。

四、本課小結(jié)。

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)。

一、誘思導(dǎo)學(xué)。

1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。

(1)打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。

3.要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想。

1.提出問題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說出理由。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀。

1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。

2.提出問題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

板書。

茅以升。

“板凳”將來/什么樣怎樣造。

打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。

反思：

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終。

將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語(yǔ)文課，班級(jí)中以四個(gè)同學(xué)為一個(gè)研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對(duì)這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達(dá)到知識(shí)共享。通過“研究性”學(xué)習(xí)，不僅能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生主動(dòng)地投入到知識(shí)形成的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力。

二、以德育、智育、美育于一體進(jìn)行教學(xué)。

由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們?cè)趦商谜n上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫，在聽錄音的同時(shí)對(duì)八種橋有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會(huì)科普作品的特點(diǎn)。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計(jì)的未來橋梁時(shí)，配上了相應(yīng)的圖畫，達(dá)到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進(jìn)行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。

三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。

因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外的未來橋梁，來一個(gè)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì);圍繞“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇十一

1、讀順課文按要求積累詞語(yǔ)培養(yǎng)瀏覽課文整體把握內(nèi)容和思路的能力。

2、分析體味課文合理的想象培養(yǎng)關(guān)注科學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、一讀課文積累常識(shí)及字詞學(xué)法指津參考課下注釋查閱工具收1、常識(shí)。

填空。

1茅以升我國(guó)著名專家他一生致力于橋梁的設(shè)計(jì)研究和教學(xué)工作。20。

世紀(jì)30年代設(shè)計(jì)并主持修建了大橋，解放后又參加了大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量介紹橋梁知識(shí)的文章和科普讀物其中《》被編入中學(xué)語(yǔ)文課本。

2“勝似閑庭信步”語(yǔ)出詞《》。

2、給下列加畫線字注音，將四字短語(yǔ)補(bǔ)充完整認(rèn)讀書寫3-5遍橋墩（）。

二、瀏覽課文把握全文內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)。

3、本文對(duì)橋梁描繪了一幅什么樣的遠(yuǎn)景圖呢抓住每段的中心句式段首語(yǔ)劃分課文層次。

并概括每一部分大意。細(xì)讀課文溫馨提示作兩部分劃分。

三、探究主體部分內(nèi)容。

4、對(duì)將的橋梁和造橋業(yè)作者進(jìn)行了哪些大膽的想象請(qǐng)摘錄課文有關(guān)內(nèi)容回答。

5、弄清作者如何嚴(yán)肅而審慎地把自己大膽的幻想表達(dá)出來的理清主體部分的說明順序。

6、作為一個(gè)著名橋梁專家還要對(duì)未來的橋梁事業(yè)進(jìn)行大膽的設(shè)想這說明了什么能用。

有關(guān)事實(shí)證明嗎請(qǐng)舉一兩側(cè)。

四、學(xué)習(xí)反思。

五、課堂檢測(cè)1、聽寫字詞。

2.形近字組詞幻幼驕嬌纜攬距矩。

3.說說下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪些修辭手法并簡(jiǎn)析表達(dá)作用。

a.橋是什么不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板板上就可承擔(dān)重量。

b.為大地生色為江山添嬌。

c.橋上的人行道上不有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過時(shí)“勝似閑庭信步”。

禤德育。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇十二

教學(xué)目的：

（一）了解作者的生平事跡。

（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。

（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、介紹了解八種未來的橋梁。

2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、簡(jiǎn)介作者的生平事跡。

2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

第一部分：進(jìn)入幻想世界。

1、聽錄音。

2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。

3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。

第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)等。

適時(shí)出示句子。

三、教師總結(jié)。

板書。

很低無(wú)墩。

很美浮墩。

造價(jià)便宜小而輕便。

又快又好無(wú)梁飛渡。

難度、先進(jìn)性。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。

2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)課文中心。

2、課外拓展，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。

三、發(fā)散思維。

1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。

2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。

四、辯論。

1、出示辯論題目：

21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？

2、小組討論。

3、展開辯論。

五、小結(jié)。

1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。

2、朗讀課文最后一段。

六、講述其他科學(xué)家的故事。

七、課外拓展。

圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說話。

1、小組交流。

2、全班交流。

八、讓我們一起高歌一曲吧！

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇十三

作為一項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計(jì)師，我們需要掌握橋梁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要注重對(duì)橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀。在此，本文將從五個(gè)方面展開闡述個(gè)人關(guān)于橋梁遠(yuǎn)景圖閱讀的心得體會(huì)。

一、封面分析。

橋梁遠(yuǎn)景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計(jì)效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過封面上的設(shè)計(jì)效果圖來進(jìn)行分析。在分析過程中，要時(shí)刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個(gè)方面的變化，對(duì)于這些變化進(jìn)行綜合評(píng)估，以確定橋梁遠(yuǎn)景圖的設(shè)計(jì)方向和目標(biāo)。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析。

橋梁遠(yuǎn)景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細(xì)加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析中，需要注重對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、布局、強(qiáng)度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點(diǎn)，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。

三、材料選擇分析。

橋梁遠(yuǎn)景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強(qiáng)度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評(píng)估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。

四、技術(shù)參數(shù)分析。

橋梁遠(yuǎn)景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細(xì)閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實(shí)現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，需要仔細(xì)評(píng)估。在分析這些參數(shù)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對(duì)于橋梁設(shè)計(jì)的影響。

五、審美價(jià)值分析。

橋梁作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價(jià)值。審美價(jià)值分析需要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計(jì)是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細(xì)節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。

總之，橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀需要對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價(jià)值等方面有一個(gè)全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)的評(píng)估。通過閱讀和分析遠(yuǎn)景圖，設(shè)計(jì)師們可以更好地理解自己的設(shè)計(jì)方向、完善自己的設(shè)計(jì)作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計(jì)師們?cè)跇蛄涸O(shè)計(jì)方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。

橋梁遠(yuǎn)景圖課文篇十四

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

（一）了解作者的生平事跡。

（二）結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。

（三）通過自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、介紹了解八種未來的橋梁。

2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料、繪畫紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、簡(jiǎn)介作者的生平事跡。

2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。

看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

第一部分：進(jìn)入幻想世界。

1、聽錄音。

2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)。

3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，對(duì)茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。

第二部分：學(xué)生積累知識(shí)。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)等。

適時(shí)出示句子。

三、教師總結(jié)。

板書。

很低無(wú)墩。

很美浮墩。

造價(jià)便宜小而輕便。

又快又好無(wú)梁飛渡。

難度、先進(jìn)性。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心。

2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力。

3、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)課文中心。

2、課外拓展，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。

三、發(fā)散思維。

1、先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來的橋梁造型。

2、“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布。

四、辯論。

1、出示辯論題目：

21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？

2、小組討論。

3、展開辯論。

五、小結(jié)。

1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。

2、朗讀課文最后一段。

六、講述其他科學(xué)家的故事。

七、課外拓展。

圍繞主題“后的暢想”進(jìn)行說話。

1、小組交流。

2、全班交流。

八、讓我們一起高歌一曲吧！

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