總結(jié)是我們走過的路上留下的寶貴財(cái)富，可以為我們今后的發(fā)展提供借鑒?？偨Y(jié)的寫作要注重語言的表達(dá)和修辭，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家寫作有一些幫助和啟發(fā)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇一
碳資源利用課程是一門引人入勝的學(xué)科，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對碳資源的利用有了更深入的認(rèn)識與理解。在這個(gè)信息時(shí)代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合、意識轉(zhuǎn)變與行動(dòng)實(shí)踐這四個(gè)方面，分享一下我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學(xué)習(xí)，我對碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認(rèn)識，從單一的化學(xué)元素到人類社會發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識，還為我們安排了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室操作、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、競賽等。通過實(shí)踐活動(dòng)，我不僅加深了對課本知識的理解，還提升了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
第三，學(xué)習(xí)這門課程使我逐漸形成了一種符合時(shí)代發(fā)展的意識轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識到，它實(shí)際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機(jī)結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認(rèn)識到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，將對未來的碳資源利用和環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動(dòng)實(shí)踐來踐行學(xué)到的知識。課程的學(xué)習(xí)使我對碳資源的重要性有了更深刻的認(rèn)識，也激發(fā)了我的環(huán)保意識。我決定在自己的日常生活中采取一些實(shí)際行動(dòng)，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進(jìn)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我還計(jì)劃積極參與碳資源相關(guān)的項(xiàng)目和競賽，鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學(xué)習(xí)給了我很多啟示和收獲，讓我對碳資源有了更全面的認(rèn)識和理解。通過這門課程，我學(xué)會了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時(shí)也為我樹立了環(huán)保意識和責(zé)任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為推動(dòng)碳資源的可持續(xù)利用貢獻(xiàn)自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇二
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式有著很大的不同。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，很適合計(jì)算機(jī)類課程特別是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。因此，高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動(dòng)手能力強(qiáng)、利用計(jì)算機(jī)作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強(qiáng)調(diào)的.是技能培養(yǎng)，要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改變舊的純理論教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式正好符合這個(gè)要求。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師不斷指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供解決問題所需的資料和方法；學(xué)生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是時(shí)代所要，課程所需，是一個(gè)非常好的有益嘗試。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡便，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)十分開放的環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可隨時(shí)獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)課分以下幾步：
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)”的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對學(xué)生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)可以充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的通訊能力，及時(shí)監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實(shí)施。
例如在學(xué)習(xí)word2003這一章時(shí)，在講到“版面設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的水平不同，可以設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
（1）本期報(bào)紙的3個(gè)標(biāo)題文字分別設(shè)置為：
真人真事：方正舒體、三號字、陰影
趣人趣事：華文新魏、四號字、陽文、紅色
好人好事：華文行楷、四號字
（2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。
（3）插入一個(gè)豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號字，文本框邊框?yàn)闊o線條顏色。
（4）插入一個(gè)橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號字。
（5）在文中左邊插入一個(gè)圖文框，在其中插入圖片“scn―fall。wmf”。
（6）在“真人真事”文章處插入“wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。
這幾個(gè)題目有一定的難度，但又都是我們所學(xué)范圍之內(nèi)的知識。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計(jì)中，使他們對此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
對于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出如下的任務(wù)：
根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作
（1）將文章的標(biāo)題設(shè)為隸書三號字并居中放置
（2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動(dòng)態(tài)效果
（3）把第二段文中第一個(gè)字設(shè)為上標(biāo)
（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距
（5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。
（6）將第一段文字左縮進(jìn)6個(gè)字符，右縮進(jìn)6個(gè)字符。
這幾個(gè)題目都是最基本的，操作比較簡單，但又都是這一章的重點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)
教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對學(xué)生完成任務(wù)的要求以及給予學(xué)生的提示等信息，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
2.3效果評價(jià)
盡可能在學(xué)生完成任務(wù)后對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進(jìn)行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)中好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對部分學(xué)生成績的肯定，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學(xué)們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。
3結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已被越來越多的教育界人士所認(rèn)可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，一方面比較適合高職生的年齡特點(diǎn)，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量方面是一個(gè)有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)
[1]朱云霞.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國電化教育,2002,5.
[2]張紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的探討[j].電化教育研究,2004,6.
[3]郭廣勇,朱海軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主型學(xué)習(xí)[j].教育信息化,2005,3.
[4]王祖析.有效提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)效果的方法探究[j].電腦知識與技術(shù),2008,32.
[5]汪志平.網(wǎng)路環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反饋模型研究[d].碩士學(xué)位論文,2008,7.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇三
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會認(rèn)識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
……
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對此都是有所認(rèn)識的。但問題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對該課程活動(dòng)性的認(rèn)識又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來的時(shí)候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的'自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，掌握了一些學(xué)習(xí)方式：
a.小組合作學(xué)習(xí)方式
在合作探究時(shí)，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)？這是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時(shí)機(jī)時(shí)間要適當(dāng)，教師引導(dǎo)要巧妙，效果評價(jià)要全面。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點(diǎn)，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學(xué)生參與不了。當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)，問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)，課堂教學(xué)一般由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和班集體學(xué)習(xí)三種基本形式組成。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。另外，對知識的查缺補(bǔ)漏，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法效果也是很好的。
小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間、重視生生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)交流?！芭軋鍪健钡男〗M學(xué)習(xí)要不得。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學(xué)習(xí)之前要明確時(shí)限這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。只有保證了合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式
新課程理念下的新課堂大力倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對比體驗(yàn)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗(yàn)是讓學(xué)生通過操作對比增強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識。
2)操作體驗(yàn)
操作是最直接的體驗(yàn)方式。教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生加入到活動(dòng)過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。
3)游戲體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學(xué)生在趣味盎然的游戲體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。
2、教師教育教學(xué)理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動(dòng)。但是，在品德課程的實(shí)施過程中，課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學(xué)需要解決“實(shí)踐過程”以外的問題。包括：實(shí)踐活動(dòng)中所遇到策略性問題的解決、對活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗(yàn)等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導(dǎo)、參與課堂。
a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。
小學(xué)生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實(shí)踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查。
而就一個(gè)具體的小組活動(dòng)而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計(jì)劃的制定，分工的明細(xì)，責(zé)任的落實(shí)。
b、關(guān)注學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生自主思考解決難題
品德課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生為本的教學(xué)模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學(xué)生通過研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行品德課的具體方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行品德課具體操作時(shí)才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步
品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生品德課進(jìn)行評價(jià)的過程。這一過程，是學(xué)生內(nèi)心對活動(dòng)的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露。學(xué)生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時(shí)評價(jià)，教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗(yàn)
品德課程的活動(dòng)具有綜合性，需要一定的時(shí)間去實(shí)踐思考，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不免產(chǎn)生惰性。此時(shí)教師及時(shí)的評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動(dòng)的進(jìn)程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要想念學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)生能做的事，老師堅(jiān)決不做。學(xué)生自己能學(xué)會的知識，老師堅(jiān)決不講。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要正確理解教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。教師要用父母對待孩子學(xué)走路、學(xué)說話時(shí)的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護(hù)兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學(xué)。教會兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，使之會學(xué)。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對教材，去評價(jià)他自學(xué)的知識、能力和態(tài)度。只有當(dāng)他不會且需要幫助時(shí)，你才去教他。這才是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要改變以為自己講得越多，學(xué)生就得到的越多，學(xué)生就學(xué)得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗(yàn)，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。這只能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動(dòng)過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平
新的教學(xué)流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)處于“散亂的活躍”之中。評價(jià)工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強(qiáng)的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和科研能力。
3．單元內(nèi)容應(yīng)時(shí)而變
教學(xué)以單元推進(jìn)，單元的內(nèi)容應(yīng)視學(xué)生的身心特點(diǎn)而定，小學(xué)低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當(dāng)少些。要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，方式，適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正為學(xué)生的需求而教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，家長的支持是學(xué)得好的保證。只有和學(xué)生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭取強(qiáng)有力的保障。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇四
教育教學(xué)的一個(gè)重要方面就是課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進(jìn)入了全新的階段。這些年來，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)酶鞣N課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時(shí)也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學(xué)資源，如課程設(shè)計(jì)案例、測驗(yàn)試卷、關(guān)鍵詞和學(xué)科領(lǐng)域的主題興趣等。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學(xué)平臺的公開課、TED演講和在線培訓(xùn)課程等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時(shí)，我始終遵循學(xué)生中心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，我也會根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)踐中需要注意的問題
在實(shí)踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。而且，學(xué)生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時(shí)也要注意遵守學(xué)校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學(xué)生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學(xué)研究，在掌握新技能和新方法的同時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和完善。而且，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到成功的快感，從而增強(qiáng)他們的自信與動(dòng)力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇五
摘要:聲樂互動(dòng)式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識點(diǎn)，通過互動(dòng)使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”，使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)參與，使課堂成為積極互動(dòng)的、高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動(dòng)過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因此，對聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的，它對實(shí)際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué);高職院校;聲樂課堂
一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學(xué)模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲，間或做些示范。考試則是學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因?yàn)槁晿繁旧肀仨毬鋵?shí)到學(xué)生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學(xué)習(xí)理論知識或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂，所以它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。
二、我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題
從我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看，聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主，課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動(dòng)。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，無形中透露出了“互動(dòng)”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師對教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對教學(xué)的效果至關(guān)重要，它影響著學(xué)生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，無論在教學(xué)手法，還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
三、互動(dòng)式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力
聲樂教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與，正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來的教師和同學(xué)的肯定，從而強(qiáng)化積極的自我評價(jià)，增強(qiáng)歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學(xué)生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識自我，發(fā)展自我。
四、互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心，在課堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念，緊抓學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。
運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。
(二)通過觀察學(xué)生提出交流的問題
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學(xué)模式，學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里，學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學(xué)生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此，教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中，當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí)，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式，鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)采用多種手法進(jìn)行交流
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學(xué)信息的發(fā)送者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學(xué)中，師生、知識和教學(xué)媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多，有時(shí)效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時(shí)，教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題，讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達(dá)到的。聲樂互動(dòng)式教學(xué)中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言，讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)
適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學(xué)生對歌唱藝術(shù)的認(rèn)識，最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。
五、結(jié)論
對于聲樂教學(xué)來說，互動(dòng)式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試，將會對聲樂教學(xué)起到很大的推動(dòng)和發(fā)展作用。作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)，師生將會在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學(xué)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂的參與熱情，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出聲樂互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
[1]聲樂教學(xué)中的師生互動(dòng)李星佚文化月刊/11
[2]聲樂教學(xué)中演唱技術(shù)與演唱情感的互動(dòng)周熙婷滁州學(xué)院學(xué)報(bào)/05
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇六
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍τ谡n程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
第三段：針對不同學(xué)生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，針對不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇七
京口實(shí)小崔恒娟
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會認(rèn)識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會這個(gè)大背景時(shí)，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會有突破性的進(jìn)展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，xx年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，xx年1月第1版
3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》，《中國教育報(bào)》，xx年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，xx
……
三、課題研究的'目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇八
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。
段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強(qiáng)國際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇九
01年國家教委出臺《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后《新課標(biāo)》在全國各地逐步擴(kuò)大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標(biāo)，并有意識地在自己的教學(xué)中滲透《新課標(biāo)》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點(diǎn)入手：
一）充分利用課本資源
1．利用好教學(xué)內(nèi)容本身
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時(shí)，要記住通過課文給孩子們傳達(dá)文中滲透的思想，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強(qiáng)的文章可以給孩子們進(jìn)行表演的機(jī)會。
……
2．注意教材的延伸
很多時(shí)候，我們會為了讓學(xué)生掌握更多知識點(diǎn)而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實(shí)是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個(gè)十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進(jìn)去也喝不到水呀，因?yàn)樗谑^縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當(dāng)時(shí)也未認(rèn)真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時(shí)發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當(dāng)時(shí)讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動(dòng)的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進(jìn)行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時(shí)，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護(hù)樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導(dǎo)不忘記。
在讀兒歌中，學(xué)生認(rèn)識了生字，增長了知識，同時(shí)還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進(jìn)行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當(dāng)時(shí)岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進(jìn)行想象，以一個(gè)旁觀者的身份去感受，從而體會那個(gè)和尚的高明。
再者，可以給孩子們機(jī)會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預(yù)習(xí)課文開拓孩子的視野
我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個(gè)過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源
1．我們身邊的課程資源
生活是最生動(dòng)的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的碰撞中學(xué)會待人處事。如有一次同學(xué)們排隊(duì)跑步，一個(gè)在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實(shí)的同學(xué)。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學(xué)們就這件事情發(fā)表自己的見解。當(dāng)我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當(dāng)，還有兩個(gè)女生覺得每個(gè)人都會犯錯(cuò)，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機(jī)會。第二天，我將同學(xué)們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時(shí)間給同學(xué)們討論，最后，同學(xué)們基本達(dá)成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當(dāng)才算男子漢；每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正。同學(xué)們從此事中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)分析，學(xué)會做人。
2．讓學(xué)生學(xué)會利用家中的電腦
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學(xué)生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學(xué)生建立利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識包羅萬象的現(xiàn)實(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)競爭意識。
3．走出教室
4．教師的言行身教是最有力的課外教學(xué)資源
教師，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進(jìn)入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學(xué)生的思想。教師用自己的言行教育學(xué)生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點(diǎn)舉動(dòng)小，可是也許會改變一個(gè)孩子的一生。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護(hù)理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，針對課程特點(diǎn)開發(fā)隱性課程資源，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的綜合素養(yǎng)、具備終身學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。要采取建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境、建立多元化評價(jià)渠道、組織豐富多彩的校園和社會實(shí)踐活動(dòng)等措施開發(fā)隱性課程，使學(xué)生既能輕松獲得本課程知識與技能，又能在學(xué)習(xí)理念、價(jià)值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；隱性課程；開發(fā)；利用
隱性課程在我國《教育大辭典》中有明確定義，在學(xué)校情景中，學(xué)生無意識中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀和理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。它具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性的特征。在美國的20世紀(jì)70年代，隱性課程相關(guān)的研究慢慢被關(guān)注，并逐漸進(jìn)入“理論化”階段。隨著對隱性課程研究的不斷深入，在如今的世界各國教育界對課程理論研究中，隱性課程作為其中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。20世紀(jì)80年代，我國開始了對隱性課程的研究，其方向?yàn)椋阂越榻B西方理論為主轉(zhuǎn)向較獨(dú)立的理論探索，從理論層面的認(rèn)識逐漸拓展到實(shí)踐的操作層面。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革形勢下，許多教育工作者從新課程的視角重新審視和研究隱性課程，對隱性課程的研究逐步從學(xué)校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)深入到具體某一課程隱性課程資源的開發(fā)和利用等方面。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護(hù)理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，通過對此課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識及技能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，掌握初步的應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力。了解網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用技能及相關(guān)知識，使學(xué)生具備良好的信息收集、處理及呈現(xiàn)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用，如《護(hù)理信息技術(shù)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《急救護(hù)理》等專業(yè)課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程是相對顯性課程而言的，既涵蓋了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)內(nèi)容，也包含了非顯性課程中的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境所蘊(yùn)含的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育，為學(xué)生提供多方面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的環(huán)境和手段，能讓學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》顯性課程中學(xué)到的知識得到綜合和創(chuàng)新運(yùn)用，從而全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂和人際交往等融為一體，讓學(xué)生從課堂走向社會，從書本走向?qū)嵺`，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題，在解決問題的過程中潛移默化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效果。
2、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度通過開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自覺遵守課堂紀(jì)律；將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生尤如置身于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，加深對專業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)隱性課程一直伴隨著課程教學(xué)的全過程中。因此，我們可以通過開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍及人文環(huán)境，讓學(xué)生參與日常教學(xué)管理，強(qiáng)化自我約束、自我管理能力，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)挖掘?qū)W習(xí)潛能，形成良好的綜合素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力“授之以魚，不如授之以漁”。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)更新?lián)Q代迅速的計(jì)算機(jī)的發(fā)展。終身學(xué)習(xí)能力包含與他人分享、尊重與合作能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等，通過開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，不斷拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，具備終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位工作不斷發(fā)展、變化的需要。
要開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，就要發(fā)揮并充分挖掘利用學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源，為做好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程做鋪墊，在教學(xué)中能以多種形式呈現(xiàn)，并隱含在教學(xué)過程的多個(gè)方面。
1、提升教師綜合素養(yǎng)，建立新穎的師生關(guān)系《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師除了必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識與技能外，并要加強(qiáng)對各種綜合知識的學(xué)習(xí)與積累，努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、與教育相關(guān)的法律法規(guī)、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與各門專業(yè)課程之間關(guān)系等知識，不斷拓寬知識面，具備良好的綜合素養(yǎng)，才能很好地開發(fā)隱性課程資源，才能在教學(xué)中做到不僅僅是單純傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識與技能，而是更關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；才能在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，淡化教師權(quán)威意識，充分發(fā)揮教師的人格魅力和表率作用，建立新穎的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；才能在教學(xué)的備課過程中，注意收集醫(yī)院的護(hù)理工作、現(xiàn)實(shí)生活中、新聞媒體上有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型案例，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；才能在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，使學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)、生活和人際交往，成為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要工具；才能在教學(xué)中培養(yǎng)和形成良好的學(xué)風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。隱性課程的開發(fā)要根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出具體、明確要求，如學(xué)習(xí)形式、計(jì)算機(jī)操作規(guī)范等，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)的信息平臺，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育變成主動(dòng)建構(gòu)知識與技能。積極引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過上網(wǎng)查詢，篩選學(xué)習(xí)資料，應(yīng)用微信、qq與他人交流，應(yīng)用office辦公軟件撰寫學(xué)習(xí)心得和小結(jié)，應(yīng)用excel工作表統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料，應(yīng)用frontpage制作網(wǎng)頁，在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，并不斷培養(yǎng)知識遷移能力、創(chuàng)造能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力，不斷提高綜合素養(yǎng)。
3、重視環(huán)境因素影響，創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境要充分利用學(xué)校的校園環(huán)境來影響并提升學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。在校園環(huán)境建設(shè)中，尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中要重視引入并發(fā)展獨(dú)特的課程文化個(gè)性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的價(jià)值取向、職業(yè)操守等內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)室布置上設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對人類生活的影響、對學(xué)習(xí)的影響、對人際交往的影響、在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用等有關(guān)圖片資料，加強(qiáng)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意識。在校園網(wǎng)上提供良好的交流平臺和豐富的信息資源，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平；在校園網(wǎng)中設(shè)置論壇等信息交流工具，便于學(xué)生開展專題討論、相互交流，促進(jìn)校園內(nèi)良好教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的明確，逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、正確評價(jià)學(xué)生，建立多元化評價(jià)渠道評價(jià)學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識與技能除參加全國計(jì)算機(jī)等級考試外，還應(yīng)掌握職業(yè)道德準(zhǔn)則、人生價(jià)值觀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結(jié)合等評價(jià)內(nèi)容。并且評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅僅是以通過等級考試而判定，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生分析問題與解決問題、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，也就是要全面評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
5、增強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識，組織豐富多彩的校園和社會實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真組織豐富多彩與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有關(guān)的校園活動(dòng)。利用這些豐富的校園活動(dòng)，有助于陶冶學(xué)生情操，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)，如社會調(diào)查、社會服務(wù)等，學(xué)生通過參加這些社會實(shí)踐活動(dòng)，了解到在醫(yī)療衛(wèi)生的工作與現(xiàn)實(shí)生活中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)真正的用途。使學(xué)生在見識計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)大功能后，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和其社會地位的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感?？傊?，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。但學(xué)生剛進(jìn)入高職校，受教育環(huán)境、教學(xué)方法等多種因素影響，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)雖有一定的興趣與熱情，但常感到學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)一定的懼怕心理。因此，開發(fā)本課程的隱性課程資源，通過采取提升教師綜合素養(yǎng)建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境影響學(xué)生、建立多元化評價(jià)渠道正確評價(jià)學(xué)生、組織豐富多彩的校園和社會實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識等措施。隱性課程的應(yīng)用，慢慢的影響著學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的目的。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十一
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。
第一段：認(rèn)識中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。
第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究
科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開發(fā)項(xiàng)目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開展國際交流，學(xué)習(xí)其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十二
第一段：引言 (150字)
碳資源利用課程是當(dāng)代社會中一個(gè)備受關(guān)注的課程。在這門課上，我學(xué)到了許多有關(guān)碳資源利用的知識和技能，也深刻地體會到了碳資源利用的重要性。通過這門課，我不僅對碳資源的開發(fā)利用有了更全面的認(rèn)識，同時(shí)也對環(huán)境保護(hù)有了更深刻的理解。本文將分享我在學(xué)習(xí)碳資源利用課程中所獲得的心得體會。
第二段：碳資源利用的背景及必要性 (250字)
首先，為了更好地表達(dá)對碳資源利用的理解，有必要了解碳資源利用的背景和必要性。碳資源是一種寶貴的自然資源，包括煤炭、石油和天然氣等化石燃料。然而，隨著全球能源需求的不斷增加，化石燃料的消耗也越來越快。而且，化石燃料的燃燒將產(chǎn)生大量的二氧化碳排放，對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染和溫室效應(yīng)。因此，開發(fā)利用碳資源以及減少碳排放成為了當(dāng)務(wù)之急。碳資源利用課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對碳資源的合理利用和低碳生活的意識。
第三段：對碳資源利用課程的認(rèn)知與掌握 (300字)
在這門課上，我學(xué)到了關(guān)于碳資源利用的基礎(chǔ)知識和技能。首先，我了解了各種碳資源的產(chǎn)地、用途和開發(fā)技術(shù)。例如，我學(xué)會了如何從煤炭中提取煤氣和煤焦油，并將其應(yīng)用于石油化工、能源生產(chǎn)等領(lǐng)域。其次，我學(xué)會了如何利用天然氣和太陽能等可再生能源來取代傳統(tǒng)的化石燃料。此外，我還學(xué)習(xí)了二氧化碳的捕集與利用技術(shù)，例如通過植物光合作用和碳捕集與儲存技術(shù)來減少大氣中的二氧化碳含量。通過這門課程，我不僅擴(kuò)展了知識面，還掌握了一些實(shí)踐技能，提高了我未來從事相關(guān)工作的競爭力。
第四段：碳資源利用的現(xiàn)實(shí)意義與挑戰(zhàn) (300字)
碳資源利用不僅有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，碳資源利用可以減少化石燃料的消耗，從而提高能源利用效率，減緩全球氣候變化。其次，碳資源利用有助于提高能源供應(yīng)的可靠性和可持續(xù)性，減少對進(jìn)口能源的依賴。另外，碳資源利用還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，提升國家的競爭力。然而，碳資源利用也面臨著一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)限制、成本問題和社會認(rèn)知差異等。因此，對于碳資源利用的推廣和應(yīng)用仍然存在一些困難。
第五段：對未來碳資源利用的展望與期待 (200字)
最后，我對未來碳資源利用發(fā)展的展望和期待。我希望通過碳資源利用課程的學(xué)習(xí)，我能夠投身于碳資源利用領(lǐng)域，并為碳資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，我也希望政府、企業(yè)和社會各界能夠更多地關(guān)注碳資源利用的重要性，加大對相關(guān)科研項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)的支持力度。只有通過共同努力，才能更好地利用碳資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：通過碳資源利用課程的學(xué)習(xí)，我更加意識到碳資源的寶貴性以及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的巨大潛力。我將會繼續(xù)加強(qiáng)對碳資源利用的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，為碳資源利用的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)我也呼吁各界共同參與碳資源利用的推廣與應(yīng)用，并為碳減排和環(huán)境保護(hù)做出積極貢獻(xiàn)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十三
什么是課程資源？課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。凡是有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的因素都可以列入地理課程資源的范疇。開發(fā)課程資源，不僅為學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程參照條件，為教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，豐富教學(xué)模式，并且也有利于開發(fā)校本課程，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越唯教材是舉的狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，使學(xué)生懂得關(guān)注自然，關(guān)注社會，體現(xiàn)教育的社會價(jià)值；另一方面，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造智慧。課程資源的開發(fā)：經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，初中地理課程資源應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
1.1 校內(nèi)資源
1.1.1文本資源：教材（教科書）資源、圖書資料
主要包括教材及相關(guān)文字資料。雖然教材（主要是教科書）作為課程資源的作用正呈下降的趨勢，但仍然是重要的課程資源。再說作為文本資源的教材也不是以往相對固定的教科書，而是可以在教學(xué)過程中由師生隨時(shí)補(bǔ)充、完善的學(xué)習(xí)材料，尤其地理學(xué)科比其他學(xué)科有更多的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，以及更多的新的地理事物的發(fā)生，要求教師更加關(guān)注這些文本資源，對教材進(jìn)行適當(dāng)而必要的補(bǔ)充，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。對各種版本的教材進(jìn)行優(yōu)選，組合，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，滲透思想方法，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。
1.1.2教學(xué)用具：掛圖、模型、標(biāo)本、羅盤
包括世界地形圖、世界政區(qū)圖等教學(xué)掛圖；地球儀、等高線地形模型等教學(xué)模型和標(biāo)本；羅盤、照相機(jī)等教學(xué)器材等。這些教學(xué)用具，可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，一方面可以充實(shí)學(xué)校的資源庫，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.1.3音像資料：多媒體課件、素材庫、錄象、影碟等
1.1.4校內(nèi)人力資源：科任教師、班主任、學(xué)習(xí)專長生以及生生關(guān)系、師生關(guān)系等學(xué)校風(fēng)氣。
教師是人力資源開發(fā)的核心要素，教師本身是重要的課程資源，又是課程資源可法和利用的主力軍。因此地理教師素質(zhì)的高低決定著地理課程資源的開發(fā)水平。地理教師要從以下兩個(gè)方面努力提高自身素質(zhì)：其一，提高理念素養(yǎng)，在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，要掌握必須的教育學(xué)、心理學(xué)等理論，了解地理課程改革的最新動(dòng)向；其二，轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是地理課程資源的開發(fā)者與利用者，而且也應(yīng)該是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。地理教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，充分利用校外課程資源，在社會的大環(huán)境中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與探索。
十分重要的角色。因此，在地理課程資源開發(fā)中，要把改變學(xué)生角色放在一個(gè)顯著的地位。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變要注意：其一，學(xué)生應(yīng)該成為地理課程資源的主體和地理學(xué)習(xí)的主人；其二，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)服務(wù)；其三，學(xué)生要很好地在學(xué)校與家庭之間“斡旋”，調(diào)動(dòng)家長的積極性，使家長成為地理課程資源開發(fā)的重要力量。
1.1.4其他學(xué)科資源
1.2 校外資源：
照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。而學(xué)校圖書館兼?zhèn)淞诉@兩方面的屬性，是目前最可利用的資源?？萍拣^、博物館、天文臺、青少年宮等場所，一方面可以提供活動(dòng)場所和活動(dòng)資料，另一方面也擁有眾多的專業(yè)人士。積極開發(fā)和利用這些學(xué)習(xí)資源，對于優(yōu)化教育資源的配置，提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智能具有十分重要的作用。
1.2.2自然環(huán)境和自然條件
與地理課程相關(guān)的資源有社區(qū)的地形、地貌、地勢；植被；天氣、氣候和季節(jié)等。
1.2.3人文景觀（鄉(xiāng)土資源）：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)宗教信仰、民俗活動(dòng)、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問題、收集資料、解決問題的能力，在這個(gè)過程紅學(xué)生也會學(xué)會與他人的交流和合作。
1.2.4媒體資源：報(bào)紙、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)
電子信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使地理課程資源極大地豐富化。它一方面大大拓展了地理科學(xué)的視野，擴(kuò)大了對地理環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和大地關(guān)系的認(rèn)識深度；另一方面可以有效滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效平臺之一，媒體資源既是課堂教學(xué)的手段，也是其補(bǔ)充、發(fā)展和完善的重要途徑。當(dāng)然，要特別注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，減少媒體資源的負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)資源從內(nèi)容上看，涵蓋了工作、學(xué)習(xí)、生活、社會的方方面面，可謂是包羅萬象；從形式上看，包括了文字、聲音、圖像等；從數(shù)量上看，浩如煙海，取之不盡，用之不竭；從服務(wù)對象上看，即可以是教師，也可以是學(xué)生。這些資源為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。這樣使師生之間的相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。
1.2.5社區(qū)人力資源：
2.1 與教材進(jìn)行整合：取舍、增刪
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們的做法大都是“用教材教”，惟教材獨(dú)尊，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越教材半步，備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只是重視如何把知識傳授給學(xué)生，重視方法技巧訓(xùn)練。對開發(fā)課程資源，既沒有強(qiáng)烈的意識，更沒有實(shí)際行動(dòng)。
教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活和創(chuàng)造性的使用教材，比如：對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，使之更加符合學(xué)生的需要，更具有時(shí)代感，更貼近生活；對教材內(nèi)容順序作適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對教材進(jìn)行改寫，使之更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。除此之外，與教材配套的練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像資料等，都是教師要合理利用的資源。
2.2 構(gòu)建“開放性”的地理課堂
2.3 開展研究性學(xué)習(xí)
社區(qū)資源是緘默的課程資源。社區(qū)是多樣的，正如我們的生活是五彩的，所以我們的課程資源也應(yīng)是繽紛的。其一，深入社會生活就能體驗(yàn)角色。組織實(shí)踐活動(dòng)，首先重在體驗(yàn)。可以組織學(xué)生“當(dāng)一天小農(nóng)民”、“當(dāng)一天小工人”，或者“今天我當(dāng)家”，當(dāng)“小小導(dǎo)游”等，讓學(xué)生深入社會生活，充當(dāng)社會中的一員，在實(shí)踐中體驗(yàn)甘苦，豐富內(nèi)心世界，鍛煉自己，提升自己。同時(shí)，讓學(xué)生把這些體驗(yàn)寫下來或辦小報(bào)，提高自己的語言表達(dá)能力。其二，匯入自然生活就能認(rèn)識世界。可以組織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，可以想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強(qiáng)社會交往能力。學(xué)校與社區(qū)應(yīng)該建立穩(wěn)定的聯(lián)系，建立校外教育基地，聘請校外輔導(dǎo)員，創(chuàng)設(shè)地理研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其三，融入精神生活就能打造人品。學(xué)校應(yīng)有機(jī)開發(fā)社區(qū)資源，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。比如，讓學(xué)生進(jìn)行“我家的開銷情況”、“鄰里關(guān)系”、“村莊安全狀況”“化工廠對農(nóng)田的影響”等社會熱點(diǎn)調(diào)查，再進(jìn)行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，然后向社會發(fā)起倡議。
2.4 促進(jìn)學(xué)科融合：
2.5 建立課程資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享
建立課程資源庫一般包括以下環(huán)節(jié)：資源調(diào)查，建立課程資源數(shù)據(jù)庫；明確調(diào)查目標(biāo)；編制調(diào)查工作手冊或方案；制定調(diào)查工作計(jì)劃；組織實(shí)地調(diào)查；調(diào)查資料的整理和分析；撰寫調(diào)查報(bào)告。并使資源庫能夠與其他教師、學(xué)校等實(shí)現(xiàn)共享。
參考文獻(xiàn)
[1]常華鋒.初中地理新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社。
[2]呂世虎.劉玉蓮.新課程與教學(xué)研究.首都師范大學(xué)出版社
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十四
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒時(shí)期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識，嚴(yán)格遵守道路交通規(guī)則，并對其實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)，這既是對學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，更是對生命的一種尊重。在日常教學(xué)的過程中，教師除了要教好文化知識，還要教給學(xué)生遵守道路交通規(guī)范，比如說，放學(xué)回家或者來學(xué)校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學(xué)生自身尚不成熟，還不具備較強(qiáng)的自律意識。所以讓學(xué)生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會很容易，所以就需要教師的有力引導(dǎo)，而如果學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，勢必會受用終身。還要讓學(xué)生知道，如果道路沒有人行道，盡量靠右邊走。教師在進(jìn)行安全教育的過程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認(rèn)識到遵守安全規(guī)則的重要性。不少中小學(xué)生由于自身安全意識薄弱，無視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護(hù)欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。
安全教育問題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學(xué)生生活的整個(gè)過程。為了保障學(xué)生的道路交通安全，教師要格外提醒學(xué)生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動(dòng)，學(xué)生放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學(xué)的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，避免一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。禁止在上下學(xué)過程中做危險(xiǎn)活動(dòng)，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。
飲食安全問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品安全問題飽受社會熱議，所以教師應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實(shí)例，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對人體造成的巨大危害，所以要對社會中食品農(nóng)藥殘留危害進(jìn)行準(zhǔn)確分析，要有一定的危機(jī)感。教師可以列舉當(dāng)前社會食品安全現(xiàn)象為學(xué)生普及食品安全教育。教師還可以為學(xué)生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營者為追求經(jīng)濟(jì)利益，對食品消費(fèi)者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說色素或者香料等。同時(shí)還要讓學(xué)生對食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認(rèn)識和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營的目的就是獲利，而不顧及消費(fèi)者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營商的身份面對消費(fèi)者，這種經(jīng)營商終究逃脫不了法律的制裁。
此外，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問題，作為教師，對于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要有耐心，否則就很可能導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學(xué)課堂上也要時(shí)刻注意，行為過激就有可能對學(xué)生造成傷害。
另外，食品包裝容器或設(shè)備對學(xué)生安全的危害也不容忽視。這一點(diǎn)很多教師可能就沒有注意到，但確實(shí)存在。對于中小學(xué)生而言，食品與他們關(guān)系密切。食品包裝問題往往會給人體健康安全帶來直接危害，容易導(dǎo)致各種疾病發(fā)生，不得不說是隱藏的殺手，嚴(yán)重威脅到了中小學(xué)生的生命健康安全。
綜上所述，一直以來，教師往往只關(guān)注傳授學(xué)生知識，而對中小學(xué)生安全教育卻并未引起重視，這就有可能導(dǎo)致安全隱患或安全問題出現(xiàn)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)中小學(xué)生安全教育，保證孩子健康安全成長。
[1]牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學(xué)校安全教育問題及對策研究：以巴彥淖爾地區(qū)為例[d].西南大學(xué)，2011.
[3]王玉政.中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀與問題研究[d].南京師范大學(xué)，2011.
[4]劉暢.中小學(xué)安全教育目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)條件[d].四川師范大學(xué)，2008.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4249603.html】
