教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到重要的指導(dǎo)作用。教案中的教學(xué)活動(dòng)要注重啟發(fā)性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。不論是初級(jí)教師還是資深老師，這些教案范文都能給你提供一些建議和思路。
月光曲教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
教學(xué)流程：
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書(shū)課題）
（2）、讀題：一齊讀
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。
二、 學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。
1、 快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近 走進(jìn) 彈曲）
2、 說(shuō)話(huà)：（出示小黑板）
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)
3、 再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）
（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良 懂音樂(lè) 意志堅(jiān)強(qiáng)
萬(wàn)分感動(dòng) 一分感動(dòng) 十分感動(dòng)
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話(huà)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話(huà)后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：月亮升起、月亮升高、月光照耀）
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱(chēng)它為聯(lián)想。
四、情感升華
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書(shū)：記譜）
3、情感升華
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）
有一句話(huà)說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?/p>
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）
五、作業(yè)布置
（課件播放《月光曲》）
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
藝術(shù)
月光照耀 記譜
月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）
月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）
生活 走近（一分感動(dòng)）
教學(xué)反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話(huà)的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較好。
月光曲教案篇二
本設(shè)計(jì)將"認(rèn)識(shí)貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)充閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。
4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)"我所認(rèn)識(shí)的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
1談話(huà)激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放月光曲的片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀有關(guān)語(yǔ)句。）
（2）再讀，感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫(huà)面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
（3）想象這些畫(huà)面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時(shí)表?yè)P(yáng)）
3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
（3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。）
b是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？）
c是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語(yǔ)段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬。
（1）屏幕閱讀不為侵略者演奏，提示學(xué)生注意語(yǔ)速，抓住要點(diǎn)。
（2）讀了這個(gè)小故事之后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描寫(xiě)的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)谪惗喾业漠?huà)像旁寫(xiě)下一兩句贊揚(yáng)的話(huà)。
（3）有感情朗讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫(xiě)到：
1貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，可以稱(chēng)得上是一個(gè)偉人
2貝多芬是一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的人，是一個(gè)不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。
（4）延伸教育專(zhuān)題
a提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。
b提示課外選材途徑（書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。
c書(shū)面。總結(jié)反饋。（定期兩周完成研究專(zhuān)題—我所認(rèn)識(shí)的貝多芬。題目自擬，如：我對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長(zhǎng)之路，一位偉大的音樂(lè)家等。）
月光曲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動(dòng)、純熟、傾聽(tīng)、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習(xí)標(biāo)劃重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的偉大音樂(lè)家，熟讀第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：??? 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)《月光曲》，以及體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：??? 體會(huì)文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教具準(zhǔn)備：??? 多媒體課件
課時(shí)安排：??? 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。今天，我想先帶大家聽(tīng)一段音樂(lè)。（課件播放音樂(lè)）你們喜歡這首曲子嗎？有誰(shuí)知道這是什么曲子？（引入課題，板書(shū)）
過(guò)渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文，感知第九自然段
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請(qǐng)用橫線畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到的景物，用波浪線畫(huà)出他看到的景物。
3、這些畫(huà)面你喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)理由。（先默讀，后學(xué)生個(gè)別讀）
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀畫(huà)面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)畫(huà)面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫(huà)面發(fā)生明顯的變化。那么畫(huà)面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來(lái)的語(yǔ)氣也就要發(fā)生變化，請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)，讓老師用文字來(lái)重現(xiàn)畫(huà)面。（師范讀)
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、貝多芬先生為什么會(huì)即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流
a、出于對(duì)兄妹倆的同情 (引入第3段學(xué)習(xí))
a.教師創(chuàng)設(shè)情境? (夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）
b.同桌間先默讀，請(qǐng)幾組學(xué)生分飾兄妹二人角色，進(jìn)行朗讀
c.評(píng)價(jià)：這對(duì)兄妹倆，你更喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡？
（圍繞以下問(wèn)題：妹妹的話(huà)怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話(huà)又是什么意思？）
d.小結(jié)：正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
（板書(shū)：因兄妹情而感動(dòng)）
b、盲姑娘與貝多芬的談話(huà)（學(xué)習(xí)6、7段）
a.聽(tīng)完貝多芬本人的演奏，姑娘激動(dòng)地說(shuō)（播放圖片），我們輕聲來(lái)讀讀吧！
b.正因?yàn)檫@句話(huà)中包含著盲姑娘激動(dòng)，驚喜的心情，所以課文中的三句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)是能表達(dá)情感的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
c.思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心情是怎么樣的？
d.板書(shū)：因遇知音而興奮。
c環(huán)境描寫(xiě)
a你能找出文中描寫(xiě)優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來(lái)劃一劃，請(qǐng)學(xué)生讀一讀
b教師小結(jié)：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過(guò)琴鍵播散開(kāi)來(lái)。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。
（板書(shū)：因月色而靈感突發(fā)）
c此時(shí)此刻的貝多芬是感動(dòng)的，是興奮的，同時(shí)也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。（出示：名人名言）
四、課堂小結(jié)
貝多芬為兄妹情所感動(dòng)，為遇到知音所興奮，在這樣一個(gè)和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動(dòng)了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動(dòng)，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽(tīng)《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)出你想象的畫(huà)面。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲
因兄妹情而感動(dòng)
因遇知音而興奮
因月光而靈感突發(fā)
月光曲教案篇四
１、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
２、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法；
３、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段；
４、體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
你知道哪些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)或句子？
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章也和月光有關(guān)！
《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國(guó)著名的音樂(lè)家，譜寫(xiě)出許多著名的樂(lè)曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)――我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！
快讀讀課文吧，相信你一定會(huì)有很多收獲！
來(lái)交流你讀課文之后的感受吧！
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！蹦x課文，提出假設(shè)，并在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)來(lái)印證你的假設(shè)。
１、盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)：
哪些詞句印證了你的假設(shè)？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對(duì)于這樣的家庭來(lái)說(shuō)，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券――太貴了！于是，她只能對(duì)她的哥哥說(shuō)……
真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
聽(tīng)到這兒，貝多芬被深深地觸動(dòng)了，他想……
貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽(tīng)得入了神……她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話(huà)，從哪些字詞中，你讀出了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？
這是她對(duì)音樂(lè)誠(chéng)摯的熱愛(ài)啊！誰(shuí)能讀出這份激動(dòng)？
貝多芬沒(méi)有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。這是為什么？
是呀，貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫(xiě)出了這一首著名的《月光曲》。
２、環(huán)境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話(huà)，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺(jué)？
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺(jué)來(lái)！
的確，假如沒(méi)有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。
在一個(gè)幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對(duì)兄妹激起了音樂(lè)家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)好好地、仔細(xì)地欣賞這一名曲！
月光曲教案篇五
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)
2、 師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話(huà)激趣：
1、 貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫(xiě)好的。)
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、 請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話(huà))
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
(出示插圖)
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話(huà)，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)
6、 抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、 我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)
3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè)：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
月光曲教案篇六
時(shí)間：
第二節(jié)
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線
二、指導(dǎo)朗讀
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢
三、遷移練習(xí)鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)
2、形近字組詞
茅――矛恬――刮縷――樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè)：背誦課文
月光曲教案篇七
知識(shí);自學(xué)生字新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感櫚乩識(shí)戀睦識(shí)量撾摹?
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?下面，我們就一起來(lái)欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
(3)邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作好簡(jiǎn)單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。(教師隨機(jī)板書(shū))
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段，把描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái)，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫(xiě)上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫(huà)面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)
(4)如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
a、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等)
b、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟"多純熟","感情多深"等.)
c、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
(6)指名說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫(xiě)練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌
月光曲教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
1、播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、師相機(jī)板書(shū)課題
4、師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（）國(guó)音樂(lè)家（）創(chuàng)作（）的經(jīng)過(guò)。
4、思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天，那是寫(xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫(huà)面？生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽(tīng)到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光?！?/p>
6、師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的'微云?！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）
11、師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生自己練讀。）
13、師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲教案篇九
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
第? 二? 課? 時(shí)
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入??新課。
板書(shū)：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話(huà)的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲教案篇十
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、 師相機(jī)板書(shū)課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ ）國(guó)音樂(lè)家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過(guò)。
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?？晌铱戳税胩欤鞘菍?xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫(huà)面？ 生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽(tīng)到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光。”
6、 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲教案篇十一
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
板書(shū)：9. 月光曲
1. 弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話(huà)的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)。究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去。使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲教案篇十二
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲教案篇十三
生讀課題
師：先聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)，看你能從中搜尋到哪些信息？
生：月光曲是貝多芬譜寫(xiě)的，而且是一首鋼琴曲。
板書(shū)譜寫(xiě)
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫(xiě)的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)
100多年前 德國(guó)音樂(lè)家貝多芬 傳說(shuō) 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么？
生：傳說(shuō)中是怎樣譜寫(xiě)成的。（生回答沒(méi)有說(shuō)“傳說(shuō)”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說(shuō)”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書(shū)，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對(duì)話(huà)
師：看從這段對(duì)話(huà)中聽(tīng)到了什么？
生：他聽(tīng)出姑娘很想聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽(tīng)出——
生：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
生：姑娘很想去聽(tīng)他的音樂(lè)會(huì)。
師：再來(lái)聽(tīng)哥哥的話(huà)。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說(shuō)——
生：那張入場(chǎng)券太貴了。
師：說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無(wú)奈
師：你來(lái)讀
師：貝多芬聽(tīng)出了他們對(duì)音樂(lè)的渴望。
師：是啊，我們來(lái)讀讀姑娘的話(huà)，讀她對(duì)哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說(shuō)說(shuō)”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過(guò)”。
師：妹妹說(shuō)，“我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。誰(shuí)圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)”寫(xiě)在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無(wú)奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話(huà)中聽(tīng)出妹妹很想聽(tīng)音樂(lè)，感受到哥哥的無(wú)奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽(tīng)聽(tīng)。
師：貝多芬覺(jué)得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺(jué)得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒(méi)有敲門(mén)就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿(mǎn)足姑娘的心愿，為什么要再?gòu)椧磺?/p>
生在書(shū)上批注，把你的話(huà)寫(xiě)在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽(tīng)得入了神……
師：誰(shuí)來(lái)讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽(tīng)出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再為您彈一曲?！?/p>
師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫(huà)的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛(ài)音樂(lè)的知音。
畫(huà)面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來(lái)就是《月光曲》。
師：誰(shuí)把這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)下來(lái)。
生：貝多芬去散步，聽(tīng)到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話(huà)很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲教案篇十四
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。
［點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？
2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
文實(shí)踐。
(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素)
月光曲教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。
3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
二、預(yù)習(xí)探究
1.讀課文，熟悉生字生詞。
2、說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
3.《月光曲》這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
4、.檢查自學(xué)情況。
師：（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）提問(wèn)：《月光曲》是首什么曲子？
三、合作交流
一、分組討論交流，把本文分3部分
第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
二、檢查分組合作交流情況學(xué)習(xí)第一部分。
指名讀第1自然段。提問(wèn)：你知道了什么？
指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到了什么？
（2）為什么引起貝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？
檢查第三部分交流情況
1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。
第二課時(shí)
品讀感悟
再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？
2、交流。
3、指導(dǎo)讀第9自然段。
(1)哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)？哪些是兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
(2)體會(huì)情景。
（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
六、朗讀全文，體會(huì)文章的首尾照應(yīng)
1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來(lái)？
2、與文章開(kāi)頭怎樣照應(yīng)？
3、品讀重點(diǎn)句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、藝術(shù)美、文字美）
拓展延伸
1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。
2、寫(xiě)一段自己欣賞《月光曲》的感受
3、閱讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、月光曲
聽(tīng)：彈琴談話(huà)
貝多芬彈：一曲又一曲（實(shí)寫(xiě)）
記：《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）
月光曲教案篇十六
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首曲子。
2、誰(shuí)知道這是什么曲子嗎？（月光曲）
二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。
1、指名學(xué)生讀，出示句子。
2、通過(guò)姑娘和男子的對(duì)話(huà)，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對(duì)音樂(lè)的愛(ài)。
3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？
四、學(xué)習(xí)彈第一首曲子。
1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？
2、出示句子。
（1）指名讀。
（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
（3）貝多芬從姑娘的言語(yǔ)中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。
（4）有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《月光曲》
1、指名讀。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。
（2）曲子的意境、感情是如何通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的？（皮鞋匠看到了什么？）
（3）曲子是如何變化的？
（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）
（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？
（因?yàn)槊す媚锒魳?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入了神了）
（5）通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。
3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
板書(shū)：
月光曲
走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》
月光曲教案篇十七
一 導(dǎo)入新課：
師：大家喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？
生 喜歡
師：今天老師給你們帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？
師：聽(tīng)?。úシ乓魳?lè)）
師：這是德國(guó)著名音樂(lè)家、世界音樂(lè)巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說(shuō)，這首曲子背后還有一個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
生：、
二 整體感知
2 文中哪段話(huà)描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學(xué)生讀）
3 拿起筆來(lái)畫(huà)下你感受最深的句子。
師：讀了課文，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報(bào)給我們大家共同解決。
師：有哪些解決不了的問(wèn)題呢？
生1、生2 、生3 、（隨著學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)問(wèn)題）
師：有問(wèn)題說(shuō)明你們預(yù)習(xí)課文時(shí)用心的讀書(shū)了，這個(gè)習(xí)慣非常好。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的問(wèn)題就會(huì)得到解決。
三 深入研討
師：文中哪段話(huà)描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？
生：第三自然段
師：貝多芬聽(tīng)出了什么呢？
生 我聽(tīng)出了這個(gè)小姑娘非常想聽(tīng)貝多芬彈奏。
師：你從文中的哪句話(huà)知道的？生讀
師：一個(gè)小姑娘家如此喜歡音樂(lè)，如此渴望聽(tīng)到他的彈奏，聽(tīng)到這里，貝多芬的心被觸動(dòng)了。（板書(shū)）
師：從兄妹倆的對(duì)話(huà)中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？
生：他們家很窮。
師：你是怎么知道的？
生： 、
師：同學(xué)們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？
生： 、
生：兄妹情深
師：你從哪句話(huà)知道的？
生： 、
師：能夠聽(tīng)貝多芬彈奏是盲姑娘夢(mèng)寐以求的事，她為什么卻說(shuō)”隨便說(shuō)說(shuō)”呢？、
生 、
師：多么感人的手足之情呀！ 讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話(huà)，好嗎?（找生分角色讀）
師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門(mén)外的貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，你心里有什么感受呢？你會(huì)為他們做些什么呢？（找生說(shuō)）
師：是呀，聽(tīng)到這里，貝多芬被這對(duì)窮兄妹深深地感動(dòng)了。（板書(shū)：感動(dòng)）貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我這一生，只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?。ㄕn件出示）
生：彈得多純熟?。?、您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？
師：假如你就是這位盲姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？
生 ： 讀
師：從盲姑娘的這句話(huà)中，貝多芬又聽(tīng)出什么呢？
生：激動(dòng)、驚訝、懷疑、受寵若驚、
是：多么復(fù)雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來(lái)，好嗎？誰(shuí)愿意讀？
生1 讀 生2讀 生3讀
生：他談得純熟、有感情。
師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂(lè)曲深深的感情。盲姑娘聽(tīng)出了貝多芬賦予樂(lè)曲的濃濃的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他交流的人，這個(gè)人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時(shí)此刻，貝多芬的心情一定會(huì)非常的（激動(dòng)），板書(shū)。此時(shí)，對(duì)于貝多芬來(lái)講，告訴盲姑娘是誰(shuí)重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）
師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動(dòng)，他心里會(huì)想些什么呢？（小組之間互相說(shuō)說(shuō)。）
師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時(shí)他會(huì)想、
生 1 、生2、生3 、
師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，表達(dá)了他激動(dòng)的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫(xiě)的？（第九段）
師：誰(shuí)愿意讀？ 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？
師：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
師：板書(shū)：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風(fēng)卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）
這種變化其實(shí)也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）
師：讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：由輕到重，
師：會(huì)讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W(xué)感情朗讀）
師：聯(lián)系上文，哪句話(huà)寫(xiě)貝多芬的觸動(dòng)？哪句話(huà)寫(xiě)他的感動(dòng)？哪句話(huà)寫(xiě)激動(dòng)呢？
生答
師：是呀，貝多芬由最初的觸動(dòng)，到后來(lái)的感動(dòng)，當(dāng)他的感情變化到了高潮時(shí)，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽(tīng)嗎？好，聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（播放樂(lè)曲）
月光曲教案篇十八
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5、板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話(huà)可以概括文章的中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
a、有感情朗讀
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a、指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
林中樂(lè)隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教案篇十九
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：9、月光曲
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話(huà)得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽(tīng)著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
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