小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】

肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】一

一、認(rèn)真分析教學(xué)要求及考試要求

我們每一位教師在教學(xué)前都要認(rèn)真研讀教學(xué)要求以便于更好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，提高能力。語文閱讀教學(xué)也是如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了這樣的要求：“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷?！边@是我們的教學(xué)目標(biāo)也是我們的考試重點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)恰當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力。在考試中，主要會(huì)對(duì)議論文的閱讀做以下幾方面的考察。

1.是否能夠正確地找出文章的中心。

2.是否能夠通過閱讀文章，理解文章的大致結(jié)構(gòu)。

3.是否能夠分清楚文章中的各個(gè)論點(diǎn)論據(jù)和論證方法。

4.是否能夠準(zhǔn)確地找出各個(gè)論據(jù)并分析其在論證過程中的作用。

5.是否能夠舉出一些支持論點(diǎn)的論據(jù)，對(duì)文章做一些補(bǔ)充。

6.是否能夠總結(jié)文章大意并表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？荚嚨目疾煲缶褪俏覀兊慕虒W(xué)要求，這些考察重點(diǎn)都是我們的教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)從這幾點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力。

二、注重引導(dǎo)學(xué)掌握

議論文的寫作基礎(chǔ)讀寫不分家，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高離不開學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然我們首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)議論文的寫作知識(shí)有更全面的掌握。只有這樣學(xué)生才能更清楚地寫作、閱讀、理解議論文。議論文的形成主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.論點(diǎn)。論點(diǎn)是文章的中心，在寫議論文前首先就應(yīng)明確文章的論點(diǎn)，以此為中心開展寫作。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通讀全文尋找、確定文章的論點(diǎn)。這樣，也會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生在寫作議論文時(shí)先確定論點(diǎn)的習(xí)慣。這樣的教學(xué)達(dá)到了讀寫相互促進(jìn)的良好效果。

2.論據(jù)。論據(jù)是支持文章論點(diǎn)成立的內(nèi)容。論據(jù)在議論文中是必不可少的，他的作用就是為了證明論點(diǎn)的正確性。在形式上論據(jù)可以分為兩種，一種是事實(shí)論文；一種是道理論據(jù)。這兩種論據(jù)都是寫作時(shí)較為常見的形式。我們?cè)跒閷W(xué)生區(qū)分這兩種論據(jù)的同時(shí)也是為了使學(xué)生在閱讀議論文時(shí)更準(zhǔn)確地尋找到文章的論據(jù)。

3.論證方法。論證方法是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，是寫作者思想方式的體現(xiàn)。論證方法多種多樣，這需要學(xué)生閱讀大量的議論文來加以掌握。在初中階段，議論文的論證方式主要分為以下幾種形式。舉例論證，通過列舉一些事實(shí)存在的事例來證明論點(diǎn)的正確性。道理論證，這種論證形式中的論據(jù)都為一些名言警句或者已經(jīng)事實(shí)存在的道理。對(duì)比論證，通過用正確的和錯(cuò)誤的兩種觀點(diǎn)的對(duì)比來論證論點(diǎn)是否成立。比喻論證，運(yùn)用比喻的形式來列舉一些論據(jù)。論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法這些議論文的基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀前一定要讓學(xué)生對(duì)這些議論文的基礎(chǔ)有全面的了解和掌握，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。學(xué)生也才能夠讀懂議論文。閱讀能力的提高才能成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等有一定的了解。這些既是寫作基礎(chǔ)也是閱讀基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生議論文閱讀能力的主要鍛煉方式

1.鍛煉學(xué)生提取論點(diǎn)的能力。在學(xué)生對(duì)議論文有一定的認(rèn)識(shí)后尋找文章的論點(diǎn)并不是難事。大部分的議論文的論點(diǎn)都會(huì)是一個(gè)完整的句子，作者表達(dá)較為完整、明確。但是也有許多議論文在提出論點(diǎn)時(shí)就夾帶一些議論從而使主要論點(diǎn)的尋找存在一些困難。還有一些作者在論證論點(diǎn)時(shí)會(huì)提出一些分論點(diǎn)從而干擾學(xué)生尋找出文章的中心論點(diǎn)。筆者認(rèn)為論點(diǎn)的尋找主要有以下幾點(diǎn)方法。選定關(guān)鍵位置尋找論點(diǎn)。在我們確定論點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)注重文章中的標(biāo)題、開始、結(jié)尾等幾個(gè)重點(diǎn)位置。一些簡單的議論文的標(biāo)題就是論點(diǎn)，我們?nèi)绻偌右宰约呵逦谋硎鼍涂梢暂p松地總結(jié)出來。當(dāng)然還有一些是在文章的第一段，有些是在文章的結(jié)尾。這些關(guān)鍵位置都是我們?cè)趯ふ艺擖c(diǎn)時(shí)需要重點(diǎn)注意的。通過分析論據(jù)尋找論點(diǎn)。這種方法適合論點(diǎn)不太明確的文章。我們可以通過全面、多次閱讀文章中大量的論據(jù)來總結(jié)出中心論點(diǎn)。一篇議論文中心論點(diǎn)只有一個(gè)而論據(jù)會(huì)有多個(gè)，我們只要通過閱讀掌握論據(jù)共同點(diǎn)就可以輕松地總結(jié)出中心論點(diǎn)。按照文章中的一些固定詞語來判斷論點(diǎn)。在議論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“總之”“由此可見”“所以”“綜上所述”等等總結(jié)形式的詞語，這些詞語的使用一般是對(duì)論據(jù)的一種總結(jié)，這些詞語后邊一般會(huì)有一些對(duì)論點(diǎn)的闡述。通過這些內(nèi)容的閱讀我們就不難總結(jié)出文章的中心論點(diǎn)。當(dāng)然，以上幾點(diǎn)只是閱讀議論文的一些技巧，對(duì)于論點(diǎn)的把握還是應(yīng)該通過大量的閱讀來鍛煉學(xué)生對(duì)議論文的理解能力來實(shí)現(xiàn)。

2.鍛煉學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。在議論文的教學(xué)中，在閱讀前我們可以為學(xué)生布置這樣的問題：“作者為了證明觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了……的分析，從而證明了……觀點(diǎn)”。學(xué)生在閱讀過程中腦海中就會(huì)不斷浮現(xiàn)這些問題，從而能夠一邊閱讀一邊分析文章結(jié)構(gòu)，極大地提高閱讀效率。并且通過這樣的閱讀學(xué)生也能夠更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生剖析論據(jù)。在閱讀時(shí)，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析論據(jù)的類型和作用。史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字是事實(shí)論據(jù)。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定論是道理論據(jù)。道理論據(jù)是增加權(quán)威性，事實(shí)論據(jù)是從……角度證明了……的論點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。如《談骨氣》一文中作者分別用“文天祥拒絕降元”“齊人不食嗟來之食”“聞一多橫眉怒對(duì)某黨的槍”三個(gè)事例，分別從“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威武不能屈”三個(gè)角度證明了我們中國人是有骨氣的這一中心論點(diǎn)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生分析論據(jù)的同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生試著補(bǔ)充一些論據(jù)，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之，在初中階段議論文閱讀能力的提高是語文教學(xué)的重點(diǎn)，我們每一名語文教師都應(yīng)對(duì)此有足夠的重視。議論文是初中階段的一種重要文體形式。如果能夠提高學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力，那么在整個(gè)語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的提高將得到更全面地實(shí)現(xiàn)。

從小學(xué)到初中，學(xué)生接觸最多的課文乃是“描述”類的，如詩歌、童話和寓言、散文、小說、劇本等，它們基本上屬于文學(xué)作品。一般直至初二和初三，才開始正式提出“說明文”“議論文”的文體概念和讀寫要求。文學(xué)作品注重形象化地“描述”；而“論說”則不同，側(cè)重于揭示事物的特點(diǎn)、闡釋事理的本質(zhì)，論述思想觀點(diǎn)，閱讀時(shí)需要憑借理性的思辨力來?xiàng)l分縷析，理解論辨過程。

進(jìn)入論說類文章的學(xué)習(xí)，尤其是解讀議論文，難度陡然增大，很多學(xué)生有畏難情緒。從形象思維為主轉(zhuǎn)變到抽象思維為主，完成這一轉(zhuǎn)向，教學(xué)中需要增加過渡環(huán)節(jié)，采用一些辦法來緩解矛盾。

1．從文字表達(dá)方面，比較“描述”與“概述”的區(qū)別。

例如，同一項(xiàng)內(nèi)容（如聞一多先生的“最后一次講演”），如果作描述應(yīng)該怎么寫，如果充當(dāng)論據(jù)應(yīng)該怎么寫，后者可參考課文《談骨氣》的第九自然段。從“描述”，變?yōu)椤案攀觥?，這是表述上的變化，體現(xiàn)了不同的表達(dá)目的、文體特色。

2．從材料與“中心”（觀點(diǎn)）的關(guān)系方面，比較“描述”與“概述”的區(qū)別。

再看聞一多先生拍案而起的實(shí)例。詳細(xì)描述事件過程，其“中心（觀點(diǎn)）”是揭示、贊美聞一多先生的精神和氣概；概述該事件，放進(jìn)議論文當(dāng)中，是用它來證實(shí)“中國人是有骨氣的”。后者，概述事件與文章的論點(diǎn)發(fā)生了密切聯(lián)系。由此，滲透論辯意識(shí)，關(guān)注論點(diǎn)與論據(jù)如何相互依存。

3．把“描述”改寫成“概述”，培養(yǎng)材料與觀點(diǎn)相依存、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)相聯(lián)結(jié)的意識(shí)。

例如，寫三段相關(guān)的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；第二段文字要求指出這件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透過“可笑”的現(xiàn)象，探究事情的本質(zhì)，——有哪些讓人笑不出來的深層教訓(xùn)。寫后兩段，顯然是牽引學(xué)生朝著“議論”的方向轉(zhuǎn)，去尋找“議論”的一般特色。然后，反過來，要求學(xué)生把第一段的“描述”改為“概述”，強(qiáng)調(diào)材料與觀點(diǎn)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從概述之中提取“觀點(diǎn)”，還要強(qiáng)調(diào)所提取的觀點(diǎn)之間具有一定的縱深度（一層進(jìn)一層地談出個(gè)人見解）。

4．參照其他文體的相關(guān)寫法，引發(fā)比照，初步理解“議論”的某些特點(diǎn)。

像舉例子、作分類、打比方、發(fā)議論等，記敘文、說明文里也經(jīng)常能見到，其具體的表述作用和使用方式往往與議論文有所區(qū)別。通過比照，分辨異同，能夠產(chǎn)生一定的借鑒效果。

二、為建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架創(chuàng)設(shè)條件

1．核心問題：如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架。

以往我們習(xí)慣于采用演繹法，先由教師提示某些知識(shí)要點(diǎn)，再依托課文，通過具體的講解分析，印證這些“知識(shí)點(diǎn)”。學(xué)生掌握了教師提供的分解思路，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)，再去閱讀新的篇目，如此逐步推進(jìn)，形成議論文基礎(chǔ)知識(shí)的完整概念系統(tǒng)。

這種教學(xué)思路具有一定的有效性，也存在某些問題。學(xué)生基本上處于被動(dòng)地位，主要是接受教師的傳授與指點(diǎn)，跟隨教學(xué)進(jìn)程一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟理解，學(xué)會(huì)分析的技能，慢慢生成閱讀能力。在這個(gè)教學(xué)過程中，語文知識(shí)框架是不是完整科學(xué)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的序列是不是合理恰當(dāng)、教與學(xué)雙方的配合是不是和諧順暢、訓(xùn)練項(xiàng)目的選取安排是不是準(zhǔn)確精當(dāng)、反饋及相關(guān)補(bǔ)償是不是及時(shí)充分，這些因素基本上取決于教材的編輯質(zhì)量如何、教師具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作質(zhì)量如何，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能影響到整個(gè)教學(xué)效益的獲取程度。其中，學(xué)生參與教學(xué)的被動(dòng)性，往往又成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

教應(yīng)該建立在學(xué)的基礎(chǔ)之上，違反了這條原則，就很容易阻礙學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)議論文的知識(shí)框架，以致無法有效地將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文實(shí)踐能力。

2．探尋實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的有效教學(xué)途徑。

我想到了這樣幾條，提出來供一線教師參考，希望通過教學(xué)實(shí)踐，逐漸尋找到實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)議論文閱讀的知識(shí)框架的有效途徑。

（1）要激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，消除閱讀者與文本之間的阻隔，提高教學(xué)親和力。

小說家劉紹棠追憶過童年時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他的語文教師教孩子們讀韻語：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！崩蠋熞勒照n文編出一個(gè)生動(dòng)的故事（母親帶著兒子去走親戚，途中所見所聞云云），讓小學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)課文，完成識(shí)字任務(wù)。據(jù)劉紹棠先生追憶，他的語文老師四年中每教一課都要講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，語文課上得生氣勃勃，教學(xué)質(zhì)量特別好。這，其實(shí)就是在激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，讓一種親和力彌散在教學(xué)過程中。

我們今天教初中生學(xué)習(xí)議論文，也需要想方設(shè)法提高教學(xué)的親和力，激發(fā)出閱讀的趣味，而不是把課文視作僵死的語言材料，機(jī)械地切割它，提取出一個(gè)個(gè)冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)，仿佛只是在憑借概念與推理完成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

比如，學(xué)習(xí)毛澤東的《為人民服務(wù)》，除了分析中心論點(diǎn)、把握全篇要旨，還要不要從字里行間里，細(xì)心關(guān)注作者寄托了怎樣的“哀思”？學(xué)習(xí)華羅庚的《搖學(xué)會(huì)讀書》，參照作者指示的讀書方法，要不要也選擇一本書，做做嘗試，尋求真實(shí)的共鳴？……

歸結(jié)起來，主要有兩個(gè)側(cè)面：第一，站在理解作者的角度，設(shè)身處地地考慮他為什么寫這篇文章、寫給誰看的、想論述哪些主張并與讀者進(jìn)行怎樣的溝通交流，直至力求感同身受，明白其思路展開延伸的基本脈絡(luò)；第二，站在學(xué)生精神生活需求的角度，找到他們與文本內(nèi)容的深層的契合點(diǎn)，抓住那些能讓他們心有所動(dòng)的深刻之處、感人之處。讀進(jìn)去了，讀出趣味，這時(shí)候再解決技術(shù)問題，往往勢如破竹；反之，隔膜太深，沒讀出感覺，諸如知識(shí)點(diǎn)之類的破解往往舉步維艱。

（2）要結(jié)合運(yùn)用演繹法與歸納法，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己提取并領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。

這一條，道理比較好理解，難點(diǎn)在于缺少具體的操作手段和教研經(jīng)驗(yàn)。董老師強(qiáng)調(diào)發(fā)動(dòng)學(xué)生“質(zhì)疑解疑”，這是一個(gè)很好的教學(xué)思路；他還主張把議論文劃分成若干種類，一類一類地選擇典型文章，分析其概貌、功用和特點(diǎn)，從而有力把握住相關(guān)的知識(shí)要義，這也是一個(gè)很好的教學(xué)思路。

此外，我再補(bǔ)充幾條：

（1）穿插進(jìn)行“段落教學(xué)”。 “段”，往往是具體而微的“篇”，包含著某些論辯及其表達(dá)的要素。在較小的語境中分辨句子的組合、句群的組合，論證方法的運(yùn)用，論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，乃至論辯的語言特色等等，這比較好操作，不妨多讓學(xué)生自主探究。

（2）強(qiáng)化“透視”的意識(shí)。借助圖示法、提要法，把文章內(nèi)容壓縮、化簡，透視其邏輯思維的骨架。

（3）安排一定數(shù)量的“復(fù)原”與“延展”“補(bǔ)充”的練習(xí)。

復(fù)原：給出某篇文章的“靈魂”（中心）和“骨架”（結(jié)構(gòu)），讓學(xué)生依照它來寫出文章細(xì)節(jié)，然后與原文對(duì)照、比較，體會(huì)優(yōu)劣高下，學(xué)習(xí)其長處和經(jīng)驗(yàn)。

延展：給出文章的.前半部分，要求接續(xù)其論辯的邏輯思路，向下延伸，完成全篇，爾后比照。

補(bǔ)充：掩住文章的某一部分，自主補(bǔ)寫，爾后比照原文?！@些演練項(xiàng)目，都先安排寫作，再進(jìn)行總結(jié)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和提取相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)演練項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值，還包括了能夠高質(zhì)量地熟悉、掌握議論文的語言特點(diǎn)，這也是非常重要的，此略。

三、尋求培養(yǎng)議論文閱讀能力的根本出路

我以為，尋求培養(yǎng)閱讀議論文能力的根本出路，還要重溫葉圣陶先生的語文教學(xué)的核心理念，即追求實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的理想境界。那么，通向目標(biāo)的橋梁是什么呢？還是要重溫葉老的教學(xué)理念，即“例子說”。他曾經(jīng)諄諄告誡我們，教材（課文）無非是個(gè)“例”。

我理解，例子是很重要的。就議論文閱讀而言，它們凝結(jié)著相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含著運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的可能性。而可能性變?yōu)檎鎸?shí)的教學(xué)成果，首先依賴于組織好課堂教學(xué)的各種演練活動(dòng)，獲取實(shí)效。也就是說，在現(xiàn)有的教學(xué)條件的制約下，我們必須依仗課本解決基本的入門問題，把學(xué)生引入既定的基礎(chǔ)知識(shí)框架，當(dāng)然最好是主要由學(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)框架的建構(gòu)，掌握基本的解讀規(guī)矩，具備基本的自主閱讀技能。

所謂“框架”，這是一個(gè)什么概念呢？通俗地詮釋，也就是達(dá)到或者接近及格水平吧。大匠給人以“規(guī)矩”，卻不能給人以“巧”，若想達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，必須從“例子”走出去，——走進(jìn)自由的自主的廣闊閱讀天地。

所以，我建議創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生做這樣一些事情：

1．從語文教科書走向課外閱讀“讀本”（這是每套教材都有的）。

讓“例子”的能量輻射到相關(guān)的閱讀實(shí)踐區(qū)域，直接指導(dǎo)更大范圍的自主閱讀與思考，慢慢反芻、消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，用這些知識(shí)牽引自己去廣泛地印證、深化、細(xì)化，完善議論文基礎(chǔ)知識(shí)框架的建構(gòu)，比較熟練地運(yùn)用那些知識(shí)初步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，不斷擴(kuò)充運(yùn)用技能和能力的強(qiáng)度、熟練程度，直到形成比較好的語感。

2．從教科書、讀本走向真實(shí)的閱讀海洋。

應(yīng)該踐行葉老上個(gè)世紀(jì)40年代提出的主張：語文課，學(xué)生要讀整本書。這一個(gè)極其重要的教學(xué)理念，長期被人們忽略了；后來做過某些補(bǔ)救，但直至今日落實(shí)得不好，幾乎還是空中樓閣，難以變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)。

具體的措施：（1）鼓勵(lì)或要求學(xué)生閱讀課本涉及的作家原著，如《燕山夜話》等等；（2）鼓勵(lì)或要求學(xué)生選擇自己喜歡的作品集通讀，精選一部分文章細(xì)讀；（3）鼓勵(lì)或要求學(xué)生選擇自己喜歡的報(bào)刊專欄，持續(xù)閱讀數(shù)月，精選一部分文章細(xì)讀?？筛綆б髮懗鲈?，定期召開讀書交流會(huì)，創(chuàng)辦墻報(bào)，編輯讀書筆記專輯（電子版或紙質(zhì)版），開設(shè)個(gè)人博客或班級(jí)公共博客展示閱讀心得。

如是，則“例子”才真正是例子，不至于把少數(shù)例子曬成咸魚干束之高閣，而是謀求在生活的思想的海洋涵泳，找回那種“崢嶸歲月”里指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的少年豪邁感。離開真實(shí)的閱讀、真實(shí)的精神生活，要想比較好地掌握議論文的讀寫技能，恐怕真的是太難辦到了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)

2.掌握議論文閱讀答題的策略和方法

3.提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握議論文閱讀答題的策略和方法

教學(xué)方法：歸納法、專項(xiàng)訓(xùn)練法

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧

（一）、議論文及其三要素

1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)和講道理來闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。

2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

（1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問題所持的觀點(diǎn)或主張。

中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。

論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。

（2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。

論據(jù)種類：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；

什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。

論據(jù)作用：無論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。

（3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。

常見的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。

論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。

（4）三要素小結(jié)

論點(diǎn)——需要證明什么

論據(jù)——用什么來證明

論證——怎樣證明

（二）、議論文的結(jié)構(gòu)

1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問題，分析問題，解決問題的次序來安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。

2、 各部分作用：引論(開頭)擔(dān)負(fù)著提出問題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。

（三）、議論文的分類

1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。

2、什么是立論和駁論：

立論：針對(duì)客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。

駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。

3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。

4、 ? ?駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文

是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結(jié)合起來使用，以加強(qiáng)反駁的力量和說服力。

5、 ? ?駁論方法的具體說明：①反駁論點(diǎn)，即直接反駁對(duì)方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這

是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據(jù)，即揭示對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，以達(dá)到推倒對(duì)方論點(diǎn)的目的；因?yàn)殄e(cuò)誤的論點(diǎn)論據(jù)必定得出錯(cuò)誤的論點(diǎn)。③反駁論證，即揭露對(duì)方在論證過程中的邏輯錯(cuò)誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對(duì)方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據(jù)之間矛盾等等。 如：《中國人失掉自信力了嗎》

（四）、議論文的表達(dá)方式

主要表達(dá)方式是議論，但有時(shí)也要用記敘、描寫、說明、抒情等表達(dá)方式。這些表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，都能增強(qiáng)文章的說服力。這些表達(dá)方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務(wù)。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達(dá)方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。

（五）、議論文的語言特點(diǎn)

議論文的語言除具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的一般特點(diǎn)之外，還具有概括性強(qiáng)，非常嚴(yán)密的特點(diǎn)。

二、考點(diǎn)說明

1.能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話正確概括出論點(diǎn)。

2.能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。

3.能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。

4.能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。

5.能理解關(guān)鍵語句的含義。

6、體會(huì)議論語言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。

7.能對(duì)文章提出自己的見解。

三、答題指導(dǎo)

（一）、能提取、歸納文章的中心論點(diǎn)

1、找出中心論點(diǎn)

（1）方法：

常見位置尋找

通過主要論據(jù)來尋找論點(diǎn)。即作者對(duì)論據(jù)分析后，提出論點(diǎn)。

通過“認(rèn)為”、“必須”、“由此可見”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來尋找論點(diǎn) 。

有的在擺出對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)分析否定后提出中心論點(diǎn)。

（2）注意點(diǎn)

論點(diǎn)必須是緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。

要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論。

我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的論點(diǎn)，可依據(jù)通讀整個(gè)文段，看文段的其他句子是否圍繞這個(gè)語句來寫，與這個(gè)句子有沒有邏輯上的關(guān)系。

2、用自己的話歸納中心論點(diǎn)

（1）方法：

找出論題，判斷作者對(duì)此問題的傾向。

觀察論據(jù)，論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，從中推斷它所支持的觀點(diǎn)。看它證明的是什么，這個(gè)就是論點(diǎn)。

歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn)。

分析總結(jié)性的關(guān)鍵詞語。

分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。

（2）注意點(diǎn)

論點(diǎn)的語言形式應(yīng)該是一個(gè)完整的判斷性的句子，不能是一個(gè)詞或一個(gè)短語，也不能用問句。常用“是（應(yīng)該）、“不是（不應(yīng)該）”的句式。

概括出來的論點(diǎn)要簡潔利落。

用論據(jù)來驗(yàn)證，看看論點(diǎn)和文章中的論據(jù)所要證明的是不是吻合。

3、例題解析

4、找出分論點(diǎn)

（1）方法

分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的補(bǔ)充、解釋、說明。

一般通過位置尋找，段首比較常見。

分論點(diǎn)有時(shí)有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等 。

分論點(diǎn)形式相對(duì)一致。

（2）例題解析

第二課時(shí)

(二)、辨析論據(jù)類型、概括論據(jù)、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用、按要求補(bǔ)寫論據(jù)

1、辨析論據(jù)類型

注意點(diǎn)

不是所有名人的話都算作是道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。

2、概括論據(jù)：

方法

（1）、概括論據(jù)必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；人物指論據(jù)中的主要人物，事情指整個(gè)事件中最本質(zhì)、最核心部分。其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

(2)、概括論據(jù)的基本模式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋主要人物＋核心事件＋事件結(jié)果。

(3)、注意點(diǎn):概括事件要盡可能圍繞中心論點(diǎn);概括要時(shí)用詞要準(zhǔn)確;語言要簡潔，對(duì)文章語言要提煉、加工;論據(jù)的論證角度。（如：從反面論證了——）

3、分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用：

（1）方法

①概括論據(jù)中心

②注意論據(jù)前后的概括性語句

③聯(lián)系論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）

（2）例題解析

4、補(bǔ)寫論據(jù)

（1）方法

認(rèn)真讀文段.明確文段的論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)補(bǔ)寫。

事實(shí)論據(jù)補(bǔ)寫的方法：恰當(dāng)選擇敘述角度、適當(dāng)剪裁突出重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)化中心詞句。

注意點(diǎn)：事實(shí)論據(jù)應(yīng)當(dāng)簡潔；注意和上下文之間的銜接和照應(yīng)；論據(jù)要有代表性，說服力強(qiáng)。（最好舉名人的例子或用名言）

（2）例題解析

（三）、把握論證方法、理解論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用

1、準(zhǔn)確掌握各種論證方法的常見作用。

2、注意與論點(diǎn)、具體內(nèi)容相聯(lián)系

3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內(nèi)容

4、例題解析

（四）、能理清論證的過程

1、方法：

①首先看提出了什么問題，作者的論點(diǎn)是什么，用了什么方法引出論點(diǎn)的（舉事例、引名言、分析現(xiàn)象等）；接著看是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，論證過程中用了哪些論證方法及相應(yīng)的論據(jù)，以及論據(jù)使用的角度。②弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系（并列還是遞進(jìn)）。

③注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句及過渡詞語。

2、答題思路：

（1）要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么.

（2）要答出論據(jù)是什么，用了什么論證方法

（3）弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系。用好連接詞（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語）。

（4）答案要準(zhǔn)確、簡練、通順。

3、常見論證結(jié)構(gòu)

（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（或證明什么觀點(diǎn)）分——總 (2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出**結(jié)論（或說明了**的道理）總——分——總

4、例題解析

第三課時(shí)

（五）、分析關(guān)鍵性語句的含義和作用

1、方法

①理解詞句的一般含義；

②推敲其在句中的語境義；

③結(jié)合語境義分析其表達(dá)作用；

④結(jié)合文章論點(diǎn)來理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結(jié)合句意來回答

2、例題解析

（六）、體味議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)

1、語言特點(diǎn)各自表現(xiàn)方面

A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：① 概念使用準(zhǔn)確 ② 定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。

B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明。

D、語言生動(dòng)表現(xiàn)為：恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式。

E、語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。

2、體味語言特點(diǎn)的角度

結(jié)合關(guān)鍵性詞語、修飾性詞語（副詞）和關(guān)聯(lián)詞語，體味語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

結(jié)合修辭手法，體味語言的生動(dòng)性和深刻性。

3、補(bǔ)充語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞

簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等

（七）、能對(duì)文章提出自己的見解

1、常見題型

（1）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對(duì)文中某問題的認(rèn)識(shí)。

（2）、是否同意文中的某種說法并說明理由。

（3）、自選角度，談讀了文章之后的感受

2、應(yīng)對(duì)策略

（1）、注意盡可能結(jié)合文章論點(diǎn)。

（2）、答題考慮到正反兩面情況。

（3）、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。

（4）、注意語言表達(dá)清楚通順。

（5）、注意題目要求，個(gè)別需要結(jié)合自身經(jīng)歷或舉生活實(shí)例。

3、例題解析

隨堂練習(xí)：09年揚(yáng)州卷

第四課時(shí)

講評(píng)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】二

我們開始了第二天的游泳生存訓(xùn)練。我一下冰涼的泳池就冷得發(fā)抖，我跳著向教練的方向前進(jìn)，身子慢慢熱了起來。

今天我們要挑戰(zhàn)在10次換氣內(nèi)游完15米，這對(duì)我們這些初學(xué)者來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)啊！我排在第二個(gè),心里不停地想著教練講的要領(lǐng)：先蹬腿兩次，在把手劃出去換氣，在換氣時(shí)把腳收回來，換完氣再把腳蹬出去。我滿腦子都是要領(lǐng)，早就忽略了前面的同學(xué)已經(jīng)游回來了，我手忙腳亂地游出去連墻也沒蹬，就沖出去了，腦子里瞬間一片空白，剛剛還記得的要領(lǐng)，就像資料從電腦里被刪除了一樣，我的小電腦里什么也沒了。

這一次我稀里糊涂地游了過去，不用說我肯定挑戰(zhàn)失敗了，這次失敗讓我吸取了教訓(xùn)：別太緊張，一緊張就會(huì)變成小糊涂鬼，我耐心期待著下一輪的到來。盼星星盼月亮，終于又輪到我游了，我對(duì)自己說就當(dāng)是玩游泳類的游戲，別緊張。果然這次我把老師說的要領(lǐng)全用上了，充分發(fā)揮了我的潛能，這次我不但把游泳的技巧掌握了，還使出了我吃奶的力氣，游過目標(biāo)好幾米，成功挑戰(zhàn)了自我，創(chuàng)造出了我游泳記錄中的最好成績。

哇哈哈小學(xué)的生存訓(xùn)練課，讓我學(xué)到了很多關(guān)于游泳的新知識(shí)，讓我得到了許多快樂。

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】三

時(shí)光老人把回憶都沖走了，清水湖拓展訓(xùn)練也隨之消逝，在清水湖拓展訓(xùn)練中，我們盡管手酸，腿疼，但我們也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持，勇敢，有責(zé)任感。。。。。。

——題記

回憶起前些天一暮暮感人的畫面，熱血依然沸騰，高空挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)扶橋，畢業(yè)墻等項(xiàng)目也隨之浮現(xiàn)在我的腦海里，然而，這依舊也是我最喜歡的一些項(xiàng)目，

令我膽戰(zhàn)心驚的高空挑戰(zhàn)，當(dāng)我面對(duì)著它時(shí)，心情久久不能平靜，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)輕松地爬了上去，卻遲遲不能站立，到我的時(shí)候，我的心里就像揣了一只兔子一樣直蹦，我挑戰(zhàn)的是挎橋，望著這十二米高的鐵桿，我有些糾結(jié)，不想上去，但必須上去，我順著梯子一步一步往上爬，當(dāng)我跨上平臺(tái)，中間有一截要跨過去，我害怕得腳直打顫，同學(xué)們?cè)谙旅鎱群埃骸凹佑?！”我閉上眼一步一跨，我才發(fā)現(xiàn)我成功地突破了自己，我戰(zhàn)勝了磨難。

還有一個(gè)是我們離開清水湖前的項(xiàng)目—畢業(yè)墻，我們要十五分鐘八十個(gè)人從這面四米高的墻上爬過去，我們都覺得很難，八年級(jí)自愿出來幾個(gè)人梯，激烈的挑戰(zhàn)開始了，我們一個(gè)接一個(gè)，踩著下面的人梯，上面有很多人來拉：到我的時(shí)候，我鼓足了勇氣，踩上了人梯，拼命地上去了，我知道這些人梯都背負(fù)了一定的責(zé)任，為了我們的安全，他們竟愿意犧牲自己把我們遞上去，班長也在喊：加油!”大家都在喊，想到這里，淚水打濕了我的眼眶，出乎意料的是我們八十個(gè)人竟然爬過去了，這需要的是團(tuán)結(jié)，勇敢，有責(zé)任感。。。。。

清水湖拓展訓(xùn)練讓我明白：一滴水是微不足道的，摻在泥土，便會(huì)消失不見，可匯聚成河卻是川流不息，如同我們，在困難面前，一個(gè)人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當(dāng)我們團(tuán)結(jié)起來，可以創(chuàng)造無數(shù)的奇跡，只要敢于迎接挑戰(zhàn)，勇敢地跨那一步才能海闊天空！

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】四

生存訓(xùn)練小報(bào)

生存日記一

今天我們都很開心，坐著車到娃哈哈小學(xué)學(xué)游泳。到學(xué)校后，我們馬上換好泳裝到游泳池邊。“大家聽好，這里有兩類帽子，會(huì)游的選藍(lán)帽子，不會(huì)游的選白帽子！”一位老師說。我選了一頂藍(lán)帽子去熱身了！熱好身我們一個(gè)一個(gè)下水游泳，我和大家比賽，一開始第八名，后來第六名，最后得了第五名！我對(duì)我的成績很滿意，爭取經(jīng)過一星期的訓(xùn)練取得更好的成績！

生存日記三

今天是我最慘的一天，經(jīng)過昨天一天訓(xùn)練，今天老師要求我們游一千米。我暗想：今天肯定慘了，跑步一千米都把我累死，更何況游泳??！當(dāng)游到五個(gè)來回的時(shí)候，我已氣喘噓噓，心跳加速了?？纯磁赃叺耐瑢W(xué)，與我也差不多。等堅(jiān)持游完二十個(gè)來回的時(shí)候，我已精疲力竭！游好泳，回到小區(qū)我還得爬七樓到家，今天真是又累又慘?。?/p>

生存日記五

經(jīng)過五天緊張的訓(xùn)練，今天是我們生存測試。到了游泳池邊，我很開心，因?yàn)槲荫R上就要為我們班爭光了！我快速完成熱身運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備游泳比賽！“大家注意，預(yù)備開始！”隨著老師哨聲一響，柳力像風(fēng)一樣沖了出去，到達(dá)終點(diǎn)站時(shí)別人還只游到一半；接著小梁沖了出去，雖然慢了點(diǎn)，可我們還是第一。然后我沖了出去，很快一口氣到達(dá)終點(diǎn)。最后老劉出發(fā)了，他游到一半的時(shí)候，別人才剛剛開始游，所以，最后我們得了第一名。我們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，我為我的游泳驕傲！

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】五

片段作文訓(xùn)練之一

[訓(xùn)練要求]

1．繼續(xù)用“漢堡包”式結(jié)構(gòu)完成一個(gè)議論語段；

2．運(yùn)用所學(xué)的分析方法（假設(shè)分析法、因果分析法）進(jìn)行分析論證。

[參考素材]

1．賈平凹堅(jiān)持創(chuàng)作

賈平凹在大學(xué)中文系讀書時(shí)，開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，他連連在校報(bào)上發(fā)表詩作，并逐步將作品投向社會(huì)上的大小報(bào)刊，盡管那時(shí)他收到的退稿單比稿費(fèi)單要多得多，但他毫不氣餒，一如既往地看書、寫作、投稿，終于獲得成功。２０年來，他以一枝靈秀之筆，寫下了七八百萬字的作品，出版了六七十部著作，數(shù)十次獲得國內(nèi)外各種文學(xué)獎(jiǎng)。

2．左思堅(jiān)忍不拔

西晉文學(xué)家左思少年時(shí)讀了張衡的《兩京賦》，受到了很大的啟發(fā)，決心將來撰寫《三都賦》。陸機(jī)聽了不禁撫掌而笑，說像左思這樣的粗俗之人，居然想作《三都賦》這樣的鴻篇巨著，簡直是笑話；即使費(fèi)力寫成，也必定毫無價(jià)值，只配用來蓋酒壇子而已。面對(duì)這樣的羞辱，左思矢志不渝。他聽說著作郎張載曾游歷岷、邛（今四川），就多次登門求教，以便熟悉當(dāng)?shù)氐纳酱?、物產(chǎn)、風(fēng)俗。他廣泛查訪了解，大量搜集資料，然后專心致志，奮力寫作。在他的房間里、籬笆旁、廁所里到處放著紙、筆，只要想起好的詞句他就隨手記錄下來，并反復(fù)修改。左思整整花費(fèi)了十年的心血，終于完成了《三都賦》。陸機(jī)在驚異之余，佩服得五體投地，只得甘拜下風(fēng)。

3．第七次努力

英國有個(gè)人人皆知的故事：古蘇格蘭國王羅伯特·布魯斯，六次被入侵之?dāng)炒驍?，失去了信心。在一個(gè)雨天，他躺在茅屋里，看見一只蜘蛛在織網(wǎng)。蜘蛛想把一根絲纏到對(duì)面墻上去，六次都沒有成功，但經(jīng)過第七次努力，終于達(dá)到目的。羅伯特興奮地跳了起來，叫道：“我也要來第七次！”他組織部隊(duì)，反擊入侵者，終于把敵人趕出了蘇格蘭。

4．肯德基的誕生

凡是去過“肯德基“店的人，都會(huì)看見店門口的一座塑像，那是一位外國老人，身穿白西裝，樣子和藹可親，他是桑德斯上校。他是全世界最大的速食炸雞連鎖店的創(chuàng)始人，一個(gè)65歲才開始創(chuàng)業(yè)的人！

桑德斯上校退役后身無分文，拿到平生第一筆救濟(jì)金只有105美元。他問自己：我到底還有什么資源可以利用呢？我能為人們做出什么貢獻(xiàn)呢？他冥思苦想，突然想起一個(gè)秘方，那是一個(gè)炸雞的秘方，人人都喜愛它。我何不把這個(gè)秘方賣給哪家餐館，教他們?nèi)绾沃谱鳎?/p>

在那以后的兩年里，桑德斯駕著自己的那輛“老爺車”，穿著可笑的白西裝，踏遍了美國的每一個(gè)角落，逢人便推銷他的秘方。

他被拒絕了1009次，直到1010次，才聽到第一聲“同意”。多少年后，“肯德基”成了世界上最大的炸雞連鎖店。

[訓(xùn)練話題] 以“堅(jiān)持”為話題。

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】六

今天，是一個(gè)值得興奮的日子，因?yàn)槲覀円ネ薰W(xué)學(xué)游泳了。

一進(jìn)入娃哈哈小學(xué)，我們就來到了游泳館內(nèi)，兩位老師在岸上有板有眼的做著熱身運(yùn)動(dòng)，我們也一起跟著老師做著同樣的動(dòng)作，熱身運(yùn)動(dòng)做的差不多了，就開始下水了。

我會(huì)游泳，所以我被分到了會(huì)游的那一組，一開始老師就給了我們一個(gè)小測驗(yàn)： 30米往返游，輪到我了，我迫不及待的游了出去，一開始，我像離弦的箭一樣“射”了出去，幾秒后，我到達(dá)了終點(diǎn)，但游回來時(shí)，就有點(diǎn)體力不支了，我大口大口地喘著粗氣，心里只有一個(gè)想法：我一定要游回去，終于我游回來了，完成了測試。

接下來就簡單了，都是蛙泳動(dòng)作，不過也挺好玩的。

游完泳，我們又去了一個(gè)教室，學(xué)習(xí)生存教育課的《防范篇》。里面講到了災(zāi)難到來時(shí)的逃生方法，非常有趣。

今天真快樂呀！

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】七

我是一隊(duì)先鋒隊(duì)的隊(duì)員，在這里，我衷心的感謝西點(diǎn)軍訓(xùn)以及燦融公司給了我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了也成長了很多。

從昨晚的選隊(duì)長、團(tuán)隊(duì)到破冰，就感受到了軍隊(duì)的紀(jì)律性與服從性。在這里，沒有職位沒有年齡、性別之分，也沒有優(yōu)秀的個(gè)人，有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，爭取做優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

在今天的活動(dòng)中，從喊隊(duì)名、口號(hào)、戰(zhàn)歌，讓我感受到什么是團(tuán)隊(duì)，什么是企業(yè)文化，這是很好的開始，有利于今后的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。打造團(tuán)隊(duì)文化、歸屬感這是好的開端。然后的踩磚和木桶原理，很好的看到了到底什么是團(tuán)隊(duì)，意識(shí)到每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有強(qiáng)的，也有弱的，這是很正常的。所以木桶原理就要大家一起努力，心往一處想，力往一處使，一個(gè)人是不行的，要一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起加油，這就是團(tuán)隊(duì)！踩磚更有意義，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有決策者，一個(gè)聲音很重要，以后的工作中更要做到絕對(duì)服從。下午的活動(dòng)簡而言之就是要整合好資源，創(chuàng)新堅(jiān)持。晚上的兩個(gè)小時(shí)活動(dòng)，更為打動(dòng)內(nèi)心，不要子欲養(yǎng)而親不待，學(xué)會(huì)感恩，從現(xiàn)在開始，感恩、孝敬父母，爸媽辛苦了，兒子愛你們！一天的訓(xùn)練，收獲很多，從現(xiàn)在開始堅(jiān)持、努力，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量，做最好的自己，加油！

小學(xué)生訓(xùn)練閱讀【精選8篇】八

打開書吧，書是濃縮的人生。那些嚶嚶啼叫的文字，那些慈祥溫存的句子，那些對(duì)著你靈魂快樂吶喊的話語，在與你的交流中，傳遞著生活的感悟，闡釋著生命的哲理，演繹著自然的啟示。

走進(jìn)一本書，就是走進(jìn)一個(gè)世界。你要拿著這個(gè)世界的地圖，帶上一把把開啟城市大門的鑰匙，循著一定的路徑，以個(gè)性的方式走進(jìn)文字中心，才能領(lǐng)略詞云語霧背后的美麗。生命的本質(zhì)是另一種形式的閱讀。

閱讀自身，閱讀他人，閱讀社會(huì)，閱讀生活，閱讀自然，閱讀心靈。讀一朵微笑，收獲一天的心情;品一段清風(fēng)，收獲一季的快樂;賞一叢陽光，收獲一年的溫暖。讀一粒種子，認(rèn)識(shí)忍耐;讀一棵蒼松，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);讀一段古墻，感悟滄桑;讀一聲叮囑，感受親情。讀一部小說，了解人間百態(tài);讀一首短詩，享受靈性清新;讀一篇散文，體驗(yàn)喜怒哀樂;讀一段歷史，明析人生哲理。靜靜地沉淀浮躁，讓閱讀在技巧中延伸。

讀山，遠(yuǎn)讀其蒼茫、近讀其清幽;粗讀其豪放、細(xì)讀其深沉。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。讀那“山路原無雨，空翠濕人衣”的韻;“陵嶺聳逸峰，遙瞻皆奇絕”的險(xiǎn);“古木無人徑，深山何處鐘”的幽;“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的趣。

讀水，深讀其磅礴、慢讀其悠長;朗讀其滔滔、默誦其淙淙;品味其輕柔、賞析其純凈。讀清、讀淺、讀浪花、讀飛瀑。讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的撼天震地;“清泉石上流”的平和寧靜;“桃花潭水深千尺”的濃情厚意。

讀人，速讀其外表、細(xì)讀其心靈;詳讀其寬容、復(fù)讀其人格。讀忠、讀奸、讀溫雅、讀豪邁。讀那“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的豪情;“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的自信;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的慷慨;“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的悲壯。讀東籬下菊花叢中的閑適，廬山上飛流直下的快意;讀黃昏里梧桐細(xì)雨的愁情凄涼，讀元宵夜燈火闌珊處的驚喜浪漫。

讀風(fēng)讀月、讀歷史、讀人生、讀世界……靜靜地給自己一份閑情，一點(diǎn)空間，還有一個(gè)DD目標(biāo)，讀懂、讀透的目標(biāo)。那就叫滿分閱讀吧。

人生的滿分閱讀，一定能實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的圓滿提升。

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