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常見的教學方法有哪些篇一
常見的教學方法
教學策略有哪幾種
教學手段和教學方法的區(qū)別
常見的教學方法
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2)談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3)演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7)實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
9)實習法
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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教學策略有哪幾種
1、先行組織策略
源于奧蘇伯爾的意義學習理論，主要實施步驟為：準備預備性材料、設想學習進程、呈現(xiàn)預備性材料和新材料、從預備性材料中抽象出新信息，運用活動加以強化。
2、認知發(fā)展策略
是根據(jù)皮亞杰的研究建立起來的，運用時的主要原則為：兒童從實踐活動中獲得知識;教育活動以兒童為中心;教學是個別化的;社會交往在教學中起重要作用等。
3、概念形成策略
包括選擇性策略和接受性策略兩種。源于布魯納等人的研究。主要實施步驟為：呈現(xiàn)實例、確認概念、強化練習、發(fā)展思維技巧。
擴展資料：
教學策略的重要性：
改變“學困生”學習現(xiàn)狀要從激發(fā)學習動機、開發(fā)思維、指導學習方法等方面去努力，而課外閱讀完全具有激發(fā)這些方面的教學功能。兒童的學習越困難，在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，就越應當更多地閱讀。
教學策略也可謂教師必修課，優(yōu)秀的教師應靈活設計和及時改變教學方法，讓各種學習活動像磁石一樣吸引學生，讓學生來不及走神，全身心投入到學習當中。
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教學手段和教學方法的區(qū)別
一、指代上的不同
1、教學方法：教師把知識、技能傳授給學生的過程，關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。
2、教學手段：教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而采取的具體方法。
二、側(cè)重點的不同
1、教學方法：側(cè)重于表示被傳授的是一些解決思想或問題的門路、方式、程度而已，無具體實施動作表示。
2、教學手段：側(cè)重于表示被傳授的是為達到某種教學的目的而采取付諸的具體行動與方法。
三、引證用法的不同：
1、教學方法：冰心《南歸》：“﹝我﹞除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了?！?/p>
2、教學手段：秦牧《藝海拾貝·核心》：“塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段?！?/p>
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常見的教學方法有哪些篇二
現(xiàn)代制造工程技術(shù)實踐課程以實驗室現(xiàn)有的'科研設備為基礎(chǔ)，由教師提出總體任務要求和目標，學生親自動手完成各任務，在完成各個任務的關(guān)鍵節(jié)點由教師指導，采用的編程語言和相關(guān)軟件由學生根據(jù)自身特長及研究生課題自選。使學生在掌握實際設備開發(fā)技能的同時，掌握科學研究的方法，提高學生獨立思考及解決實際問題的能力。
典型零件的數(shù)控編程與加工實驗數(shù)控加工是機械工程專業(yè)最具實踐性的課程，是多學科知識的融合，因此首先進行數(shù)控加工實踐環(huán)節(jié)學習。典型零件的數(shù)控編程與加工跟機械設計密不可分，因此在進行該實驗之前，首先進行機械造型三維軟件復習與鞏固；在此基礎(chǔ)之上，進行cam軟件學習及實際加工，典型零件的數(shù)控編程與加工實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容設置如表2所示。
本環(huán)節(jié)以數(shù)控加工為主，為提高學生自主性，三維造型軟件不指定，solidworks、pro/engineer、ug等軟件由學生根據(jù)自身條件任選，三維模型統(tǒng)一保存為iges格式文件。cam軟件根據(jù)實驗室條件，統(tǒng)一采用powermill軟件進行工藝參數(shù)設置和選擇的加工設備后處理[6]，運動仿真檢驗完成后將加工程序輸入機床，在vmc600立式銑削加工中心上完成程序最后調(diào)整及零件實際加工，并檢驗加工效果，具體流程如圖1所示。
開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用進行零件的數(shù)控編程與加工環(huán)節(jié)學習之后，為了使學生進一步加深對數(shù)控系統(tǒng)的了解，提高機械工程領(lǐng)域工程碩士研發(fā)新設備的能力，進行開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用環(huán)節(jié)學習。開放式數(shù)控系統(tǒng)與高級程序編程語言及運動控制理論密切相關(guān)，因此在進行該實驗的同時，首先進行高級程序編程語言及運動控制理論復習與鞏固；在此基礎(chǔ)上，進行開放式數(shù)控系統(tǒng)學習及二次開發(fā)，開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容設置如表3所示。
本環(huán)節(jié)最終目標是采用高級語言實現(xiàn)上位控制界面的自主開發(fā)，開放式數(shù)控系統(tǒng)選用美國deltatau公司的pmacclipper控制器。為提高學生的自主性，上位編程語言不指定，pmac系統(tǒng)二次開發(fā)支持visualc++、visualbasic、c#、labview、delphi等高級語言[7]，由學生根據(jù)自身特長任選。在數(shù)控系統(tǒng)的開發(fā)應用過程中，軟件和硬件是密不可分，因此在開發(fā)上位控制軟件的同時，還需掌握相關(guān)輔助plc程序及運動控制程序的開發(fā)。上位控制界面的具體效果，需在pmac運動控制平臺上進行檢驗。開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)流程如圖2所示。
制造過程監(jiān)測與控制設備研制完成后，一項重要的研究工作就是設備運行過程的監(jiān)控，進行誤差測量、采集和分析，這也是機械工程領(lǐng)域重要的研究內(nèi)容。因此，完成零件的數(shù)控編程與加工、開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用環(huán)節(jié)學習之后，進行制造過程監(jiān)測與控制環(huán)節(jié)學習。制造過程監(jiān)控涉及裝備、傳感器、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)處理等多個環(huán)節(jié)。因此，在進行該實驗的同時，需要進行高級程序編程語言、傳感器的原理及使用等知識的復習與鞏固，在此基礎(chǔ)上進行基于數(shù)據(jù)采集卡的上位界面二次開發(fā)，并將采集到的數(shù)據(jù)進行處理分析，以有效、準確地獲知裝備運行的基本狀態(tài)。制造過程監(jiān)測與控制實驗環(huán)節(jié)內(nèi)容設置如表4所示。
本環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集卡選用北京阿爾泰科技的usb5935，該采集卡采用usb通信方式，支持labview、visualc++、visualbasic、c#等多種高級編程語言開發(fā)[8]。考慮到labview在虛擬儀器領(lǐng)域的巨大優(yōu)勢，該環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集界面開發(fā)以labview為主，但也可采用其他高級語言。測量對象以機床狀態(tài)測量為主，可測量機床運行溫度、電流、力等多種傳感器的信號，并完成傳感器供電電路連接、傳感器的標定及采集數(shù)據(jù)處理，最終實現(xiàn)對機床當前狀況的判斷。制造過程監(jiān)測與控制開發(fā)環(huán)節(jié)流程如圖3所示。
4結(jié)論
1)現(xiàn)代制造工程技術(shù)研究生實踐課程環(huán)節(jié)涉及機械制造、控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)等多項技術(shù)，通過三個的環(huán)節(jié)學習，將有效提高機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生的綜合實踐能力，完善工程碩士研究生實踐教學體系，為今后從事本學科的科學研究及工程應用打下良好的基礎(chǔ)。
2)現(xiàn)代制造工程技術(shù)研究生實踐課程包含多種設備、多種高級語言編程及三維軟件的使用，涉及內(nèi)容較多，學生基礎(chǔ)參差不齊，在短時間內(nèi)完成，對教師及學生均提出巨大挑戰(zhàn)，具體效果還有待進一步研究。
常見的教學方法有哪些篇三
1、頭腦風暴教學法：就是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論。
2、案例教學法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。
3、項目教學法：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。
4、讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自我學習能力的方法，它包括指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預習，復習、使用工具書以及閱讀相應的課外書籍，在教學過程中，學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣是十分必要的，讀書指導法有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)認真讀書獨立思考的習慣與能力，可以彌補教師講授的不足；也有利于擴大學生的知識面并培養(yǎng)自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。
5、實習作業(yè)法：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或校外進行實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學科的教學中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務具有重要意義。
6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導下讓學生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：
(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出并探究問題的要求；
(2)學生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設；
(3)引導學生展開爭論，驗證假設；
(4)對爭論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學生的探究靖神，使學生學到科學認識的方法。但也有不利于學生掌握系統(tǒng)知識的弱點。
擴展資料：
1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。
2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學軟件的制作確有相當?shù)募夹g(shù)難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術(shù)，而同時精通多方面學科、熟悉制作全過程技術(shù)的人員較少。所以，教學軟件成為世界性的問題。
常見的教學方法有哪些篇四
1.講述法講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。在美術(shù)教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如：對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術(shù)風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學知識；有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意：如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2.提問法提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學雙方的積極思維，培養(yǎng)學生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和學習熱情。
3.討論法討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。討論法的優(yōu)點是，恰當運用討論法，能發(fā)揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優(yōu)化學生參與學習的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生間的合作與交往能力；激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。注意一般在高年級學生或成人教學中采用。
4.示范法示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。注意在美術(shù)的示范教學中，應該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法，以加深學生的印象。
5.練習和實踐的指導法優(yōu)點：可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學生先實踐，印象深刻；后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學習指導法合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。注意：合作學習的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風格迥異的美術(shù)作品并置，或者風格相近的作品并列，培養(yǎng)學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。優(yōu)點：直觀的展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和接受；讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律；有利于調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性；有利于學生審美情趣的提高。
常見的教學方法有哪些篇五
20__年4月22日，我認真觀看了曾老師關(guān)于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養(yǎng)；第二，閱讀目標；第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節(jié)，引導學生去感受整本書閱讀。
通過書中的細節(jié)，可以了解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節(jié)；通過使用文本的核心細節(jié)，可以讓學生感受文章所要表達的主題。.。.。.因為精彩的文學作品，是會隱藏細節(jié)的。引導學生品讀這些細節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結(jié)合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿。.。.。.
常見的教學方法有哪些篇六
教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。下面是小編為大家?guī)淼某Ｒ姷慕虒W方法有哪些，僅供參考，歡迎大家閱讀!
1、講授法
講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
2、案例教學法
在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課(學前兒童常見心理問題)就是利用這一教學法完成的。
3、情景教學法
情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4、討論法
在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。
5、體驗學習教學法
“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學中，組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學生針對非正常兒童生長狀況，設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的“求知熱情”，使學生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
一、直觀教學法
小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，采用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
二、 活動教學法
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。
三、 游戲教學法
不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學方法，采用喜聞樂見的游戲教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學目的。
四、兒歌教學法
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點 ，使他們快樂地學，集中地學、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
1、目標學習法
掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。
2、問題學習法
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發(fā)現(xiàn)學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
3、矛盾學習法
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)。因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
4、聯(lián)系學習法
根據(jù)心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學習法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學習法的學習是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、歸納學習法
所謂歸納學習法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然，作為一種學習方法來說，歸納學習法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。
6、縮記學習法
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢?，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
7、思考學習法
孔子提倡學習知識面要廣泛，并且強調(diào)要在學習的基礎(chǔ)上認真深入進行思考，把學習與思考結(jié)合起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比绻皇亲x書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。
8、合作學習法
同水平差不多的人一起學習，就有了一個學習伙伴，更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學習，他就是你的老師，你自然可以學得許多東西;同水平低于你的人一起學習，你是他的老師，我們常說“教學相長”，你同樣可以學得許多東西。當然，合作學習并不是幾個人的簡單相加。
9、循序漸進法
我們在學習中有一個誤區(qū)，認為只要肯花時間，多做練習，學習成績必然進步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢?這就是一個效率問題。學習不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習就做。
10、持續(xù)發(fā)展法
用發(fā)展的觀點看待學習問題即持續(xù)發(fā)展法，它要求我們學習上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學是打基礎(chǔ)的時候，要文理兼顧，還要重視勞動技能、體育技能的學習，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。
常見的教學方法有哪些篇七
也就是我們常說的對話法，我們的幼兒英語外教一般都會提前準備好英語小對話，不用太長，就選那種簡短的，但是有實用性的小對話，最好是出了教室就能用到的。
2、情景法
大人都不喜歡學習更何況是小孩子呢?可情景模擬教學法很受小朋友的歡迎。情景教學法就是進行角色扮演，讓小朋友做課堂上的主人公，他們就更愿意參與進來。
3、游戲法
做游戲還能學英語?只要老師教的好，在哪里都是可以學英語的。我們的幼兒英語外教經(jīng)常帶著孩子做卡片游戲和猜詞游戲，這都是他們很喜歡的，而且很容易就能調(diào)動課堂氣氛。
4、唱歌法
小孩子一般都喜歡音樂，韻律感好的孩子甚至還會跟著音樂舞動。與其要求他們老老實實的坐在教室里看書、學單詞，還不如帶著他們一起學唱英文歌。旋律輕快又押韻的歌曲很容易學習，能唱出自己喜歡的歌也會讓他們有成就感，并讓他們變得更開朗和自信。
5、選擇培訓機構(gòu)
現(xiàn)在給孩子選擇一家培訓機構(gòu)是非常常見的事情，因為孩子在培訓機構(gòu)學習英語，一方面可以得到外教的指導教學，其次就是更好地幫助孩子學習英語，學習英語也會更加的地道和標準，但是在選擇培訓機構(gòu)的時候，最好是選擇英語外教一對一培訓機構(gòu)。
常見的教學方法有哪些篇八
摘要：文章從現(xiàn)代數(shù)學的演變趨勢和特征出發(fā)，結(jié)合其對工科研究生數(shù)學課堂教學帶來的挑戰(zhàn)以及目前現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中存在的主要問題，指出了未來工科研究生現(xiàn)代數(shù)學課堂教改的基本方向，并就如何更好地開展該課程教學提出了一些心得體會。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代數(shù)學；課堂教學；工科研究生
一、現(xiàn)代數(shù)學的演變趨勢和特征
多年來，伴隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，人們難以給數(shù)學下一個確切的定義，包括其特征刻畫。恩格斯在《反杜林論》中，將數(shù)學定義為“純數(shù)學的研究對象是客觀世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系”?？臻g形式即為幾何學，這在客觀上完整地概括了19世紀以前數(shù)學的對象和本質(zhì)，因而被譽為“經(jīng)典定義”。但是20世紀數(shù)學的大發(fā)展衍生出的許多新特征，已經(jīng)不能為經(jīng)典的數(shù)學定義所概括。因為現(xiàn)代形式的數(shù)學已成為非常抽象的學問，并且完全演變成一種無物質(zhì)內(nèi)容的符號系統(tǒng)和一定公理規(guī)則下的推演技術(shù)。數(shù)學的這種離開物質(zhì)內(nèi)容的特有空洞性，加上它那曲折而奧妙的邏輯推演技術(shù)，造成了數(shù)學特殊的認知難度。
然而，現(xiàn)代數(shù)學在科學技術(shù)發(fā)展中越來越展示出巨大的力量。眾所周知，它已成為物理科學的語言和設計模型以及探索自然機理的手段。同時它又是其他自然科學、工程科學、經(jīng)濟科學、管理科學甚至一切應用科學與技術(shù)的不可或缺的重要工具?，F(xiàn)代數(shù)學的這種無比廣延的普適性，也正充分地說明了它對現(xiàn)實物質(zhì)世界無限高遠的概括性和抽象性。這種抽象性越高，越與人的感官能及的直接經(jīng)驗相去甚遠，同時導致在認知上就更難，但是人們又不得不接觸它、接受它，因為它已經(jīng)滲入到人類生活的一切領(lǐng)域。
二、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學教學現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)
工科研究生現(xiàn)代數(shù)學教育是工科研究生教育必不可少的重要組成部分。對工科研究生的教育，必須培養(yǎng)其獨立解決科學技術(shù)發(fā)展中出現(xiàn)的理論和實際問題的能力。由于數(shù)學的應用已經(jīng)直接或間接地觸及到了人類社會生活的幾乎一切領(lǐng)域，因此大多數(shù)工科院校的研究生課程設置里，還包括多門現(xiàn)代數(shù)學課程，以便學生掌握和運用數(shù)學技術(shù)。這同時也說明要培養(yǎng)屬于高級專門技術(shù)人才的碩士和博士，必須具備較高的數(shù)學修養(yǎng)和較豐富的數(shù)學知識，否則就難于在當代科技的發(fā)展中作出開創(chuàng)性的成果。
但是工科研究生現(xiàn)代數(shù)學課程教學效果很不理想。目前工科研究生的主要來源是工科院校本科應屆畢業(yè)生。大多數(shù)院校工科本科生的數(shù)學課程主要有“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計”，而其他的數(shù)學課程如“復變函數(shù)與積分變換”、“離散數(shù)學”等一般只作為選修課程。也就是大多數(shù)入學研究生具備的這些數(shù)學知識多數(shù)還是屬于較古典的內(nèi)容，近、現(xiàn)代數(shù)學知識特別是接近實際應用的數(shù)學知識儲備尤為不足。在研究生階段，大部分工科院?？紤]到實際的需求，給研究生開設現(xiàn)代數(shù)學課程呈現(xiàn)多樣化的趨勢，以加強他們的數(shù)學素質(zhì)和修養(yǎng)，包括抽象思維能力和邏輯思維能力以及運用數(shù)學解決實際問題的能力，但效果并不理想。因為其中涉及的必修現(xiàn)代數(shù)學課程包括“矩陣論”、“泛函分析”以及“數(shù)值分析”等課程總體上仍屬于基礎(chǔ)理論課，其高度的抽象性和實際的應用存在較大的差距。一方面，當學生學習理論性較強的`現(xiàn)代數(shù)學課包括分支領(lǐng)域時，他們往往缺乏興趣，逃課、開小差、打瞌睡的現(xiàn)象比較普遍；另一方面，學生不愿意學，老師也就很難提起精神認真教授對工科研究生來說非常重要的數(shù)學課了。
三、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學課堂教學改革勢在必行
工科研究生的數(shù)學課堂教學是研究生直接學習和吸收數(shù)學知識的最重要的途徑。那么如何通過課堂教學使研究生更好地吸收現(xiàn)代數(shù)學思想和方法、提高其數(shù)學素養(yǎng)和運用數(shù)學工具解決問題的能力呢？筆者認為應該對現(xiàn)有的現(xiàn)代數(shù)學課堂教學方式進行改革。
從管理的角度來講，需要充分認識到研究生現(xiàn)代數(shù)學教育的重要性。一方面，在課程的設置上，既要重視培養(yǎng)和提高研究生的數(shù)學抽象思維能力和邏輯思維能力這一現(xiàn)代數(shù)學教學的基本任務，又要重視加強數(shù)學的實際應用，提高學生運用數(shù)學工具解決實際問題的能力；另一方面，要通過宣傳和思想教育，讓研究生認識到現(xiàn)代數(shù)學教育的重要性，使其更加積極地投入到現(xiàn)代數(shù)學的學習中。對于教師而言，要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法。就職業(yè)道德而言，每一位給研究生教授現(xiàn)代數(shù)學的教師都要認真對待每一次的課堂教學；充分發(fā)揮其主導作用，盡力安排好課堂教學內(nèi)容；細心研究如何教好每一堂課，不能照本宣科，力求授課內(nèi)容淺顯易懂，吸引學生的聽課興趣；特別是可以從本學科的起源、發(fā)展和走向即應用于何處來講，使學生對所學的現(xiàn)代數(shù)學分支領(lǐng)域有一個總體上的了解和把握。
要注重加強學生和老師之間的良性互動。一方面，鼓勵和引導學生主動提出其在專業(yè)學習過程中遇到的需要借助數(shù)學手段才能解決的實際問題，授課教師可以為其提供數(shù)學思路和方法，幫助其解決實際問題；另一方面，教師可以結(jié)合所講授的課程內(nèi)容和方法為學生多搜集一些實際的應用案例，以提高學生學習的興趣、主動性和積極性。比如在學習“泛函”這個抽象的概念時，由于其原型是函數(shù)，學生接受起來相對容易。為了將該概念和實際應用結(jié)合起來，可以讓學生嚴格按照該概念，結(jié)合自己專業(yè)構(gòu)造一個泛函出來。這個習題看似簡單，但學生在構(gòu)造過程中，需要結(jié)合自己專業(yè)概念，先要構(gòu)造一個線性空間來，然后才能在該線性空間上構(gòu)造出泛函。這種方法既可以鍛煉學生思考問題的能力而且也有助于這個概念的消化和吸收。
四、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的心得體會
前已述及，現(xiàn)代數(shù)學呈現(xiàn)出向更高級理性化方向演化的趨勢，并且更為概括和抽象，距離經(jīng)驗也更遠。為了理解現(xiàn)代數(shù)學的本質(zhì)和特征，在教學方法上應該提倡反璞歸真，不僅要了解數(shù)學的物質(zhì)源泉，了解昨日的數(shù)學，還更應了解它們的演化、發(fā)展和應用。比如在講“群”這個非常抽象的代數(shù)概念時，如果直接把群的定義講給學生，學生肯定難以接受。教師可以先從學生知道的最簡單的“整數(shù)群加群”講起。首先，寫出整數(shù)加法滿足的結(jié)合律，由這里引出半群的概念；再給出整數(shù)“0”與任意整數(shù)相加都得任意整數(shù)的等式和任意整數(shù)和其相反數(shù)之和都等于“0”的等式，由此引出群的概念。通過該講解過程，學生就能了解群這個概念是一個高度抽象的概念，其原型原來就是從中小學就知道的整數(shù)集合帶上加法運算。在學生了解“群”這個概念后，可以讓他們結(jié)合自己專業(yè)構(gòu)造一個群和半群的例子進一步加深對“群”的理解。
再如講解其他的一些抽象概念時，教師均可以從這個概念的原型或引入背景出發(fā)來講解。比如學習微分流形時，可以先講解多元映射的概念。由于多元映射的最簡單情形就是一元函數(shù)，不妨啟發(fā)學生回憶一元函數(shù)微積分的內(nèi)容，并且告訴學生關(guān)于多元映射也有類似于一元函數(shù)的微積分學，而且這些微積分學在學習微分流形時也會用到。其他內(nèi)容不用講，學生就明白了關(guān)于多元映射主要有哪些基本內(nèi)容，可以用到哪里等等。這樣學生就理解了所學學科的發(fā)展過程，并且在這個過程中吸收了相應的數(shù)學思想及方法。這需要授課教師有很高的數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)知識，對所講學科的發(fā)展演化過程了如指掌，否則難以產(chǎn)生良好的效果。
由于數(shù)學學科的特殊性，在教法上不可能有什么“竅門”而言，只能運用和依靠專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，對學生做到“細教精練”?，F(xiàn)代數(shù)學接觸的新理論新概念特別多，這不僅要求教師在很短的幾十課時的教學中，把大量的信息和數(shù)學思想方法傳授給學生，同時還要求教師自身具有高度的概括精練能力，能夠?qū)δ硞€新概念的要點一語中的。比如在學習“小波分析”時，學生的數(shù)學基礎(chǔ)有限，泛函分析知識儲備不足，不能一上課就講小波分析的概念，可以從fourier變換中的fourier級數(shù)講起，因為研究生對fourier級數(shù)應該有印象，問題是雖然學生知道fourier級數(shù)，但也不一定知道它的真正物理含義所以必須給學生講清楚這一點，也就是fourier級數(shù)（或fourier變換）的“濾波”作用的實質(zhì)。就“濾波”而言，教師可以從多個角度如幾何的角度、分析的角度講述，直到學生明白為止。在此基礎(chǔ)上，再學習小波分析原理時，就非常容易了，因此在這里花費時間講解是值得的。沿著這個要點展開，就可以自然而然地引入到小波分析上了。
總之，現(xiàn)代數(shù)學課堂教學改革勢在必行。課程的設置既要符合現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展趨勢，又要兼顧現(xiàn)實的發(fā)展需求；既要培養(yǎng)和提高學生的抽象思維和邏輯思維能力，又要加強學生運用數(shù)學工具解決實際問題的能力。在課堂教學中，應該提倡反璞歸真，不僅要了解所講學科的起源，更要了解其演化、發(fā)展和應用方向，同時加強老師自身的修養(yǎng)和課堂上師生間的良性互動。
常見的教學方法有哪些篇九
“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學中，組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學生針對非正常兒童生長狀況，設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的“求知熱情”，使學生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
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