在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語常見的教學(xué)方法篇一
1、按照知識(shí)的來源分類：
a)以直接知覺(直觀的)為主的教學(xué)方法(演示法、參觀法、圖示法);
b)以語言傳遞為主的教學(xué)法(講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法);
c)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法);
d)以陶冶為主的教學(xué)方法(情感陶冶法，愉快教學(xué)法，暗示教學(xué)法);
e)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法(發(fā)現(xiàn)法、探究法)
2、從學(xué)法到教法的分類(教法受學(xué)法制約)：
a)有人把學(xué)法歸納為模仿、抽象概括、問題解決、邏輯推理和總結(jié)提高;相應(yīng)地就有五種教學(xué)方法，即示范教學(xué)法、概括教學(xué)法、求解教學(xué)法、推理教學(xué)法和反饋教學(xué)法。
b)也有人從記憶、理解和探索三個(gè)思維水平以及知識(shí)、技能和態(tài)度三種學(xué)習(xí)內(nèi)容這兩個(gè)維度將學(xué)習(xí)分為九種，即記憶、領(lǐng)會(huì)、解疑、模仿、操作、試誤、效仿、體驗(yàn)、反思，然后再從相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生思維所達(dá)水平和傳授內(nèi)容兩個(gè)維度將教學(xué)方法分為九種，即陳述教學(xué)法、論證教學(xué)法、設(shè)疑教學(xué)法、示范教學(xué)法、導(dǎo)練教學(xué)法、陪練教學(xué)法、約束教學(xué)法、陶冶教學(xué)法、剖析教學(xué)法。
3、以學(xué)習(xí)心理學(xué)為分類依據(jù)：行為主義的教學(xué)方法(如觀察法、演示法);認(rèn)知理論的教學(xué)方法(如講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、范例教學(xué)法);社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)方法(如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;基于資源的學(xué)習(xí);基于問題的學(xué)習(xí);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí);webquest);人本主義的教學(xué)方法(如學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、暗示教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法)。
4、以教學(xué)組織形式分類：個(gè)別化教學(xué)法、小組教學(xué)法、班級(jí)教學(xué)法、遠(yuǎn)距離教學(xué)法。
5、以教育哲學(xué)為分類依據(jù)：個(gè)體主義—客觀主義的教學(xué)方法、集體主義—客觀主義的教學(xué)方法、個(gè)體主義—建構(gòu)主義的教學(xué)方法、集體主義—建構(gòu)主義的教學(xué)方法。
英語常見的教學(xué)方法篇二
教學(xué)方法在定義上確實(shí)是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來下的定義。在教學(xué)中也確實(shí)存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。但是我認(rèn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是不同的。學(xué)生的學(xué)法直接受制于自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。他是在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)的。體育教學(xué)方法是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識(shí)為主的教育教學(xué)過程，它具有溝通或連接教與學(xué)、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容加工、對(duì)知識(shí)技能和品德轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等重要作用。毛振明在《體育教學(xué)論》中指出：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。
二、體育教學(xué)方法的基本特性
1、目的性，任何體育教學(xué)方法都是為完成教學(xué)而存在的，他有別與教學(xué)中的其他的方法。體育教學(xué)方法應(yīng)是為了“教會(huì)”而存在的一類方法。
2、雙邊性，教學(xué)方法與教師和學(xué)生都有密切聯(lián)系，教學(xué)方法中存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的內(nèi)在聯(lián)系。好的教學(xué)方法必須是、也必然是教的方法和學(xué)的方法的完美結(jié)合?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于區(qū)分那些是教法那些是學(xué)法，而是于在研究教法的同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、系統(tǒng)性，體育教學(xué)方法是個(gè)系統(tǒng)。
4、層次性，關(guān)于教學(xué)方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動(dòng)方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學(xué)方法是有層次性的。
5、可學(xué)性和不可學(xué)性，“可學(xué)性”是指教法中的技術(shù)和手段的方面，是可學(xué)的?！安豢蓪W(xué)性”是指教法中與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)有關(guān)的方面。
三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式
1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法
是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革，它從強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)過程主要包括六個(gè)部分，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是以“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”作為球類運(yùn)動(dòng)的開始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。
領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時(shí)機(jī)以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動(dòng)方案——“如何去做”。
領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：
(1)從項(xiàng)目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。
(2)強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)人手，把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)。
(3)突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
(4)注重比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)牛培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。
2、循環(huán)練習(xí)法
是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
3、運(yùn)動(dòng)游戲法
游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。
4、運(yùn)動(dòng)競賽法
是指通過組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個(gè)主要區(qū)別：(1)游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競爭；(2)游戲不限于某個(gè)項(xiàng)目，而比賽往往是與某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。
5、情景教學(xué)法
是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律。
英語常見的教學(xué)方法篇三
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的'學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，不僅包括英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還包括興趣愛好、思維方式、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異。這些差異對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，了解各個(gè)層次學(xué)生的水平和能力，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，能更好地對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、已有水平等找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)和探索適合他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。
在了解了學(xué)生的基本情況后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要掌握每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)各層學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂多個(gè)教學(xué)方案，尤其要對(duì)個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，以便能夠使全體學(xué)生都有所進(jìn)步、有所提升。比如，在教學(xué)“問路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就要明確讓優(yōu)等生和中等生掌握幾種問路方式，并能夠靈活運(yùn)用。
課堂提問是一種有效的教學(xué)活動(dòng)手段，實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂提問的層次性，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題。
英語常見的教學(xué)方法篇四
靈活運(yùn)用體育教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師在體育教學(xué)過程中，要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求、學(xué)生之間的差異及體育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將各種練習(xí)手段和教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的積極性和參與性。
1.將游戲教學(xué)和比賽教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)中
利用比賽達(dá)到體育教學(xué)中練習(xí)的目的，是完成體育教學(xué)任務(wù)的重要方法。小組與小組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的質(zhì)量比、快比、高比等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在課堂上相互競爭、相互理解、相互尊重、相互學(xué)習(xí)。將游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中，能消除學(xué)生的心理障礙、調(diào)節(jié)學(xué)生存在的不良情緒、打破學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛健身、熱愛鍛煉的意識(shí)，有利于順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
2.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中
只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，才能夠優(yōu)化體育教學(xué)。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，將動(dòng)聽的音樂和豐富的圖片貫穿體育教學(xué)中，再搭配上體育教師們細(xì)致的講解便可以為學(xué)生營造創(chuàng)新的體育學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.采用分組教學(xué)法
為了提高體育教學(xué)效率，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，針對(duì)一些學(xué)生難以掌握、具有較大難度的動(dòng)作，可以利用分層法實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組，進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)。比如，在教授學(xué)生跨欄時(shí)，可以將學(xué)習(xí)能力好、身體綜合素質(zhì)高的學(xué)生分到同一個(gè)組進(jìn)行提高訓(xùn)練。針對(duì)身體比較柔弱、膽子比較小的學(xué)生，可以降低動(dòng)作的難度，用柔軟的橡皮筋代替強(qiáng)硬的欄桿進(jìn)行訓(xùn)練，避免碰撞。對(duì)于一些動(dòng)作比較簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以將基礎(chǔ)比較差和基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生分到同一個(gè)組，這樣學(xué)生之間可以互幫互助，通過彼此之間的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.互換師生之間的角色，提高學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在體育教學(xué)當(dāng)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)才能充分挖掘?qū)W生的潛能。在體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。每節(jié)體育課之前，學(xué)生可以自己編排、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師在旁邊進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；在課間，學(xué)生可以體驗(yàn)當(dāng)老師，和其他學(xué)生一起做伴進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。這樣，學(xué)生可以通過實(shí)踐，鍛煉自己的組織能力，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技能的印象。
5.讓學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行自主探究
教師在體育教學(xué)過程中要堅(jiān)持健康積極的教育思想，不但要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的體育技能和知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康科學(xué)的健身方法，從而獲得健康的生活方式。在體育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留出自主探究、自主練習(xí)的空間，這樣才能提高學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。
二、結(jié)語
總之，為了提高體育課堂效率，體育教師要不斷地進(jìn)行總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
英語常見的教學(xué)方法篇五
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有極為重要的地位，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，所以學(xué)好語文至關(guān)重要，而小學(xué)語文的教學(xué)，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重。到底怎樣才能學(xué)好語文呢？接下來筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)語文就要以讀書為先，在讀好書上下苦功。一個(gè)人語文水平的高低和文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的。讀書不僅能使你的語文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界更開闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦等偉人的學(xué)識(shí)那么淵博？其中有個(gè)極其重要的原因，就是他們都十分重視語文學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。
學(xué)習(xí)語文不能只從語文課本，或是只從課堂上去學(xué)，而應(yīng)當(dāng)跳出語文課本，跳出語文課堂，把書本上、課堂上學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活結(jié)合起來。語文的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有語文。只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報(bào)紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔又精彩，既生動(dòng)鮮活又耳目一新，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實(shí)的語文功底，是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的發(fā)明、新的'創(chuàng)造、新的技術(shù)、新的科技……不斷涌現(xiàn)，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們學(xué)習(xí)語文要“與時(shí)俱進(jìn)”，就是要充分運(yùn)用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、vcd、dvd、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)……都是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手。要與時(shí)俱進(jìn)就必須要會(huì)應(yīng)用電腦，會(huì)上網(wǎng)，還要會(huì)分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力。否則，身處信息時(shí)代卻不能走進(jìn)這個(gè)時(shí)代的大道，就必定會(huì)落伍。
我曾經(jīng)聽過一句教育名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年、幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我在今后的教學(xué)生涯中應(yīng)該致力做到的就是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力，而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識(shí)。我將一直為此努力下去。說到這里，可見，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺。
英語常見的教學(xué)方法篇六
在教學(xué)中，教師要學(xué)生學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這就需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。我先簡單地向小朋友們講解了數(shù)位以及表示的意義，然后發(fā)給每人一個(gè)計(jì)數(shù)器，我說出任意數(shù)，學(xué)生動(dòng)手撥珠子再集體訂正撥數(shù)的正確與錯(cuò)誤，再進(jìn)行數(shù)位表示的意義、數(shù)的組成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在匯報(bào)中有的同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)“老師，百位上的一個(gè)珠子是不是表示一個(gè)百?”我高興的表揚(yáng)了這位同學(xué)并肯定了回答，趁機(jī)啟發(fā)他們“看，老師在千位上撥了一個(gè)珠子，該表示多少呢?”這次，更多的孩子回答“表示一個(gè)千!”我從心里感到高興，數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的就是學(xué)生舉一反三的能力。
我為孩子們高興!這樣的例子還有，我也不斷的反思：教學(xué)操作動(dòng)手活動(dòng)是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、獲取知識(shí)的良好方法。讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)口表達(dá)中解決和發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)部活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的探索精神。
耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
我認(rèn)為首先是讓學(xué)生心中有目標(biāo)。比如規(guī)范作業(yè)格式，書寫認(rèn)真工整。其次為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常組織一些寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲，如速算卡片練習(xí)、猜數(shù)游戲、“開火車”等，避免教師枯燥的在黑板上演練，學(xué)生被動(dòng)解答的形式，讓學(xué)生積極投身其中。第三，示范、帶動(dòng)。身教重于言傳，我在黑板上書寫例題時(shí)，力求板書工整、美觀。同時(shí)，在學(xué)生中樹立好榜樣，定期展示學(xué)生的出色作業(yè)，讓學(xué)生互相影響，互相帶動(dòng)。第四，堅(jiān)持訓(xùn)練。只有日積月累地練，練到非常熟，再也丟不下時(shí)，學(xué)生身上才真正會(huì)有這種習(xí)慣，一輩子受用不盡。這需要教師耐心引導(dǎo)，經(jīng)常督促檢查，才能培養(yǎng)出有毅力，堅(jiān)持認(rèn)真練、經(jīng)常練的學(xué)生。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成愛思考，重解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生的求知能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情暢游。
英語常見的教學(xué)方法篇七
沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。生本教育下的學(xué)習(xí)小組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，可以說是一種行之有效的途徑。學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。為了讓學(xué)生的小組競爭有一個(gè)更好的平臺(tái)，還可以在學(xué)習(xí)園地開辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個(gè)人”的展示欄，通過每周一次的評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭光的責(zé)任，無形中增強(qiáng)了小組凝聚力和競爭力。
二、樹立正確的班級(jí)輿論
班級(jí)輿論其實(shí)就是班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，班級(jí)輿論就正確。在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過程中，班主任應(yīng)采取大力表揚(yáng)好人好事;對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時(shí)通過師生專題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對(duì)不良傾向給予及早制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。
三、選好班干部，實(shí)行好“值周班長”制度
大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學(xué)的榜樣，所以，組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開始通常是采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，然后在以后的工作中經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)。把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個(gè)方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。
一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)?！爸抵馨辔瘯?huì)”就是由其中一個(gè)小組擔(dān)任，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時(shí)班長，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)。其中推選出的臨時(shí)班長總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
四、實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度
量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。到期末時(shí)，班里面還可以實(shí)行民主評(píng)選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動(dòng)或體育等其它方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個(gè)被人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，雖然獎(jiǎng)品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對(duì)學(xué)生內(nèi)心的鼓勵(lì)卻是巨大的。
五、師表作用
俗話說：言傳不如身教?！皩W(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖逃裏o小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神?！皾櫸锛?xì)無聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細(xì)節(jié)中來培養(yǎng)學(xué)生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力。
六、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。通過開展各項(xiàng)有益活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如：我們學(xué)校上學(xué)期開展的“心連心活動(dòng)”，對(duì)那些參加活動(dòng)的學(xué)生而言，對(duì)他們的心靈觸動(dòng)是非常大的，這比直接的說教效果要好得多。還有：本學(xué)期開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生在親手布置好漂亮的課室后，也在受到一種教育，就好像著名教育家蘇霍姆林斯基說的一樣“每一面墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，教育需要一個(gè)富有文化氣息的生活環(huán)境。還有：書香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，同學(xué)們?yōu)榱俗约旱陌嗉?jí)被評(píng)上書香班級(jí)，積極地借書看書寫讀書筆記，有的班級(jí)還創(chuàng)建了圖書角，營造書香文化氛圍，營造出一個(gè)讀書的場所。所有的這些活動(dòng)，都能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力。
當(dāng)然，班主任還應(yīng)該每時(shí)每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，成為主流。特別是對(duì)于那些成績不好、紀(jì)律較差、自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中取得了成績，哪怕是微小的成績也要及時(shí)給予充分肯定和表揚(yáng)，同時(shí)指出其不足。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，“競爭意識(shí)”才會(huì)在學(xué)生的思想深處扎根。才會(huì)真正自我教育，自我管理。
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英語常見的教學(xué)方法篇八
良好的開始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進(jìn)課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時(shí)代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能依據(jù)“專心會(huì)文本”。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，層次遞進(jìn)。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
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