總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認識自己?？偨Y(jié)要客觀，不帶個人感情色彩，準確地反映實際情況。以下是小編為大家準備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
粵教版地理說課稿篇一
1、說地位和作用：
新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;
(2)會運用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。
過程與方法：
通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價值觀：
明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說教學(xué)重點、難點：
重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點：
(2)明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
1、說導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。
2、說小結(jié)：較簡潔，起承上啟下的作用。
3、說板書設(shè)計：一目了然，重點突出。
本人的設(shè)計思路：動腦筋精心設(shè)計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。
粵教版地理說課稿篇二
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會考了，在會考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，有必要進行復(fù)習(xí)，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動方向；風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。
由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時鞏固，加深印象。
（一）地圖的定向
采用三個練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據(jù)指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
（二）日照圖的判讀
是地理教學(xué)中的難點，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況，最后總出日照圖的讀圖要點：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時的判斷應(yīng)在赤道上進行（日出6時，日落18時），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計算的方法。晝長情況應(yīng)看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時鞏固，提高效率。
（三）等值線圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大?。粶貛庑袖h面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。
（四）氣候類型圖的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識，氣候類型的分類和特點。具體區(qū)分時應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時，為本課題的題做好準備工作。
粵教版地理說課稿篇三
各位評委各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時。
下面我將從教材分析說起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計。
首先我對本課時教學(xué)內(nèi)容分析：
中國幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學(xué)生直觀感受，同是時又能聯(lián)系學(xué)生生活實際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結(jié)，又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定本課時教學(xué)目標為：
知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點；了解我國主要地方菜系。
過程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價值觀：通過對我國豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標和本課教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點是：說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問題能力有待進一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進一步培養(yǎng)，所以理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點。
如何把握重點、突破難點、實現(xiàn)教學(xué)目標呢？
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來進行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物，對地理圖像、地理事物進行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過對我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問題的興趣，引導(dǎo)和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問題的過程，學(xué)會分析問題、解決問題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認識方法，需要有大量豐富、生動、形象的感性材料，實用、直觀的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生分析理解地理問題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學(xué)生的認知特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無定法，貴在得法”
建構(gòu)主義認為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過程中堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔；學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機點撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認識方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個有機的統(tǒng)一整體，學(xué)法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計的一個教學(xué)片斷：
學(xué)習(xí)民居活動設(shè)計
1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學(xué)生初步整體感知。
3、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點要求說出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié)，利用課件補充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過程是一個在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開放過程。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實踐能力，在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實到每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
粵教版地理說課稿篇四
(一)地位和作用
《地理·必修三》是在學(xué)習(xí)了《地理 ·必修一》、《地理·必修二》的基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，進一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，從《地理·必修一》 、《地理·必修二》到《地理·必修三》，是理論運用于實踐的過程。
區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來學(xué)習(xí)的。第一單元中的《認識區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容以后對區(qū)域有了初步的了解和認識，是學(xué)習(xí)整個必修三的基礎(chǔ)。
第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標準，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對區(qū)域進行了更加深入的研究，是教學(xué)的重點。
(二)、學(xué)情分析
必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識為主要內(nèi)容，但初中地理主要是了解區(qū)域差異，初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展的基本原理，關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策與措施。
學(xué)生經(jīng)過自然地理和人口地理、城市地理的學(xué)習(xí)，基本掌握了地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但對于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)尚屬首次，所以認識區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識要求較高。教學(xué)過程中要將自然地理和人文地理的知識都結(jié)合起來，在所難免地會復(fù)習(xí)一部分以前的知識。
由于學(xué)生的區(qū)域地理知識薄弱，所以教學(xué)過程中把自主探究學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)
合，學(xué)生從中獲取知識，提升能力。在此過程中，問題的設(shè)計不要太難，應(yīng)降低門檻，力求零起點、小梯度。
二、教學(xué)目標
(一)、知識和能力目標
1、說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。
2、辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。
3、分析說明區(qū)域的特征。
(二)、情感態(tài)度及價值觀目標
(一)、教學(xué)重點
1、探究式教學(xué)：結(jié)合課本第2頁圖1-1-2 甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結(jié)合的方式，教師提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標和特征。
1、通過觀察課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布 和圖1-1-3 甘肅省干濕區(qū)的劃分：
通過觀察分析，學(xué)生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。
列舉兩個例子加深學(xué)生對區(qū)域的認識：
(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務(wù)范圍。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)
(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線 。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)
2、區(qū)域的劃分指標： (舉例說明)
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶 。 綜合指標：根據(jù)語言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(地圖冊第7頁 世界文化景觀區(qū)域)
均質(zhì)區(qū)： 要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。 例如：五種主要地形類型
功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)
4、區(qū)域的空間尺度
5、區(qū)域的特征
區(qū)域內(nèi)部的差異性——小差異 。
開放性：各區(qū)域之間存在著自然要素和社會經(jīng)濟要素的聯(lián)系。
知識結(jié)構(gòu)：
板書設(shè)計
(一)區(qū)域的含義：
1、概念 在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。 2、 特點 (1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。
(2)有明確的區(qū)位 。
(3)內(nèi)部特征相對一致。
3、劃分指標
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶
人文要素特征：圖1-1-5 中國漢語方言區(qū)的分布
(二)區(qū)域的類型
均質(zhì)區(qū)： 要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。 例如：五種主要地形類型
功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)
粵教版地理說課稿篇五
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學(xué)難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法
教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
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粵教版地理說課稿篇六
1、說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。
2、說教學(xué)目標
（1）知識目標：
a、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
（2）能力目標：
能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2、圖例導(dǎo)析法
3、歸納推導(dǎo)法
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化？
（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？
（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？
（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
粵教版地理說課稿篇七
1、從教學(xué)目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標達成來看：教學(xué)目標能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。
同特點：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。
夏煒老師：指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。建議進一步加強普通話修煉。
劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂“起點學(xué)案化，過程探究化，知識圖象化，學(xué)生愉悅化，小結(jié)綱要化?！苯ㄗh問題設(shè)計要嚴密。
周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調(diào)控，使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)；設(shè)認知停靠點，讓學(xué)生都學(xué)會；設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
比如：
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
2、學(xué)生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。
粵教版地理說課稿篇八
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運用，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都處理的較好。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂實錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當(dāng)然，新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過開展活動進行的'，讓學(xué)生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來舉行新聞發(fā)布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進行提問。這是本節(jié)課的又一大亮點。課堂教學(xué)活動化，通過這個活動，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習(xí)的時間；在練習(xí)之前或之后，教師如能對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)就好了。
粵教版地理說課稿篇九
(一)教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《臺灣省地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》是初中地理八年級下冊第八章第二課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《北京市的城市特征與建設(shè)成就》的內(nèi)容，具備一定的分析省級區(qū)域特征的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中地理教材中占有重要地位，是進行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國熱情的重要素材。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：
1、通過讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫臺灣省的各種地理事物。
2、了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。
3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。
過程與方法：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，以文字、圖片引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)進一步認識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分，實現(xiàn)臺灣與祖國大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、責(zé)任感和使命感。
(一)教學(xué)重點
1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環(huán)境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進口——加工——出口”型的經(jīng)濟特點。
依據(jù)：由于地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關(guān)系，是本節(jié)課學(xué)生要著重解決的問題。
(二)教學(xué)難點
掌握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的基本方法。
依據(jù)：地理位置與自然環(huán)境之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，也是教師在進行授課時的一個難點。
前幾章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了中國地理概論的相關(guān)知識，而對區(qū)域地理特征，學(xué)生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過一個半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了利用圖形圖表分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生用自己已掌握的分析方法來思考問題。
為了突出教學(xué)重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標。我在教學(xué)過程中擬計劃采用“讀(看)——議——講”結(jié)合法、讀圖討論法等。
本課中，我大體從以下兩方面來滲透學(xué)法：首先，針對初中生好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己這一生理特點，我以活動教學(xué)的形式，讓學(xué)生充分參與其中，在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知識。其次，鼓勵學(xué)生從圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。
導(dǎo)入新課：
先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。
(提問)阿里山在什么地方?(答)臺灣
(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風(fēng)景中一個，臺灣省還有更多美麗的風(fēng)景，豐富的資源，被稱為我國的寶島，今天我們就一起走進臺灣，一起學(xué)習(xí)臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展。
依據(jù)：《阿里山的姑娘》是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學(xué)生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開展教學(xué)。
整個教學(xué)類容安排以四個方面來進行
一、明確臺灣省的地理位置與范圍：
1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過對地圖的觀察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。
2、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握臺灣省的地理位置與范圍
緯度位置：________穿過中南部，地跨_____帶和___帶
海陸位置位于我國_________,北臨____，東臨_______，南臨_____，西隔________與________相望。
范圍主體是臺灣島，此外有_________________________等200多個島嶼，陸地面積3.6萬平方千米。
3、投影“臺灣——中國神圣領(lǐng)土”閱讀材料，對學(xué)生進行愛國主義教育。
4、計算基隆-福州，高雄-廈門各相距多少公里?
二、自然地理環(huán)境
1、采用的學(xué)習(xí)模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組討論，總結(jié)自然地理環(huán)境分布特點。
2、教師對難點問題設(shè)問，引起學(xué)生思考重視，如地形對氣候分布的影響。
3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情操。
地形：以____為主，平原主要分布在__部，地勢__低__高地殼運動較活躍，多_____。
河流：河流水流，____豐富。最大河流是_______最大湖泊是_____
自然資源：深林資源、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、水產(chǎn)和海鹽。
三、發(fā)展中的經(jīng)濟
(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業(yè)中心分布圖”，思考：1、說出臺灣島主要工業(yè)中心和鐵路線的分布特點。2、臺灣經(jīng)濟以“進口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經(jīng)濟發(fā)展的影響，提高學(xué)生分析問題的能力。
四、人口與城市
這一部分內(nèi)容簡單，直接由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
五、小結(jié)
由于時間問題，主要由教師引導(dǎo)學(xué)生口述知識結(jié)構(gòu)，對重點問題進行復(fù)述。
粵教版地理說課稿篇十
1、從教學(xué)目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標達成來看：教學(xué)目標能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的.特點。
同特點：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。
夏煒老師：指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。建議進一步加強普通話修煉。
劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂“起點學(xué)案化，過程探究化，知識圖象化，學(xué)生愉悅化，小結(jié)綱要化?！苯ㄗh問題設(shè)計要嚴密。
周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調(diào)控，使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)；設(shè)認知停靠點，讓學(xué)生都學(xué)會；設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照
教材的順序進行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
比如：
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
粵教版地理說課稿篇十一
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊入手，導(dǎo)出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點，教學(xué)過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動交流就好，如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點課外知識，可謂一舉多得。
粵教版地理說課稿篇十二
本學(xué)年我參加了xx市中小學(xué)xx教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，選修了其中的《地理評課實例分析》，認真學(xué)習(xí)了課程知識及參與了學(xué)員之間的互相討論后，我對地理評課的認識也逐步加深，總結(jié)下來，可以分為八個角度。
這里的從教學(xué)標準的角度進行評課，包含三重涵義。
一重是從比教材高一個級別的中學(xué)地理課程標準來評課，一重是從執(zhí)教教師制定的具體的課堂教學(xué)目標來評課，還有一重是根據(jù)課程標準的要求來評課堂教學(xué)目標本身。
從課程標準的角度進行評課，著眼點比較高，要求評課者將課程標準和教材內(nèi)容比較熟悉，能夠?qū)?zhí)教者的實際的教學(xué)內(nèi)容與課程標準進行比較。如果想從這樣的角度進行評課，我們在聽課時候最好先看看有關(guān)的課程標準，在評課的時候最好讀一下有關(guān)的課程標準，讓參加評課的老師有所共鳴，因為老師們不會把課程標準背下來的，需要提示的。
一般情況下，執(zhí)教教師不會照搬照抄課程標準來作為自己的教學(xué)目標的，往往根據(jù)課程標準、自己的學(xué)生狀況、自己的教學(xué)環(huán)境、自己對教學(xué)資源的組合、自己對教材的處理來制定具體的課堂教學(xué)目標的，這也是教師智慧和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
如果是聽有準備的公開課、展示課，執(zhí)教教師一般備有寫明具體教學(xué)目標的教案，評課老師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標的一、二、三來組織自己的評課思路，結(jié)合教學(xué)的具體情況進行評課。這樣的評課，使執(zhí)教教師回到自己執(zhí)教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗的。
如果有的執(zhí)教老師事先沒有準備教學(xué)目標，評課老師也可以請執(zhí)教教師先談一談，讓大家明白執(zhí)教老師的意圖，便于大家溝通。
比如，必修2中的《人口問題與人口政策》，是一堂家常課，沒有提供具體的教學(xué)目標。我們就需要去查一查中學(xué)地理課堂教學(xué)標準，根據(jù)課程標準，看看這一堂課是怎樣處理教材的。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進行評課，我覺得在實踐中，是大部分場合、大部分地理老師評課時切入的角度。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進行評課，首先就是評教材的處理；然后是評教學(xué)的重點、教學(xué)的難點、教學(xué)的具體材料和教師的具體表述。
從教學(xué)內(nèi)容的角度切入進行評課，評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。
特別在教學(xué)有難度、內(nèi)容有深度、表述有爭議的時候，對教學(xué)內(nèi)容的評課，往往能引起共鳴或者討論。這個時候，評課者對“科學(xué)性”“學(xué)科性”的把握就要起作用了。
大多數(shù)同行教師的評課，應(yīng)該把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執(zhí)教教師、參加評課的教師無疑是有利于專業(yè)發(fā)展的。
評課的.時候，也可以從教學(xué)的組織角度來評課。
過去高中地理的課堂教學(xué)組織比較簡單，一般是老師講、學(xué)生聽，老師在上面講，以講臺中心；學(xué)生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學(xué)內(nèi)容，以板書、板畫、板圖來串聯(lián)教學(xué)過程。
現(xiàn)在的學(xué)生不一樣了，不是“為革命保護視力”的年代了；現(xiàn)在的地理信息傳播的方式不一樣了，現(xiàn)在的教學(xué)手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。
教學(xué)的組織角度，主要就是看教學(xué)思路和實施方法。
教學(xué)思路是否清晰、實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。
教學(xué)組織得如何，學(xué)生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學(xué)是否能夠達到預(yù)期目標的保證、也是課堂教學(xué)是否成功的外在表現(xiàn)。
在聽課過程中，我是很注意通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來看教師的教學(xué)組織的。我特別反對事先“排練”過的教學(xué)組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創(chuàng)造力的課堂教學(xué)，而是一場按部就班的課堂“表演”。
評課的時候，還可以從教學(xué)技術(shù)角度進行評課。
現(xiàn)在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
從教學(xué)技術(shù)的角度進行評課，要看新穎性，更重要應(yīng)該看有效性，要看經(jīng)濟性。這個經(jīng)濟性，不是說省錢的經(jīng)濟性，而是說教學(xué)上的經(jīng)濟性?？唇虒W(xué)技術(shù)的應(yīng)用是不是使得復(fù)雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學(xué)內(nèi)容變得容易解決了，看是否使得教學(xué)效益增加了。
現(xiàn)在，我們的教學(xué)環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學(xué)技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著了中學(xué)地理課堂教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注這個角度。
評課的第五個角度，是從教學(xué)效果角度進行評課。
教學(xué)效果是教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，如果一堂地理課的教學(xué)效果不好，其它的教學(xué)目標、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。
但是從地理教學(xué)效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪里去看、怎樣去看教學(xué)效果如何？看出教學(xué)效果如何，才能評論教學(xué)效果如何。
如何看地理教學(xué)效果呢？
一種是看集體或者個人的當(dāng)堂地理測驗、或者地理測試的效果，如果有測驗或者測試，當(dāng)然可以看出效果。
一種是看教學(xué)效率，在40分鐘里面，教學(xué)容量如何、預(yù)定目標是否完成。
一種是看學(xué)生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。
我們再換一個角度進行評課。
每個老師在教學(xué)上都會有所長有所短的，在教學(xué)中有的老師的心情也會跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。
尤其是進行公開教學(xué)或者展示教學(xué)的老師，一般是做了精心準備的，一般總是有一些新鮮的招數(shù)給人以眼目一新。
如果這種新鮮的招數(shù)能夠促進教學(xué)、提高效果，那就是“亮點”了。
出現(xiàn)了“亮點”，評課的老師就應(yīng)該抓住，通過評議使得“亮點”光大，使同行們得以借鑒。
評課的角度還很多，比較容易切入的角度是評教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般中學(xué)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學(xué)高潮、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
比如從某一環(huán)節(jié)去評課，從“引入”環(huán)節(jié)入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
新教師、中青年教師經(jīng)常進行教學(xué)公開，其中重要的原因是要加強課堂教學(xué)基本功，有時候還要比一比課堂教學(xué)基本功。其實，我們評課時完全也可以從執(zhí)教老師的課堂教學(xué)基本功角度切入進行評課。
一般的中學(xué)教師的基本功，有共通的地方。如教學(xué)設(shè)計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。
地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。
以上不同的評課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學(xué)方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進行評課，也可以相互取長補短的。
至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標準是什么。標準很難說的。說好，說幾分好；說不好，幾分不好，很難籠統(tǒng)下個結(jié)論。教研員給別人打個分，也只是教研員的個人標準，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結(jié)果。其實，適合這個老師、適合這個班級、適合這個教學(xué)內(nèi)容才是“好”的。
最后，借用一個高級地理教師的評課語錄來結(jié)束我的論文：虛擬一個評課思路；多評細節(jié)少下論斷；設(shè)身處地提出問題；科學(xué)性問題不放過；鼓勵為主批評為輔；適當(dāng)比喻幽默調(diào)侃；總結(jié)得失有所提升。不輕易寫評語；實事求是寫評語；根據(jù)評價表項目寫評語；根據(jù)評課意見寫評語；根據(jù)課的類型寫評語；根據(jù)教學(xué)特點寫評語；根據(jù)研究課題寫評語；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵。
粵教版地理說課稿篇十三
本節(jié)內(nèi)容是八年級地理第三章"中國的自然資源"中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國水資源的地區(qū)分布懸殊,時間分配不均和節(jié)約每一滴水三個方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國的水資源時,側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應(yīng)用.
《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.
1,水資源的概念
2,我國水資源在空間和時間分布上的特點
3,我國解決水資源問題的措施
通過閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達到教是為了不教的目的.
2,讓學(xué)生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護資源的教育,讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.
1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個完全不同的概念,學(xué)習(xí)過程中可借用"降水量分布圖"進行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現(xiàn)狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)
2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊).
水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導(dǎo)學(xué)生認識).
根據(jù)以上教材分析,為促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).
3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程
4,聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來的影響.
【引入】播放哪吒和夸父追日的.動畫片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學(xué)習(xí)中國的水資源.
【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面
介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復(fù)雜的問題"中國缺水嗎"請同學(xué)們說說自己的觀點.
(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時間分配不均"的特點并板書)
下面我們就具體地來看一看這些特點:
【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結(jié)出我國水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少(南多北少,東多西少)
【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)
對應(yīng)的地區(qū)
缺水帶
少水帶
過渡帶
多水帶
豐水帶
【轉(zhuǎn)折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢
引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來復(fù)習(xí)一下我國降水的空間分布規(guī)律:
【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個地區(qū)的不同季節(jié)我國水資源又有什么特點呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個地區(qū)水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.
【讀圖】讓學(xué)生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處(得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)
2,為什么會有這種特點呢教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)
【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點呢【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"
讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(學(xué)生得出有時多,有時少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年)
(進行展示:教師在學(xué)生的回答中進行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟損失等等)
【拓展提問】請問同學(xué)們知道我國用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎
老師提供一段有關(guān)"缺水的華北""干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.
老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些(出示可能原因)
教師總結(jié):可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導(dǎo)致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現(xiàn)實生活中出現(xiàn),我國將出現(xiàn)嚴重的水危機,下面就請同學(xué)們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應(yīng)地解決這些問題.
【活動】將學(xué)生分為三個小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發(fā)言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)
【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:
【讀圖】"中國主要水電站分布圖"
【填表】
所在河流
所屬省區(qū)
龍羊峽水電站
劉家峽水電站
小浪底水電站
葛洲壩水電站
二灘水電站
【轉(zhuǎn)折】除此外我國還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作
【讀圖】"中國跨流域調(diào)水工程圖"
完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)
【教師總結(jié)并提問】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎"從而引導(dǎo)出對身邊的地理學(xué)習(xí).
【活動】將學(xué)生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發(fā)言.
【總結(jié)】可見連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.
那我們該怎么辦呢(學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)
【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).
最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動起來,節(jié)約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)
我的教學(xué)板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時性,和藝術(shù)性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強調(diào)式板書";在內(nèi)容設(shè)計上運用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達到美觀,大方,實用技術(shù)的效果.
粵教版地理說課稿篇十四
本課內(nèi)容選自湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。
1、編者思路：
（1）教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞進。“日本”這節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能，應(yīng)起到說明國家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實意義?！叭毡尽币还?jié)自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調(diào)動學(xué)生積極性，可為進一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟打下基礎(chǔ)。
（2）教材的地位和作用：
本節(jié)是學(xué)生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
（1）知識與技能：
a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過程與方法：
a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
c、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點、難點：
（1）教學(xué)重點：
a、日本位置、領(lǐng)土組成。
b、地形特征。
c、氣候特征。
（2）教學(xué)難點：
a、解釋日本多火山、地震的原因.
b、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系.
c、學(xué)會學(xué)習(xí)國家的一般方法.
針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法進行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是有意義的。
c、比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
[課前準備]教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
傾聽、感受、思想
培養(yǎng)學(xué)生獨立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及思維，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
[過渡講述]
今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。
[講述]
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。
[情境創(chuàng)設(shè)]
利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由______島、_____島、_____島、______島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。
日本的緯度位置是
你會自己分析英國的地理位置嗎？
[組織學(xué)生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，通過設(shè)問：“結(jié)合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎？”引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。
強調(diào)日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。
設(shè)問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動二戰(zhàn)的報應(yīng)，對嗎？”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
出示地形示意圖讓學(xué)生有個形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應(yīng)的練習(xí)
設(shè)問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
[設(shè)情境，學(xué)生討論]
出示日本氣候類型圖
學(xué)生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義？”
[復(fù)習(xí)小結(jié)]
出示本課思路分析結(jié)構(gòu)圖
[練習(xí)鞏固]
課本：
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
粵教版地理說課稿篇十五
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多，一利于學(xué)生進行識記和理解知識點，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學(xué)基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
粵教版地理說課稿篇十六
9月中旬，為了加強“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用力度，教師之間相互學(xué)習(xí)、促進與交流，把學(xué)案式導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐中我校舉辦了“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)示范課活動，今天上午聽了劉海燕老師的《中國的交通》，地理教師們進行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
1.教學(xué)目標確定得比較準確，并且落實得比較好；突出重難點，學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)討論之中。
2.嚴格按照“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的五個步驟有條不紊的進行授課，能夠調(diào)動學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，課堂預(yù)習(xí)交流有充分的準備，合作探究討論激烈；課堂點撥當(dāng)中積極與學(xué)生交流。
4.教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
教師在處理教學(xué)最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進行合作探究第三題的時候，學(xué)生回答的個數(shù)較少，雖然在有效地課堂時間內(nèi)進行完了這節(jié)課，但是習(xí)題部分沒有進行處理，略感遺憾。因此在今后的教學(xué)過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的課堂中不斷地進行探索。
粵教版地理說課稿篇十七
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區(qū)，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經(jīng)濟體，是世界上最重要的國家之一，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。
知識與技能目標：能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點，理解美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)。
情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)生提升了對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的.興趣。
美國的領(lǐng)土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。
分析美國在工業(yè)和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。
說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
說學(xué)法：地理新課標倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導(dǎo)者，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思。
采用直接導(dǎo)入法導(dǎo)入本課：出示美國國旗，設(shè)問：“這是哪個國家的國旗?”繼續(xù)提問：同學(xué)們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學(xué)們學(xué)生回答美國國旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
美國領(lǐng)土由本土48個州和1個特區(qū)、2個海外構(gòu)成。
學(xué)生自讀教材內(nèi)容，通過讀統(tǒng)計圖分析、討論、總結(jié)的方式思考：美國的經(jīng)濟發(fā)展狀況是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對外貿(mào)易的角度進行思考。
學(xué)生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經(jīng)濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值，二是對外貿(mào)易。三個要點：一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國家，三是世界上進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。
通過教師講解，了解美國的工業(yè)特點
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說明美仍然是目前世界上經(jīng)濟實力和技術(shù)力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，指出美國的三大工業(yè)區(qū)。
本堂課主要學(xué)習(xí)了美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學(xué)們課后搜集美國的相關(guān)資料，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，想一想，為什么美國是世界上的經(jīng)濟大國。
粵教版地理說課稿篇十八
1教材的地位與作用
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。
2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識目標:
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。
復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課
第一個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的'概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4知識遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化
c．氣候會影響植被，但不會影響土壤
d．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）
a．分布的地域差異性b．整體性
c．不可替代性d．?dāng)?shù)量的有限性
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候
b.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)
c.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少
d.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異
c．地帶性d．非地帶性
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能
6.下列說法不正確的是（）
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透
b.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響
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