無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
設(shè)計思路：1、貼近生活，讓學(xué)生體會到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。
教材特點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實(shí)驗的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時給力——課后認(rèn)真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗等一系列活動，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。但無論是在實(shí)驗方案設(shè)計、活動的實(shí)施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。
但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
通過實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點(diǎn)評指導(dǎo)，受益匪淺。
二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。因為現(xiàn)在的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認(rèn)真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點(diǎn)能放的開而收不回來的感覺。在學(xué)生做蠟燭階梯實(shí)驗時，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實(shí)是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學(xué)生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗是基本要求，用好實(shí)驗是關(guān)鍵。利用實(shí)驗，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
課后聽了李老師的指點(diǎn)諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學(xué)到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實(shí)踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動手實(shí)踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
我始終這樣認(rèn)為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。
調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過實(shí)驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗，并能根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
實(shí)驗探究（學(xué)生分組實(shí)驗，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置）
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗室制取氧氣所學(xué)的知識點(diǎn)時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細(xì)節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時，實(shí)驗室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實(shí)驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗是基本要求，用好實(shí)驗是關(guān)鍵。利用實(shí)驗，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五
1、貼近生活，讓學(xué)生體會到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。
教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實(shí)驗的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時給力——課后認(rèn)真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗等一系列活動，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。但無論是在實(shí)驗方案設(shè)計、活動的實(shí)施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。
但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實(shí)驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過程
本課題設(shè)計主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我設(shè)計從一瓶學(xué)生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進(jìn)行實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
課堂上，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實(shí)驗方案，如：如何用實(shí)驗的方法驗證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，評價其他同學(xué)的設(shè)計方案，一起找到更好的、科學(xué)的方法并進(jìn)行驗證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計中認(rèn)為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時間突破教學(xué)難點(diǎn)。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識要留給學(xué)生足夠的時間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八
二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動起來，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問題：
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）
2.你如何設(shè)計一個實(shí)驗證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計實(shí)驗證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說出了很多辦法。然后教師投影出三個相關(guān)實(shí)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達(dá)到既鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案進(jìn)行科學(xué)探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計方案——投影展示等方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)我體會到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。才能真正做到了"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本”
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點(diǎn)感受：
一、幾點(diǎn)需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面
1、以實(shí)驗為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究內(nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計了比較完整的科學(xué)探究過程：提出問題—設(shè)計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析實(shí)驗—得出結(jié)論。力爭對每個實(shí)驗都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時，提出問題“co2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計實(shí)驗證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實(shí)驗探究內(nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識又提高了興趣。
2、重視問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗co2”；有的起過渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時，提問“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時，提問“你能否由co2的性質(zhì)來總結(jié)一下co2的用途”。通過這樣的一個個小問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
3、知識的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補(bǔ)充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對知識漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實(shí)驗外，我還是用了“查閱資料”、“知識應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時，引到學(xué)生用不同的實(shí)驗證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了co2的密度，還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。
二、幾點(diǎn)不足
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識處理時占用的時間較多，因此最后在講授“多識一點(diǎn)”是比較倉促，如果前面在緊湊一些，可能會更好。
2、了解學(xué)生，做好知識的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點(diǎn)也會提高課堂的效率
4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動，氣氛也不夠活躍。
二氧化碳的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九
升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學(xué)生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗證，在學(xué)生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲，在游戲中，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實(shí)驗，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實(shí)驗解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非常活躍，學(xué)習(xí)積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無限
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實(shí)驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實(shí)。
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