每個人都需要定期總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的行動。如何有效應(yīng)對壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。具有參考價值的寫作文集。
課文丑小鴨篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
一、課前談話、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣.）。
他長得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）。
3、既然大家都愿意認(rèn)識它，那我們就來學(xué)一個有關(guān)丑小鴨的故事。
指導(dǎo)書寫：鴨“甲”寫的小一點(diǎn)，鳥要寫的大一點(diǎn)。
（學(xué)中滲透寫的教學(xué)。）。
二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語，檢查讀音。
開火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、再讀課文，探討讀后的體會，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學(xué)們再讀課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）。
本文字里行間滲透著對丑小鴨的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
1、丑小鴨這個名字是怎么來得？
2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。
“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?！边@里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
在教學(xué)過程中，適時設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的`問題，教師重在引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去體驗(yàn)生活。
丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！耙?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？誰能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負(fù)呀！）。
4、丑小鴨這個夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？
問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？
誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來。
配音朗讀。
教師所設(shè)計(jì)的問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練，還要留有充分的時間讓學(xué)生熟讀課文。
四、啟發(fā)談話。
出示：
2、對丑小鴨哥哥姐姐說……。
3、對鴨媽媽說……。
4、對養(yǎng)鴨的小姑娘說……。
5、對小鳥及獵狗說……。
6、對農(nóng)夫說……。
同學(xué)們的想象非常豐富。老師也有話對丑小鴨說。
師：丑小鴨，你不應(yīng)該離開自己的家，因?yàn)槟汶x開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點(diǎn)丟了生命，其實(shí)，你不離開家也會變成一只白天鵝的。
（二）丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而要更加關(guān)心它、愛護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！"。
激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二課時。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。
4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學(xué)可以班里的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨難看————傷心。
羽毛------雪白油亮。
白天鵝脖子------又長又軟很美麗——-快樂。
翅膀------豐滿有力。
課文丑小鴨篇二
1、學(xué)會本課12個生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心;別人遭到不幸，不要嘲笑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片。
1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】。
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題。
三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
出示字詞：暖烘烘臥室剩余裂開欺負(fù)討厭。
孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
2、借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。
四、理解課文。
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的?讀第二自然段畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空：嘴()腿()樣子()的。
(1)大家是怎樣對待它的?你有什么想法?
(2)丑小鴨為什么離開了家，當(dāng)時心情怎樣?
(3)填空：的丑小鴨。
孤獨(dú)、可憐]。
6、理解第三、四自然段品析詞句：
[重點(diǎn)理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。]。
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫出有關(guān)句子。
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢?讀第六自然段。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識自己，從小學(xué)會和善待人、互相尊重。
2、展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會怎樣呢?
課文丑小鴨篇三
（1）把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。
（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？
（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？
（1）請學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請學(xué)生簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）
請三個同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：
問第一個同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學(xué)生評價。
問第二個同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學(xué)生評價。
問第三個同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學(xué)生評價。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）
（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現(xiàn)得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨
2．丑小鴨與我
3．丑小鴨后傳
4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
課文丑小鴨篇四
丑小鴨來到森林里，大象吸足水，用長鼻子噴他；力氣大的老黃牛用自己頭上堅(jiān)利的角撞他；小松鼠用樹上堅(jiān)硬的松果扔他；小猴子用狡猾的惡作劇捉弄他；獅子像拋皮球一樣把他扔到空中；大馬用蹄子踢他。丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨來到世界上后，除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他。有一天，他看見哥哥姐姐在一起做游戲，他走過去說：“我想和你們一起玩?！笨墒牵麄兌颊f：“滾開，丑八怪！”還有一只鴨子還用扁扁的嘴巴去咬他，丑小鴨嚇得趕緊跑開了。他走著走著來到了一個雞舍前，看見一只公雞正在吃谷子。他正想和公雞打招呼，不料公雞先說：“丑八怪，離我家遠(yuǎn)點(diǎn)！”說完，還用尖尖的嘴巴來啄他。丑小鴨感到孤單極了，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到森林里，小鳥看見了譏笑他，小狗看見了追趕著他，小松鼠看見了用松果砸他，大象看見了用長長的鼻子朝他噴水，蜜蜂看見了都圍著他打轉(zhuǎn)。丑小鴨只好逃到了湖邊的蘆葦叢里悄悄地過日子。
丑小鴨來到世界上，除了慈祥的鴨媽媽誰都欺負(fù)它。一個陽光燦爛的早晨，哥哥姐姐們在百花盛開的公園里玩切西瓜游戲，丑小鴨在角落里羨慕地看著它們還偷偷地發(fā)出笑聲，后來它實(shí)在忍不住了就鼓起勇氣對哥哥姐姐們說：“我可以加入隊(duì)伍嗎？”一位姐姐生氣地對它說：“你這么丑才不要跟你玩呢！滾開！”丑小鴨一邊抹眼淚，一邊離開了家。
丑小鴨來到鳥語花香的樹林里，小鳥看見了丑小鴨就大叫一到：“有一只好丑的鴨子來了，大家快來看呀！”許許多多的`小動物都從四面八方趕來了。小動物們一點(diǎn)也不歡迎它，小松鼠用松果砸它，小象用腳踢它，小猴用石子扔它。丑小鴨感到非常傷心和孤單。
可憐的丑小鴨在家里,弟弟妹妹都來踢它，哥哥姐姐都說它長得丑，不理它。只有鴨媽媽不欺負(fù)它。一天，鴨媽媽抱起它來說：“孩子，你要勇敢。”丑小鴨心里想：這個家可能呆不下去了，還是準(zhǔn)備去森林里生活吧。
到了森林里，丑小鴨心里很高興，這里的空氣多清新??！有大大小小的樹，碧綠碧綠的草，心里想：我要在這好好的生活下去。忽然樹上有一只漂亮的小鳥哈哈大笑的對著同伴們說：“大家快來看呀，這里有一只很丑的小鴨呀！”一會兒來了許多動物，有小象，有小松鼠，還有小白兔……都說：“怎么有這么丑的鴨子？”后來它們都來欺負(fù)它?？蓱z的丑小鴨心想：在這里也不能呆下去了，還是去蘆葦叢里過日子吧！
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到森林里。大象用長鼻子甩他，松鼠用松果砸他，老虎、野狼追趕他，想把他當(dāng)作美味的午餐。丑小鴨白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。丑小鴨非常后悔離開了溫暖的家，家里有疼愛他的鴨媽媽，哥哥、姐姐雖然欺負(fù)他，但他不會有生命危險(xiǎn)。丑小鴨好想自己溫暖的家??！
課文丑小鴨篇五
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他.哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆,離開了家.
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的.
秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的`過日子.一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
說明：只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅(jiān)強(qiáng)的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關(guān)注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。
課文丑小鴨篇六
千萬種人有千萬種看法，每個人對同一事件都會有自己的想法和見解。學(xué)生們思維活躍，對丑小鴨這一課也都會有自己的看法，每個人看到的事情的層面不一樣，就算是相同的情景，但是學(xué)生們從不同的角度觀察和切入，就會得到不一樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程同樣也是表現(xiàn)個性的過程，對于同學(xué)們的良好的個性表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵、培養(yǎng)和塑造個性。讓學(xué)生各抒己見，同時也可以讓同學(xué)們聽到不一樣的看法，學(xué)會從不同的角度看問題。
課文丑小鴨篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負(fù)……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過對丑小鴨遭遇的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人,要互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。
4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡介作者安徒生。
3、板書課題：丑小鴨(邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領(lǐng))，學(xué)生書空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、用抽讀、齊讀檢查會認(rèn)生字讀音。
2、檢查預(yù)習(xí)，出示詞語，學(xué)生自由讀，抽讀。
灰灰的結(jié)冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀譏笑。
3、再讀詞語，情感引導(dǎo)。
討厭欺負(fù)譏笑(你喜歡這些詞嗎?為啥?)。
4、瀏覽課文，整理思路。
三、創(chuàng)設(shè)情境，初識“丑小鴨”。
(一)導(dǎo)語：同學(xué)們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢?
1、指名分段讀，學(xué)生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。(第二自然段)。
2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”?為什么?用自己的話說說他的樣子。
3、為什么大家叫她丑小鴨呢?默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。(因?yàn)樗拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?。
4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子。
別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
同學(xué)們，想象丑小鴨心里會想些什么?如果現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么?(帶著感受讀句子。)。
四、拓展思維，引領(lǐng)想象。
丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置。
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
課文丑小鴨篇八
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的`自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申：
2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置：
《丑小鴨》
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課文丑小鴨篇九
(我的人生就是一個童話，它充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折?！餐缴?。
問：丑小鴨的逃亡旅程有哪幾站?
1.學(xué)生跳讀文章，思考問題。
2.師生共同交流。
雞鴨場逃。
沼澤地跑。
農(nóng)家屋走。
(1)于是他飛過籬笆逃走了。(慌張)。
(2)于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去。(驚恐)。
(3)于是小鴨就走了。(從容)。
(教師總結(jié)：以前是慌張而逃，如今是平靜而走。此一走，走得意義非凡，為后文丑小鴨的.化繭成蝶埋下深刻一筆。丑小鴨的旅程，因?yàn)樯下?，而變得精彩。只有上路，才能找到生命的出?)。
丑小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步。
(設(shè)計(jì)意圖：梳理故事情節(jié)，重現(xiàn)旅程之漫長。品讀丑小鴨由逃、跑到走的心路歷程，體現(xiàn)旅程對丑小鴨蛻變的非凡意義，呈現(xiàn)童話線條流暢之美。)。
課文丑小鴨篇十
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
課時：
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖。
1.（請一個學(xué)生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文。
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請7個同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
五、圖文對照，初步理解課文。
1.請一個同學(xué)說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)？
（第一幅圖課文第2自然段。
第二幅圖課文第3自然段。
第三幅圖課文第5自然段。
第四幅圖課文第7自然段）。
六、再讀課文。
1.請4個同學(xué)分別讀（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時。
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文。
問題一：丑小鴨的名字是怎么來？
1.請一個同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問：太陽暖烘烘的中暖烘烘是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指丑小鴨）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的.、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：丑小鴨生活得怎樣？
出示并理解孤單和苦惱。
孤單：單身無靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.丑小鴨生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）。
問題三：丑小鴨出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀46段。
2.劃出描寫丑小鴨的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^日子。
天越來越冷丑小鴨趴在冰上凍僵了。
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖3）提問：這時是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
丑小鴨為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：驚奇說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。羨慕，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出丑小鴨的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學(xué)生配樂朗讀第7段。
課文丑小鴨篇十一
知識與技能：學(xué)會認(rèn)識14個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?
2.對，這就是一只美麗的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么?
3.其實(shí)在它小的時候并不快樂。不信，你們看!(播放動畫)。
4.動畫看完了，那它小的時候?yàn)槭裁床豢鞓纺?(相機(jī)板書：丑小鴨)。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2.小組合作，檢查識字情況。(教師巡視，了解學(xué)情)。
4.檢查課文讀得是否通順。(教師了解學(xué)生的讀文情況)。
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感。
1.讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么?(教師檢查)。
2.快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么?和大家說一說。(有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”;有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕?！?。
3.教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……)。
4.默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。(學(xué)生反饋)。
5.學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢?(眾生：天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊……)。
6.正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?(指導(dǎo)朗讀)。
7.丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢?你能不能把丑小鴨當(dāng)時的心情讀出來。(師生評價)。
8.回歸整體，體會情感。
四、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機(jī)會!
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學(xué)說——。
對老師說——————。
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么?(我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂;丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長得丑的動物;愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗;我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害!)。
同學(xué)們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么?(采用不同方式有的表演、有的談體會……)。
其實(shí)，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
[教學(xué)反思]。
心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認(rèn)識、實(shí)踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為生長點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽孩子們的'回答，敏銳地捕捉到個體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。
教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽，跟著學(xué)生的尾巴走呢?答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識，增強(qiáng)為學(xué)生成長、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來，進(jìn)行適時的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評]。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(一)以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
(二)變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
(三)激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課文丑小鴨篇十二
童話故事本身就是具有教育意義的作品，寓教于樂，《丑小鴨》這一課我相信可以讓學(xué)生們學(xué)到很多的`東西，我很用心的分了兩個課時進(jìn)行講解，但是講解完之后我也是不斷的進(jìn)行思考，希望有所借鑒，也有所反思。
在備課的過程中，我就在想，想要讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，必須要有畫面感，根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行丑小鴨的繪畫，首先是丑小鴨出生的周遭的環(huán)境，及其他美麗的小鴨和丑小鴨，進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，希望在學(xué)生的腦中留下深刻的印象，為接下來的授課埋下伏筆。
第二、丑小鴨成長為美麗的天鵝。
把丑小鴨小時候的圖片和長大后變成美麗的天鵝的圖片放在一起，進(jìn)行對比，這時學(xué)生除了驚訝之外就是有很多的疑問，我就問：“丑小鴨變成天鵝？你們是不是覺得不可思議？”學(xué)生回答是的?！澳悄銈冋艺铱次恼轮械哪蔷湓捒梢钥闯龀笮▲喿约翰豢芍眯诺男睦怼蓖瑢W(xué)們很快的就找出了那句話，這樣學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的思考和判斷，可以深刻的了解到丑小鴨的心理活動。
第三、共同感受丑小鴨成為天鵝的過程中所經(jīng)歷的痛苦。
每個人都很羨慕丑小鴨變成了天鵝，但是在這個變化的過程中，丑小鴨受了很多苦和難，甚至受到了羞怒，課文中生動的描寫更是可以讓人融入其中，體會到丑小鴨的痛苦。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同閱讀課文，然后講解，讓學(xué)生在閱讀的同時思考，能夠從中感受到丑小鴨命運(yùn)的改變，丑小鴨的成長是一步一步走過來的。
第四、讓學(xué)生各抒己見，從中學(xué)到的東西。
《丑小鴨》這篇課文是很具有教育意義的，同學(xué)們只有能夠說出自己的想法，才能算是在真正的學(xué)會了這篇課文。每個同學(xué)都說出了自己從中所領(lǐng)悟到的道理。
一篇課文多多少少會給學(xué)生有所影響，但是一篇文章又遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以在學(xué)完這篇課文的同時，我讓學(xué)生們多讀課外書，多了解一些故事。
課文丑小鴨篇十三
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么?有什么感受?
師：上課，同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨?
(按句式說話)(教師隨學(xué)生回答板畫丑小鴨)。
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎?你怎么知道的?
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣?
師范讀第三節(jié)。
師：你有什么感受?
師：你們有什么不懂的?
師：你們知道什么是欺負(fù)嗎?
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想?
讀這段最后一句話。
師：為什么?家是多么溫暖的地方!
師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么?
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習(xí)。
師：大多數(shù)同學(xué)都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家?請同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事?
(1、凍僵;2、小鳥嘲笑;3、獵狗追趕;)。
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他?
師：講到這兒，你們心理是什么滋味?
指導(dǎo)句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實(shí)現(xiàn)他的夢想嗎?
師：讓我們一起去看看吧!(出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。)因?yàn)闆]了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么?還有讀不懂的地方嗎?
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的?哪些問題不能解決再問。
學(xué)生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影?”
這么美的白天鵝誰來讀讀?(生讀)誰再來試試?
進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎?”
我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。(生讀)你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看------。
腦子里有沒有白天鵝了?你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動作讀。
自己準(zhǔn)備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點(diǎn)，相信冠軍就是你的了!你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機(jī)會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節(jié)課你覺得怎么樣?
師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說?！皫熥x信到他真想對全世界說，對你說-----請你把這封信寫完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。
師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
板書：永遠(yuǎn)不要對自己說放棄，做生活的強(qiáng)者。
學(xué)生書寫在愛心里，然后貼在黑板上。
師：你們知道這個故事是誰寫的嗎?簡介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。
師：原文很長，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛看書嗎?希望大家多讀書，讀好書。
板書設(shè)計(jì)：
孤單離家歷經(jīng)磨難。
丑小鴨------------白天鵝。
永遠(yuǎn)不要對自己說放棄。
做生活的強(qiáng)者。
課文丑小鴨篇十四
[課件]當(dāng)太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了——這是一個美麗的春天。……他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花;紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!
(背景音樂換成了歡快的《春之聲》。)(生齊讀。)
師：再讀，讀出小鴨生命的春天——
(生再讀。)
師：這一遍有了些味道。三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到我面前來，我認(rèn)出這些美麗的動物。我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!
[課件]但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝!
(生驚喜地、興奮地讀。)
師：如果改一下：直接寫天鵝告訴他，他是一只美麗的小天鵝，行嗎?
生：改了不好。因?yàn)槌笮▲啽緛砭褪且恢惶禊Z，他在養(yǎng)鴨場里也會變成一只天鵝，但他并不一定知道自己就是天鵝。
生：這是一個發(fā)現(xiàn)自己的故事。就像課文這樣，還是讓小鴨自我發(fā)現(xiàn)的好。
[課件]最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝!”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去?！瑫r大家都說：“這新來的一只最美!那么年輕，那么好看!”
生：(讀)“最小的那個孩子喊道……”
師：老師有個提議，你可以找?guī)讉€同伴合作來朗讀。
生a(興高采烈地)：“你們看那只新來的天鵝!”
生b(拍手、跳躍)：“是的，又來了一只新的天鵝!”
生c、生d(搶讀)：“這新來的一只最美!那么年輕，那么好看!”
師：搶讀?有創(chuàng)意!小鴨聽到大家的贊美，他的心情——
生：幸福、快樂。
師：來，讓我們同丑小鴨一起感受幸福和快樂——讀——
[課件](《我心永恒》的前奏響起。)
他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：
“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”
(生齊讀。)
師：味道還沒出來。說說看，怎樣才能讀好這段話?
生：要把自己當(dāng)成丑小鴨來讀。
師：說得好!(修改課件，把字幕中的“他”全部換成“我”。)
[課件]我感到太幸福了，但我一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。我想起我曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在我卻聽到大家說我是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在我面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。我豎起羽毛，伸出我細(xì)長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：
“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”
師：孩子們，你就是一只丑小鴨，現(xiàn)在你變成了美麗的天鵝。再讀，用你的朗讀來詮釋丑小鴨美麗和高貴的心靈!
(生動情朗讀。)
生：當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!
生：只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
生：我是美麗的鳥中最美麗的一只。
師：“我是美麗的鳥中最美麗的一只”，小鴨這樣說了嗎?
生：(看書)原來這話不是他說的。
師：他為什么沒這樣說?
生：(讀)“聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒”，“他感到非常難為情?！稽c(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的?！?/p>
[板書]一顆好的心(在外面畫一個圓圈——代表“天鵝蛋”)
師：“一顆好的心”指的是什么?來，把你們的話寫到“一顆好的心”周圍吧。
(生上講臺，圍著“一顆好的心”寫滿了“謙虛”、“美好”、“善良”、“美麗”、“高貴”、“有理想”、“有追求”、“向往自由”、“不氣餒”、“不驕傲”等詞語。)
安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿，可沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工，又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。
師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
生：安徒生自己正是一只經(jīng)歷了許多挫折的“丑小鴨”，但他有一顆向往外面廣闊世界的心靈，他沒有消沉，發(fā)憤努力，后來終于變成了“天鵝”。
師：“丑小鴨”的故事其實(shí)是作者本人經(jīng)歷的一種自述，是作者自己一生奮斗拼搏的童話式的縮影，藝術(shù)化的寫照。(說到這里，我給黑板上的“丑小鴨”加上書名號，在“《丑小鴨》”和“安徒生”之間添上一個“等號”。)他在這篇童話里，描寫了自己的心路歷程，歌頌了好心的普通人對他的尊重和幫助，諷刺了庸人對他的不理解和排斥?，F(xiàn)在我們來分享大家在課前所作的策劃。讓我們走進(jìn)安徒生和丑小鴨的心靈世界，看看他們是怎樣變成白天鵝的。
課文丑小鴨篇十五
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會講這個故事，體會丑小鴨受人欺負(fù)時的心情和他追求美好境界的精神。
2、認(rèn)識10個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
對話平臺：
1、導(dǎo)入：啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎?看一看。(課件)我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?教師相機(jī)引出課題。
2、初讀：課件演示丑小鴨動畫及朗讀。
聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎?那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧!
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們再用開火車的形式認(rèn)識一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害，這么短的時間就認(rèn)識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流，適時點(diǎn)撥。相機(jī)表揚(yáng)。
5、質(zhì)疑：
同學(xué)們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個什么樣的故事呢?
就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽!可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢?他遇到了哪些困難呢?(課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。)學(xué)生回答的時候可以強(qiáng)調(diào)一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢?體會一下詞語所表達(dá)的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪!但是書上卻有這樣二個句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會這樣呢?從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢?課件出示，像同學(xué)們說的那樣，他有一個美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的愿望了嗎?(課文最后一自然段)。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
此時小鴨子高興嗎?為什么高興啊?
丑小鴨有頑強(qiáng)的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅(jiān)定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因?yàn)橥獗淼某舐员?，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會變成美麗的天鵝呢!
6、小組討論：
講到這，老師忽然想到一個問題，大家討論一下，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開家呢?課件出示問題。分成小組討論。
小組討論匯報(bào)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
那現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢?
8、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們聽到了一個丑小鴨的故事，你能把這個故事講給你的家人聽嗎?下面就練習(xí)一下你講故事的能力吧。
相關(guān)鏈接：
安徒生：(1805，4，2-1875，8，4)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
課文丑小鴨篇十六
(我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。——安徒生)
問：丑小鴨如何成功涅槃?
1.用一種羨慕，讀出美麗。(你看到了什么?)
一天晚上，當(dāng)美麗的太陽正在落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結(jié)冰的湖泊。
高貴，屬于向往美好的人
2.用一種呼喚，讀出渴望。(你讀出了什么?)
(齊讀)
我要飛向他們!
飛向他們!
飛向他們!
飛向這些高貴的鳥兒!
(女合)
可是，他們會把我弄死的，
因?yàn)槲沂沁@樣丑，
居然敢接近他們。
(齊聲讀)
不過，這沒有什么關(guān)系!
這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，
被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢，
和在冬天受苦要好得多!
(齊讀)
我要飛向他們!
飛向他們!
飛向他們!
飛向這些高貴的鳥兒!
高貴，屬于堅(jiān)定追尋的人
3.用一種堅(jiān)定，讀出哲理。(你悟出了什么?)
(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
(2)他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。
(3)當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!
高貴，屬于謙遜美好的人
(教師總結(jié)：找到真正的自己，是生命中最美麗的相遇!)
丑小鴨的高貴之三：無悔的逐夢之心
(設(shè)計(jì)意圖：用天鵝視頻呈現(xiàn)美麗，用反復(fù)呼喚表達(dá)渴望，用智慧思索感悟主題;立體呈現(xiàn)丑小鴨經(jīng)歷江河洶涌般苦難之后的破冰之迅疾，并展示童話的魔法元素之美。)
尾聲
人生一旦出發(fā)，便沒有假設(shè)
童話已經(jīng)結(jié)束，生活尚有不解：假設(shè)丑小鴨沒有逃出養(yǎng)鴨場?假設(shè)丑小鴨沒有遇到那群人?假設(shè)丑小鴨沒有在春天蘇醒?……故事可以假設(shè)，但是人生一旦出發(fā)，便沒有如果。走著走著，世界越來越大了;走著走著，就聽見內(nèi)心的聲音了;走著走著，我們發(fā)現(xiàn)：在冷眼中執(zhí)著前行，終會遇見最好的自己，成為那只最高貴的天鵝!
課文丑小鴨篇十七
《丑小鴨》教學(xué)后關(guān)于語文教學(xué)的思考安徒生的童話故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經(jīng)過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學(xué)生們心中會產(chǎn)生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚(yáng)、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學(xué)這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節(jié)成功的語文課體現(xiàn)在哪里？我想應(yīng)該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學(xué)本課時剛導(dǎo)入時候我問學(xué)生丑的反義詞是什么？很多學(xué)生覺的.奇怪，老師為什么要問這么簡單的問題。
于是我接著問你們怎么理解美和丑呢？學(xué)生回答的五花八門，有的學(xué)生說讓人喜歡的東西就是美的，有的學(xué)生回答說討厭的東西就是丑的。就在這樣一個對美和丑這樣一對反義詞下我開始了本文的教學(xué)。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當(dāng)今青少年所缺少的嗎？在這個問題上對學(xué)生我一時產(chǎn)生了陌名的激動。我們不能用以往的告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎么做，這正是與學(xué)生心靈溝通的最好時機(jī)。我找到了，并開始了我和學(xué)生之間的這次心靈的碰撞。我假設(shè)了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學(xué)生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發(fā)言的一男生舉起手來，發(fā)表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因?yàn)樗臼且恢惶禊Z蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學(xué)的笑聲。
有的學(xué)生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。這兩種假設(shè)的情況反映了學(xué)生們最真實(shí)的想法，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。我接著問：在現(xiàn)實(shí)生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學(xué)們的眼神，可以看出不少同學(xué)聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。這堂課學(xué)生受到了啟發(fā)，而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語文課的內(nèi)涵。
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