編寫教案可以促使教師深入思考課程目標和教學(xué)方法。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重反思和改進，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。掌握好教案的編寫方法和要點，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
聽聽聲音教案與反思篇一
巴東縣民族實驗小學(xué)? 向東進
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點，教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進行表演讀時，學(xué)生的準備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學(xué).老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標,讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹.在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.
是這么回事——
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
聽聽聲音教案與反思篇二
通過本課的教學(xué)，頗有一些體會：
一、閱讀的層次性
二、思維的多樣性
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實際，“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
聽聽聲音教案與反思篇三
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考。
一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的'聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。
”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。
聽聽聲音教案與反思篇四
活動目標：
1、能仔細聆聽各種聲音,學(xué)習(xí)象聲詞“叮鈴鈴”“轟隆隆”等。
2、愿意和老師一起進行探索。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
活動準備：
課件、小樂器
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、出示小貓圖片
t:：寶寶看，這是誰?小貓咪怎么叫的啊?
我們來聽聽看，是不是這樣叫的。(播放貓叫聲)我們一起來學(xué)一學(xué)。
師邊用動作學(xué)小貓邊又節(jié)奏地念兒歌“小貓小貓喵喵”。
二、聽動物聲音，幼兒進行模仿
1、播放小狗叫
t：聽，誰也來了?小狗怎么叫的.?(讓幼兒自由學(xué))
看看你們猜的對不對。(出示小狗圖片)呀，真棒，你們的小耳朵真靈。
我們一起來學(xué)一學(xué)。師邊用動作學(xué)小狗邊念兒歌“小狗小狗汪汪”。
2、播放小鴨叫
t：聽，還有誰來了?小鴨怎么叫的?看看是不是小鴨(出示小鴨圖片)
你們又猜對了，真厲害，趕快為自己鼓鼓掌!我們一起來學(xué)一學(xué)。
師邊用動作學(xué)小鴨邊念兒歌“小鴨小鴨嘎嘎”。
3、播放小羊叫
t：聽，又有誰來了?小羊怎么叫的?看看是不是小羊(出示小羊圖片)哇，寶寶的小耳朵真靈。我們一起來學(xué)一學(xué)。
師邊用動作學(xué)小羊邊念兒歌“小羊小羊咩咩”。
4、小結(jié)(出示動物類綜合圖片)
t：寶寶的耳朵真正靈，聽，小貓小貓喵喵，小狗小狗汪汪，
小鴨小鴨嘎嘎，小羊小羊咩咩。
三、聽生活中的聲音。
t：剛剛寶寶的小耳朵真靈，聽出了許多聲音?，F(xiàn)在我們再來聽聽生活中還有什么聲音。
1、播放電話聲
t：這是什么聲音?
你打過電話嗎?
電話鈴響起時會發(fā)出什么聲音?
豐富“叮鈴鈴”。我們一起來打打電話吧!
師作打電話狀，帶幼兒念兒歌“電話聲，叮鈴鈴”(反復(fù)兩三次)。
2、播放打雷聲
師帶幼兒念兒歌“打雷聲，轟隆隆”
3、播放下雨聲
師作下雨狀帶幼兒念兒歌“下雨聲，嘩嘩嘩”
4、拍手聲
t：雷聲過了，雨也停了，太陽公公又出來了，寶寶開心嗎?恩，寶寶開心時會怎么樣?(播放拍手聲)這是什么聲音呀?哦，又能出去玩了，大家都在開心地拍手呢。拍手時發(fā)出什么聲音?(豐富“啪啪啪”)
師拍手帶幼兒念兒歌“拍手聲，啪啪啪”
5、小結(jié)(出示生活類綜合圖片)
t：寶寶的耳朵真正靈，聽，電話聲，叮鈴鈴;打雷聲，轟隆隆;下雨聲，嘩嘩嘩;
拍手聲，啪啪啪。
四、幼兒玩樂器，聽聲音
1、出示小樂器
t：聽到這么多有趣的聲音，樂器寶寶也忍不住想來玩了。你們想和它一起玩嗎?
告訴你，小樂器也會發(fā)出好聽的聲音呢!
2、幼兒每人選一個樂器，自由玩
3、師抱緊鈴鼓，讓幼兒安靜，告訴幼兒噪音的壞處
t：呀，吵死了吵死了，我的鈴鼓寶寶耳朵受不了。我們趕緊把樂器抱好，讓它休息一下。
五、離場活動，師敲鈴鼓帶幼兒有節(jié)奏地念兒歌拍樂器
t：“小貓小貓喵喵......”寶寶起立，我們帶上小樂器去念給外面的寶寶聽吧!
活動反思：
活動為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學(xué)會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。!整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。
聽聽聲音教案與反思篇五
《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>
新理念的體現(xiàn)：
我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課準備的釘子、和學(xué)生準備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進行實驗，讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。
上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，通過實驗感知聲音在強弱（響度）、高低等的變化。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當(dāng)，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
聽聽聲音教案與反思篇六
這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點：
一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細，還有實驗的分析不夠詳細，所以時間上就少了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。
二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實驗區(qū)分，所以這一點或許要把教學(xué)設(shè)計全改了，不過也確實如賀老師所說，課的設(shè)計過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計。
三、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會更加飽滿。
四、在授課上有個地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強弱不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實驗記錄單中的內(nèi)容，其實學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然。
五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿猓瑐€別字的板書有點草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。
1、要照顧到全體學(xué)生
在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下，確實這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。
2、教學(xué)評價要跟上
豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。
3、課堂總結(jié)要細致
這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。
聽聽聲音教案與反思篇七
活動為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學(xué)會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。！整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。
聽聽聲音教案與反思篇八
1、能仔細聆聽各種聲音，學(xué)習(xí)象聲詞“叮鈴鈴”“轟隆隆”等。
2、愿意和老師一起進行探索。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
聽聽聲音教案與反思篇九
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生說。
師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生說。
師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學(xué)生簡單交流。
（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質(zhì)疑：
1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾?。?/p>
師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
聽聽聲音教案與反思篇十
《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的'各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。便讓他們自由讀5分鐘。因為有試讀作為基礎(chǔ)。點名讀的時候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
聽聽聲音教案與反思篇十一
本課上課前在和其他老師討論時，一致認為聲音的“高低強弱”的認識是本課的學(xué)習(xí)難點，但又是學(xué)習(xí)重點。因為學(xué)生對聲音的認識大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點，讓學(xué)生能很好的認識聲音的高低，我原準備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的高低，用音量控制鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經(jīng)音樂老師的指點，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個好處。一是它有兩個音，音的高低很明顯，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強弱的時候，用控制敲擊的力度的方式進行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀，更符合“音的強弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論。實際教學(xué)效果也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓學(xué)生初步認識了音的高低強弱，突破了教學(xué)難點。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂知識“節(jié)奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。
聽聽聲音教案與反思篇十二
聽聽聲音（教科版四上《科學(xué)》“聲音”單元第一課時）
20xx年3月29日
浙江省仙居縣下各中心小學(xué)
胡志林（臺州市書生小學(xué)）
師：你們是不是很喜歡做游戲？
生：是
（老師挑選了3位同學(xué)上講臺前做“猜猜我是誰”的游戲：3位同學(xué)藏在講臺下，說一句話，讓同學(xué)們猜是誰發(fā)出的聲音。）
師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？
生：聽聲音
師：好，今天我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）
師：同學(xué)們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？
（通過錄音機播放，讓學(xué)生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車喇叭聲、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）
師：我們平時還聽到過哪些聲音？
生：刮風(fēng)的聲音
師：你能學(xué)一下嗎？
（生模仿刮風(fēng)的聲音）
師：誰還聽到過什么聲音？
生：青蛙的叫聲“呱呱”
生：還有
生：……
師：平時聽到的聲音有很多，現(xiàn)在來聽聽我們周圍的聲音，能聽到哪些聲音？
（生安靜傾聽周圍的聲音后匯報）
生：讀書聲
生：下雨聲
生：自然界發(fā)出的有：流水聲、雨聲、雷聲、槍聲
生：槍聲不是！
師：那哪些是人活動發(fā)出的聲音呢？
生：讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車喇叭聲
生：還有火車聲
師：為什么呢？
生：火車是人開的
師：還有嗎？
生：還有槍聲
師：還有嗎？
生：沒有了
師：那公雞、青蛙、牛這些動物的叫聲有歸哪一類呢？
生：歸自然界發(fā)出的
師：我們剛才聽了這么多的聲音，是不是所有的物體都會發(fā)出聲音的？
生：不會！
師：還有不同的意見嗎？
師：同意這個觀點的請舉手
（生舉手）
師：大家一致通過，認為不是所有的物體都會發(fā)出聲音的。
師：現(xiàn)在我們來研究一下，我們平時看到的這些物體是不是都會發(fā)出聲音？
師：（舉一實驗盒讓學(xué)生看）這里面有什么？請同學(xué)們打開看一看。
生：小鈴鐺
生：還有橡皮筋
師：這些物體都是固體、液體還是氣體？
生：都是固體
師：我們現(xiàn)在就來研究一下，固體能不能發(fā)出聲音
生：會
生：不會
師：我們還是做一做實驗來證明自己的推測是不是正確
師：小鈴鐺，你們準備怎么做？
生：搖一搖
師：橡皮筋呢？
生：彈一彈
師：請各組從抽屜里拿出實驗記錄表，我們邊做實驗邊記錄
（學(xué)生實驗）
（學(xué)生匯報）
生：橡皮筋用手撥，它能發(fā)出聲音。
師：你是怎么撥，做給大家看看
（生做實驗演示）
師：你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：橡皮筋變細了，變長了
生：發(fā)出聲音了
生：聲音不是很響
（學(xué)生做撥橡皮筋的實驗）
生：不是
師：那怎么樣的呢？
生：還在繼續(xù)動的
（學(xué)生繼續(xù)匯報實驗發(fā)現(xiàn)）
生：小鈴鐺用手搖，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）
生：塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）
師：那我們現(xiàn)在能說固體會發(fā)出聲音了嗎？
生：能
師：我們能說有些固體能發(fā)出聲音。
師：老師在你們桌上準備的材料中，除了固體材料外，還有什么？
生：水
師：水是……
生：水是液體
師：我們現(xiàn)在來研究一下，液體能不能發(fā)出聲音？
生：能
師：怎么驗證？
生：用吸管吹
師：只能吹，可不能吸
生：吸了臟的水會到嘴巴里去
師：還有什么方法？
生：用手搖
生：倒
師：怎么倒
生：用杯子舀起來，再倒到水槽中
師：還有其它方法嗎？
生：用小棒攪拌
師：（演示動作）是不是這樣？
生：是
師：現(xiàn)在我們對照記錄表2開始實驗
（學(xué)生實驗）
（學(xué)生邊演示匯報）
生：用吸管吹，水能發(fā)出聲音。
師：有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：發(fā)現(xiàn)許多泡泡。
生：第2個實驗用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。
師：這聲音是怎樣的？
生：嘩啦嘩啦的
生：我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。
生：倒的越高聲音越響
師：這真是新發(fā)現(xiàn)！
師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？
生：能！
師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？
生：研究氣體能不能發(fā)出聲音
師：氣體我們怎么研究呢？
（老師演示實驗“吹筆套”）
（有些學(xué)生吹起了口哨）
（學(xué)生實驗“吹筆套”“捏塑料哨子”）
生：氣體也能發(fā)出聲音！
（小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）
師：這些聲音都一樣嗎？
生：不一樣
師：那到底有什么不同呢？
生：不知道
師：這樣吧，還是讓我們做個游戲來研究吧。
（1、請一同學(xué)上講臺蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向，于是再請7位同學(xué)上講臺重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。2、辨別聲音遠近的游戲。3、辨別聲音大小的游戲。）
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了聲音有哪些不同？
生：聲音有方向不同、遠近不同、輕重不同
師：聲音的輕重不同就是聲音的大小不同，聲音輕也就是聲音小，聲音重就是……
生：大
師：聲音除了方向、遠近、大小不同外還有什么不同嗎？
（老師利用口琴吹兩個高低不同的聲音，讓學(xué)生辨別“聲音的高低不同”）
師：這兩個聲音有什么不同？
生1：大小不同
生2：遠近不同
生3：高低不同
師：看來同學(xué)們對聲音的高低還不是很清楚，這樣的聲音是高低不同的。
師：我們再來聽聽高低不同的聲音。
（用8個水量不同的玻璃杯，敲高低不同的聲音）
學(xué)生很驚訝！
生：有
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來談?wù)勀銈冄芯繉W(xué)習(xí)的收獲。
生：我知道了聲音有方向不同、遠近不同……
生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音
生：我有意見，有的不會發(fā)出聲音
師：你能舉個例子嗎？
生：燈泡
師：物體不是無緣無故就會發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。
師：現(xiàn)在我要考一考大家
在小黑板上出示題目
生1：（固）體、（液）體、（氣）體都能發(fā)出聲音
生2：聲音有（方向）、（遠近）、（大?。?、（高低）等不同。
師：下課回去以后你準備做什么？
生：我準備回去做敲碗的游戲
師：準備怎么做
生：碗里面水有多有少，再敲
師：對了，等你們實驗成功了，再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？
生：好！
下課。
這是我在“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動中上的一節(jié)課。臺州市教育局為了教育的均衡發(fā)展，在全省率先啟動大規(guī)模的“名師送教”工程，舉行“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動。計劃用兩年左右的時間，臺州市的小學(xué)、初中、高中的省市名師在臺州市農(nóng)村學(xué)校開設(shè)300多節(jié)示范課，向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20xx年3月28日，臺州市教育局在仙居縣教育局八樓會議室舉行了“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動的啟動儀式。3月29日，臺州市小學(xué)、初中、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開示范課支教。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點是仙居縣下各小學(xué)。29日上午，小學(xué)科學(xué)組先由下各本校的王燕平教師執(zhí)教《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，再由兩位支教教師分別開設(shè)一節(jié)小學(xué)科學(xué)示范課。
“聽聽聲音”這節(jié)課，我在第一個活動“傾聽周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽同學(xué)的聲音游戲引入，再聽錄音機的各種聲音的錄音，回憶并模仿平時聽到的聲音，靜下心來傾聽教室周圍的聲音等，使學(xué)生盡可能多地聽到各種各樣的聲音，體驗到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動發(fā)出的聲音。在第二個活動中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在第三個活動“分辨聲音的變化”，通過游戲使學(xué)生體會到聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
這節(jié)課教師比較難以把握的是：1、學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；2、學(xué)生分辨聲音的方向、遠近也有一定的困難；3、對八個水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時聲音高呢還是水盛的少時聲音高聽不出來。
用學(xué)生感興趣的例子來說明聲音的高低、大小是兩個不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實驗中，老師們請注意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠。如果用這樣的杯子去盛水，會影響學(xué)生得出“水盛得越多，聲音越高；水盛得越少，聲音越低”實驗結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要挑選空杯子時音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音樂經(jīng)驗的老師最好能在水杯上敲出音樂來，那樣學(xué)生的興趣就會更濃。
聽聽聲音教案與反思篇十三
《聽聽聲音》一課是三年級科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了不少問題，現(xiàn)就這些問題反思如下：
首先在實驗材料的選擇上不夠堅定。課前我準備了兩種實驗材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時改用姚老師準備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強、弱，這個能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會達到事半功倍的效果。
其實無論是課堂的哪個時間段落，再好的設(shè)計也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價，向前邁一步、點點頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機。在這節(jié)課的課堂上，老師的評價語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情、愉快、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
在上這節(jié)課時，其中有一個環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當(dāng)時只考慮到時間的安排，總怕耽誤時間過長會影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。
在授課過程中，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高，尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉)，這時教師為了引出“高低”兩個字，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會到了音的高低，就是沒有想到用這兩個字來描述。這里老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高，咚-----這種的聲音更低。因為只是表述上學(xué)生一時沒有想到這兩個字，所以教師一再追問，浪費時間。當(dāng)有追問價值或探索價值時，可以不惜花時間去追問，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。
我覺得教學(xué)的實施，千萬要扎扎實實，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時把握、反饋學(xué)生的學(xué)情，才能達到師生共鳴的效果。
聽聽聲音教案與反思篇十四
小學(xué)四年級科學(xué)上冊第五單元第一課《聽聽聲音》
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。
1、師生互動：
2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。）
（二）探究活動
1、傾聽、感受聲音。
（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？
（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果。（邊做邊說）
（5）小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）
5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）
（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）
2、分辨聲音的遠近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）
（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。
（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）
（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）
（設(shè)計意圖：在此對學(xué)生進行德育教育，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
六、設(shè)計理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)
無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽聲音教案與反思篇十五
《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一課主要是讓學(xué)生首先用自己的感官一耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的`多樣性。讓學(xué)生在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽自己周圍的聲音。有的說有體育課吹哨子的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。
通過一段音頻體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，聽聽音叉發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，只能做演示實驗，使得學(xué)生積極性不高，探索欲被壓制，教學(xué)效果不夠好。
聽不同鐵釘發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，是想要學(xué)生感受音高，但視頻演示遠沒有學(xué)生動手操作效果好，后面班級上該課時，教師可提前準備好鐵釘，讓學(xué)生自己敲擊感受。
聽聽聲音教案與反思篇十六
《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一課主要是讓學(xué)生首先用自己的感官一耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ寣W(xué)生初步感知聲音的'產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽自己周圍的聲音。有的說有體育課吹哨子的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。
通過一段音頻體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，聽聽音叉發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，只能做演示實驗，使得學(xué)生積極性不高，探索欲被壓制，教學(xué)效果不夠好。
聽不同鐵釘發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，是想要學(xué)生感受音高，但視頻演示遠沒有學(xué)生動手操作效果好，后面班級上該課時，教師可提前準備好鐵釘，讓學(xué)生自己敲擊感受。
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