心得體會(huì)作為一種筆記形式，有助于我們更好地記錄和保留自己的思考和感悟。要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免使用模糊、含糊不清的詞匯和表達(dá)方式。下面是一些心得體會(huì)范文的分享，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇一
1、讓學(xué)生通過觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
積木釘子板、水彩筆、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的物體。
一、導(dǎo)入新課。
上學(xué)期我們學(xué)過一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一些圖形。（板書：認(rèn)圖形）。
二、新授。
1、搭積木。
（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。
（2）提問，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，哪些還不認(rèn)識(shí)？
（3）分類：
教師從中取出1個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說出名稱并要求學(xué)生把拼搭中的所長(zhǎng)方體都拿出來放在一起。
學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類。學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生分類的情況。
匯報(bào)分類結(jié)果，說說你是怎樣分的？
（4）認(rèn)識(shí)平面。
首先觀察長(zhǎng)方體，觀察各塊長(zhǎng)方體積木正向著我們的那個(gè)面，然后老師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形，說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(zhǎng)方形。
板書：
長(zhǎng)方形。
觀察長(zhǎng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫的長(zhǎng)方形一樣嗎？
觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫一個(gè)正方形。說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。
觀察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？
觀察圓柱。觀察圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面，然后老師在黑板上畫一個(gè)圓。說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。
板書：圓。
觀察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？
3、說出下面圖形的名稱。
先指名說出圖形的名稱，同桌同學(xué)再互相認(rèn)一認(rèn)。
3、小結(jié)。
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”
（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長(zhǎng)方體、正方體或圓柱畫圖形的？
（2）學(xué)生照樣子畫一畫，每畫出一個(gè)圖形，說一說圖形的名稱？學(xué)生畫圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
（3）想一想：畫長(zhǎng)方形可以利用哪種幾何形體？畫正方形和圓呢？
2、完成“想想做做”
（1）出示第2題圖，仔細(xì)觀察，說說圖中哪些物體的畫是長(zhǎng)方形、正方形或圓？
（2）在我們的教室里找一找，說說教室里哪些物體的畫是長(zhǎng)方形、正方形或圓？
3、完成“想想做做”
（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會(huì)圍嗎？
（2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說一說。
4、完成“想想做做”
（1）先讓學(xué)生在方格約上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說說你是怎樣畫的？
（2）通過在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，你了解到長(zhǎng)方形和正方形在哪些特征？
四、作業(yè)布置。
五、教學(xué)后記：以游戲形式比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇二
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形，其中長(zhǎng)方形是我們最為熟悉和常見的一種。長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于規(guī)律和應(yīng)用的體會(huì)。下面我將從長(zhǎng)方形的特點(diǎn)、性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述和思考。
首先，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是它的四個(gè)角都是直角。這個(gè)特點(diǎn)決定了長(zhǎng)方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點(diǎn)給長(zhǎng)方形帶來了很多好處。比如，在建筑設(shè)計(jì)和土地規(guī)劃中，長(zhǎng)方形是一種最常見的形狀。以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，能夠更好地利用空間，減少浪費(fèi)。此外，長(zhǎng)方形在數(shù)學(xué)中也有很多重要的應(yīng)用，如在平面幾何的證明中，我們常常會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的性質(zhì)來推導(dǎo)出更復(fù)雜的結(jié)論。
其次，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的兩對(duì)邊長(zhǎng)度相等。這個(gè)性質(zhì)是長(zhǎng)方形的特有屬性，它使長(zhǎng)方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質(zhì)在日常生活中也能看到很多應(yīng)用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長(zhǎng)方形的形狀，就是因?yàn)殚L(zhǎng)方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長(zhǎng)方形還是很多地圖和道路設(shè)計(jì)中常用的形狀。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩對(duì)邊長(zhǎng)相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的對(duì)角線相等且相互垂直。這個(gè)性質(zhì)使得長(zhǎng)方形具有一種對(duì)稱性和平衡感。在數(shù)學(xué)中，我們常常用這個(gè)性質(zhì)來求長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。在實(shí)際應(yīng)用中，長(zhǎng)方形的對(duì)角線相等且相互垂直的特點(diǎn)也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)用到斜邊尺來測(cè)量直角。斜邊尺的原理就是利用了長(zhǎng)方形對(duì)角線相等且相互垂直的性質(zhì)。
最后，長(zhǎng)方形在幾何學(xué)中還有很多重要的性質(zhì)和應(yīng)用，如長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式、長(zhǎng)方形的分割和組合等。這些性質(zhì)和應(yīng)用在實(shí)際生活中非常普遍。比如，在購(gòu)物中，我們會(huì)經(jīng)常計(jì)算長(zhǎng)方形商品的面積和周長(zhǎng)，以便選擇合適的包裝和運(yùn)輸方式。此外，在編程和圖形設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)方形的分割和組合也非常常見。通過對(duì)長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地掌握這些應(yīng)用技巧，提高自己的數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用能力。
綜上所述，長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)讓我明白了幾何圖形之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)長(zhǎng)方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇三
課型：
新授課。
教學(xué)分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（二）過程與方法：
學(xué)生通過觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。
教具學(xué)具：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
今天，我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題）。
二、協(xié)作探索，研究問題。
（1）多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？
（2）教學(xué)對(duì)邊的概念：
在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面，在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。（多媒體演示）。
下面請(qǐng)大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內(nèi)同學(xué)說一說。
（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
共同總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
2、教學(xué)平行四邊形。
（1）多媒體演示：在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形，它們是長(zhǎng)方形嗎？是正方形嗎？
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（2）平行四邊形的特點(diǎn)：
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。
（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
動(dòng)手操作。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、猜一猜。（多媒體演示）。
2、找一找。（多媒體演示）。
3、說一說。
四、總結(jié)。
你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇四
長(zhǎng)方形是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的一種形狀。它的四個(gè)角都是直角，四條邊有兩條邊長(zhǎng)相等，另外兩條邊長(zhǎng)相等的特點(diǎn)讓長(zhǎng)方形具有很多獨(dú)特的性質(zhì)和應(yīng)用。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我得到了一些心得體會(huì)，下面我將從幾個(gè)方面來探討長(zhǎng)方形的特點(diǎn)和應(yīng)用。
首先，我驚嘆于長(zhǎng)方形的美妙之處。長(zhǎng)方形的外形雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著許多美的元素。當(dāng)我們觀察一幅長(zhǎng)方形的畫作時(shí)，長(zhǎng)方形的穩(wěn)定感和平衡感會(huì)讓人覺得舒適和安心。而在建筑設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)方形的線條和比例更是能夠給人以美的享受。正因?yàn)殚L(zhǎng)方形的美妙之處，我們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛐蕾p到許多優(yōu)美的長(zhǎng)方形藝術(shù)品，如畫作、建筑、服裝等。長(zhǎng)方形的美麗不僅體現(xiàn)在外觀上，更體現(xiàn)在我們對(duì)其應(yīng)用的創(chuàng)造中。
其次，長(zhǎng)方形的使用范圍非常廣泛。無論是教材上的幾何題目，還是日常使用的物品，我們都無法回避長(zhǎng)方形的存在。從書本到電腦屏幕，從房屋到桌子，從窗戶到門板，無一不是長(zhǎng)方形的身影。長(zhǎng)方形作為一個(gè)基本的幾何形狀，無時(shí)無刻不在我們身邊。而在工程和設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)方形更是一個(gè)不可或缺的元素。建筑、家具、車輛等都使用了長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)和比例，這不僅保證了物品的牢固性，還賦予了產(chǎn)品美觀的外觀和良好的使用體驗(yàn)。
再者，長(zhǎng)方形的特性給我們帶來了許多便利。長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是四邊相等，四角都是直角。正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)方形的計(jì)算也相對(duì)簡(jiǎn)單。無論是計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還是面積，只需要記住長(zhǎng)方形的公式，即可輕松求解。此外，長(zhǎng)方形的對(duì)角線也非常有特點(diǎn)，對(duì)角線的長(zhǎng)等于兩條邊長(zhǎng)的平方和的開方。這個(gè)特性常常能夠在求解問題中發(fā)揮重要作用。長(zhǎng)方形的特性幫助我們更好地理解并運(yùn)用幾何知識(shí)，提高了我們的計(jì)算能力和問題解決能力。
最后，長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)讓我明白了形狀的重要性。在我們的日常生活中，形狀無處不在，它們以各種各樣的方式影響著我們的生活。長(zhǎng)方形全身都透露出一種穩(wěn)定感和平衡感，這使我時(shí)刻感受到它的力量。而我們也應(yīng)該在生活中尊重各種形狀的存在，并且善于利用它們。形狀不僅僅是幾何學(xué)中的概念，更是一個(gè)可以被應(yīng)用到創(chuàng)造力中的元素。只有深入了解各種形狀，我們才能在工作和生活中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和想象力。
總之，長(zhǎng)方形是一種常見且重要的形狀，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解它。長(zhǎng)方形的美妙之處、廣泛的應(yīng)用范圍、特點(diǎn)的便利性以及形狀的重要性，在我對(duì)長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)和探索中，給我留下了深刻的印象。長(zhǎng)方形雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和應(yīng)用。希望通過我的分享，能夠讓更多的人對(duì)長(zhǎng)方形有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也希望我們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋又匾暩鞣N形狀的存在，發(fā)揮形狀的潛力，為生活增添更多美好和創(chuàng)造力。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇五
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
二、基本練習(xí)。
1.教材第110頁第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習(xí)。
教材第113頁第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說說思路。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】。
通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇六
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)“形”和“體”的聯(lián)系。
(一)情境引入。
板書課題。
(二)認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
(1)讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
(3)教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
(1)拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
(2)教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。
(三)辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
(指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
(四)鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
(五)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?
四、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇七
2、能力目標(biāo)：。掌握長(zhǎng)方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。
1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。
2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥。
交流解惑。
1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點(diǎn)撥。
合作考試。
一、填空起跑線。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。
長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。
正方形有（）個(gè)角，都是（）角。
二、判斷對(duì)與錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）。
（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）。
（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。
1、先獨(dú)立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇八
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
（指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇九
首先，長(zhǎng)方形變正方形是一項(xiàng)常見的操作，在數(shù)學(xué)中經(jīng)常通過縮放來實(shí)現(xiàn)。我學(xué)習(xí)這個(gè)操作的初衷是因?yàn)槲医?jīng)常需要在平面設(shè)計(jì)和繪圖中將矩形轉(zhuǎn)變成正方形，矩形不僅難以美觀地排列，而且縮放后的效果也不盡如人意，所以學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形變正方形是我的必修課之一。
其次，既然長(zhǎng)方形變正方形需要縮放，那么我們就需要明確縮放的比例，這是非常重要的。我一般采用的方法是，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的較短邊和較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度差，得到比例值。比例值等于較短邊長(zhǎng)度與較長(zhǎng)邊長(zhǎng)度之比，例如從一個(gè)長(zhǎng)寬分別為10厘米和20厘米的長(zhǎng)方形變成正方形，比例值就是1:2。
接著，我們可以開始調(diào)整長(zhǎng)方形的尺寸了。我們可以將這個(gè)長(zhǎng)方形分為上下兩部分，上下各占一半，然后將較短的一半和較長(zhǎng)的一半分別放在一個(gè)正方形內(nèi)，之后將較短的一半沿著與它相鄰的邊縮小到正方形的一邊長(zhǎng)度，最后我們將長(zhǎng)方形的另一邊垂直地拉長(zhǎng)或壓縮，就可以得到正方形了。
同時(shí)，切記在操作中要保持平衡。由于縮放是成比例地進(jìn)行的，而且較短的一半尺寸比較小，所以在縮小時(shí)要保證放大后的尺寸保持與較大部分保持平衡。如果出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
最后，長(zhǎng)方形變正方形的過程需要反復(fù)練習(xí)，只有通過大量的實(shí)踐才能夠掌握它的精髓。我曾經(jīng)在繪圖時(shí)多次嘗試了這個(gè)操作，一開始經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，但是隨著反復(fù)練習(xí)，我逐漸掌握了正確的技巧，能夠更加快速、精確地操作。
在總結(jié)這個(gè)過程中，我認(rèn)為長(zhǎng)方形變正方形不僅是一項(xiàng)重要的技能，更是一種思維能力的體現(xiàn)。在操作的過程中，我們需要在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推斷和預(yù)判，只有這樣才能夠順利地將長(zhǎng)方形變成正方形。這種思維能力可以幫助我們?cè)谏詈凸ぷ髦懈玫靥幚矸N種難題，并尋找到最優(yōu)解。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十
在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積。
面積、周長(zhǎng)的區(qū)分及計(jì)算。
檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。
問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？
生：房間要用多長(zhǎng)的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？
師：求石膏線有多長(zhǎng)是什么問題？怎樣解決？
生：求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。
師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？
生：求長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬。
師：你自己來解決這兩個(gè)問題，好嗎？
合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。
課堂練習(xí)。
自主練習(xí)2兩個(gè)問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。
自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長(zhǎng)方形面積相同，比較周長(zhǎng)是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不一定相等。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，算算它們的面積是否相等。
作業(yè)：自主練習(xí)1。
板書設(shè)計(jì)：
石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，對(duì)面積和周長(zhǎng)大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十一
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的開始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(zhǎng)方形，再到自己按要求畫長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十二
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此我設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
1、了解長(zhǎng)方形的基本特征，正確說出長(zhǎng)方形的名稱。
2、能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形。
3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
材料準(zhǔn)備。
2、長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片各一張。
3、闖關(guān)游戲幼兒操作卡片人手一份。
4、印有一個(gè)長(zhǎng)方形的幼兒操作卡人手一份。
5、水彩筆幼兒人手一只。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)常見的圖形，如圓形，三角形，正方形。
了解長(zhǎng)方形的基本特征，正確說出長(zhǎng)方形的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)長(zhǎng)方形。
(一)情境導(dǎo)入，鞏固幼兒對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)并引出長(zhǎng)方形。
1.小朋友們，今天老師收到了圖形王國(guó)的'國(guó)王的邀請(qǐng)，要帶你們?nèi)ニ膱D形王國(guó)參觀，讓我們一起去看看吧!
2.圖形王國(guó)里有這么多好看的圖形，我們來看看都有誰。(圓形、三角形、正方形)。
3.今天這里來了一個(gè)新朋友，你們知道它叫什么名字嘛?我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧。
(二)出示長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒通過觀察比較，討論交流長(zhǎng)方形的主要特征。
1.出示長(zhǎng)方形寶寶，提問:這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?跟什么圖形像呢?
(有四條邊，四個(gè)角，跟正方形很像)。
2.出示長(zhǎng)方形和正方形，比較他們的異同點(diǎn)。
觀察發(fā)現(xiàn)，相同點(diǎn):它們都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角都是一樣大的。異同點(diǎn):正方形，四條邊都是一樣長(zhǎng)的;長(zhǎng)方形，有兩條面對(duì)面的邊是一樣長(zhǎng)的，另外兩條邊是一樣長(zhǎng)的。相鄰兩條邊是不一樣長(zhǎng)的。
3.下定義：有著四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大，面對(duì)面的邊一樣長(zhǎng)，相鄰的兩條邊不一樣長(zhǎng)的圖形叫做長(zhǎng)方形。
(三)闖關(guān)游戲"尋找長(zhǎng)方形"，幼兒鞏固加深對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。
圖形王國(guó)的圖形寶寶非常喜歡我們小朋友，邀請(qǐng)我們一起進(jìn)行闖關(guān)游戲，看看我們的小朋友能不能闖過所有的關(guān)卡。
第一關(guān):首先出示顏色相同、擺放整齊，但是大小不同的各種圖形的操作卡，讓幼兒從中尋找出所有的長(zhǎng)方形并用筆將長(zhǎng)方形圈出。
第二關(guān):擺放整齊，但是大小、顏色都不相同的各種圖形的操作卡，讓幼兒從中尋找出所有的長(zhǎng)方形并用筆將長(zhǎng)方形圈出。
第三關(guān):出示更多各種各樣的圖形寶寶，它們的大小、顏色、擺放位置都不相同，讓幼兒從中尋找出所有的長(zhǎng)方形并用筆將長(zhǎng)方形圈出。
1、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒和積極性、參與性。
2、鼓勵(lì)幼兒用自己的表達(dá)形式表達(dá)的意愿、教師給予配合和支持。
3、在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特征、性格特征給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十三
在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：
1、通過“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱上的長(zhǎng)方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長(zhǎng)方體、正方體“拼”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長(zhǎng)方體上“找”長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長(zhǎng)的小棒可以搭成正方形，用兩根長(zhǎng)的兩根短的小棒可以搭成長(zhǎng)方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡(jiǎn)，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十四
2．體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。
長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。
教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
生交流，回答問題。（都有四條邊和四個(gè)角）
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？
在生活中長(zhǎng)方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征）
二：探索新知
1、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征
（1）猜想。
同學(xué)們找到這么多物體的面都是長(zhǎng)方形或正方形，那么同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，想一想，長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。
（2）驗(yàn)證。
同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的一些特征。但是這個(gè)只能作為初步的猜想，我們還需要進(jìn)一步的來驗(yàn)證。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙，采用折一折，量一量，比一比的方法進(jìn)一步的來研究它們的特征，并把你的結(jié)論填寫在研究報(bào)告單上。（出示小組合作的要求）
學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
（3）上臺(tái)交流展示結(jié)論
現(xiàn)在我們來交流一下，長(zhǎng)方形的邊有哪些特點(diǎn)呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？
師小結(jié)：我們可以將長(zhǎng)方形對(duì)折，使它們兩組對(duì)邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對(duì)邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長(zhǎng)度不相等。
我們?cè)賮砜纯撮L(zhǎng)方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？
通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。
誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？
從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。
板書出示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
完成后如下表：長(zhǎng)方形和正方形的特征研究報(bào)告單
圖形長(zhǎng)方形正方形
邊對(duì)邊相等四條邊都相等
角四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角
2、比較異同
想一想，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方嗎？
長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對(duì)邊都相等。長(zhǎng)方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
3、自學(xué)長(zhǎng)、寬和邊長(zhǎng)
自主學(xué)習(xí)課本p59，學(xué)習(xí)長(zhǎng)、寬和邊長(zhǎng)，我們通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。把正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。
將長(zhǎng)方形的寬邊與長(zhǎng)邊重合，減去長(zhǎng)邊比寬邊多出的長(zhǎng)度，那么長(zhǎng)邊就和寬邊一樣長(zhǎng)了。這樣就變成了一個(gè)正方形。
三、應(yīng)用拓展
1．判斷下面的圖形是不是長(zhǎng)方形或正方形？
2。信封里藏著兩個(gè)圖形，猜一猜是什么圖形？
3．你能根據(jù)下面的材料，任選一種，做出一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形嗎？
請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。同學(xué)們已經(jīng)拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣拼出來的是一個(gè)正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征?；叵胍幌?，長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十五
1、經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，培養(yǎng)孩子的探究能力。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
3、在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
難點(diǎn)：經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實(shí)物展示發(fā)，課件演示發(fā)，游戲等。
（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學(xué)生分別說說幾種圖形的特征：（學(xué)生自由回答，言之有理即可，是重點(diǎn)引導(dǎo)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
1、讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形。
（1）仔細(xì)觀察你手中的長(zhǎng)方形，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（直觀的觀察，為學(xué)生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，孩子會(huì)從感知上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的一些特征。很有可能學(xué)生會(huì)說出，長(zhǎng)方形有四條邊，四條中有兩條長(zhǎng)邊，有兩條短邊……）
（2）長(zhǎng)方形的邊，角有什么特點(diǎn)？（教師這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，各抒己見。很有可能學(xué)生說出長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。）
（3）激發(fā)學(xué)生自己猜測(cè)自己說的話是否正確。（學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)小游戲驗(yàn)證。）預(yù)設(shè)：
（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗(yàn)證的結(jié)論小組討論全班進(jìn)行交流。）
2、課件展示：總結(jié)。
匯報(bào)后演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的課件。在演示的過程中向?qū)W生講清兩條長(zhǎng)邊叫做對(duì)邊，兩條短邊也叫做對(duì)邊。在交流，展示驗(yàn)證方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生試著用一句話總結(jié)長(zhǎng)方形的特征。
（這時(shí)候演示課件，不僅肯定了開始的猜測(cè)，還能夠讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。讓孩子總結(jié)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。孩子對(duì)知識(shí)在頭腦中又加深鞏固了一次）
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬（1）出示長(zhǎng)方形紙，師指說：長(zhǎng)方形的邊不一樣長(zhǎng)，我們把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫寬。
（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？
（3）讓學(xué)生找出身邊“長(zhǎng)方形”同桌活動(dòng)，指一指長(zhǎng)、寬、對(duì)邊。
（三）、練習(xí)1、游戲一：我會(huì)“辨”判斷下面的圖形哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是長(zhǎng)方形（學(xué)生說一說判斷的理由，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形的特征。
老師小結(jié)：不管怎么放，只要對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，它就是長(zhǎng)方形；反過來只要是長(zhǎng)方形，它的對(duì)邊就相等，四個(gè)角都是直角。）
2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，分別測(cè)量一下它們的長(zhǎng)和寬，并記錄下來。
3、游戲三：畫一畫出示課件：學(xué)生幫助自己設(shè)計(jì)像框，并畫在方格紙上長(zhǎng)方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的'長(zhǎng)方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十六
當(dāng)前新一輪的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開展著，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，呼喚著新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學(xué)教師，應(yīng)倡導(dǎo)以自主探索、合作交流和操作實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)特的自我。從而讓有效的教學(xué)喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)思路。
“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為其提供自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)。自我展示的時(shí)空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而生動(dòng)而具體的認(rèn)識(shí)兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發(fā)揮潛能。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程，我分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，也是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極地、主動(dòng)地、執(zhí)著地去探索。所以，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，是促進(jìn)學(xué)生自主探索的前提。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生愛玩。好動(dòng)的天性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引發(fā)好奇心、激發(fā)主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中，使他們躍躍欲試。
這節(jié)課在引入新課時(shí)。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節(jié)課從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生小組合作“玩積木”。小組內(nèi)用事先準(zhǔn)備好的一籃形狀是長(zhǎng)方體和正方體的積木擺出一個(gè)自己最喜歡的物體。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學(xué)生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發(fā)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興奮感和參與意識(shí)，全身心投入到活動(dòng)中去。接著通過觀察，發(fā)現(xiàn)積木的形狀都是長(zhǎng)方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個(gè)面，從而巧妙地把“體”和“面”有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的自然過渡。
這一系列活動(dòng)，一方面使學(xué)生在積極參與的過程中，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了其特征，為區(qū)別“體”和“面”做好了準(zhǔn)備。更重要的是學(xué)生由“玩積木”激發(fā)致一種人人想動(dòng)手、個(gè)個(gè)想?yún)⑴c的躍躍欲試狀態(tài)，正是下一階段的探索學(xué)習(xí)所需要的一種心境。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究的精神。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！边@就要求我們教師善于用實(shí)踐的'眼光處理現(xiàn)行教材，力求把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)著眼一個(gè)“實(shí)”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流和應(yīng)用等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)實(shí)踐探索過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加科學(xué)、實(shí)用，使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)分為四層來教學(xué)：
第一層：立體引入，“畫”圖形。
首先讓學(xué)生圍繞剛才所摸的長(zhǎng)方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。
的圖形進(jìn)行展示，把反饋評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生：“他畫得怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎?”學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，孰優(yōu)孰劣很快見分曉。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。然后出示老師剪好的長(zhǎng)方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學(xué)生在“長(zhǎng)(正)方體”和“長(zhǎng)(正)方形”之間爭(zhēng)論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區(qū)別，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征。引出課題。
第二層：動(dòng)手操作，“剪”圖形。
讓學(xué)生用剪刀把畫好的長(zhǎng)方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學(xué)生剪完后、及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再次感知。
通過以上兩層的教學(xué)，教師把枯燥抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)具體的操作活動(dòng)、給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間，使長(zhǎng)(正)方形四條邊、四個(gè)角、邊要直、角要正(直角)的特征在學(xué)生的腦海里形成表象。
第三層：仔細(xì)觀察，“分”紙片。
讓學(xué)生把小組內(nèi)剪下的大小不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當(dāng)學(xué)生能把長(zhǎng)方形和正方形分開時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)感悟到了二者的區(qū)別，再次加深了對(duì)兩種圖形特征的理解和認(rèn)識(shí)。
第四層：合作交流，“說”特征。
這一層是教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長(zhǎng)方形和正方形到底是什么樣子的?小組內(nèi)可以先小聲說一說。這時(shí)學(xué)生們會(huì)根據(jù)眼中看到的圖形，先大膽地進(jìn)行猜想。然后根據(jù)學(xué)生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準(zhǔn)確?這就需要大家來驗(yàn)證一下。同學(xué)們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證，看那個(gè)小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
決問題的能力，使學(xué)生建立起民主、尊重與信任的人際關(guān)系，又能提高學(xué)生自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整的元認(rèn)知能力。
創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作。合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性；學(xué)生盡情的表現(xiàn)、發(fā)展自己，使課堂有了生機(jī)、充滿活力；每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解新知，逐步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的習(xí)題時(shí)，注意把握好練習(xí)的度和量，對(duì)教材里的習(xí)題做了適當(dāng)調(diào)整。組合和補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)趣味性。多樣性、層次性。實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，從質(zhì)和量上適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
首先利用多媒體播放錄音：“同學(xué)們，我是機(jī)器狗小博士，也加入到你們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了!我給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目，想來考考你們，同學(xué)們敢不敢接受我的考驗(yàn)?zāi)?”機(jī)器狗小博士生動(dòng)而又富于挑戰(zhàn)性的語言，無不激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，再一次投入到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)入到小博士的習(xí)題中。
一、說一說。
請(qǐng)學(xué)生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的。通過舉例，使學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣扣素養(yǎng)。
二、擺一擺。
讓學(xué)生用桌上的6根小棒先擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把這個(gè)長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形。
再一次區(qū)別長(zhǎng)方形與正方形的特征，滲透長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系，深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
三、找一找。
請(qǐng)同學(xué)們幫下面的圖形找到自己家。
低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，往往容易受標(biāo)準(zhǔn)圖形的影響，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。在判斷時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的變式練習(xí)是解決這一問題的最佳策略?！皥D形分家”就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、判斷、辨析中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩種圖形的特征，幫助學(xué)生形成正確的表象。
4、摸一摸。
這一題以游戲的形式出現(xiàn)。每桌放一個(gè)不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進(jìn)行“摸圖形”的游戲。老師先請(qǐng)一位同學(xué)共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進(jìn)行摸圖形的活動(dòng)。
使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，不僅實(shí)現(xiàn)了鞏固知識(shí)的目的，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一個(gè)圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長(zhǎng)方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費(fèi)?！睂W(xué)生可以小組內(nèi)交流合作，讓學(xué)生利用桌子上的長(zhǎng)方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求說明這樣做的理由。
本題的練習(xí)，為實(shí)踐和創(chuàng)新提供了豐富的“原材料”，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識(shí)，而且使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
6、涂一涂。
多媒體顯示“機(jī)器狗小博士”的動(dòng)畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經(jīng)來到了你們的身邊，不信請(qǐng)找一找你們的抽屜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們了!”學(xué)生們各自找到畫有機(jī)器狗的圖紙，發(fā)現(xiàn)他們的身體大多是由長(zhǎng)方形和正方形組成的。讓學(xué)生給長(zhǎng)方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達(dá)到進(jìn)一步區(qū)分兩種圖形的目的。涂到最后發(fā)現(xiàn)，機(jī)器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長(zhǎng)方形還是正方形的圖形。讓學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，從而得出，在判斷這兩種圖形時(shí)，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據(jù)具體情況而定。既提高了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會(huì)全面觀察問題的能力。
利用多媒體，使機(jī)器狗小博士形象的畫面和風(fēng)趣的語言，貫穿于整個(gè)練習(xí)過程，集音、像、動(dòng)畫為一體，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種積極，活躍的練習(xí)氛圍，使原本枯燥無味的練習(xí)變得生動(dòng)而有趣，提高了練習(xí)的效率和質(zhì)量。
第四環(huán)節(jié)：提問總結(jié)，回顧全課。
喜歡當(dāng)小老師，是學(xué)生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業(yè)”的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的心理需求，又巧妙地提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃。其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選扣梳理，較好的體現(xiàn)教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育新理念。
從這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我深刻的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生的潛能得以發(fā)掘的教學(xué)，只有那些在孜學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，以及那些倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮。獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十七
生：看到了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。(師點(diǎn)擊課件)。
師：對(duì)!你們觀察得真仔細(xì)!這些圖形，已經(jīng)是大家的老朋友了。你們每個(gè)小組的籃子里也有多種形狀的物體，請(qǐng)你們按形狀分一分類。
(學(xué)生先小組合作，然后匯報(bào)交流)。
生1：我們組把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體各分成了一類。
二、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn)。
1.摸物體的面，說感覺。
師：請(qǐng)你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?
生1：平平的，滑滑的。
生2：長(zhǎng)方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大的。
生3：圓柱體上下兩個(gè)底面一樣大，圓圓的，與長(zhǎng)方體和正方體的面不一樣。
2.找小腳印，猜名稱。
生1：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長(zhǎng)方形。
師：對(duì)呀，它叫長(zhǎng)方形(板書)，跟我讀。
生：長(zhǎng)方形。
師：第二個(gè)呢?
生2：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)。
師：最后一個(gè)呢?
生3：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)。
師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們?cè)趺炊颊f出來了呢?
生4：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說嗎?
師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！
3.分析比較，深化認(rèn)識(shí)。
生1：長(zhǎng)方形的兩邊長(zhǎng)一點(diǎn)，還有兩邊短一點(diǎn)；正方形的四條邊都是一樣長(zhǎng)的。
三、練習(xí)反饋，培養(yǎng)能力。
1.制作門票。
師：圖形王國(guó)的國(guó)王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國(guó)。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報(bào))。
生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。
生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。
生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。
生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。
生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。
師(小結(jié))：同學(xué)們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。
(學(xué)生在音樂聲中畫長(zhǎng)方形、正方形或圓)。
2.幫小腳印找主人(對(duì)兒歌)。
師：小腳印畫出來了，我們來做一個(gè)“幫小腳印找主人”的游戲。
(1)師與生示范。
師(舉起畫有長(zhǎng)方形的紙)：我是長(zhǎng)方形，我是誰的小腳印?
生：我是長(zhǎng)方體，你是我的小腳印。
(2)同桌練習(xí)。
(3)同桌比賽。
3.尋找生活中的圖形。
師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面上見到過長(zhǎng)方形、正方形或圓?
生1：電腦屏幕的面是正方形。
生2：冰箱門的面是長(zhǎng)方形。
生3：我家飯桌的面是圓。
……。
師：在這個(gè)教室里也有很多長(zhǎng)方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?
生4：黑板的面是長(zhǎng)方形。
生5：時(shí)鐘的面是圓。
生6：電燈開關(guān)盒的面是正方形。
生7：教室里地磚的面是正方形。
……。
師(小結(jié))：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。
4.闖關(guān)游戲，動(dòng)態(tài)生成。
師：進(jìn)入圖形王國(guó)以后，一個(gè)個(gè)關(guān)卡又?jǐn)r住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?
生：有!
(1)第一關(guān)：圍一圍。
師：你們能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)。
師：對(duì)！雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長(zhǎng)方形。請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕茉卺斪影迳蠂鰣A嗎?（生操作失?。?/p>
師：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢?
生5：兩個(gè)釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。
(2)第二關(guān)：畫一畫。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵鲆粋€(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。(學(xué)生小組內(nèi)互相檢查對(duì)錯(cuò))。
師：朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫對(duì)了，你們有什么巧方法?
生1：沿著線的邊畫。
生2：上下左右對(duì)直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。
(3)第。
三關(guān)：找一找。
師(出示一個(gè)長(zhǎng)方體)：你們能找到幾個(gè)不同的.長(zhǎng)方形?并用手指一指。
生1：我找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。
生2：我找到了4個(gè)不同的長(zhǎng)方形。
生3：我找到了3個(gè)不同的長(zhǎng)方形。因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)長(zhǎng)方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個(gè)長(zhǎng)方形也是一樣大小的。
師：對(duì)!請(qǐng)同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長(zhǎng)方形相互指一指。
四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值。
1.參觀圖形王國(guó)。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)。
師：你們?cè)谶@些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認(rèn)識(shí)的圖形?(生答略)。
2.課外觀察。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長(zhǎng)方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。
本節(jié)課，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用學(xué)生喜愛的卡通童話的形式精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中參與踐探索、感受體驗(yàn)，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果較好。其主要特點(diǎn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！北竟?jié)課，教師根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)了有聲有色、可動(dòng)可停的課件。課堂上以參觀圖形王國(guó)為線索，組織學(xué)生參與“找小腳印”、“取小腳印”、“幫小腳印找主人”和“闖關(guān)游戲”等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、商店等地方找生活中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，使之成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)的生活情境。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)這些圖形的基本特征的認(rèn)識(shí)由抽象走向清晰，而且感悟到這些圖形在生活中的應(yīng)用及其價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
二、經(jīng)歷過程，數(shù)學(xué)思考。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征的認(rèn)識(shí)與空間觀念的培養(yǎng)，固然需要豐富的現(xiàn)實(shí)情境，因?yàn)檫@樣可充分借助學(xué)生已有的生活原型增強(qiáng)感官體驗(yàn)。但教師在運(yùn)用情境的過程中能注重?cái)?shù)學(xué)味，沒有讓學(xué)生看動(dòng)畫片而沖淡了對(duì)所學(xué)空間圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程。在這一系列的活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)化了圖形特征的認(rèn)識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生在實(shí)物分類中，通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生感受體與面的聯(lián)系及平面圖形的特點(diǎn)；在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形中，滲透了長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓學(xué)生感受直線圖形與曲線圖形的不同；在反饋比較中，滲透了圖形的形狀、大小和相互間的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念；在用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，滲透了長(zhǎng)方體的一些特征?？傊?，學(xué)生在感受、體驗(yàn)和探索的活動(dòng)過程中，由于教師在數(shù)學(xué)層面上的有效引領(lǐng)與提升，既使學(xué)生積極有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，較好地感知了圖形的特征，又滲透了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。
學(xué)生的.探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。
當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十九
1、讓幼兒知道方形包括長(zhǎng)方形和正方形兩種。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
3、引導(dǎo)幼兒找出生活中的長(zhǎng)方形和正方形食物，學(xué)會(huì)區(qū)分辨認(rèn)。
2、幼兒操作卡。
3、正方形和長(zhǎng)方形卡片各一張。
2、教師帶領(lǐng)幼兒感知正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
（1）教師出示長(zhǎng)方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)。
（2）教師出示正方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出正方形有什么特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)幼兒以游戲形式進(jìn)行交流探索。
（1）取出操作卡上的長(zhǎng)方形和正方形卡片，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（2）取出正方形和長(zhǎng)方形的泡棉，認(rèn)知正方形和長(zhǎng)方形。
4、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和聯(lián)系。
結(jié)合課件游戲王國(guó)，教師引導(dǎo)幼兒將圖形和物品對(duì)應(yīng)連線。
5、操作練習(xí)完成后，結(jié)合課件寶寶探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒再次區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放方形的盒子，將正方形卡片塞到正方體的盒子里，將長(zhǎng)方形的卡片塞到長(zhǎng)方體的盒子里。
方形包括正方形和長(zhǎng)方形，正方形的.4條邊是一樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)方形的兩組對(duì)著的邊是一樣長(zhǎng)的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇二十
這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第二冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的基礎(chǔ)上，來直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。
課一開始我以學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱為基礎(chǔ)，用學(xué)生喜愛的搭積木作為活動(dòng)的開始，通過描一描，從體上“分離”出面。學(xué)生利用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應(yīng)的幾何體進(jìn)行對(duì)應(yīng)，學(xué)生感受了面與體的聯(lián)系。通過這一環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程，知道了長(zhǎng)方形、正方形和圓的名稱。接下來讓學(xué)生來分別說說長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，接下來我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有分清體和面。通過交流、糾正讓學(xué)生了解今天研究的是物體的一個(gè)面。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時(shí)能用規(guī)范的語言來回答。此環(huán)節(jié)很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
練習(xí)中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)三種平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中人人參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，積累了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形之后，學(xué)生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當(dāng)然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓。這時(shí)，我就要告訴學(xué)生這不是圓，把多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學(xué)情不夠，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)草草完成。在今后的教學(xué)中我將慢慢改進(jìn)自身的不足。
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