古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來(lái)的文學(xué)作品和篇章。怎樣提高自己的寫(xiě)作能力?以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覍?duì)于總結(jié)的建議和經(jīng)驗(yàn)分享。
課文爬山虎的腳課文講解篇一
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況,我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí),下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn),在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)本課詞句的理解,進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力,遵循直觀性教學(xué)原則,我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的`特點(diǎn),而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,讓學(xué)生充分了解,用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高,而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng),唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的:
(1)從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
(2)從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段,而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
(3)從提高教學(xué)效果來(lái)看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本,而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái),實(shí)物一出現(xiàn),學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察法,叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的,然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
課文爬山虎的腳課文講解篇二
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
【反思】
“片斷一”中,老師確實(shí)想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,并且也抓住了課文的重點(diǎn)和學(xué)生的理解含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。但是,老師太著急了,學(xué)生一答錯(cuò),就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的.過(guò)程,都由老師包辦代替了:老師代替學(xué)生讀課文,學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng);老師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,富有暗示性的重音,誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案,剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。老師最后的滿意,是因?yàn)閷W(xué)生得出了正確答案,殊不知:結(jié)果重要,過(guò)程更重要;知識(shí)重要,方法更重要。
“片斷二”中,老師的寬容、等待,為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言,一個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個(gè)同學(xué)的發(fā)言尤其精彩!想象合理,具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生,又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點(diǎn)啟示:
1、探究時(shí),要在時(shí)間上等待,要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),去思考。
2、探究時(shí),要在評(píng)價(jià)上等待,等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要暫緩評(píng)價(jià)。“案例二”中的老師就做得很好,當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案時(shí),他并沒(méi)有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生,結(jié)束探究,而是進(jìn)行了“冷處理”,讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地暢所欲言。這樣,學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中,激活了思維。因此,最后那個(gè)學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言,既在意料之外,又在情理之中。
課文爬山虎的腳課文講解篇三
1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫(xiě)腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋:
(1)讀了這一段,你有什么收獲?
(2)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的?
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
(4)小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒌哪_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。
3、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
(1)找出寫(xiě)爬山虎爬的句子來(lái);
(2)找出表示爬的動(dòng)詞;
(3)自己試著演示爬的過(guò)程。
4、檢查提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了什么?
(1)指名演示爬,問(wèn):你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?
(2)學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
(3)提問(wèn):爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?
(4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。
過(guò)渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的.腳怎么樣呢?
5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
6、檢查反饋:
(1)學(xué)完了這段,你知道了什么?
從“沒(méi)觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
(2)提問(wèn):課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?
第一自然段。
(3)總結(jié)提問(wèn):作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?
三、作業(yè)布置
1、必做【同步達(dá)標(biāo)】:把你喜歡的部分背下來(lái),抄下來(lái)。
2、選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),內(nèi)容要具體,語(yǔ)言要通順。
課文爬山虎的腳課文講解篇四
1、知識(shí)目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的?
課件、彩色筆、畫(huà)紙
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如:
1、畫(huà)一畫(huà):
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的:
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
3、用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的'作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
課文爬山虎的腳課文講解篇五
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
相關(guān)資料:
爬山虎生性隨和,適應(yīng)性強(qiáng),喜陰、耐干旱,在一般土壤中都能生長(zhǎng)。爬山虎占地少、生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面綠化覆蓋面便可達(dá)30至50平方米。由于爬山虎的莖葉密集,覆蓋在房屋墻面上,不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,而且由于葉片與墻面之間的空氣流動(dòng),還可以降低室內(nèi)溫度。它作為屏障,既能吸收環(huán)境中的噪音,又能吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的卷須式吸盤(pán)還能吸去墻上的水分,有助于使潮濕的房屋變得干燥;而干燥的季節(jié),又可以增加濕度。
爬山虎亦稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開(kāi)花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見(jiàn)于我國(guó)各地。
爬山虎與垂直綠化
垂直綠化又稱攀緣綠化,是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長(zhǎng)的一種綠化方式。種植的時(shí)間長(zhǎng)了,密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻,就像穿上了綠裝。春天,爬山虎長(zhǎng)得郁郁蔥蔥;夏天,開(kāi)黃綠色小花;秋天,爬山虎的葉子變成橙黃色;這就使得建筑物的色彩富于變化。除爬山虎之外,牽?;?、紫藤等也可供垂直綠化。
附《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2、檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3、看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的`特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。
3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4、觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1、老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼
3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了
觸著墻:(板書(shū))牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
課文爬山虎的腳課文講解篇六
1、知識(shí)目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的?
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩色筆、畫(huà)紙
【教法和學(xué)法】
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
二、合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如:
1、畫(huà)一畫(huà):
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的:
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
3、用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
四、拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
課文爬山虎的腳課文講解篇七
《鳥(niǎo)的天堂》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“動(dòng)物之美”一組中的第三篇課文:這一板塊共有四篇課文,《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動(dòng)物帶給我們的心靈震撼,而《鳥(niǎo)的天堂》和《小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》則帶給我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的理想境界,通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元可以增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的美好情感,感受動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。感受人與大自然和諧相處的美好境界。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫(xiě)的作品,后來(lái)收入他的散文集《旅途隨筆》中,選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二,借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有看到鳥(niǎo),重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫(xiě)它占地面積大,并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少,說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林,表現(xiàn)榕樹(shù)之大;接著寫(xiě)近看榕樹(shù),通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě),展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?!?/p>
第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中,我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),本課的難點(diǎn)主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B(niǎo)的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
二、教育價(jià)值:
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
能力目標(biāo):2有感情的`朗讀課文,體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
四、方法策略:
五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)
這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、初讀課文,理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
(二)、自主學(xué)習(xí),談感悟。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
(三)、主動(dòng)探究,悟“環(huán)保”。
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
(四)、綜合實(shí)踐,練“能力”。
1、搜集材料,練“查閱”。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。
3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
課文爬山虎的腳課文講解篇八
【春風(fēng)拂面】
拂,輕輕擦過(guò)。本文形容像春風(fēng)一樣在臉上輕輕擦過(guò),使人感到非常愉快、舒服。
【堪稱楷?!?/p>
堪,可以,能夠。楷模,榜樣,模范??梢苑Q為模范,是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
【莫名其妙】
沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
【隔岸觀火】
形容和自己關(guān)系不大,采取旁觀態(tài)度。
【融洽】
彼此感情好,沒(méi)有抵觸。
【搖曳】
搖蕩。
【推薦】
把好的人或事物向人或組織介紹,希望能接受。
【干凈】
本文指句子簡(jiǎn)潔明日,不啰唆。
【身臨其境】
親自到了那個(gè)環(huán)境。
【平易近人】
指對(duì)人平和,容易讓人接近。
【閃爍】
(光亮)動(dòng)搖不定,忽明忽暗。
【秘訣】
能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。
【典雅】
優(yōu)美不粗俗。
【指南】
比喻辨別方向或正確方法的.依據(jù)。
【要素】
構(gòu)成事物的主要成分。
【大氣候】
本文指有大的作為,取得大的成就。
課文爬山虎的腳課文講解篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、讀通課文,感知文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎。
3、讀懂第一部分,了解爬山虎的生長(zhǎng)位置及它的葉子。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解作者是怎樣寫(xiě)爬山虎葉子的。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。板書(shū)課題。
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
(二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
5、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的情感。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)
6、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)
1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了:均勻、重疊等詞語(yǔ),明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語(yǔ)的意思。
2、我會(huì)用“均勻、休想等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利讀課文(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會(huì)自主完成課后思考
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容
這篇文章細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我會(huì)悟。
(1)悟文本
生1:從第一自然段中,使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長(zhǎng)。
生2:從”那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。“中,我明白了”一順兒“是指同一個(gè)方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點(diǎn):綠、整齊。
生3:我知道爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中的變化:剛開(kāi)始是嫩紅的,后來(lái)變成嫩綠的。
生4:我知道”那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。“是靜態(tài)描寫(xiě);”一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?!笆莿?dòng)態(tài)描寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法
作者是通過(guò)細(xì)心觀察的,所以才能看見(jiàn)”葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。"
(三)創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)寫(xiě)植物葉子的文章。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?
四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)
仿照第二自然的寫(xiě)法寫(xiě)一種植物的葉子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法;
教學(xué)重難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第3--5自然段。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文通順,了解第三至五自然段主要講了些什么?
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)其中的意思。
(3)課外資料收集展示。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)
1、我學(xué)會(huì)了葉柄、觸角等詞語(yǔ)的意思。
2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(如:葉柄、觸角、痕跡等)
3、我會(huì)流利地朗讀課文第三至五自然段。
4、我會(huì)做每課一練中的題目。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。
這三個(gè)自然段主要介紹了爬山虎腳的特點(diǎn)分三個(gè)方面,先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的,最后講爬山虎的腳與墻的關(guān)系,巴住墻的不同結(jié)果。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)它的含義。
生1:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細(xì)絲的形狀,寫(xiě)得非常逼真。)
生2:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上咬龍的爪子。(作者準(zhǔn)確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個(gè)動(dòng)詞,清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的細(xì)節(jié),爬得那樣科學(xué)合理,那樣姿勢(shì)優(yōu)美,那樣柔韌有力。
生3:爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對(duì)比的方法,寫(xiě)出爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎,碰著墻便茂盛地生長(zhǎng)。)
生4:我知道爬山虎往上爬的動(dòng)作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書(shū))
(三)創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組展示自己在課外找到有關(guān)草本植物的文章。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)
作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的?
四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)
按照作者觀察事物的方法寫(xiě)一則連續(xù)觀察日記。
課文爬山虎的腳課文講解篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速閱讀課文,了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.分類的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生:課前去尋找仙人掌,認(rèn)真觀察,最好能自己栽種。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。
3.教師:最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。
教材簡(jiǎn)析
課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴,把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中,這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題:在這灼熱的沙漠之中,仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹,我們知道,仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力,同時(shí),還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失,能供人觀賞,能作食物、飼料,能做染料、燃料,還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間,作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下,說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的`最后一段,作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較,贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存,具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的,揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵,需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味,認(rèn)真落實(shí)。
建議教學(xué)1~2課時(shí)。
解讀與提示
*文章第1段是對(duì)仙人掌生存環(huán)境的生動(dòng)描寫(xiě),用了許多詞語(yǔ)。如:炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學(xué)生自己把這些詞找出來(lái)作上記號(hào),讀一讀,再根據(jù)這些詞語(yǔ)在自己頭腦中展開(kāi)想象,體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣,生存的不容易。
*第2段是一個(gè)總起的段落,作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭,然后自問(wèn)自答,原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
*第3段介紹了仙人掌的根系,它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性,這在第7段中也提到,“根須又長(zhǎng)又發(fā)達(dá)”。如果在教學(xué)時(shí)能夠有實(shí)物觀察,那就更好了,可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
*第4段寫(xiě)的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化,有很強(qiáng)的吸水能力,能夠儲(chǔ)存水分,在缺水的情況下,可以滿足整個(gè)植株的生存需要。更為神奇的是,它還能供沙漠中旅人口渴時(shí)解渴用。植株:植物整體。
*第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來(lái)進(jìn)行光合作用。按以往的說(shuō)法,仙人掌的葉子退化為刺。(近年,也有人對(duì)此提出了異議,說(shuō)退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個(gè)在學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在課堂上不作探究)。課文告訴我們,仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活,這真令人驚嘆不已。
*第6段是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起著承上啟下的作用。它了上面的內(nèi)容:仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開(kāi)啟下面的內(nèi)容:仙人掌的用途非常廣泛?!胺瞰I(xiàn)”與“索取”是一對(duì)反義詞,在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范:典型、模范。
*第7段有兩層意思,第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種,第2層意思是介紹仙人掌的用途:防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對(duì)仙人掌根須的描寫(xiě),可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來(lái)學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握,只要了解到品種繁多就行了。
*第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國(guó)大陸的仙人掌一般看不到果實(shí),即使有果實(shí)也很難作為水果來(lái)食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜,還可以煉糖和釀酒。橢圓形:長(zhǎng)圓形。煉糖:用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒:利用發(fā)酵作用制造酒。
*第9段介紹仙人掌的廣泛作用,可以用來(lái)做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵:一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過(guò)程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。
*第10段第1句對(duì)仙人掌進(jìn)行總結(jié):憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)著;給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。第2句用其他樹(shù)木和花草與仙人掌作比,突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神,稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物,具有豐富的內(nèi)涵。
課文爬山虎的腳課文講解篇十一
一、長(zhǎng)期觀察,總能有所收獲。
“以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道怎么爬。今年我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的……”不長(zhǎng)期觀察,反復(fù)觀察,連爬山虎有腳都不會(huì)知道。事物的美,事物的奧妙,事物的特征是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。你看,葉圣陶爺爺觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎有腳的特征。這長(zhǎng)期觀察,反復(fù)觀察多么重要啊!
二、細(xì)細(xì)比較,才會(huì)抓住特點(diǎn)。
“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細(xì)絲原來(lái)是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?!薄芭郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了?!薄坝|著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色?!比~圣陶爺爺在對(duì)爬山虎進(jìn)行反復(fù)長(zhǎng)期的觀察同時(shí),還注意在一次又一次的觀察過(guò)程中進(jìn)行細(xì)細(xì)的比較,對(duì)爬山虎的腳以前觀察到的`情況與現(xiàn)在觀察到的情況比較,把爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的情況比較,才發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳“變成圓片”“由直到彎”“變成灰色”及“枯萎不見(jiàn)”的特點(diǎn)。
你在習(xí)作時(shí),對(duì)事物觀察的時(shí)間長(zhǎng)嗎?反復(fù)觀察了幾次?觀察的仔細(xì)嗎?對(duì)前后觀察到的的情況進(jìn)行比較了嗎?練練葉圣陶爺爺觀察的基本功,對(duì)一種植物進(jìn)行觀察,然后把觀察到、比較出的情況寫(xiě)下來(lái)。
課文爬山虎的腳課文講解篇十二
李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課:抓住重點(diǎn),靈活多樣,以畫(huà)促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確,教學(xué)形式靈活多樣,特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫(huà)”。
從教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫(xiě)的方法”這一重難點(diǎn),靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中,巧妙地把一幅“畫(huà)”融入到教學(xué)當(dāng)中,淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。
一、重點(diǎn)突出,條理清晰
教學(xué)過(guò)程思路清晰,從“爬山虎的樣子,爬山虎怎么爬,體會(huì)爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建課堂,使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí),再層層遞進(jìn),解析爬山虎的腳,以及爬山虎是怎樣向上爬的,作者用了什么動(dòng)詞寫(xiě)爬山虎的爬,讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí),在這堂課中,王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫(xiě)的表達(dá)方法,從而了解爬山虎的腳的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課,教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始,老師便通過(guò)爬山虎的圖片來(lái)導(dǎo)入課堂,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)感官刺激,鋪墊搭橋引路,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,成功構(gòu)建了有效的課堂情境。
李老師這堂課,還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí),王老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn),通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。
李老師的課上,還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí),李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫(huà),直觀形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
三、一畫(huà)貫穿、以畫(huà)促學(xué)
李老師的“畫(huà)”在課堂上使用了三次,第一次是利用圖畫(huà)的直觀來(lái)理解課文的生字,給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識(shí)記條件;第二次是利用圖畫(huà)上爬山虎各個(gè)部位的方位來(lái)感受課文描寫(xiě)的準(zhǔn)確;第三次是利用圖畫(huà)幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次,貫穿課堂的始終,各有獨(dú)特的作用,特別是在第一次用圖來(lái)幫助學(xué)生理解生字時(shí),圖畫(huà)的形象性起到了很好的直觀作用,給了我眼前一亮的感覺(jué)。
課文爬山虎的腳課文講解篇十三
一、分段朗讀。
二、概括各段主要內(nèi)容。
三、分析課文。
1、爬山虎的葉子。
指名讀。(2-3人)
讀完后問(wèn):你體會(huì)到什么?(美)
師:帶著你內(nèi)心的真實(shí)感受再讀一邊。(2-3人)
師:你能體會(huì)到幾種美?(三種:顏色美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美)
再指名讀或師范讀課文讀出美感。
最后整體讀這一自然段,感知爬山虎葉子的整體美。
2、爬山虎是怎樣一步一步向上爬的。
自由讀再指2-3人讀。
問(wèn):從這一部分中你知道了什么?
(1,爬山虎腳的位置。2,爬山虎是怎樣爬的。3,爬山虎腳的顏色。)
師:找出相關(guān)句子自由讀。
師指名(8-10人)讀。
腳的位置
再讀腳的位置的句子,你能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作給大家講講你是怎樣理解的嗎?(2-3人)重在理解句子的`意思。
師:瞧!作者描寫(xiě)的多仔細(xì)呀!通過(guò)這句話給了你什么啟示?(細(xì)心觀察生活的點(diǎn)滴,作一個(gè)生活的有心人,為自己的寫(xiě)作積累素材。)
全自然段自由讀,整體感知。
(這就是爬山虎的腳,“這”指的是什么?)
爬山虎是怎樣爬的。
指名讀本段,找出爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的語(yǔ)句。(2-3人)
問(wèn):爬山虎爬時(shí)用了幾個(gè)動(dòng)作?再仔細(xì)讀書(shū)認(rèn)真找一找。(四個(gè)動(dòng)作:觸、巴、拉、緊貼)把這些帶有動(dòng)作的句子再仔細(xì)品讀一遍。說(shuō)一說(shuō)你怎么理解這些個(gè)動(dòng)詞?(聯(lián)系生活實(shí)際或教師演示說(shuō)明)
師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作給大家演示一下爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?
(師可首先演示,學(xué)生再根據(jù)自己的理解演示爬山虎是怎樣爬的)師:由此看出作者用詞多準(zhǔn)確呀!這都得益于作者平時(shí)細(xì)心的觀察呀。老師相信只要我們平時(shí)做到細(xì)心觀察也能寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)感受一下作者精彩的描寫(xiě)吧。指名再讀本段整體感知爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
爬山虎腳的顏色。
自學(xué)匯報(bào)。
師:通過(guò)讀你了解到什么?
(爬上虎的腳觸著墻的時(shí)候和沒(méi)觸著墻的時(shí)候所產(chǎn)生的兩種不同結(jié)果。)
三、
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的位置和爬山虎是怎樣爬的。瞧,作者寫(xiě)得多棒啊!這都是作者留心觀察生活的結(jié)果呀。下面再給大家一點(diǎn)時(shí)間,再次感受一下作者這篇精彩的文章。(生讀)
師:感受的如何?你平時(shí)是否也有過(guò)類似細(xì)心的觀察?你又發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
課文爬山虎的腳課文講解篇十四
王春青老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路設(shè)計(jì)有條不紊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么,并提出不懂的問(wèn)題時(shí),老師就這樣提示學(xué)生:下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文,看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容,通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí),對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書(shū)解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足,對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書(shū)探究解決。再如,在學(xué)生通過(guò)讀書(shū)想象,了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后,老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì):我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想,不但讀懂了課文,而且還獲得了美的體驗(yàn)。
這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注:讀書(shū),就應(yīng)該邊讀邊想;而情感的熏陶,需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟,等等。這樣,學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中,不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn),而且喜歡上了爬山虎這種植物,同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法,有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而真正做到這一點(diǎn),就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,做教學(xué)的有心人,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。不僅如此,在上課過(guò)程中,王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的'腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí),提高課堂效率。
課文爬山虎的腳課文講解篇十五
這是一篇精讀課文,講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨,父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中,父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話。第一次是“我們”爬山時(shí),走的是又彎又窄的山路,不覺(jué)渾身是汗,父親說(shuō):“……別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己?!薄罢鞣健笔侵概郎仙巾?。從父親的話中可看出,“我們”爬山的目的與別人不一樣?!罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?,盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話的目的.是教育“我”做事要有決心,要有信心,要努力去做?!拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小,只有十歲,所以對(duì)父親這些富有哲理的話,只是“似懂非懂地聽(tīng)著”?!八贫嵌笔呛孟穸耍趾孟癫欢?。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí),父親說(shuō):“……能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力?!备赣H的話是說(shuō)做任何事,最重要的是在過(guò)程中去努力,而結(jié)果并不是很重要的?!拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好,自己已盡了力,所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎?”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力,所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中,當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí),父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景,還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上,啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?!按笞匀坏拿谰?,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考。”這段話的意思是:我們欣賞大自然的美景,不僅要用眼睛去觀察,還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì)大自然的美景,從中得到美的享受和美的熏陶,以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考,是指從大自然中,想想自己想到了什么,得到了什么啟發(fā),從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山,“我”感受頗深:“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定,不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力,以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話含義深刻,耐人尋味,給人以深刻的啟示。
課文爬山虎的腳課文講解篇十六
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的'特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了
觸著墻:(板書(shū))牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
課文爬山虎的腳課文講解篇十七
這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞,同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想,如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控,教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了,而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,也使我反思了學(xué)生畫(huà)不爬山虎的腳的原因:對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子,另外,第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段,因此,有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。
學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如:什么是植物的“莖”?植物的“葉柄”長(zhǎng)在什么位置?有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),課前我沒(méi)有了解清楚。
學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?!靶A片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲的頭上的變化。
課文爬山虎的腳課文講解篇十八
這是一篇精讀課文,講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您!
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨,父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中,父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話。第一次是“我們”爬山時(shí),走的是又彎又窄的山路,不覺(jué)渾身是汗,父親說(shuō):“……別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己?!薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話中可看出,“我們”爬山的目的與別人不一樣?!罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?,盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話的目的是教育“我”做事要有決心,要有信心,要努力去做?!拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小,只有十歲,所以對(duì)父親這些富有哲理的話,只是“似懂非懂地聽(tīng)著”?!八贫嵌笔呛孟穸?,又好像不懂。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí),父親說(shuō):“……能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力?!备赣H的話是說(shuō)做任何事,最重要的是在過(guò)程中去努力,而結(jié)果并不是很重要的?!拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好,自己已盡了力,所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎?”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力,所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中,當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí),父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景,還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上,啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?!按笞匀坏拿谰埃恢皇怯醚劬θタ?,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考?!边@段話的意思是:我們欣賞大自然的美景,不僅要用眼睛去觀察,還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景,從中得到美的享受和美的熏陶,以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考,是指從大自然中,想想自己想到了什么,得到了什么啟發(fā),從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山,“我”感受頗深:“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅(jiān)定,不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力,以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話含義深刻,耐人尋味,給人以深刻的啟示。
課文爬山虎的腳課文講解篇十九
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
【課前準(zhǔn)備】
1.課前觀察爬山虎實(shí)物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)課
1.出示圖片,初步了解爬山虎。
出示圖片,問(wèn):知道這是什么植物嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開(kāi)花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學(xué)習(xí)的著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書(shū)課題,齊讀。
3.質(zhì)疑課題:看著課題,你有疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
4.導(dǎo)入:是啊,爬山虎怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢?它的腳有什么特點(diǎn)呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的什么?
2.檢查交流:
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡(luò)
(1)哪幾個(gè)自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?(3-5)
(2)第二自然段介紹什么特點(diǎn)?(爬山虎葉子的特點(diǎn))
(3)主要內(nèi)容?(這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書(shū)寫(xiě)生字
1.指名讀生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個(gè)又的“捺”變成“點(diǎn)”。
“痕”偏旁是病字旁,里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點(diǎn)”。
3.學(xué)生練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3.不管爬山虎生長(zhǎng)在什么地方,都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)?(都是順著墻往上爬。)
(二)第二段
1.學(xué)生自由朗讀第二段,思考:爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
2.全班交流。
(1)剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。
a.嫩紅、嫩綠。
b.師導(dǎo)語(yǔ):是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。還有別的特點(diǎn)嗎?
(2)“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙?!?/p>
a.葉子的特點(diǎn);綠、整齊均勻;
b.“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的。
c.從“一順兒……沒(méi)有……也……”說(shuō)明作者觀察得認(rèn)真。
d.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
e.指導(dǎo)朗讀:讀出綠的特點(diǎn)。
f.這句話寫(xiě)出葉子的靜態(tài)美。
(3)當(dāng)微風(fēng)吹來(lái),滿墻的葉子更是美麗,誰(shuí)來(lái)告訴我們?
a.一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
b.同學(xué)們?cè)僮x一讀這一句,你覺(jué)得這一句寫(xiě)得怎么樣?
教師點(diǎn)撥:漾、波紋是說(shuō)水的,在這里來(lái)形容葉子被風(fēng)吹得顫動(dòng)時(shí)美麗的樣子,很形象,很生動(dòng)。
c.這是一種動(dòng)態(tài)的美。
d.你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?
(4)同學(xué)們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么形象生動(dòng)嗎?(學(xué)生試著回答)對(duì)了,是因?yàn)樗?xì)心地觀察了,正因?yàn)榧?xì)心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(shū)(細(xì)心觀察)
3.感情朗讀,背誦。
(1)出示圖片問(wèn):看著這么可愛(ài)的綠葉,你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生匯報(bào)感覺(jué),并用朗讀表達(dá)自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),我們應(yīng)該把它背下來(lái)。試著背一背第二段吧。(學(xué)生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業(yè)布置
背誦第2自然段。
第三課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.檢查背誦。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過(guò)渡:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到有關(guān)寫(xiě)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第三段
(1)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。
(2)“莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?!睂?xiě)出了爬山虎腳的形狀。
(3)“細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫(xiě)出了腳的顏色。
2.點(diǎn)撥寫(xiě)法
(2)寫(xiě)法上的'好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲,還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動(dòng)。
(3)小結(jié):是的,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察,不僅如此,他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫(xiě),為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
(1)學(xué)生朗讀句子。
(2)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
(二)學(xué)習(xí)第四、五段
1.找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現(xiàn)爬的過(guò)程的詞語(yǔ),再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
(2)學(xué)生匯報(bào):觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點(diǎn)詞,用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?
(5)小結(jié):爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖,就長(zhǎng)一片葉子,然后長(zhǎng)出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒(méi)有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)最后一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)自讀第五段。
(2)出示:沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。
(3)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當(dāng)然也說(shuō)明作者親自體驗(yàn)過(guò)。)
3.通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們看著板書(shū),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
(1)更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。
(2)準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)。
(3)按順序表達(dá)。(引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分,是按照一定的順序表達(dá)的)。
2.學(xué)生抄寫(xiě)表達(dá)方法。
3.讀“閱讀鏈接”,體會(huì)觀察,記錄的好處。
師點(diǎn)撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,這樣,我們會(huì)終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用
1.練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱寫(xiě)一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交?,我長(zhǎng)在……。我的葉子的特點(diǎn)是……。我的腳的特點(diǎn)是……。我爬的時(shí)候,腳先……,然后……,最后……。
2.每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報(bào)。
五、拓展創(chuàng)新
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)
葉嫩紅嫩綠新鮮準(zhǔn)確
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙
波紋好看生動(dòng)仔細(xì)觀察
爬山虎的腳
腳莖上葉柄反面細(xì)絲嫩紅具體
爬巴、彎、拉、緊貼、爬連續(xù)觀察
課文爬山虎的腳課文講解篇二十
《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的代表作,是中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字,古來(lái)有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思,他在《史記·屈原賈生列傳》中說(shuō):“《離騷》者,猶離憂也?!睗h代班固在《離騷贊序》里也說(shuō):“離,猶遭也,騷,憂也。明己曹憂作辭也?!蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁,《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云:“離,別也;騷,愁也;經(jīng),徑也;言己放逐離別,中心愁思,猶依道徑,以風(fēng)諫君也?!痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久,且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ),“離”皆不能解釋為“別”,所以司馬遷的說(shuō)法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫(xiě)作年代,一般認(rèn)為是在屈原離開(kāi)郢都往漢北之時(shí)。《史記·屈原賈生列傳》說(shuō)屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn),“屈平疾王聽(tīng)之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故憂愁幽思而作《離騷》”,也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4978636.html】