最優(yōu)朗讀的心得（案例15篇）

通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、提高思考能力，促使自我進步。寫總結時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應該結合具體的事例和數(shù)據進行分析。請大家閱讀以下精選總結范文，希望對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。

朗讀的心得篇一

兩年多來，我校有效創(chuàng)設朗讀經典的良好的校園氛圍，組織全校師生開展朗讀活動，并在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學生的讀書興趣，豐富學生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)校園及學生身上都發(fā)生了很大的變化：

一、豐富了學生的校園生活，使校園溢滿書香

朗讀經典詩詞活動的開展不僅拓展了學生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動在校園薈萃，經典詩文在校園交流，使整個校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動感。這種交融在一起的文化對每一個學生乃至教師時刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤，豐厚了校園文化底蘊，使校園溢滿書香。

二、增強了學生的記憶能力，提升了學生的閱讀理解能力

十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最佳時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關鍵時期。從小教導兒童讀誦經典，不僅符合兒童學習的天性，而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎。此外讀誦經典同時可以提高學生的古文和白話文水平，有助于對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業(yè)的進步。

三、豐富了學生的精神生活，促進學生健康人格的形成

古詩詞的藝術魅力，讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生高尚靈魂。學生幼小純凈的心靈有經典古詩詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對文化的向往。通過朗讀，學生性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。同時，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動作用。

四、規(guī)范了學生的行為習慣，深化了學校民族精神活動的開展

通過開展朗讀經典活動，學生的行為習慣有了明顯變化，日常生活中，說臟話、粗話的人沒了，主動問好，微笑待人的學生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動拾撿垃圾。同時也深化了學校民族精神教育活動，使小學生對中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來做人做事奠定堅實的文化和思想的根基。

總之，開展“中華古詩詞朗讀”活動，是一件好事，我要在活動中善于發(fā)現(xiàn)和總結，把一些好的、快樂的學習方法推廣應用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結合法等。我想真正把開展“中華古詩詞朗讀”活動的設想實施起來了，它也許將成為學校建設的一大特色!

朗讀的心得篇二

朗讀者是一部在2008年上映的德國電影，改編自德國作家本哈德·舍林的同名小說。這部影片講述了一個愛情故事，也探討了歷史、記憶、道德等重要議題。在觀影后，我深受感動，產生了許多深思。以下是我的心得體會。

首先，朗讀者讓我思考了歷史的力量。影片中，女主角漢娜是納粹集中營的看守，她參與了對猶太囚犯的屠殺。然而，她無法阻止自己的行為，只因她是當時無知的一員。多年后，漢娜出現(xiàn)在法庭上，又重新回憶起往事。她最終選擇了坦白認罪，而她的一位學生卻堅持為她辯護。這段故事引發(fā)了我對個人責任和歷史遺留問題的思考。歷史的錯誤永遠無法被抹去，但只有真正面對歷史才有可能避免再次犯錯。

其次，影片呈現(xiàn)了朗讀的力量。主人公邁克爾在照顧病弱的漢娜期間，每天都給她朗讀各種書籍，使?jié)h娜恍如身臨其境。朗讀讓她從精神上得到了滿足和安慰。而影片最后的反轉更加凸顯了朗讀的重要性。那位學生為了理解漢娜的行為，開始自己朗讀法庭紀錄，以此來理解納粹的歷史。朗讀不僅可以為個體帶來愉悅和啟發(fā)，也可以幫助我們更好地理解世界，從而成為更有深度的人。

再次，朗讀者引發(fā)了我對道德與良知的思考。漢娜雖然是犯罪分子，但她并不是一個沒有道德感的人。她拒絕透露自己不識字的秘密，不想給自己無辜的同謀增加罪責。這樣的行為讓我感到敬佩，也讓我思考一個人的個人道德與社會誠信如何相互關聯(lián)。這讓我回想起倫敦的哲學家索羅斯基經常提到的一句話：“但凡是人，必定有一個無價值的人名?！边@個觀點強調了每個人都有獨特的尊嚴和價值，我們應該尊重并保護這種價值。

最后，朗讀者讓我思考了愛情的復雜性。邁克爾和漢娜之間的愛情可以說是禁忌的，因為他們之間存在巨大的道德隔閡。然而，他們的感情卻是真摯而深沉的，邁克爾對漢娜的執(zhí)著令人動容。影片通過這段禁忌的愛情展示了愛情的復雜性和不可抗拒的力量。這讓我意識到愛情并不總是完美的，它可能會帶來痛苦和挑戰(zhàn)，但也可以成為人生中最有價值的體驗。

朗讀者是一部充滿睿智與溫暖的電影。它通過糾結的愛情故事和主人公們的成長，探討了許多深刻的人類問題。觀影后，我深深地陷入了思考與感動之中。歷史的力量、朗讀的啟迪、道德與良知的探討以及愛情的復雜性，這些都是我從朗讀者中學到的重要教訓。影片給了我許多思考的機會，讓我開始更加注重歷史與自己的道德選擇，并珍惜那些真摯的感情。

朗讀的心得篇三

20年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發(fā)揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經典能修正品行、健全人格,使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國、平天下?！毙奚硎且磺械母?，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現(xiàn)目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的.精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則;學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現(xiàn)教師的升華。

子曰:“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文?！边@句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。國學經典是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以當今學生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。

國學經典是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后,我們要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭!

朗讀的心得篇四

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，讀者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。下面是小編為大家?guī)淼睦首x心得600字大全，希望大家能夠喜歡!

通過參加學校的朗讀培訓。

使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。

世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。

朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

-不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

-不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

-不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

-不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。

朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調整自己的朗讀速度。

這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。

總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

五、教師朗誦技巧培訓總結

作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。

也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。

通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩。

教師培訓的開設與參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。

通過培訓，我們慢慢的適應了環(huán)境、適應了工作。

因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。

我們的品質在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務能力也在不知不覺中得以加強。

在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。

“書讀百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。

而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。

因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。

這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。

雖然該講的都講了，但效果甚微。

9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。

然后老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。

對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。

初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。

在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。

這樣就能了解課文中的主要內容。

當了解主要內容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。

如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。

從當前的現(xiàn)狀來看，學生讀書的時間少，而多數(shù)時間是老師分析、學生聽，這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。

因此多讀，是很有必要的。

在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。

我們幼兒園在全體教師和領導的帶領下對孩子進行經典文學教學已有一學期了，起初我也困惑：這么深奧的內容，孩子們能理解嗎他們能記得住嗎他們會對誦讀經典感興趣嗎家長們會支持嗎而且都不是孩子年齡階段的內容，就在自己對經典文學誦讀產生困惑時，我們全園老師進行經典文學誦讀活動的介紹，它對孩子所產生的長遠影響等等，在這次談話討論中，我們老師都各自提出了對經典文學的看法,獲益非淺，會后，我結合吸收家長介紹的，自己也上網查閱了一些資料，從而對經典的誦讀有了進一步的認識和了解。那么，在一段時間里，經過一定的嘗試和摸索，沒有很多的經驗，但是對經典文學藝術的誦讀也有了一定的理解，希望能和大家分享一下：

說實在的，以前對經典文學作品知道和理解得都不多。現(xiàn)在，幼兒園里開展了誦讀經典的活動以后，要求教文學藝術興趣班的老師自己首先要多讀，復印了幾份閑來時進行誦讀，起先，總感到難讀，讀了若干遍以后，卻越讀越順口，還是比較有韻味的，真佩服古人。讀了以后才覺得這些經典里面寫的真的是非常淵博和有內涵，它可以教會你做一個好人的道理，如何尊敬長輩，如何對待朋友，如何遵守一些道德常規(guī)，其實，讀了這些經典以后，不光孩子會受到好處，我們老師也會受到很多的好處，如：有時心煩氣燥時對個別特調皮、行為習慣、能力差的孩子，家長又很放任的孩子真的隨他去的念頭時，我腦海中馬上會跳出《三字經》中的“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰”，讓我的教學行為馬上做了調整。那么，老師的信念決定了對孩子的教，只有老師自己認可了，才會積極的實施對孩子的教。

總之，誦讀經典就是一再重復的念唱，我覺得重點是：小孩方面，“不求理解,只求熟讀;只獎勵,不強求”。只要反復念,孩子自然就能背誦。教師方面，“要持之以恒,要有信心”。老師和家長們最好創(chuàng)造一個人人都在誦讀的環(huán)境,讓孩子浸濡其中,自然會樂意親近經典。在一學期的嘗試教學中，我覺得在幼兒園開展這樣的經典誦讀活動還是比較可行的，對孩子來說，通過這樣潛移默化的優(yōu)秀文化的熏陶，對他們肯定收益非淺。如果加強每一位老師對誦讀活動的重視性，在每天進行滲透，效果就會更好。相信只要我們腳踏實地的進行，我們楊樹林中心校幼兒園的經典文學誦讀之路肯定會越走越寬。

偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經典，中華文化寶庫中的經典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。

我，一名普通的小學生，在學校開展經典誦讀活動以來，我從一個懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優(yōu)等生，而在經典誦讀學習過程中的經歷也是我永遠難以忘懷的。

在我上四年級的時候學校開展了經典誦讀活動，要求各個年級根據同學的不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經典內容，利用早讀書和課外活動的時間進行學習誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經》《唐詩三百首》等經典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內容教我們誦讀。一開始同學們對這個活動還蠻有興趣，能夠認真跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天都是“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時我們的思想開始游離于經典之外了。

老師也發(fā)現(xiàn)了這個問題，那天特地組織大家召開了一個特別的班會，主題就叫“我愛經典誦讀”。在班會上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經典的意義，并為我們展示了全國各地小學生進行經典誦讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經典著作都是古代的學者用盡畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，只有認真閱讀，仔細領會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過這次班會，我們對經典誦讀有了更深的認識，知道只有用心去讀，認真揣摩，才會領會經典中的精髓。

從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機械記憶，我們在老師的幫助下成立了“小小智囊團”，通過圖書查閱和網絡搜尋，專門負責幫助同學們查找在學習過程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來，這樣大家的學習興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學小組，經常開展同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把經典誦讀的感受寫出來，共同分享。從此經典誦讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學習活動，我們在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律;我們在操場的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們在課外活動的興趣小組里自由交流與探討經典誦讀的精妙，我們在學校組織的經典誦讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。同學們的學習興趣越來越濃厚，作文水平也越來越高，特別是我自從成為“新芽”文學小組的組長后，每天負責收集同學們的上報稿件，組織同學開展作文比賽和作文評析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的同學進行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽：參加全國紀念《國家通用語言文字法》頒布實施十周年征文評選，我的作品《美麗的語言，神奇的文字》榮獲二等獎，參加全市國防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎，在學校組織的國防演講比賽中榮獲三等獎，班里很多同學的作文也都陸續(xù)在各種報刊發(fā)表。經典誦讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準則。現(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于經典誦讀。

感謝經典誦讀讓我的少年時光如此豐盈，感謝經典誦讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛經典誦讀!

20--年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的國學經典培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發(fā)揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經典能修正品行、健全人格,使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國、平天下?！毙奚硎且磺械母荆奁渖?，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現(xiàn)目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則;學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現(xiàn)教師的升華。

子曰:“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。國學經典是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以--當今學生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。

國學經典是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后, 我們要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭!

朗讀的心得篇五

朗讀是一種藝術，它可以將文字的內涵以最真實的方式展現(xiàn)出來，同時也可以讓我們更好地理解和體驗文字所代表的思想和情感。作為一位初學者，我深切體會到了朗讀的魅力和重要性。在這篇文章中，我想分享我對朗讀的幾點心得體會。

一、注意語音語調，有節(jié)奏感

朗讀時，語音語調和節(jié)奏感是非常重要的。我們要把握好每個詞的重音和輕音，將每個句子奏響。不論是中文還是英文，在語音、語調和節(jié)奏方面都有很大差異，但是我們要根據天生習慣適當加以調整，以保證自然流暢。同時，我們要注意讀的速度，既不要太慢也不要太快，保持適度的節(jié)奏，更能突顯朗讀的藝術性。

二、把握好情感與細節(jié)，有感染力

在朗讀之前，我們必須要好好地理解文章的內涵，在讀的過程中，朗讀者要抓住文章的細節(jié)和情感，通過聲音的起伏、聲音的音調來表達出文章的內在含義和情感，達到感染聽眾的目的。例如，當朗讀一首詩時，我們可以適當?shù)丶尤胍謸P頓挫、升沉起伏、拖拉柔美等表現(xiàn)手法，以更好地抓住聽眾的情感，并將語言藝術最大限度地展現(xiàn)出來。

三、注重語氣和口音，有個性魅力

不同的地區(qū)和民族有著不同的語音、語調和口音。在朗讀時，我們需要選擇最適合我們的朗讀風格，并加以注重，這樣可以向聽眾表現(xiàn)出我們的個性特點和魅力。例如，地方戲曲演員在演繹中，會獨具風格地展現(xiàn)當?shù)氐恼Z音、口音和文化特點，使得整個演出充滿了濃厚的地方特色，顯出戲曲演員的魅力與情感。

四、外部環(huán)境，要有穩(wěn)定的狀態(tài)

在進行朗讀時，不僅要注重內部狀態(tài)的調整，也要注意外部環(huán)境的影響。音響設備的好壞、聽眾的數(shù)量、場地的大小和氛圍等都對朗讀有著重要的影響。我們要適應環(huán)境，根據環(huán)境因素合理調整和安排自己的聲音和表達方式。

五、善于表達，不斷練習

對于初學者來說，朗讀并非易事，需要不斷練習和提高。每一次朗讀都是一次鍛煉和提高的過程，我們要通過不斷地朗讀、不斷地表達，來提高自己的語音、語調和節(jié)奏能力。同時，我們還可以通過聽取優(yōu)秀朗讀者的錄音，來吸取他們的優(yōu)點和經驗教訓，不斷地完善自己的朗讀技巧和技能。

總之，朗讀是一門高雅的藝術，它能夠使我們更好地理解情感和思想，從而更好地表現(xiàn)自己的情感與思想。 朗讀需要注意的方面很多，包括語音語調、情感與細節(jié)、注重語氣和口音、外部環(huán)境和表達技巧等，這些方面都需要我們不斷地進行練習和實踐。只有不斷地學習和提高，我們才能成為一位合格的朗讀者。

朗讀的心得篇六

朗讀對于一個人來講，不僅可以提高口語表達能力，更可以幫助理解和品味文字背后的內涵。在我學習的道路上，朗讀對我來說有了更深層次的意義。其實朗讀也是一種品格的體現(xiàn)，只有真正理解文字的深層含義，并將其從內心深處傳達出來，才能真正地展現(xiàn)出自己的品格和個性。

第二段：理解文字

朗讀的第一步是理解句子的意義，只有深入理解了文章背后的含義，才能朗讀的真正含義所在。而這種理解需要我們反復閱讀和理解，同時還需要對所朗讀的文章進行一些背景和參考知識的了解。只有深入了解一個作品或段落，才能夠讓我們自己真正體會作者表達的情感和情緒。

第三段：詮釋內涵

詮釋內涵是朗讀者需要注意的第二個問題。在理解文章內涵的基礎上，我們需要將自己的感悟和理解貫穿在朗讀之中。話說回來，生動而富有感染力的朗讀永遠比單純的函數(shù)朗讀更能打動人心。因此，朗讀者需要通過一些聲音變化、節(jié)奏調整等技巧將自己對文章的理解和感受融入朗讀之中，從而表達出自己對這個作品的真正理解和情感。

第四段：注意語氣和發(fā)音

眾所周知，語氣和發(fā)音對朗讀的影響極大，就像“一分差距，萬里之遙”。因此，朗讀者需要注意語氣和發(fā)音的準確性。對于語氣來說，朗讀需要根據文章情緒的變化做出適宜的調整，從而給聽眾留下更加深刻且不易忘記的印象。而對于發(fā)音方面來說，則需要注重音韻節(jié)奏的協(xié)調，使之產生更加優(yōu)美的聲音，這樣可以提高朗讀的品質，并且更容易吸引聽眾的注意力。

第五段：總結

從以上幾個方面來看，朗讀不僅僅是對文字的解讀和閱讀，它更是一種獨特的表達方式。在朗讀的過程中，我們可以通過理解、詮釋內涵、注意語氣和發(fā)音等多種方法，使朗讀變得更加生動和真實。曾經有人說過：“讀書讀多了，就不需要一個人做朋友了。”不難看出，朗讀已經成為大家熱愛的文化。無論你朗讀的是什么類型的內容，我們都應該盡量做到真誠，用真誠的態(tài)度去向大眾傳播我們所朗讀的文化，從而幫助人們接觸和了解有價值的知識和思想。

朗讀的心得篇七

第一段：引子

愛朗讀是一種美好的行為，它可以讓我們與書籍、與文字建立起心靈的親切對話。無論是在靜謐的書房里，還是在嘈雜的公共場所，愛朗讀都像是一枚磁石，不斷吸引著我們的心靈。愛朗讀，不僅是對文字的理解與傳遞，更是對內心世界的深度洞察。在閱讀中，我們與作品相互交流，悄然闡釋著每一段文字背后的真實意義。

第二段：領悟共鳴之美

在閱讀中，有時我會被一些句子深深觸動，仿佛作品中的文字能夠直接觸及靈魂。與作品產生共鳴，是一種奇妙的感覺。無論是一部文學作品中的情感細膩，還是一本哲學作品中的智慧啟迪，都能與我們內心的某種情感碰撞，引發(fā)共振。愛朗讀，正是因為共鳴的美妙，讓我們感受到了與作者以及作品之間的隱形紐帶。

第三段：感知吸收之力

愛朗讀，除了內心的共鳴之外，還有一種強大而神奇的力量，那就是感知與吸收。當我們愛朗讀一本好書時，仿佛身軀變得透明，思想變得開闊，我們樂于沉浸其中，一切塵俗紛擾似乎都遠離了我們。我們的思維如細密的海綿，吸收著文字中散發(fā)出的智慧和情感。愛朗讀，是為了擁抱這一強大力量，讓自己從其中成長。

第四段：分享與傳遞之喜

愛朗讀，也是一種分享與傳遞的樂趣。當我們讀到一些觸動心靈的句子時，內心會激起一絲想要與他人分享的沖動。愛朗讀推動著我們走出書房，與他人分享我們的心靈體驗。無論是與知己朋友的小聚，還是在線的讀書分享活動，我們都樂于用文字與他人交流，互相啟迪。愛朗讀，是一個展示自我的方式，更是讓他人受益的行動。

第五段：尋找快樂與成長

愛朗讀，不僅僅是對作品的欣賞，更是一種尋找快樂與成長的方式。每一個喜歡閱讀的人，都樂于從書籍中汲取智慧與力量。在閱讀中，我們的眼界得到了拓寬，思維得到了提升，心靈得到了滋養(yǎng)。我們被書籍所驅使，找尋自己的夢想與目標，實現(xiàn)自我價值。愛朗讀，是一個讓我們滿足于知識的源泉，同時也是一個讓我們用知識走向幸福與成功的途徑。

結尾：

愛朗讀，是一次與作品及作者相遇、與內心對話的奇妙旅程。通過共鳴、感知、分享、成長，我們的知識得到了更新，心靈得到了滋潤。讓我們愛朗讀，讓我們用書籍與文字豐富自己的內心世界，用閱讀的力量與他人分享快樂與智慧。在這個閱讀的世界里，我們將感受到愛朗讀帶來的無限美好。

朗讀的心得篇八

為了傳承中華傳統(tǒng)經典文化，提高我市小學語文老師古詩文朗讀與教學水平。20--年11月1日，由--市教育局主辦的慶陽市吟誦教學培訓會在市政府禮堂舉行。前來參會的領導、老師分別來自全市七縣一區(qū)。本次培訓班很榮幸邀請了全國著名語文特級教師、吟誦名家、“素讀”經典課程創(chuàng)始人陳琴老師。

開班儀式上，慶陽市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽市教育局對陳琴老師及本次活動表示感謝，談及此次活動的意義，盧局長指出此次吟誦培訓旨在親近經典，傳承中國文化，讓老師們通過培訓能夠探討吟誦教學的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進教學過程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學模式。

上午陳琴老師講述了自己的經歷，由此我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的;每一個腳印都是清晰的，同時又是浸潤著心血的;每一次轉折是痛苦的，同時又是快樂的。十余年致力于小學語文“素讀”經典的探索。她的學生在小學畢業(yè)前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。陳琴老師的學生的驚人的識字量、背誦量，是如何突破的。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的朗讀二十分鐘而做到的。當然，這也少不了陳琴老師在課程實施中的措施，做到課程的內容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過程中，還不求人人并進，允許點面參差。

陳琴老師的課上的是中國古代的、經典的詩詞格律。她所實踐的，就是把課本簡單教，留出大量時間來吟誦古詩詞，當然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。

陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲，下課時間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場景令人動容。

下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空，她作了“以中國人的方式讀書——經典素讀教學法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實是一種讀書方法，就是不追求對內容理解的深度和廣度，只是反復有聲的朗讀，直到把朗讀的內容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法，開始的時候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊折服了，任何難記字多的詩詞歌賦給她一個調，立馬變成抑揚頓挫讓人容易記住的歌曲了。

不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級孩子的一場讀書匯報課，這些孩子跟我見過的一年級孩子一樣活潑好動，但是在匯報課上陳琴老師沒有講過一句話，活動的程序全部由學生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經典帶來的讀書之樂，樂在其中。對照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導孩子讀書，背書，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時常要求孩子要按照要求讀書，比如讀什么書、怎么讀、讀多長時間等，有時也要求孩子們帶著任務去讀，比如說說收獲、感想、學到了什么知識等，有時是為了考試而讀，過渡的目的性和功利性反而會讓孩子厭煩讀書，久而久之喪失讀書的興趣。

兩個多小時里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點“今天的讀書法是蜻蜓點水式，雁過無痕，翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書，“腹有詩書少年強!”而‘素讀’能讓學生腹有詩書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學多才、對于經典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調更是贏得傾慕。

聆聽了陳琴老師的素讀報告會，我為之深深震撼。我覺得這不是一場單純的報告會，它集說、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨特的教學方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅韌不拔的毅力。

陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經綸、詩詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無論是知識的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因為如此，才彰顯了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學習。

陳琴老師獨特的教學方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學期八周時間結束課程，有時一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學生提出重要問題，供學生預習，預習中解決這些重點問題，教師上課時重點解決學生難點、疑點，就非常輕松完成教學任務。提前結束課程，就有了大量的時間去課外閱讀，積累。其實，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實則把作業(yè)放在了課前，給了學生深思的空間，大大提高了學生的解決問題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學生的自學能力。所以，陳琴老師是授學生以漁，而不是授之以魚。

另外，陳琴老師用吟誦的形式教學生學習詩詞、弟子規(guī)、三字經等增強了背誦的韻律，也提高了同學們的'學習興趣。

如果我們的教學從一年級起就教給學生學習的方法，讓學生從小就受到詩詞、三字經、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學生前途不無量。

短短一天的培訓內容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開展經典朗讀活動，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

朗讀的心得篇九

朗讀的過程就是書面語言向口頭語言的還原。通過朗讀，使語言中蘊涵著的感情出于口，入于耳，堅持長期的朗讀能促進學生對語言真切而敏銳的感受，這直接影響到學生對語言的理解、積累和應用，影響其語言能力的發(fā)展。下面就怎樣創(chuàng)新性在朗讀中進行訓練，談談我的一些做法：

興趣是最好的老師。興趣和愛好是最大的動力。學生讀得有趣，才能全情投入，如果只是一個式樣去朗讀，學生容易覺得乏味，產生厭倦，朗讀效果必然大打折扣。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可采取以下措施：一是教師范讀引路。教師范讀是形象化的教學手段。鑒于小學生善于模仿的天性，范讀在指導學生朗讀上是很有作用的。如《十里長街送總理》中有一段關于人們送別總理的悲痛場面的描寫，教師用課件打出當時的情景，配以低沉、悲傷的哀樂，用低沉、傷心的語氣，在輔以適當?shù)谋砬槔首x，讓學生深深體會到失去總理的悲痛，從而受到啟發(fā)，當然也就能讀好這一段文字了。二是創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。小學生的活動往往要靠一定的誘因才能更好地進行，教師能針對學生這一特點，善于創(chuàng)設情景，就能讓學生主動參與朗讀。如《第一場雪》中關于雪后美景的一段，教師利用課件展示雪后大地銀裝素裹，那亮晶晶、沉甸甸的銀條，篷松松、沉甸甸的雪球，那雪地上打雪仗、堆雪人的歡暢，會激發(fā)出學生對雪后美景的熱愛，會激起對朗讀的興趣。三是搭建表演舞臺。學生都有強烈的表現(xiàn)欲，課劇表演、朗讀比賽、配樂朗誦、表演朗讀等形式，給學生搭建表演的舞臺，再加上教師時時鼓勵性的'評價，學生的朗讀興趣就會激發(fā)起來。

小語教材中的課文大都具有情意性、形象性、韻律性等特點，指導學生朗讀，學生進行朗讀訓練，如能善于向“性”而讀，會取得以點帶面，事半功倍的效果。

一是尋找文章的情意點，把握文章的朗讀基調。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導學生朗讀，需找準文章中作者的情意點進行訓練。這樣既節(jié)約時間，又指導到位，從而達到事半功倍之效。例如在教《海倫凱勒》一文時，教師先讓學生聽錄音，聽過讓學生從文中找出一個字說出作者的感受，學生一下子就找出了“痛”字。這樣文章的情意點便找了出來，這時，老師告訴學生：文中的景物都蘊涵作者的這份“痛”之情，再讓學生讀，學生都能準確地把握住文章的基調，讀出嗚咽之聲，痛心之情。

二是把握文章的形象點，指導學生析讀。教材中課文的語言大多是準確、鮮明、生動的，在進行朗讀訓練時，教師可以幫助學生抓住一些關鍵性語句，把握個別用詞特別形象的地方進行訓練，讓學生既知曉文章遣詞造句的準確、形象，又能在朗讀中據以傳情達意。例如“……林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了”。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。……這段話中，“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準確，這里“只好”表明了林沖被迫應戰(zhàn)的謙讓精神，而“吞了”、“猛敲”、“沖向”，則可以看出洪教頭的傲慢，心急氣盛。學生一旦抓住了這些重點詞練習朗讀，整個句子便讀得有聲有色。

三是緊扣文章的韻律點，指導學生品讀。佳作中的許多語言具有動人的旋律，這種旋律由聲調的高低強弱，音頓的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構成，它給人們以抑揚多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過吟誦品味才能接受，學生一旦抓住了這些韻律點，可以由此及彼地讀好全文。例如“還有一些泉聲忽高忽低，忽緩忽急，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”這一段話音頓挫基本一致，排列整齊有序，讀起來瑯瑯上口，整齊勻稱的排列中又有參差，形成了抑揚、悅耳的節(jié)奏美。指導時，讓學生細細品味，慢慢吟誦，讓學生根據語句的內在韻律，抑揚頓挫地讀出這一部分。

朗讀訓練并非一日之功，須長期扎實地訓練。首先抓好讀準關。在初讀課文時，要給學生充分的時間來讀準、讀通課文，要讓學生有更多的機會當眾朗讀，教師特別注意聽準學生的朗讀，及時糾錯。另外，還可采用個別朗讀，集體評議的方式，讓學生參與，互相評價，達到自己教育，不斷進步的目的，總之在初讀課文這一關時，教師要不厭其煩，耐心訓練學生讀準課文，我們應以于永正老師鼓勵學生連讀八次，終于把句子讀準確這一事例來勉勵自己，有了于老師那種耐心，何愁你的學生讀不準呢？其次，要把好優(yōu)美關。引導學生對語言文字加深理解,在情感上引起共鳴,朗讀時能讀出課文的節(jié)奏和韻律美,真正達到葉圣陶先生所提倡的“美讀”的境界。

俗話說“書讀百遍，其義自見”。教師只有真正激發(fā)孩子朗讀的興趣，扎實持久地進行朗讀訓練，才能有效提高語文課堂教學效果。

朗讀的心得篇十

大聲朗讀不僅可以應用在文章、段落中，也可以應用于學生自己的作品中，比如作文課上可以讓學生大聲朗讀自己的作文，在朗讀的過程中，學生能夠通過自然的語感發(fā)現(xiàn)自己作文中語句不通順的地方，并進行修改，同時，大聲朗讀自己的作品會讓學生充滿自信，優(yōu)美的文字在朗讀之中也更富感染力。

大聲朗讀的過程也是對語言文字進行情感體驗的過程，語言的`抑揚頓挫、起承轉合以及作者所表達出來的思想感情都在朗讀中體現(xiàn)的淋漓盡致，學生無法用語言表述的情感也通過聲音傳遞了出來。

朗讀的心得篇十一

無意間翻看日歷，發(fā)現(xiàn)我們進行經典誦讀已經一個月的時間了。

十八章的《孝經》已經全部讀完，《成語接龍(上)》也接近尾聲了，《老子》讀完了四十章，《笠翁對韻》在讀第三和第四篇。

這一個月的時間說長不長，說短不短，同學們的身上發(fā)生很多的變化。

剛開始讀書的時候，面對那些之乎者也，讀起來非常坳嘴，一遇到比較長的句子就很難讀下來。

《孝經》和《老子》讀起來似乎都沒有《成語接龍》順暢，家長們也紛紛反映，孩子在家里只喜歡讀《成語》。

隨著誦讀活動的深入進行，大家對《孝經》和《老子》感覺讀起來也不是那么的難，這些咬文嚼字的古語，在大聲朗讀的時候似乎氣勢更強。

而那些“非乎”“然也”似乎也把我們帶回到幾千年前的時代，我們高冠木屐，衣袂翩翩，手拿書卷，朗聲吟誦，一身的仙風道骨。

每天的下午上課前一段時間就是我們讀書的時候，同學們從來沒有一個遲到，只要一開校門，都早早的進入到教室里面，把要讀的書整齊地擺好，靜靜地等待老師來播放范讀錄音。

每當操場上一片喧嘩，別的班的學生在嘻哈打鬧，我們的教室里面已經傳出瑯瑯的讀書聲了。

正是因為我們開展了這項活動，班級里面的學習氣氛越來越濃厚了，上課搞小動作的人少了，認真聽講的人多了;打架惹事的人少了，熱情有禮的人多了;不寫作業(yè)的人沒有了，交上來每一本作業(yè)都是那么得整齊干凈。

就連家長們都驚奇孩子的變化，說孩子認識的字多了，回家?guī)桶职謰寢尭苫畹亩嗔耍碌亩嗔?，?00分的多了，笑容多了，家長省心多了。

看著孩子們在經典誦讀中獲益，我

感到非常的欣慰!我相信，今天讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼?zhèn)涞膰畻澚骸?/p>

我校進行“朗讀教學的研究”已經一年了，在這一年里，在老師的幫助下，我慢慢愛上了朗讀，朗讀成了我每天必不可少的一道“大餐”。

以前的時候，語文課上大量的時間，不是老師給我們抄段意、抄名詞解釋，就是我們在不停地寫字，機械的背誦。

我對語文課一點也不感興趣，甚至都有點害怕。

自從進行朗讀教學以來，慢慢的我開始不再害怕上語文課，語文課也不再那么枯燥。

每次上課，老師都會拿出一段時間讓我們進行朗讀，課內的和課外的都可以。

不僅僅是課上的時間，晨間的時間我們也用來朗讀，課余的時間我們也利用起來。

慢慢的，我喜歡上了朗讀，朗讀成為了一種習慣。

“正確、流利、有感情的朗讀課文”是新課標對我們語文朗讀提出的基本的要求，現(xiàn)在我基本能圍繞這一要求進行朗讀。

通過這一年的朗讀訓練，不僅提高了我的朗讀能力，而且培養(yǎng)了我的語感，提高了我的閱讀理解能力和寫作能力，還提高了我的邏輯思維能力。

語文課已不再是那種“老古董式”的課堂，每次的語文課我們都會圍繞一篇課文或一段文章，進行“熱火朝天”的朗讀，語文課堂變得生動、有趣。

在上次我校舉行的朗讀比賽中，我還獲得了第一名的好成績呢。

我一定會會將朗讀堅持到底。

國學課程實驗將近一年時間，對于國學課程的課堂教學怎么教，有什么教學原則，怎樣準確把握好實驗目標和教學策略?帶著問題和困惑，3月9日參加了是小學教研室組織的“《中華頌，國學經典誦讀》教師培訓活動。

”通過聽課，專家與培訓者的互動等活動，受益匪淺，感受頗深。

文城中心小學許小麗老師利用多媒體課件上的.《敕勒歌》，課上許老師通過多種形式的朗讀，利用多媒體創(chuàng)設真實有效的教學情景，畫面精美，調動學生的視覺、聽覺感官，提交學生的學習積極性。

是一節(jié)國學課堂教學的示范課。

印象最深的是王琴玉老師的課。

教學目標學生自主選擇，“能學多少學多少”“讀好，能背誦”。

學生沒有壓力，沒有負擔，輕輕松松進入課堂。

課上，教師面帶微笑，態(tài)度親切，語氣溫和，一下子拉近了師生間的距離。

在教學過程中，老師通過帶讀、個別讀、齊讀、接讀、變換角色讀、師生同讀、生生互讀，以讀為主線的教學形式。

整節(jié)課，教師充分調動學生的學習興趣，呵護學生熱情，教學容量大，教學效率高，是一節(jié)常態(tài)下的國學課堂教學的樣板課。

“一本課本，一張嘴，就能上好國學課”王老師做到了。

“不求甚解，”熟讀成誦，這是國學課堂教學的最基本原則。

“素讀”是經典誦讀的基本方法。

通過聽課及專家的講評活動，心結以解開，明確了目標，把握好策略，更堅定了自己上好國學課的決心與自信心。

第一屆經典誦讀時，我和教研室的幾位同志深入各所學校驗收節(jié)目。

但對我來說，只是偏愛文學，喜歡朗誦，前來只想踏踏實實有所收獲。

觀看完所有的節(jié)目不免心生疑惑：為什么有些學校把誦讀經典變成了藝術表演?有所不解，但也不便闡述自己的觀點。

在我的意識里，經典朗誦應以“誦”為主，在古典音樂的伴奏下，猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經驗、生命的真諦、生存的，讓人們仿佛徜徉于知識的黃金海岸。

這是第一次經典誦讀給我的印象。

時值一年，第二屆國學經典誦讀又拉開了帷幕。

這次的小學組在市二小舉行。

那天原本想早點去，由于陪同王宜振老師去得太晚了。

急匆匆來到二小，早已燈火輝煌，霓虹閃爍，人群攢動。

舞臺兩邊大屏幕上的字滾動著。

找了一個位置站在那里認真觀看起來。

朗誦、著裝無可挑剔，比去年的整體水平明顯提高很多。

家長也來得不少。

這樣的陣勢足以讓聽眾從國學經典中找回中國人曾經珍惜過而現(xiàn)代卻缺失了的國魂。

通過這種渠道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統(tǒng)的親近感，激起了人們了解傳統(tǒng)的興趣。

我邊看邊想：如果把這項活動堅持下去，孩子們從文化素養(yǎng)到精神氣質肯定會發(fā)生巨大的變化。

無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言一定變得豐富靈動，也一定會妙語連珠，出口成章;寫作文也會引經據典，信手拈來。

朗讀的心得篇十二

最近，我下載了一個名叫“微朗讀”的應用，通過在線聽書的方式豐富自己的碎片化時間。在使用過程中，我深感微朗讀不僅提供了優(yōu)質的有聲資源，還能夠幫助我提高閱讀和思考能力。以下是我對微朗讀的體會和感受。

首先，微朗讀為我提供了豐富多樣的有聲資源。無論是經典名著、文學作品，還是暢銷小說、歷史故事，微朗讀應有盡有。在上下班的路上，我常常打開微朗讀，享受到由專業(yè)配音師演繹的悅耳聲音，能夠讓我仿佛身臨其境。有聲書的形式更貼近生活，使得閱讀的體驗變得更加輕松和愉快。通過微朗讀，我不再感到自己碎片化時間的浪費，而是能夠借助這段時間來吸納新知，豐富自己的文化素養(yǎng)。

其次，微朗讀幫助我提高了閱讀和思考能力。有時候，看書需要我們有一定的專注力和耐心，但是忙碌的生活讓我很難集中精力。微朗讀就像一位專業(yè)的導師，幫助我把注意力集中到文字上。聽有聲書比閱讀有時更容易入迷，通過聽書，我可以更好地理解和記憶書中的內容。尤其是一些哲學、歷史和經濟領域的內容，微朗讀能夠幫助我更好地領悟和思考，擴寬我的思維邊界。在日常生活中，我也能夠積極運用閱讀中的思考能力，更好地理解和解決問題。微朗讀不僅幫助我豐富了知識，更提升了我的認知和思維能力。

此外，微朗讀也給我?guī)砹艘环N享受和感動。我們常說，好書如故友。有時候，在忙碌的工作和生活中，我會感到疲憊和無奈。然而，微朗讀給我?guī)砹艘环N寧靜和舒適，它是我與書籍之間的橋梁。通過聽書，我可以與作家進行心靈的對話，從中感受到作者的心聲和智慧。每當聽到一個動人的故事，我便會沉浸其中，仿佛與主人公一同經歷了一番人生的歷程，這種共鳴和感動使我心情愉悅，忘卻了憂愁和煩憂。微朗讀不僅給我?guī)砹酥R的積累，更讓我從中找到了一種精神寄托和情感的寄托。

最后，微朗讀也為我提供了與他人交流和分享的機會。隨著使用微朗讀的人越來越多，我發(fā)現(xiàn)周圍的朋友們也都加入了這個有聲書的大家庭。我們可以互相推薦好書，交流感受和體會。通過這種方式，我認識了許多志同道合的朋友，我們從閱讀中找到了共鳴，讓我們的感受得以放大，并且得到了更多的啟發(fā)和思考。

總之，微朗讀極大地改變了我對閱讀的態(tài)度和方式。它不僅提供了優(yōu)質的有聲資源，還幫助我提高了閱讀和思考能力。微朗讀讓我享受到閱讀的快樂，感受到知識的力量。通過微朗讀，我與書本建立了親密的關系，從中獲取到了啟迪和思維的指引?，F(xiàn)在的我，不再局限于碎片化的時間里，而是能夠隨時隨地閱讀，享受到無處不在的閱讀樂趣。

朗讀的心得篇十三

朗讀是一種很特別的藝術形式，它能夠讓人們更深入地了解文學作品的內涵和情感，也能讓我們更好地抒發(fā)自己的情感和思想。在過去的一段時間里，我參加了不少朗讀會，這讓我全面感受到了朗讀的美妙和意義。

第一段：開頭明確主題

回顧那些朗讀會，每一次聽到別人用真摯的情感朗讀經典的文學作品，我都會感到感動和震撼。在朗讀會上，我們不僅僅是聽者，更是參與者和表演者。通過朗讀來表達自己的感受和理解，讓我受益匪淺。

第二段：朗讀是一種提升自我修養(yǎng)的過程

朗讀一首詩歌或朗讀一篇散文，會讓你沉浸在作者的文字中，感受其中蘊含的情感和思想。在朗讀的過程中，你需要集中精力，注重情感的表現(xiàn)，這也讓我不斷提升自己的自我修養(yǎng)。

第三段：朗讀是一種用心溝通的方式

在朗讀會上，不同的人用自己的方式去詮釋同一首歌或一篇文章，這也讓我深刻感受到語言的魅力和多樣性。通過朗讀，我們可以用自己的聲音和表情，將自己的內心情感傳遞給聽者，讓他們更能理解和體驗到作品的情感。

第四段：朗讀會提升人際交往能力

朗讀還有一個非常有意義的方面，就是能夠提升人際交往能力。在朗讀會中，每個人都有機會表達自己的觀點和想法，這也讓我更加自信和開朗。同時，也能促進團隊溝通和合作，讓我們更好地融入社會生活。

第五段：總結朗讀對自己的意義

通過這些朗讀會，我已經收獲了很多，從自身修養(yǎng)的提升，到人際交往能力的增強，都讓我更加感受到其內涵和思想。同時，在朗讀會中，我還結交了很多志同道合的朋友。這些朗讀會對我來說意義重大，讓我更加了解自己，也更加自信和堅定地走出自己的路。

結尾：

總之，朗讀會讓人們走近經典，更好地感受文化的魅力，也能讓人們不斷提升自身品質。我希望自己能夠繼續(xù)參加這些朗讀會，更加豐富自己的生活，在這個充滿機會和挑戰(zhàn)的時代中，走出自己的路，不斷成長和進步。

朗讀的心得篇十四

我有幸參加了--小學舉行的全市新經典誦教學觀摩課，聽了呂老師教學的《觀滄?！?，我感受頗深。

在這次活動中，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩朗讀課，讓我真正的明白了小學語文選入適量的古詩文的意義所在。同時也懂得了學古詩文，重在吟誦。在教學中，要讓學生反復朗誦，體會古詩文的韻味和美好的意境。通過聽課學習，我總結出學習古詩文的最基本的方法：首先，要結合圖體會“意境”。其次能夠有感情朗讀詩文理解古詩文的含義。

聽了呂敏老師經驗交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆首x經典，知道了學習經典朗讀的最佳年齡。國學大師南懷瑾說過：“在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養(yǎng)成為生命的一部分，長大之后學習、工作、待人接物中自然運用出來。至于成年后再來讀這些書，因為有了先入為主的觀念，猶如脾胃不健康的人，即便面對川盛的美食，也難以吸收其營養(yǎng)了”。因此，學習經典朗讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個時段的孩子，直感能力強，記憶力也強，若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學古詩，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會產生很大興趣。若老師善加引導，他們還可以在學古詩文的同時，學到很多有關歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。

其實，古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于孩子們的品格素質一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學習很多知識，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。

經典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。

總之，小學階段是人成長的關鍵時期，在小學階段進行經典古詩文朗讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見，小學階段朗讀詩文一定能為孩子營造快樂的童年、詩意般的人生。

朗讀的心得篇十五

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，朗讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養(yǎng)德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。

因此，在老師的指導下，同學們直面經典，朗讀經典，感受經典，仔細回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經典朗讀后帶給我們的喜悅。

一.孩子的語文素養(yǎng)提高了

開展“經典詩文朗讀”活動后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地朗讀，每一遍都是一個感知過程。在反復朗讀中，朗讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

二、道德修養(yǎng)得到完善經典朗讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。

《弟子規(guī)》經典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在朗讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著朗讀活動的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”可見，經典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人?？粗⒆觽冊诮浀渲蝎@益，我相信，孩子在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

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