閱讀是人類獲取知識、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過總結來鞏固所學?？偨Y自己的演講和表達能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達能力。下面是小編為大家整理的一些出色的總結樣本，供大家參考和學習。
田忌賽馬賽評課稿篇一
這節(jié)課的內容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內容。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。
2、體現(xiàn)解決問題的策略。
略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
3、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。
整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生愛聽故事的天性，設計了聽故事的環(huán)節(jié)，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
20xx年1月5日 對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。本節(jié)課突出了以下幾個特點：
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級 數(shù)學 上冊 第八單元 優(yōu)選的第三個例題，是對策論的應用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學性，但是并不是從教學的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學生體會對策論的實際應用。
教材首先引導學生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學生說一說這種策略在生活中還有那些應用，讓學生體會對策論的方法在生活中的應用。
玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學生更深刻的記憶。 教學內容：1.田忌賽馬在這個故事。 2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。 3.田忌賽馬的6種策略 教學目標：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學生體會對策論的方法在實際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中簡單的問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學生的應用意思和解決實際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學思想方法。 教學重難點：
重點：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
問題中的應用。）
教學方法：隨機進入學習，小組合作探究。 教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設情景了解“田忌賽馬”這個故事 （采用隨機進入教學策略） 主題一；“田忌賽馬”的原文。 主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一 主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二 主題四；“田忌賽馬“故事的視頻 二、逐步分析，進入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導學生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計策之后為什么會贏？ （引導學生思考是因為調換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調換馬出場的順序會不會還有機會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應用？
三、鞏固練習
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁“做一做“。
一、教材分析：
1、課題課型：我說課的內容是九年義務教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。
二、教學目標：
根據(jù)新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉敗為勝的原因。 能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內容。 2、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標： 懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體
課件
輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。四、教學設計：
1、復習
（一）課前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時，通過游戲，使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。
2、新授
（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復習上節(jié)課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。
（三）通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。
五、學情分析
本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。
六、板書設計：
以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內容。
一 教材分析
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊數(shù)學廣角例4的教學內容，從故事“田忌賽馬”引入對策論的應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手，讓學生體會到對策論的方法在生活、比賽中的重要性。。
基于上述分析，我確定了如下教學目標：
（1）知識與技能：通過田忌賽馬的故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用。
（2）過程與方法：嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
（3）情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學思想方法。
教學重點是能在所有可能采取的策略中選擇一個最優(yōu)策略；
教學難點是能初步體會對策論方法在解決問題中的應用，能做到舉一反三。 三 教學過程
一創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣
與老師一起玩紙牌，比大?。ú捎萌謨蓜僦疲?。
第一輪：都是3、5、7 。讓對方先出，并讓底下學生判斷輸贏，結果要勝對方。 第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對方挑選一組卡片，并依然讓對方先出，結果還是要勝對方。
（設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的
氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應用。這樣設計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎。） 提問：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1. 課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設計意圖：用一段動畫故事再次激起了學生的興趣，使學生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中）
2.請一學生用自己的語言再次描述這個精彩片斷，在描述的過程中完成如下板書） 板書：
3. 這是其中一種（板書：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場順序呢？請4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。 （每4人小組一張表格）：
說明：齊威王的出場順序始終是不變的。
4. 討論結束前，根據(jù)學生填寫情況選取三份表格（1.一份填寫錯誤的；2.一份寫完整但沒有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進行投影，分別請學生補充糾正，最后對比2、3兩張表格，提出思考問題的順序性。
5.老師展示最佳表格。 課件：
6. 請學生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說，這種情況是唯一的。（板書：唯一）
（設計意圖：讓學生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一，使學生對事物的認識從淺入深。在這個過程中，使學生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應對方法時，第一次操作學生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報以后，讓學生帶著“怎樣排才能既不重復也不漏掉”的問題進行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學學科所獨有的特點數(shù)學思想。 ）
7. 與全班學生再次比賽，提醒全盤考慮并設問：誰先出？（學生會說讓我先出，然后讓學生戰(zhàn)勝我）
8. 提問：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對方的牌出牌）
9. 提問：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對策？（學生討論，自由交流） 小結：必須滿足兩個條件：（1）對方先出；（2）要知道對方的情況，用自己最弱的去對付對方最強的）。
出示《孫子兵法》中所說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
1. 小結：這節(jié)課你學到了什么？你有哪些收獲？
2. 其實，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來看看。 課件：
四（1）班和四（10）班代表隊隊員的拍球資料
（這里根據(jù)公開課的班級修改班級）
田忌賽馬賽評課稿篇二
《田忌賽馬》，這是人教版第七冊數(shù)學廣角例4的教學內容，從故事“田忌賽馬”引入對策論的應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手，讓學生體會到對策論的方法在生活、比賽中的重要性。。
基于上述分析，我確定了如下教學目標：
（1）知識與技能：通過田忌賽馬的故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用。
（2）過程與方法：嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
（3）情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學思想方法。
教學重點是能在所有可能采取的策略中選擇一個最優(yōu)策略；
教學難點是能初步體會對策論方法在解決問題中的應用，能做到舉一反三。三教學過程
一創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣
與老師一起玩紙牌，比大小（采用三局兩勝制）。
第一輪：都是3、5、7。讓對方先出，并讓底下學生判斷輸贏，結果要勝對方。第二輪：其中一組換成4、6、8。讓對方挑選一組卡片，并依然讓對方先出，結果還是要勝對方。
（設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的
氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應用。這樣設計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎。）提問：為什么老師的牌小，卻以小勝大了呢？引出課題“田忌賽馬”。
（二）新授
1.課件：播放“田忌賽馬”的故事視頻
（設計意圖：用一段動畫故事再次激起了學生的興趣，使學生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中）
2.請一學生用自己的語言再次描述這個精彩片斷，在描述的過程中完成如下板書）板書：
3.這是其中一種（板書：1），想想，除了這一種，田忌還可以怎么安排他三種馬的出場順序呢？請4人小組為一單位討論，把你們能想到的情況填入表中。（每4人小組一張表格）：
說明：齊威王的出場順序始終是不變的。
4.討論結束前，根據(jù)學生填寫情況選取三份表格（1.一份填寫錯誤的；2.一份寫完整但沒有順序性的；3.一份完整且有順序性的），然后從不夠完善到完善進行投影，分別請學生補充糾正，最后對比2、3兩張表格，提出思考問題的順序性。
5.老師展示最佳表格。課件：
6.請學生觀察，有幾種情況可以讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？（只有一種）那么也就是說，這種情況是唯一的。（板書：唯一）
（設計意圖：讓學生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一，使學生對事物的認識從淺入深。在這個過程中，使學生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應對方法時，第一次操作學生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報以后，讓學生帶著“怎樣排才能既不重復也不漏掉”的問題進行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學學科所獨有的特點數(shù)學思想。）
7.與全班學生再次比賽，提醒全盤考慮并設問：誰先出？（學生會說讓我先出，然后讓學生戰(zhàn)勝我）
8.提問：剛才為什么要老師先出呢？（可以根據(jù)對方的牌出牌）
9.提問：田忌戰(zhàn)勝齊威王是采取了什么樣的對策？（學生討論，自由交流）小結：必須滿足兩個條件：（1）對方先出；（2）要知道對方的情況，用自己最弱的去對付對方最強的）。
出示《孫子兵法》中所說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>
1.小結：這節(jié)課你學到了什么？你有哪些收獲？
2.其實，在生活中，像田忌賽馬這樣的策略我們也常常能用到，不信我們來看看。課件：
四（1）班和四（10）班代表隊隊員的拍球資料
（這里根據(jù)公開課的班級修改班級）
田忌賽馬賽評課稿篇三
教材分析：“田忌賽馬”是四年級數(shù)學上冊第八單元優(yōu)選的第三個例題，是對策論的應用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學性，但是并不是從教學的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學生體會對策論的實際應用。
教材首先引導學生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學生說一說這種策略在生活中還有那些應用，讓學生體會對策論的方法在生活中的應用。
玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學生更深刻的記憶。教學內容：1.田忌賽馬在這個故事。2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。3.田忌賽馬的6種策略教學目標：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學生體會對策論的方法在實際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中簡單的問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學生的應用意思和解決實際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學思想方法。教學重難點：
重點：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的'交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
問題中的應用。）
教學方法：隨機進入學習，小組合作探究。教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設情景了解“田忌賽馬”這個故事（采用隨機進入教學策略）主題一；“田忌賽馬”的原文。主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二主題四；“田忌賽馬“故事的視頻二、逐步分析，進入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導學生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計策之后為什么會贏？（引導學生思考是因為調換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調換馬出場的順序會不會還有機會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。填表格
3.讓學生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應用？
三、鞏固練習
1．師生玩出牌的游戲。師先出牌，三局兩勝，生要贏。師：369生：248
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。男：489女；378
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。女：378男生：2584.完成教材106頁“做一做“。
田忌賽馬賽評課稿篇四
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生愛聽故事的天性，設計了聽故事的環(huán)節(jié)，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
1月5日對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。本節(jié)課突出了以下幾個特點：
田忌賽馬賽評課稿篇五
學生理解下列問題有必須的難度:1.比賽規(guī)則“各自把與分等級”是孫臏計策制定的必要條件，學生沒有足夠注意。2“文威王的馬比你快不了多少”是孫臏計策制定的依據(jù)，學生理解欠到位。3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學生沒有從人物上理解。
田忌賽馬賽評課稿篇六
語文教學以培養(yǎng)和提高同學的語文素質為主要任務，而思維本事在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展同學的思維本事，要憑借課文來進行，下頭我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)同學的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練同學思維的好資料。
這篇課文思維訓練的重點是讓同學弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點.我在教學時采用了以下的方法。
首先，以“賽”統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)同學思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小同學由于年齡小，往往把自身的思維過程局限在狹小的范圍內。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)同學較全面的研究問題，就要指導同學學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓同學按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼“賽“字，從整篇課文入手，引導同學理解課文資料。我讓同學在熟讀課文的基礎上，研究第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導同學討論，弄清楚”同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣“。經(jīng)過充沛地研究和討論，同學不只明白兩次賽馬是誰勝誰負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為，每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因，是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導同學聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導同學從整體入手，多方面地研究問題，不但有利于同學較全面地理解課文資料，并且促進了同學思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點詞句，訓練同學思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實質和規(guī)律。培養(yǎng)同學思維的深刻性，就要引導同學深入地研究問題，正確地找出解決問題的突破口。所以，我在同學初步理解課文資料之后，指導同學根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)同學深入研究問題的本事。我讓同學研究，孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得競賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢。激發(fā)了同學進一步深究課文的興趣。此時我引導同學精讀課文的第二部份，要求同學細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀研究和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后研究練習2提出的三個句子，讓同學經(jīng)過朗讀，研究，再聯(lián)系課文資料，明白這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。同學學到那里，就能較順利地經(jīng)過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察，周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的煩惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術；齊威王”得意洋洋“夸耀自身的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自身的力量并不懸殊，所以再次競賽時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當然僅有輸?shù)谩蹦康煽诖簟傲恕?/p>
最終，我讓同學看板書研究課文資料，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā)。同學貫通全文的研究，必定是見仁見智，有話可說。至此，同學對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而同學思的本事也得到拓展，做到了學有所得。
田忌賽馬賽評課稿篇七
教材分析：“田忌賽馬”是 四年級 數(shù)學 上冊 第八單元 優(yōu)選的第三個例題，是對策論的應用問題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事本身具有文學性，但是并不是從教學的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學生體會對策論的實際應用。
教材首先引導學生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來，通過比較讓學生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而，讓學生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學生把田忌所有可以采用的的策略列出來，通過對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學生說一說這種策略在生活中還有那些應用，讓學生體會對策論的方法在生活中的應用。
學情分析：“田忌賽馬”這個故事對于農村大部分的孩子來說根本就不知道。所以在教授這堂課中我會采用講故事的方式，讓學生首先了解這個故事，然后在進行數(shù)學對策論的教學。因為是四年級的孩子他們大多10歲左右，從心理特征來說更注重形象思維，讓他們做一做，玩一玩，可能印象會更深刻，所以在后面的練習中會用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學生更好的形象的記憶，表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場比賽，以及田忌的6種對策都會采用表格很好的形象的展示輸贏，讓學生更深刻的記憶。
教學內容：
1.田忌賽馬在這個故事。
2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。
3.田忌賽馬的6種策略
教學目標：
知識與技能：通過“田忌賽馬”的故事讓學生體會對策論的方法在實際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。
過程與方法：嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中簡單的問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學生的應用意思和解決實際問題的能力，初步感知對策論的數(shù)學思想方法。
教學重難點：
重點：通過舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
（突破方法：通過小組合作的交流探討，尋求解決問題的最佳策略方案。）
難點：初步體會對策論的方法在解決實際問題中的應用。 （突破方法：在探究問題過程中，初步體驗對策論的方法在實際問題中的應用。）
教學方法：隨機進入學習，小組合作探究。
教學環(huán)節(jié)
二、逐步分析，進入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會輸？
（引導學生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會贏的。）
思考：要怎樣才能贏呢？
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計策之后為什么會贏？ （引導學生思考是因為調換了馬的出場順序才會贏，還可以怎樣調換馬出場的順序會不會還有機會贏？）
3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格
3.讓學生說一說“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應用？
三、鞏固練習
2.男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏。 男：4 8 9 女；3 7 8
3.男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁“做一做“。
田忌賽馬賽評課稿篇八
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、以“賽”統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維。
為了指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導學生在熟讀課文的基礎上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學生明白田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序，是謀略的作用。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。教學中引導學生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進而激發(fā)學生朗讀的興趣。引導學生用自己喜歡的方式閱讀學習，并指導學生分角色讀。學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學設計中，如果針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上，既充實了教材的內容，又有利于提高學生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學困生。部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結果會導致班級內學生之間的差距越來越大。
田忌賽馬賽評課稿篇九
田忌賽馬
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
田忌賽馬
完成思考練習完成練筆
田忌賽馬賽評課稿篇十
1.充分預設是生成精彩的前提
課堂的精彩生成會青睞有準備的課堂。首先我覺得黃老師明確教學目標，重難點的把握也比較準確。比如課堂上對于牙齒的結構和功能相統(tǒng)一的`這一科學理念的滲透，黃老師做了許多相關的課前準備，我們覺得在學生相互觀察并結合牙模標出門齒、犬齒、臼齒時，黃老師的指導是比較好的：怎么來觀察牙齒?這有助于學生進行有序科學的觀察方法。
2、借助道具，觀察牙齒。
食物在口腔里的變化是舌頭、牙齒和唾液共同的作用的結果，那么牙齒的作用是什么呢?先別急著回答。學生一下子又把學習的注意力放到借助牙模來認真觀察了，孩子們看得特認真。我想黃老師想要的課堂效果達到了。最后學生的發(fā)現(xiàn)很多，有形狀啊，大小，顏色多方面的發(fā)現(xiàn)。最后黃老師讓學生給牙齒分分類，在口腔示意圖上用自己喜歡的方式標出門齒、犬齒、臼齒。
3、有趣視頻，保護牙齒。
黃老師課堂上通過播放視頻讓原來平面的知識點，一下子立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，對聽課者來說也應該是一段視覺的享受。介紹正確而有效的刷牙方法是水平顫動法、豎直轉動法，學生一下加深了印象，再通過實物模型的示范、練習，我相信通過這節(jié)課學生肯定學會了正確的刷牙方法。
課的最后，進行了總結，知道了口腔中在牙齒、舌、唾液的作用下經(jīng)過了初步的消化，這些消化有利于后面腸胃等消化器官的進一步消化，也知道了我們天天都要用到的牙齒有哪些類型和各自的作用，還知道了怎樣保護牙齒。最后，還進行拓展延伸，讓學生帶著問題繼續(xù)探究。
黃老師通過在課堂中注入激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣，設計了這一系列環(huán)節(jié)，學生也在經(jīng)歷、體驗科學研究的過程，感受知識帶來的快樂。
田忌賽馬賽評課稿篇十一
聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對話。教者在教學時先讓學生自由閱這部分對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時，教者則讓學生自主選擇，選擇自認為可以讀得比較好的那個人物的話。結果點到的學生都選了齊威王或田忌。確實，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學生選讀前兩人的對話實在是無可厚非，事實上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學掀起了一個小高潮，因此贏得了聽課老師頻頻的首肯。
然而筆者認為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒有想到學生不會選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實屬意外。學生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學生的感覺走，否則就是避重就輕了。實際上學生自認為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導的?？上Ы陶卟]有抓住這個契機?熏讓學生通過孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學生走了。看似以學生為主體，熱熱鬧鬧，實則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時，教師作為知識的傳授者，主宰著我們的課堂，教學中更多地以教師為中心。當我們意識到這一問題時，自主性學習走進了我們的視野?？稍诟母飼r，部分教師往往矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。一味強調教師放手和學生的自主發(fā)展，把教師的主導作用擺放在可有可無的位置，變成學生想怎么學就怎么學，教師反而被學生在課堂上牽著鼻子走。當然，我們都知道，學生的自主性學習彰顯著其獨立的主人翁意識。在這種意識支配下，他們有著明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，從而去獨立探索知識。但教師在學生自主學習過程中所起的作用仍然是不可替代的。實施新課程標準之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉變。具體地說，教師可以幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，選擇達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認識能力；創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性……凡此等等，無一不體現(xiàn)著教師的能動作用。
我想，最完美的課程實施應該是讓教師成為學生自主性學習過程中的引導者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
田忌賽馬賽評課稿篇十二
認數(shù)整萬數(shù)是在學生認識了萬以內的數(shù)，并能正確讀寫和比較萬以內數(shù)的大小，會進行相應的加減乘除運算的基礎上，教學認識整萬的數(shù)，內容比較瑣碎，難度不大，但知識點比較多，包括認識整萬數(shù)，認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和萬位、十萬位、百萬位、千萬位等數(shù)位；能正確讀、寫整萬數(shù)，理解整萬數(shù)的含義；通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活中的實際應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在這節(jié)課上，卞老師對這些教學點抓得比較準，目標清晰，達程度較好?？v觀整節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：
1、重視形成層次分明，脈絡清晰的課堂流程。
本課一開始，首先通過回放08年奧運會的情境引入大小不同，層次分明的四個數(shù)：兩千零八、十一萬、一百零一萬和三千零二十萬，這其中有學生熟悉的數(shù)，也有即將認識的數(shù)，讓學生自由選擇一個數(shù)在計數(shù)器上畫一畫，通過具體的課堂生成資源（三千零二十萬畫錯了），引發(fā)學生的思考：為什么錯了呢？使學生體會到必須使用新的計數(shù)單位才能解決眼下的問題，激發(fā)學生探索新知的興趣和動力。然后經(jīng)過師生互動，討論研究整萬數(shù)讀寫的一般方法，完善數(shù)位順序表，感知整萬數(shù)的一般特征。最后通過一定的練習鞏固新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)數(shù)感。因該說整個過程符合“認數(shù)”教學的一般規(guī)律，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。
2、重視新舊知識內在聯(lián)系。
認識整萬數(shù)與學生以往認識萬以內的數(shù)有著密切的聯(lián)系，教者正是基于把準新舊知識之間的那個點，通過引導學生探究，體驗，逐步使學生形成了完整的知識體系。比如：通過“滿十進一”得出新的計數(shù)單位“十萬”，在通過一一對應的關系引導學生得出“百萬”和“千萬”等新的計數(shù)單位。
3、重視方法的形成和過程的體悟。
數(shù)學知識的學習和掌握固然重要，但更重要的是在整個學習過程中方法的形成和情感的體驗。本節(jié)課卞老師重視知識形成的過程，重視對“數(shù)”的體悟。比如：引導學生觀察新形成的數(shù)位順序表，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？再比如出示學生剛寫出的幾個數(shù)，說說有什么規(guī)律？得出整萬數(shù)的概念。還有在練習讀數(shù)的過程中，出示三個數(shù)，讓學生說說讀的時候有什么規(guī)律。等等這些對于讓學生理解感悟“整萬數(shù)”起著不可或缺的作用。
一節(jié)課沒有最好，只有更好。在這里，結合這節(jié)課，與大家共同探討以下幾個問題：
1、如何組織有效的“課堂小組討論”？
“小組討論”不是萬能藥，不是調節(jié)劑，組織小組討論應遵循一定的原則。比如：要提供適合小組討論的材料和問題；要留給學生適當?shù)挠懻摃r間和空間；要給學生適當?shù)狞c撥和引導等等。在這節(jié)課中就體現(xiàn)的不夠充分，有如下幾點不足：1、得出“十萬”的計數(shù)單位以后，卞老師組織學生討論“有沒有比十萬更大的計數(shù)單位？”在這個環(huán)節(jié)中，學生是能夠說出來的，沒有討論的價值。即使學生有困難，對于這種答案單一的問題，有時候讓學生靜靜的思考，效果更好。豈不知“此地無聲勝有聲。”不追求場面上的熱鬧。2、在學生歸納整理出數(shù)位順序表后，教師提問：“觀察整個數(shù)位表，有什么發(fā)現(xiàn)？”卞老師在舉手寥寥無幾的情況下說：“實在想不出來，可以討論一下。”在這個環(huán)節(jié)中，這個問題是具有挑戰(zhàn)性的，教師可以在適當?shù)闹敢?，讓學生有一種能吐露出來，但還有一種堵得感覺，再組織學生討論，給學生一定的時間，可能就會取得不錯的效果。千萬不能將“小組討論”當成是冷場的救命稻草。
2、如何體現(xiàn)對學生的情感體驗和感悟的重視？
對于這一點，不多說，卞老師在這節(jié)課中已經(jīng)表現(xiàn)得比較好了。這里我只說一點，要把準讓學生體驗和感悟的契機。有這樣一個環(huán)節(jié)：在研究寫整萬數(shù)有什么好的方法的時候，卞老師是先讓學生討論，然后集體交流（這時只有2個學生舉手），最后教師總結。這種處理，好像還可以，但我們細細體會，學生有沒有討論交流的基礎？在這種讀數(shù)方法形成中，學生除了知道了最后的結果還有什么樣的收獲？教師在起什么樣的作用？這種做法與新課標倡導的理念吻不吻合？這里不妨換一種做法：首先教師先提出要求：比一比，賽一賽，看誰寫數(shù)寫的快？在寫幾個數(shù)之后，教師通過語言的撩撥：哎，這幾個同學為什么總是寫的又快又對，有什么訣竅嗎？這時候肯定有的同學躍躍欲試，在組織寫幾個數(shù)，到這個時候火候應該差不過了，再組織討論，總結出方法，最后用掌握的方法再練2個數(shù)。采用這種方法取得的效果可能會好一些。（這里可以與下一個環(huán)節(jié)的寫數(shù)練習有機結合起來）
3、如何把準素材呈現(xiàn)的順序？
展示讓學生研究的素材要符合一定的順序，有時由易到難，有時從熟悉到陌生，有時從直觀到抽象。但我要說的是在特定的情境中有時候打亂順序可能更佳。比如在課的開始，教師呈現(xiàn)四個數(shù)，讓學生在計數(shù)器上畫一畫。由于教師呈現(xiàn)的順序，學生當然選第一個最簡單的，傻瓜才不選，甚至后面的都沒有看。這就讓大部分學生失去了在新知產生的.過程中體悟，失去了對新知的渴求，失去的探究新知的內在動力。這里打亂一下數(shù)的排列順序，讓學生真正經(jīng)歷選的過程，出現(xiàn)不同的答案，產生精彩的課堂生成，效果更佳。
最后我覺得本節(jié)課還有以下2點需要教者改正。
1、教師經(jīng)常說的一句話：“做對的休息，做錯的訂正”。學生的錯誤是一個重要的生成資源，他們在訂正時，是正確的知識內化的過程，對于做對的同學也是辨析的過程，對他們同樣重要。萬不可顧此失彼，白白讓做對的學生浪費時間。這里可以組織錯誤的學生說一說，其他學生議一議，也可以組內交流，共同訂正。當然肯定還有其他好的方法，大家可以自己去探索嘗試。
2、本節(jié)課，從教師的提問、總結以及學生的表達情況來看，學生對于計數(shù)單位、數(shù)位概念比較模糊，不能正確表達，教者也沒有注意糾正學生的錯誤，甚至自己也有說錯的地方，應注意糾正。
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田忌賽馬賽評課稿篇十三
本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步認識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學重點是探索軸對稱圖形的對稱軸，進一步認識軸對稱圖形的特征，教學難點是畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。
縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者。課堂上老師能給學生提供各種圖形，讓學生動手折一折，在折一折的活動中認識軸對稱圖形的對稱軸。學生在動手操作中學習和掌握了新知，通過各種操作活動給學生建立了感性的經(jīng)驗，在不知不覺中突破了教學難點。
整個教學過程中，顧老師始終以學生動手實踐為主導，讓學生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個圖形的對稱軸奠定了基礎。并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教學建議：
一、在情境創(chuàng)設方面，在趣、情、思上下功夫。
學習數(shù)學的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善于創(chuàng)設豐富的學習情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，從而點燃學生思維的火花。
二、密切聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去。
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學知識，使他們感到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使進入學習的'一開始就感受到數(shù)學的價值。
三、師生關系民主、和諧。
教學過程中，教者要能對學生多鼓勵，多安慰，沒有任何師道尊嚴。在課堂教學中營造出一種民主和諧的課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性與積極性，讓學生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學習中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。
四、給學生留有充分思考的時間和空間。
教學中問題提出后，要給學生充分的時間思考，在學生思考的時候，教師盡量不要打斷學生的活動或干擾、提示學生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
田忌賽馬賽評課稿篇十四
這節(jié)課的內容是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內容。本節(jié)課的學習趙老師從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節(jié)課趙老師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
開課伊始，趙老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設計是成功的。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。
整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，趙老師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
田忌賽馬賽評課稿篇十五
第八單元是數(shù)學廣角，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學方法解決日常生活中的實例。讓學生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學目標是讓學生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。重點是理解在比賽或對抗中策略是取勝的關鍵。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。
“田忌賽馬”的故事學生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發(fā)他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應該盡可能地使課堂教學的內容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應用。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2.質疑：為什么老師總是能贏？
3.揭題板書課題“數(shù)學廣角——策略問題”。
（二）聽讀質疑，自主探究
聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：
（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？
（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？
（4）聽了這個故事你有什么感受？2.學生交流匯報，教師課件展示。
（三）多元互動，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。
2.匯報研究分析結果。
（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應對策略？
（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
（3）這樣的結果說明了什么問題？
（4）田忌如何做才能贏得比賽？
（5）這個故事給我們什么啟發(fā)？
（四）學以致用，鞏固提升
1.重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。 2.課件出示p107第3題，學生獨立思考后，把自己的想法和同學交流，最后匯報展示，師生共同總結獲勝策略。
（五）遷移應用拓展探究
數(shù)學游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數(shù)，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù)，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，誰先報到10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
學生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學生總結方法。
（六）全課小結布置作業(yè)
1.學生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致匯報時思路也不清晰。
2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學生找到了方法，但大部分學生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略?；蛟S應該給予學生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領悟。
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