教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。編寫(xiě)教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案可以從多個(gè)方面評(píng)價(jià),如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風(fēng)格等。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,調(diào)動(dòng)情感。
1.教師談話導(dǎo)入新課。
(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)。
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2.指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)。
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)。
三、深入局部,品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
(2)美讀句子,體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會(huì)。
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]。
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。)。
(5)美讀全段。
3.體會(huì)“氣味的香甜”。
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動(dòng)演一演。
(3)指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)。
2.拓展。小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)。
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
秋天的雨。
五彩繽紛。
藏著氣味。
吹起喇叭。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音,不信,你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))。
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)。
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái),你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō):“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(你能用朗讀表現(xiàn)么?)。
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示:聽(tīng)聽(tīng),
四人小組合作,寫(xiě)詩(shī),每人一段,合成一首。
展示:把小組合作寫(xiě)的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展示出來(lái)。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,畫(huà)面,歌等。
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī):看看,秋的色彩——————。
聞聞,秋的味道————。
教學(xué)反思:?。
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
是這么回事——。
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……。
感謝上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……。
看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……。
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。
聽(tīng)著聽(tīng)著,我呵呵地笑起來(lái)……從未有過(guò)的開(kāi)心!
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇二
1。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2。一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3。仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
本文是一首現(xiàn)代詩(shī),通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
走進(jìn)秋天。
1、小朋友們,今天我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,請(qǐng)你一邊看,一邊想,這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂(lè))。
2、同學(xué)們,秋天不僅有繽紛的色彩,香甜的氣味,它還有好聽(tīng)的聲音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
1、細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào),說(shuō)明這是一篇——(略讀課文)。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
(有感情地朗讀這首詩(shī),一邊讀一邊想象,把自己的體會(huì)和同學(xué)分享,還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。)。
3、要想有感情朗讀,首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中,還要想一想,這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?大聲地讀吧,直到自己滿意為止。
1、課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來(lái)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
2、你讀了幾個(gè)小節(jié)?
3、聽(tīng)老師讀,看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
4、你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候,一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間—(很長(zhǎng))。
5、你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?(讀第一至第三小節(jié))。
6、讀得真好!你在讀的時(shí)候,仿佛看到了什么呢?
7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?(再讀一至三小節(jié))。
8、你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,在和陽(yáng)臺(tái)告別。)。
10|再次朗讀一至三小節(jié)。(你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
12、和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”,課本中用了一個(gè)什么詞?(道別)。
13、如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?(道謝)。
14、如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?(道歉)。
15、原來(lái),這個(gè)“道”字,還有“說(shuō)”的意思呢。課本中還有一個(gè)詞,和“道別”的意思差不多。(告別)。
16、為什么不用兩個(gè)“道別”,而用了一個(gè)“告別”呢?是啊,這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
17、小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
是?。寢尩亩擄柡鴮?duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù),那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢?她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?(農(nóng)民伯伯、小朋友、小花小草、小螞蟻、所有的小動(dòng)物)。
19、大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時(shí)候,她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。
20、她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
21、小朋友,天冷了,你要多穿點(diǎn)衣服。
22、如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——很溫暖。
23、所以大雁阿姨臨走的時(shí)候,灑下了一串——暖暖的叮嚀。
24、同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象,多美的秋天??!
25、小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。(齊讀一至三小節(jié))。
1、讓我們走近秋,繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音,誰(shuí)接下去讀?(讀四至六小節(jié))。
3、同學(xué)們,我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?高興嗎?高興,你再讀。(讀最后一小節(jié)。)。
5、“我們聽(tīng)到了秋的聲音?!弊x。生齊:“我們聽(tīng)到了秋的聲音?!?/p>
6、你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?從“聽(tīng)到了”感到很高興。
7、每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的,我們要善于捕捉它。
8、現(xiàn)在,我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面,一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒,我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。(展示朗讀,加動(dòng)作。)。
9、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。男女生輪讀。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇三
【研究主攻方向】:
最近,我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)行為進(jìn)行了叩問(wèn):如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語(yǔ)言文字?如何啟發(fā)學(xué)生去個(gè)性表達(dá)?這一叩問(wèn)也便成為我執(zhí)教中年級(jí)閱讀教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。走進(jìn)新課標(biāo),走進(jìn)“秋天”這一主題單元,我便在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》中尋求最佳的解決問(wèn)題途徑。我的研究主攻方向?yàn)椤氨M情品味、個(gè)性表達(dá)”。
【教材版本】人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)。
【教材簡(jiǎn)介】。
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)一般的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題,帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩,去聆聽(tīng)秋天美妙的聲音?!堵?tīng)聽(tīng),秋的聲音》這篇小詩(shī)讓我們深深體會(huì)到:如果沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感,秋之韻味就將大減;秋之意境頓感遜色。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以“品美”為基調(diào),以“聆聽(tīng)”為主線,以“趣說(shuō)”為佐料,以“仿寫(xiě)”為橋梁,讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,讀中感悟,說(shuō)中積累,寫(xiě)中運(yùn)用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情、秋韻里,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂(lè)之旅。
教學(xué)中,我實(shí)施板塊研讀,感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個(gè)遼闊的音樂(lè)廳”為情境,以朗讀為抓手,對(duì)教材進(jìn)行提煉、取舍。確定三個(gè)教學(xué)支點(diǎn):
3、仿說(shuō)秋聲,編織秋韻。
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多方整合,實(shí)現(xiàn)讀想整合、讀寫(xiě)整合,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想,讀中賞美景、想中會(huì)美景,體會(huì)秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系,仿寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
邊讀邊想,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景,體會(huì)秋天美妙的聲音,涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】拓展聯(lián)系,仿寫(xiě)詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課件:旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】。
一、以誦讀導(dǎo)入,醞釀詩(shī)情。
師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
秋天是綠色的,
松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針,
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的,
梧桐搖著小小的扇子,
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的,楓樹(shù)伸出紅紅的手掌,
染紅了花園果園,
啊,秋天是一個(gè)色彩繽紛的季。
(板書(shū):遼闊的音樂(lè)廳,指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。)。
3、導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。(板書(shū):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音)。
[設(shè)計(jì)意圖]秋天是美的,不僅美在繽紛的色彩里,還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂(lè)背誦導(dǎo)入,以翩翩黃葉(課件中)悅目,以背景音樂(lè)渲染,讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里,奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一:初聽(tīng)秋聲,初感秋意。
1、引導(dǎo):小朋友們,你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。(生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà))。
2、從課文中,你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音;板書(shū):黃葉??“刷刷”?道別的話音。
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;板書(shū):蟋蟀?“瞿瞿”?告別的歌韻。
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;板書(shū):大雁?暖暖的叮嚀。
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書(shū):田野?豐收的歌吟。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線,在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理,也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
三、板塊研讀二:細(xì)聽(tīng)秋聲,深感秋趣。
一)、品讀入情。
1、師:你最喜歡秋天里誰(shuí)的聲音,找出來(lái)讀一讀。
2、(預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng):
第一節(jié):我似乎看見(jiàn)你這片黃葉落下時(shí)在翩翩起舞呢!我感覺(jué)到了你是快樂(lè)的黃葉。大家一同來(lái)做快樂(lè)的黃葉!
你讀出了一點(diǎn)憂傷味,你一定是在依依不舍地和大樹(shù)媽媽告別呢!我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
第二節(jié),你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱。真好!大家都來(lái)當(dāng)蟋蟀快樂(lè)地歌唱吧!
第三節(jié):大雁,你將舍不得的感情帶進(jìn)了朗讀中,因?yàn)槟憔鸵ツ戏搅恕N覀兌籍?dāng)一回大雁,即將分別之時(shí)不忘對(duì)朋友叮嚀幾句。
第五節(jié):你讀出了欣喜的感覺(jué),因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……)大自然到處都有秋的聲音,把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧!
二)、演讀出趣:
師導(dǎo)語(yǔ):從剛才的對(duì)話中,我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音,可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里,站在藍(lán)天下,再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧!
(1)(播放樹(shù)葉的“刷刷”聲)黃葉呀黃葉,你將要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了,你有什么心里話對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)說(shuō)!
(課件)大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說(shuō):“_______”
(課件)大樹(shù)抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音。
剛才大家認(rèn)識(shí)了傷感的黃葉,老師邀請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)一片快樂(lè)的黃葉。你來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
快樂(lè)的黃葉。
樹(shù)葉黃了,
黃葉把美麗給了鮮花,
黃葉把美麗給了碩果……。
“我是快樂(lè)的小黃葉!”
讓我們一同來(lái)做做快樂(lè)的小黃葉!
(課件)“大樹(shù)抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”。
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
(課件)一排排大雁追上白鶴小學(xué)的小朋友們,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
可愛(ài)的大雁們,我們來(lái)甜甜地暖暖地對(duì)朋友撒下暖暖的叮嚀吧!
(課件)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜,情景想象。
(1)導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,只要我們用心,用想象去聽(tīng),不僅能聽(tīng)到黃葉和樹(shù)媽媽、大雁和朋友們的對(duì)話,我們還能聽(tīng)到蟋蟀在唱歌呢!
(課件)蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
(老師示范唱)(課件出示曲譜):
蟋蟀之歌。
1=c2/4。
瞿瞿瞿瞿??瞿瞿瞿,陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了。
明年春天?我再來(lái),再?來(lái)陪你?做游戲。
瞿瞿瞿瞿?瞿瞿瞿,陽(yáng)?臺(tái)陽(yáng)臺(tái)??再見(jiàn)了。
老師當(dāng)蟋蟀,唱歌給大家聽(tīng)啊。
(2)女生讀詩(shī)句,
(課件)“蟋蟀振動(dòng)翅膀,‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,
男生扮演蟋蟀唱歌。
(3)男生讀詩(shī)句。
(課件)“蟋蟀振動(dòng)翅膀,‘瞿瞿’是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色,創(chuàng)造美景。
(1)師導(dǎo)語(yǔ):田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí),快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!聽(tīng),起風(fēng)了,起風(fēng)了??煊镲L(fēng)和田野姑娘說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄕn件播放音樂(lè))。
我是誰(shuí)?(老師戴田野頭飾)。
生:田野姑娘。
快跟我打招呼吧!
生:田野姑娘,你好!
(跟離得較遠(yuǎn)的學(xué)生打招呼)你是誰(shuí)?
生:我是(??)。
你好!你想對(duì)我說(shuō)些什么呢?,
生:“電報(bào)來(lái)了,催我們到南方去呢!再見(jiàn)”
生齊做著手勢(shì)喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子,我站在你們身邊,你們?cè)撛趺锤艺f(shuō)呀?
生輕聲地告訴。
(對(duì)一生作呼喊狀)你是誰(shuí)?
生:我是(???)。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)(???)怎么說(shuō)的?
啊,多有想象力呀!??????????。
你是誰(shuí)?你在我這兒看到了哪些豐收的情景。
生:我是(??)我看到的豐收景象是……。
(2)剛才開(kāi)心嗎?快樂(lè)嗎?剛才我們體驗(yàn)了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開(kāi)心快樂(lè),這回我們要用我們的聲音,我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開(kāi)心和快樂(lè)!
(課件)站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,
送來(lái)一片豐收的歌吟。
三)、美讀深情:
(播放音樂(lè),全班配樂(lè)朗讀) 。
四、板塊研讀三:仿說(shuō)秋聲,編織秋韻。
1、導(dǎo)語(yǔ):在美麗的秋天里,何止這些聲音??!快把耳朵、心和想象帶上,我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng),秋天里還有哪些聲音。板書(shū):……再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成小詩(shī)吧!
出示詩(shī)歌仿說(shuō)格式:
聽(tīng)聽(tīng),
-------------------,
-------------------,
-------------------,
-------------------。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
……。
生(齊):快樂(lè)!
(指板書(shū))今天,我們走進(jìn)了秋,走進(jìn)了這(生:遼闊的音樂(lè)廳),聽(tīng)了聽(tīng),(生:秋的聲音),這節(jié)課上到這,再見(jiàn)!
[設(shè)計(jì)意圖]在仔細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后,我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音,并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,試著編一編詩(shī)。這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁,培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力,而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維,還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,真可謂一舉三得也!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、必做題:深情背誦詩(shī)歌。
2、選做題:畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà),
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃葉????“刷刷”???道別的話音。
遼
闊?????????蟋蟀????“瞿瞿”???告別的歌韻。
的????????。
音?????????大雁????????????????暖暖的叮嚀。
樂(lè)
廳??????????田野????????????????豐收的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇四
教人版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
本課是一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。
拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目,依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn),在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):
1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2).一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3).仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意,仿照詩(shī)歌的形式,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇五
3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī),每人寫(xiě)一小節(jié),四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示,并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,他們將在練筆中,寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情?!?。
四、小結(jié)。
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
2、這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ),課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ),以明確學(xué)習(xí)要求。
1、同學(xué)們,通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了涼爽的秋天,也給我們帶來(lái)了一片豐收的景象。秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,快閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你都仿佛聽(tīng)到了什么?又仿佛看到了什么?(師讀課文)
2、這一位作家,就是聽(tīng)到在聽(tīng)了秋天這么多美妙的聲音后,寫(xiě)下了一首美麗的現(xiàn)代詩(shī),板書(shū)課題:
3、該怎么去讀懂呢,先請(qǐng)我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示:(明確要求)
1、讀通詩(shī)文
2、你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?
你最喜歡哪種聲音?能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
3、朗讀展示,想象表演。(課件相機(jī)出示)
指導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生想象表演
指導(dǎo)動(dòng)作:大樹(shù)抖抖手臂,蟋蟀振動(dòng)翅膀
指導(dǎo)朗讀:聽(tīng)聽(tīng),刷刷,
4、配樂(lè)朗讀。
(1)老師播放音樂(lè),學(xué)生配音試讀
(2)指名朗讀
1、同學(xué)們,秋的聲音還有很多很多,快把你能想到的能聽(tīng)到的`聲音也試著寫(xiě)下來(lái)吧!仿照自己最喜歡的某一段話寫(xiě)寫(xiě)。
2、把自己的小詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),展示2—3生的小詩(shī)。
3、匯編成詩(shī):四人合作,把自己的小詩(shī)匯編成一首新詩(shī),有可能的話再畫(huà)上插圖。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音-教案,聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì),聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音-實(shí)錄,聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,希望對(duì)你有幫助!
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音,不信,你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧,出示課題《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
(其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái),你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō):“
”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“
”朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“
”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,發(fā)出“
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示:聽(tīng)聽(tīng),
秋的聲音
四人小組合作,寫(xiě)詩(shī),每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫(xiě)的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里,聽(tīng)到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展,可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌,送給大家作為禮物。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,畫(huà)面,歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī):看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念:
1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音,如:風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等,和著輕音樂(lè)。
2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、享受音樂(lè),發(fā)揮想象。
2、展開(kāi)想象:此時(shí)此刻,你還看到了什么?
學(xué)生交流想象,教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
請(qǐng)學(xué)生讀課題,要求讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。
1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解具體寫(xiě)了什么聲音。
2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ),然后小組交流,互相幫助。
3、聽(tīng)老師范讀,可試著模仿。(配輕音樂(lè))。
4、找出你最喜歡的小節(jié),多讀幾遍,想想為什么喜歡,和你的.同桌交流交流。
5、展示朗讀,展開(kāi)想象。(配樂(lè))。
學(xué)生每讀一小節(jié),教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的,還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議,再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
如:第一小節(jié),可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷,因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢!
假如你就是那一片黃葉,你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別?(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作)。
第二小節(jié),可以讀得高興些,因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱,它在唱什么呢?
第三小節(jié),大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀?怎樣叮嚀?秋風(fēng)唱什么?
第五小節(jié),要讀出欣喜的感覺(jué),因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
6、全班齊讀。(配樂(lè))。
7、學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。
三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
1、引入:聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?(播放音樂(lè)《金鈴鐺》)。
2、學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】:
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
在探究的過(guò)程中,能積極的提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】:
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰(shuí)?”
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師:“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?”探究?jī)?nèi)容:
從本節(jié)課開(kāi)始,我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題,在研究的過(guò)程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
(3)聽(tīng)聲音活動(dòng),老師通過(guò)課件播放一些聲音,說(shuō)說(shuō)是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音;通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
1.介紹音叉:一種發(fā)音樂(lè)器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽(tīng)到了怎樣的聲音,把它描述出來(lái),并記錄下表:
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音。
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】:
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種()儀器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試()。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。
選擇題。
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面()。
a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】:
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小;重敲音叉,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明:響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí),可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音,音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng),如同電鈴,因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專輯,里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì),即控制物位的開(kāi)關(guān),工作時(shí),音叉是不斷振動(dòng)的,當(dāng)有物體碰到音叉時(shí),會(huì)破壞振動(dòng)諧振,電路里面有一個(gè)電流輸出,輸出激振電流,然后有一個(gè)反饋,當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí),電路會(huì)識(shí)別出,然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào),就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音,看看你們是不是也能聽(tīng)見(jiàn)恐龍的聲音?(學(xué)生聽(tīng))。
3、告訴老師,你們都聽(tīng)到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音?(出示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽(tīng)明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音(老師板書(shū))是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯(cuò),那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來(lái)?
4、那我們動(dòng)手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái),并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái),完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽(tīng),看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文是一首現(xiàn)代詩(shī),通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
走進(jìn)秋天。
1、小朋友們,今天我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,請(qǐng)你一邊看,一邊想,這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂(lè))。
2、同學(xué)們,秋天不僅有繽紛的色彩,香甜的氣味,它還有好聽(tīng)的聲音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
1、細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào),說(shuō)明這是一篇——(略讀課文)。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
(有感情地朗讀這首詩(shī),一邊讀一邊想象,把自己的體會(huì)和同學(xué)分享,還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。)。
3、要想有感情朗讀,首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中,還要想一想,這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?大聲地讀吧,直到自己滿意為止。
1、課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來(lái)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
2、你讀了幾個(gè)小節(jié)?
3、聽(tīng)老師讀,看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
4、你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候,一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間—(很長(zhǎng))。
5、你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?(讀第一至第三小節(jié))。
6、讀得真好!你在讀的時(shí)候,仿佛看到了什么呢?
7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?(再讀一至三小節(jié))。
8、你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,在和陽(yáng)臺(tái)告別。)。
10|再次朗讀一至三小節(jié)。(你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
12、和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”,課本中用了一個(gè)什么詞?(道別)。
13、如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?(道謝)。
14、如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?(道歉)。
15、原來(lái),這個(gè)“道”字,還有“說(shuō)”的意思呢。課本中還有一個(gè)詞,和“道別”的意思差不多。(告別)。
16、為什么不用兩個(gè)“道別”,而用了一個(gè)“告別”呢?是啊,這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
17、小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
小朋友。
小花小草。
小螞蟻。
所有的小動(dòng)物)。
19、大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時(shí)候,她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。
20、
她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
21、小朋友,天冷了,你要多穿點(diǎn)衣服。
22、
如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——很溫暖。
23、所以大雁阿姨臨走的時(shí)候,灑下了一串——暖暖的叮嚀。
24。
同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞蟋蟀唱歌大雁南飛田野一派豐收的景象,多美的秋天??!
25。
小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。(齊讀一至三小節(jié))。
1、讓我們走近秋,繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音,誰(shuí)接下去讀?(讀四至六小節(jié))。
2
3、同學(xué)們,我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?高興嗎?高興,你再讀。
(讀最后一小節(jié)。)。
5、“我們聽(tīng)到了秋的聲音。”讀。生齊:“我們聽(tīng)到了秋的聲音?!?/p>
6
你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?從“聽(tīng)到了”感到很高興。
7、每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的,我們要善于捕捉它。
8、現(xiàn)在,我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面,一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒,我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。(展示朗讀,加動(dòng)作。)。
9、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生輪讀。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十二
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考,教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉,從中真切地感受到聲音的不同,并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一,進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn),在觀察的過(guò)程中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中,教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述,讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果,但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠,所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中,學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法:
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備:
包含各種聲音的課件,實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)搿?/p>
師:我們來(lái)做個(gè)游戲,把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組講,a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師:你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的?生:從他的聲音。生:熟悉她的聲音。
師:同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音。
評(píng)析:能以游戲做為導(dǎo)入,先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音,為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師:現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師:你聽(tīng)到了哪些聲音?生:學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生:教師外面下雨的聲音。生:隔壁教室老師講課的聲音。生:學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生:邵老師講課的聲音。生:風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的?生:我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生:大自然發(fā)出的。
評(píng)析:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受,并能說(shuō)出聲師:邵老師搜集了一些聲音,現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。
師:聲音有大自然發(fā)出的,人類活動(dòng)發(fā)出的,還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師:你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生:小狗、小貓發(fā)出的聲音。生:汽車發(fā)出的聲音。生:工地施工發(fā)出的聲音。生:唱歌、彈鋼琴的聲音。
生:小孩的哭聲,老師講課的聲音。生:物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析:能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音,讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師:這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同?小組討論、思考問(wèn)題。
生:聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師:現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn),每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生:我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生:聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的,聲音離不開(kāi)物體,沒(méi)有物體不能有聲音。師:你說(shuō)的真好,大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析:通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音,同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身,學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化。
師:聲音的方向、距離、大小、高低各有不同,現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛,老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音,如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn),如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音,然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析:能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近,為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師:現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水,用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音,聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底,鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師:我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音?生:歌聲。生:演奏樂(lè)曲。生:詩(shī)歌朗誦。生:好聽(tīng)的音樂(lè)。
師:現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”,會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。
師:在家里傾聽(tīng)各種聲音,并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析:本環(huán)節(jié)滲透了美育,讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思:
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看,我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高,整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài),師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程,親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下:本節(jié)課的可取之處:
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以教材為藍(lán)本,體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位,知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng),活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中,經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?,已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣,但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排,創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱,要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神,教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材;敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì);善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖,再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫,如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2.教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中,教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué),但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚,對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位,他們普遍存在畏懼心理,我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的,需要我們長(zhǎng)期不懈的努力,尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境,讓他們先在小組交流,經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì),也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師,還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,而如果教師是一問(wèn)三不知,或者解釋步清楚,他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十三
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周圍的聲音”及“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。(由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。)教科書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周圍的各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題,為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同,這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng),體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音
會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備:裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
感受游戲的快樂(lè),思考:我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽(tīng)周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。
3、交流:聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音?用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉,用同樣的力敲擊音叉,引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,提問(wèn):兩個(gè)聲音有什么不同?感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶,
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè)。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十四
1.師:同學(xué)們,金秋時(shí)節(jié),景色宜人,秋,猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,溫柔地,輕輕地,扇啊扇,扇出了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷?,F(xiàn)在,就讓我們成為畫(huà)中人,來(lái)賞賞秋景好嗎?(伴隨音樂(lè),畫(huà)面,師輕緣地把學(xué)生引入這種情境。)。
3.誰(shuí)來(lái)念念課題(輕柔),美美地齊讀課題。(學(xué)生讀課題)。
1.同學(xué)們,秋的聲音就藏在我們課文的小詩(shī)里,這首小詩(shī)寫(xiě)得可生動(dòng)活潑了,楊老師第一次讀的時(shí)候就被它深深地吸引住了,想讀嗎?這是一篇略讀課文,小朋友打開(kāi)書(shū),翻到第46頁(yè),我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。
2.現(xiàn)在請(qǐng)你們走進(jìn)詩(shī)歌,先把詩(shī)歌讀通,讀順,爭(zhēng)取讀得字正腔圓,(學(xué)生自由讀詩(shī)歌)。
3.剛才,同學(xué)們都和詩(shī)歌進(jìn)行了親密的接觸,讀得不亦樂(lè)乎,老師這有個(gè)詞-----掠過(guò)(板書(shū))同學(xué)讀讀。知道是什么意思嗎?(學(xué)生:快速地飛過(guò)。要求做個(gè)手勢(shì))。
4.來(lái),現(xiàn)在我要來(lái)檢查一下,看看誰(shuí)把詩(shī)歌讀得字正圓腔。我該請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀那?(指名分節(jié)朗讀,隨機(jī)正音。最后一段一起讀。)。
1.聽(tīng)聽(tīng),我們聽(tīng)到了秋的聲音。你們聽(tīng)到了秋的聲音了嗎?秋的聲音是怎么樣的呢?拿起筆,用你喜歡的讀書(shū)符號(hào),把秋的聲音劃出來(lái)。
2.找到了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴我?(板書(shū):刷刷,蛐蛐,叮嚀,歌吟)。
3.這些秋聲中,你最喜歡的是哪一種,找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀,品品,邊讀邊加以想象,然后和同學(xué)交流。
預(yù)設(shè):a.生:我最喜歡的聲音是刷刷,我要讀第一小節(jié)。
1)哦,說(shuō)說(shuō)理由。讀了這一段,你想到了黃葉瓢瓢,和大樹(shù)告別,你覺(jué)的很美,那么就把這種感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
2)還有誰(shuí)也喜歡讀這一段,接著匯報(bào)想到了什么畫(huà)面----想到了黃葉飄落,舍不得和大樹(shù)媽媽告別這樣的畫(huà)面。讀出不舍。你們感受到了嗎?一起讀讀,讀出不舍。
3)不舍中,黃葉會(huì)怎么和樹(shù)媽媽道別呢?(看圖)。
4)想像力多美,它讓我們充滿智慧,來(lái),讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)黃葉刷刷的話音??雌聊蛔x。
b生讀第二節(jié)。
1)想到什么?這又是一首離別的歌!蛐蛐,蛐蛐,秋風(fēng)這中,小小的蟋蟀會(huì)怎么唱那?(我的朋友們,明年夏天我還會(huì)來(lái),還會(huì)舉行個(gè)人演唱會(huì)。。。。。。
陽(yáng)臺(tái),我的家園,今秋一別,來(lái)年再會(huì)。)。
2)想得真美,誰(shuí)來(lái)展示一下蟋蟀動(dòng)聽(tīng)的歌喉。(學(xué)生多形式展示讀)。
師:秋天,好一座音樂(lè)廳,讓我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。
3)(看圖)讀吧,把你的感受放進(jìn)去,讓蛐蛐的歌聲響起。。。。。。(男女生)。
c生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)讀第三節(jié)。
1)預(yù)設(shè):生我喜歡大雁的叮嚀聲,我想到了,大雁在藍(lán)天上飛翔,把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫(huà)面?(你想到了這樣的畫(huà)面,來(lái)讀讀吧。叮嚀指什么?大雁把叮嚀送給誰(shuí)?白云嗎?)不,送給很多人,從撒下可以看出。如何叮嚀?感受讀,賽讀。
2)讀第三四行,喜歡這兩行是嗎?讀讀。聽(tīng)到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么?(稻子,麥子成熟了,金黃的稻穗和麥穗,沉甸甸的,壓彎了腰。。。。。。到處是豐收的景象,好像在唱一首豐收的歌謠)這歌誰(shuí)在唱那?(秋風(fēng),稻穗,麥穗,農(nóng)民伯伯)(看圖)把喜悅送到字里行間,讀一讀。。。個(gè)別讀,小組讀,起讀。
5.是?。∵@音樂(lè)廳是多么遼闊啊,這曲子又是多么美妙動(dòng)聽(tīng)啊,(板)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧。
(配樂(lè)朗讀課文一至四節(jié)。)。
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。
3.仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流
讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè)磁帶。
一、錄音激趣,談話導(dǎo)入。
聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)鈴,大家都知道上課了。同學(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音.(放音,指生說(shuō))
真好,能夠聽(tīng)出這么多的聲音,老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵.現(xiàn)在,讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音.(放課文錄音)
二、初讀詩(shī)文,掃除障礙
聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎?這么美的課文,想親自去感受嗎?趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè),自己小聲地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧.(生讀)
三、再讀詩(shī)文,尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們,剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音,這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎?哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).(生讀)
你讀得很正確流利,真了不起.誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))
你們讀的都很認(rèn)真,我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)(齊讀)
2、找寫(xiě)聲音的詞
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)
四、品讀想象,體會(huì)交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好,哪些孩子喜歡“刷刷”。我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認(rèn)真聽(tīng)(把你的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái))。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂(lè)的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)?(生讀)
你還感受到什么?
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里,在草叢中,在樹(shù)葉下,蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。(放音)
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。(讀第二節(jié))
在你們讀的時(shí)候,我也在幻想,我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀,我藏在石縫下,躲在樹(shù)葉中,唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì)唱些什么呢?(生說(shuō))
是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
每天早上,當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí),媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢?(指名說(shuō))
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù),那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢?(生說(shuō))
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀(齊讀)
4、秋天到了,田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢?(生說(shuō))是??!面對(duì)豐收,人們?cè)跄懿桓吲d?怎能不樂(lè)開(kāi)懷呢?看你笑起來(lái)了,你也笑起來(lái)了,來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案篇十六
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中,能積極的提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn):對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
(一)游戲引入:“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng):
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話,而你又是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。
(二)探究活動(dòng)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
(2)交流:你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音?
(3)聽(tīng)聲音活動(dòng),老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。
(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音;通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)。
(三)聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
(a)聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)。
(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?
板書(shū):(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)。
(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來(lái)玩玩,在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊做邊說(shuō))。
(5)小組活動(dòng)給聲音分類。
教師參與小組活動(dòng):像滴水聲,倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開(kāi)動(dòng)聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)。
5、匯報(bào),小結(jié):對(duì)呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)。
(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。)。
(四)分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。
聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。(個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng))。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
(1)師:猜猜看,我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)。
(2)請(qǐng)你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
(3)請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音)。
(4)我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!?,為什么呀?(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟#┦茄?,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng),保護(hù)我們的耳朵,讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié):通過(guò)剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)。
(五)小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。)。
3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念:
(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活,活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
(二)教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū),更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界,讓他們說(shuō)說(shuō),對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過(guò)學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
(三)教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課,大多以探究活動(dòng)為主,學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?;谶@一點(diǎn),在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了小游戲,以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng),讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)教學(xué)中,注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。
新課程理念指出:科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10648132.html】