總結(jié)是對自己成長過程的一種回顧和總結(jié)。總結(jié)部分是對整個文章內(nèi)容進行概括和提煉的重要環(huán)節(jié)。下面是一些專家的建議和經(jīng)驗分享，希望能對大家有所幫助。
將相和的課文原文篇一
《將相和》通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，刻畫了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國時期國家紛爭的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個性。
三個小故事就是三個典型事例，人物的性格特點就在這三個典型事例中充分彰顯。趙國得到“無價之寶”和氏璧，秦國倚強欲奪，趙國束手無策之際，藺相如臨危受命?！疤A相如想了一會兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”表明藺相如對“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對策。藺相如一出場就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時，藺相如察言觀色，“知道秦王沒有拿城換璧的誠意”，就假借“璧有點兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗爭，爭取主動權(quán)；隨后以“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國贏得時間。舉行典禮時，藺相如大大方方的面對秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個步步為營，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會上，藺相如的足智多謀得到進一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴，藺相如隨同趙王會見秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個足智多謀、以國家利益為重的人物形象豐滿起來。屢屢立功，身居高位，導(dǎo)致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓，進一步彰顯了他的顧全大局、以國為重的高風(fēng)亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿，性格鮮明。澠池之會，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對不測，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見廉頗的驍勇善戰(zhàn)。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個馳騁疆場，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個性格直爽、敢愛敢恨、口快心直的廉頗。當?shù)弥A相如避讓是為了國家的利益，是大局為重，廉頗“覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該?！北阖撉G請罪，一個知錯能改的可愛形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開篇點出：“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”這既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國家紛爭，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國的和氏璧，秦國倚靠自己強大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿朝大臣左右為難。藺相如的到來讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來到秦國，沒想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場騙局，怎么辦？機智勇敢的藺相如見機行事，一舉粉碎了秦王的'陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會”又讓趙王和滿朝文武進退兩難，硬著頭皮前往，沒想到秦王是借澠池會報“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當仁不讓，拼命要秦王“擊缶”為趙王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識和智慧為趙王及趙國維護了尊嚴，沒想到引得了廉頗的妒忌和不滿，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國的安危擔憂起來，好在藺相如胸懷大度，處處避讓，廉頗靜心反思，勇于改過，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”的美好結(jié)局。
單獨看，每個故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個故事連起來又構(gòu)成一個完整的因果故事?！皾瞥刂畷笔恰巴觇禋w趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會”立功，職位高于廉頗，又是“負荊請罪”這個故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！边@一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能國泰民安。表面上看，將相不和是因為藺相如一升再升，官位比廉頗高，實質(zhì)是廉頗的錯誤認識；他們和好表面上是廉頗用于改過、負荊請罪，實際上是他們的愛國思想。因為他們都認識到將相不和，趙國危矣！
一個國家的安定團結(jié)是如此，其實小到一個集體、一個家庭也是如此?！昂蜑橘F”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實生活是如此的合拍。
將相和的課文原文篇二
我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時，點點隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點題，使讀者對本文中心一目了然。寫瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡潔而形象的介紹，便扣“綠”字細膩描繪并時時與文章標題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點題外，中心部分是寫梅雨潭的瀑布和潭水。作者開頭說，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因為“梅雨潭是一個瀑布潭“，而且因為這梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫瀑布時，隨著作者觀察點的轉(zhuǎn)移，采用從遠到近，移步換形的寫法。先把瀑布的聲音和外觀總寫一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫活了。但作者并沒有孤立地寫亭，而是以亭為觀察點，寫出瀑布，點出梅雨浮，謾現(xiàn)出周圍的：景色。那亭“正對著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見微云流過；從亭看近處，巖面陽草叢“透出幾分油油的綠意”，寫出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過渡轉(zhuǎn)而過渡寫飛瀑。前面說瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護，這是遠眺所見，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對水花作仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠望去，像一朵朵小小的白梅”，點出“梅雨潭”之名由此而來。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進懷中消失，寫得細膩動人。
將相和的課文原文篇三
《將相和》是選自《史記。廉頗藺相如列傳》改編而成。
故事講的是春秋戰(zhàn)國時候。那是秦國最強，常常進攻別的國家。有一次趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧，秦王知道了寫一封信說要拿十五座城來換這塊壁。藺相如拿這壁去會見秦王，親王絕口不提十五座城的事，藺相如吧壁拿回來。要和壁同歸于盡，親王只得把畫好的城給他看，藺相如要秦國舉行一個隆重的典禮才肯交出來，他知道秦王沒有誠意，于是就派手下化妝把壁送回了趙國，他也升官了。
過了幾年后，親王約趙王在澠池會見，為了安全，廉頗在旁邊帶兵做好準備，親王讓趙王鼓瑟，他叫人記錄下來，說在澠池給自己鼓瑟，藺相如也讓秦王鼓瑟，秦王不同意，藺相如逼迫秦王，秦王只好擊了一下，藺相如也叫人記錄下來，親王沒見到什么便宜，就讓趙王走了。藺相如又升官了，職位比廉頗高。廉頗不服氣，想給他一個下馬威。藺相如為了趙國只好不上朝，廉頗知道他的意圖后，負荊請罪，從此一起合力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇四
姓名：
一.根據(jù)課文填空。
1.“完璧歸趙”的起因是()，事情的經(jīng)過是()，事情的結(jié)果是()。
2.“澠池會”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
3.“負荊請罪”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
4.藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池會”是()。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”中立功升官導(dǎo)致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池會”是“負荊請罪”的()，“負荊請罪”是“完璧歸趙”和“澠池會”的()。
5.課文第一自然段“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池會”兩個故事，“負荊請罪”是因為將相知道要團結(jié)一致才能抵抗秦國進攻，因此第一自然段是全文三個故事的()，三個故事是第一自然段的()。
二.讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?/p>
2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（）
3.他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（）
4.“藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。……遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”
（）
5.“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
（）
6.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（）
7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（）
三.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
四.讀同學(xué)習(xí)作，回答問題。
我扔了冰糕袋
青島堿廠子弟小學(xué)4.2班劉瑤
夏天的夜晚，媽媽帶著我來到了美麗的棧橋。我們一邊走一邊談笑著。青島灣海面的波浪一個接一個地向岸邊涌，好像永遠沒有盡頭。天空一輪明月，將月光柔和地灑在海面，浪花飛濺，月光便在海面晃動。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，我的心里有說不出的舒服和快活。
棧橋邊上傳來賣冰糕的叫賣聲。媽媽買了兩支冰糕，順手遞給了我一支。我撕開了冰糕袋，吃著甜滋滋的冰糕，和媽媽一邊走一邊欣賞美麗的大海。吃完了冰糕，我把冰糕袋丟在了棧橋上。
不一會兒，一位矮矮的大眼睛的小姑娘走到我跟前，她掐著腰，用驚訝的.目光注視著我，對我說：“大姐姐，你干嗎把冰糕袋丟在棧橋上呢？”我不屑地回答：“關(guān)你什么事!”“當然關(guān)我的事啦!”小姑娘漲紅了臉說：“我們應(yīng)該保護好環(huán)境衛(wèi)生，因為青島是一座濱海名城，我們要把它打扮得整潔、干凈。如果人人亂扔垃圾，那青島不就成了垃圾場了嗎？”啊!我怎么想不到這些！我臉上火辣辣的，知道自己錯了，就對小姑娘說：“謝謝你，小姑娘，是你的話啟發(fā)了我?！蔽荫R上跑了過去，把冰糕袋撿了起來，丟到了垃圾箱里。我覺得心里輕松極了。
晚風(fēng)，依舊習(xí)習(xí)地吹，燈光、月光依舊在海面上閃爍，我和媽媽邁著輕松的步子往前走……(發(fā)表于《下一代》第10期朱維山指導(dǎo))
1.開頭結(jié)尾寫環(huán)境各有什么作用？
2.為什么要具體寫小姑娘語言神態(tài)動作？
3.這件事的起因經(jīng)過結(jié)果是怎樣的？
五.寫同學(xué)、朋友間發(fā)生的一件事情，注意寫清楚故事的前因后果，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)
將相和的課文原文篇五
語文書中有一篇名叫《將相和》的課文，我讀完后，被廉頗和藺相如顧大局識大體的精神所感動。
《將相和》這篇課文是一個歷史故事，廉頗和藺相如之所以能千古留名，除了他們那種顧全大局、熱愛祖國的.精神外，就是他們機智勇敢、英勇善戰(zhàn)!讓我給你說說這幾千年前感人至深的故事吧!
那時，秦國最強。當趙王聽說秦王要拿十五座城池換自己的寶貝和氏璧卻并無誠意的時候，命藺相如去對付秦王。結(jié)果藺相如用自己的聰明才智，以“這塊璧有點小毛病”和“要舉行盛大的典禮”為借口，不僅沒有讓自己受到傷害，又保護了和氏璧的安全，使秦王無理進攻趙國。在澠池會上，藺相如又以“如果不答應(yīng)，我就和您拼了”相威脅，維護了趙王的尊嚴。接著，大將廉頗看藺相如職位比他高，很不服氣，藺相如以“國家的利益要靠自己和廉頗一起維護”為理由，告訴廉頗如果兩人鬧不和，趙國會滅亡，使兩人成為了好朋友。
這個故事可分為三節(jié)：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。每一節(jié)都體現(xiàn)了藺相如的聰明才智和愛國精神，臨危不懼、足智多謀、顧全大局、團結(jié)合作的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。讀完這篇課文，我感到了團結(jié)一致才能打敗敵人的道理。
將相和的課文原文篇六
（一）《咕咚》課文原文
木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”
兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（二）《咕咚》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩?！钡仍~語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
二、教學(xué)重、難點：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。
2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。
三、教學(xué)準備：
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學(xué)方法：
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型：講讀課
六、教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。
3、反饋生字認讀情況：
（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學(xué)生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？
3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。
第二課時
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片，指名認讀。
2、游戲：摘蘋果
三、學(xué)習(xí)會寫字
1、出示會寫的字，學(xué)生認讀并組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學(xué)生說話練習(xí)：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。
三、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫。
2、學(xué)生練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
24咕咚
聽看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。
將相和的課文原文篇七
湖邊有一棵樹，秋天到了，樹上的梨黃澄澄的。一陣風(fēng)吹過，樹上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進了湖里。
在山上吃蘿卜的小白兔聽見了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見了，急急地問：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說：“咕咚來了！”這三只小動物看見小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進了大森林。這時，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺的老虎被它們吵醒了，忙問：“你們干嗎急著跑呀？”小動物們都說不出話來，好不容易小白兔才結(jié)結(jié)巴巴地說：“是……是……是咕咚來了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰比我這森林之王更厲害嗎？”就對它們說：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰(zhàn)戰(zhàn)兢地跟在后面。
《咕咚》
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將相和的課文原文篇八
是一部很有價值的著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，這么一部作品是哪位才人之筆呢?當然就是漢代作者司馬遷。
藺相如是一個語言高手，他曾借著機智，巧妙的語言讓職位比廉頗也高，于是這里的經(jīng)過就展開了一個個的小故事：完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪?？偟膩碚f是講了《廉頗藺相如列傳》。
完璧歸趙主要是說，趙王有件無價之寶，秦王說要拿十五座城來換，趙王怕秦王不守信，就叫了藺相如解決難題，最后結(jié)果成功，趙王把他封為上大夫。
澠池之會是上一個故事的再次發(fā)展。說了秦王約趙王在澠池見面，趙王怕被他騙，就在次叫藺相如去解決，他成功了，趙王又一次對他刮目相看，封他為上卿。
這回廉頗很不高興說，我攻無不克，戰(zhàn)無不勝，怎么他靠一張嘴騎我頭上去了，說什么我也要讓他下不了臺。后來廉頗看見藺相如，可藺相如卻逃了。一打聽，原來藺相如怕他倆一吵，秦王就乘機來攻打趙國，于是廉頗背上荊條去他家請罪。這就是負荊請罪的故事。
將相和的課文原文篇九
廉頗是趙國的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的將領(lǐng)，率兵攻打齊國，一舉大敗齊軍，攻占了陽晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國。
藺相如是趙國人，他是趙國宦官繆賢的門客。
趙惠文王的時候，趙國得到了楚國的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來換取和氏璧。目的是讓趙國把和氏壁乖乖送到秦國來。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國，秦國的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國和氏璧，則擔心秦國會出兵攻打趙國。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國的人。
宦官繆賢說：“我的門客藺相如智勇雙全，遇事靈活機動，是個可造之才，可以出使秦國?！壁w王問：“您是根據(jù)什么，知道他可以做好這個差事呢？”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯過罪，私下打算逃亡到燕國去。我的門客藺相如阻止我，他對我說：‘您憑什么知道燕王會收容您呢？’我告訴他，我曾跟從大王在中國邊境與燕王相會，燕王私下握著我的手說‘愿意和你交個朋友’，我就憑這個，所以打算去他那里。藺相如對我說：‘那時趙國強，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想要和您結(jié)交?，F(xiàn)在您要從趙國逃奔到燕國，燕王害怕趙國，這種形勢下燕王必定不敢收留您，反而還會把您捆綁起來送回趙國。您不如赤身伏在斧質(zhì)上請罪，這樣也許僥幸能夠免罪。’臣聽從了他的意見，大王也開恩赦免了我。我私下認為藺相如是個智勇雙全的勇士，應(yīng)該能辦好這個差事的。”
于是趙王召見藺相如，問他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說：“秦國強，趙國弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說：“秦王請求用城換璧，而趙國（如果）不答應(yīng)，趙國理虧；趙國給了璧，而秦國不給趙國城邑的話，那就是秦國理虧。比較這兩個計策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔理虧的責任。”趙王問：“可以派誰去呢？”相如說：“如果大王實在無人可派，臣愿捧護和氏璧出使秦國。城邑歸屬趙國了，就把璧留給秦國；城邑不給趙國，請讓我把璧完好無缺地帶回趙國?！壁w王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺宮接見藺相如。相如捧璧獻給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬歲”。藺相如看出秦王沒有要把城邑給趙國的意思，就走上前說：“璧上有點毛病，請讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對秦王說：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說：‘秦國貪婪，倚仗它強大，想用空話得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國。我認為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強大的秦國不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國書交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望而修飾禮儀表示敬意呀?，F(xiàn)在我來到秦國，大王卻在一般的宮殿接見我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來戲弄我。我看大王無意補償給趙國十五座城邑，所以又把璧取回來。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅決請求他不要以璧擊柱，并召來負責的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。藺相如估計秦王只不過以欺詐的手段假裝給趙國城邑，實際上趙國是不可能得到這些城邑的，他就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻出來。趙王送璧的時候，齋戒了五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻上和氏璧?！鼻赝豕懒看耸?，終究不能強奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請趙國使者藺相如。藺相如來到
后，對秦王說：“秦國自從穆公以來的二十多位君主，不曾有一個是堅守約定的。我實在是怕被大王欺騙而對不起趙國，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達趙國了。再說秦國強大而趙國弱小，大王派一個使臣到趙國，趙國會立刻捧著璧送來?，F(xiàn)在憑借秦國的強大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死，我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細考慮商議這件事?！?秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開朝堂加以處置。秦王說：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國去。趙王難道會為了一塊璧的緣故而欺騙秦國嗎？”終于在朝廷上接見相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國去了。
相如回國之后，趙王認為他是個賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終沒有把璧給秦國。
后來，秦軍攻打趙國，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王如果不去，顯得趙國既軟弱又怯懦膽小。”趙王于是前往赴會，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說：“大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節(jié)完畢，直到回國，不會超過三十天。如果大王三十天還沒回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會見。
秦王喝酒喝到酒興正濃時說：“我私下里聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，借此互相娛樂吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
這時藺相如向前遞上瓦缶，趁勢跪下請求秦王敲擊演奏。秦王不肯擊缶。相如說：“在這五步之內(nèi)，我要把自己頸項里的血濺在大王身上！”秦王身邊的侍從要殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都退卻了。于是秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶。”秦國的`眾臣說：“請趙王用趙國的十五座城給秦王獻禮?！碧A相如也說：“請把秦國的都城咸陽送給趙王獻禮?！?/p>
直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國的上風(fēng)。趙國也部署了大批軍隊來防備秦國，秦軍也不敢有什么舉動。
澠池之會結(jié)束后，回到趙國，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚言說：“我遇見藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏牭竭@些話后，不肯和他碰面，每逢上朝時常常推說有病，不愿跟廉頗爭位次。過了些時候，藺相如出門，遠遠看見廉頗，就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
于是藺相如的門客就一齊規(guī)諫說：“我們離開親人來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德節(jié)義啊。現(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍口出惡言，您卻害怕他躲避他，怕得太過分了。就是普通人對這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！”藺相如堅決挽留他們，說：“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？”門客回答說：“廉將軍不如秦王厲害。”藺相如說：“以秦王那樣的威勢，我藺相如卻敢在秦國的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。藺相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎？但是我想到，強大的秦國之所以不敢輕易對趙國用兵，只是因為有我們兩個人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做的原因是以國家之急為先而以私仇為后啊！”
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
將相和的課文原文篇十
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會見”“負荊請罪”這三個小故事。因為藺相如在頭兩個小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋著要找藺相如的事兒。藺相如就躲著廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來想一想，覺得自己真不該為了爭一口氣，就不顧國家利益。于是，他主動背著荊條去請罪。這就是“負荊請罪”的故事。
讀過課文，我腦子里的“記憶書”竟主動翻到了破舊的一頁。哦，那些陳年往事不應(yīng)再去提?？墒悄羌聟s讓我記憶猶新，我無論無何都忘不了，因為他教會了我很多道理。
那個上午，老師說要開運動會，我和一位要好的朋友興高采烈地報了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個暴風(fēng)雨過后的日子，由于我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發(fā)不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪著臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說，參加項目的同學(xué)都要加油，為班爭光。這時，我心中一震，心想該怎么辦才好，不過我想，他不來主動跟我和好，我就不會理他。一天一天過去了，離運動會開始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時，他出現(xiàn)在我的眼前，主動要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的'一盞明燈。
將相和的課文原文篇十一
表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
將相和的課文原文篇十二
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。
猴子跳到一個十二歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
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將相和的課文原文篇十三
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶——和氏璧。秦王要拿十五座城換這塊壁，趙王派藺相如帶著和氏璧到泰國去。到了泰國，藺相如看秦王沒有拿城換壁的誠意，便把和氏璧騙到手，送回趙國了，秦王只得把藺相如送回去。藺相如完璧歸趙立了功，被封為大夫。
過了幾年，趙王帶藺相如去澠池會見秦王。秦王叫趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如見趙王被秦王侮辱，便讓秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來。秦王知道廉頗在邊境上做好了準備，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會上有立了功，被封為上卿，職位是廉頗高。
廉頗很不服氣，說，見了藺相如，得給他個下不了臺！藺相如知道了，處處躲著廉頗。藺相如手下的人不明白，藺相如說：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我倆鬧不和，秦國必然乘機來打我們，我為的是我們趙國呀！”廉頗聽到了，覺得自己錯了，就負荊請罪，從此以后，他們成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇十四
1同學(xué)們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學(xué)生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點，不可離題千里)
1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)
2作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)
3還運用了排比的修辭手法。
對學(xué)生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
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將相和的課文原文篇十五
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認知水平，特作以下設(shè)計：
1、認知目標：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復(fù)述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰?(相機教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的.閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將——————————相
廉頗 和 藺相如
(知錯就改)(愛國)(顧全大局)
將相和的課文原文篇十六
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結(jié)一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
將相和的課文原文篇十七
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時候，學(xué)過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長處短處
大拇指
食指
中指
無名指和小指
生：（默讀、標劃）
生：構(gòu)造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學(xué)們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）
生：（到電子白板上加標點符號）
師:標點加得很準確?？磥硗瑢W(xué)們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們越來越關(guān)注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
將相和的課文原文篇十八
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）
（二）、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）
允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。（指名說一說）
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。（指名說，出示課件）
5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）
（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎？）
6、板書小標題，強調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標題來回答）
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
五、總結(jié)
（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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將相和的課文原文篇十九
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（華語網(wǎng)，因為認真，所以依賴）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。
將相和的課文原文篇二十
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1.板書課題：將相和
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。
2.學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和的課文原文篇二十一
設(shè)計理念：
本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點、難點：
重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
難點：領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.匯報自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
(板書：各有所長，各有所短)
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