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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一
本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說教、學(xué)法
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時開始讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點(diǎn)。揭示出本節(jié)課的課題。
2、自主探究，認(rèn)識小數(shù)。
小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時，教師結(jié)合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說說商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)是以米為單位的小數(shù)的含義。
教師緊緊結(jié)合教材在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。通過觀察、對比、總結(jié)出規(guī)律。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
3、探究新知，教學(xué)例題。
4、應(yīng)用新知，解決問題結(jié)合身高實(shí)例，鞏固小數(shù)的認(rèn)識。
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、拓展延伸。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件
二、說學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
因?yàn)檫@個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說教學(xué)程序
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，同時學(xué)生可以隨時評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。（小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。）
三段：我來用
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的`學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。
（二）活動體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動（4）：學(xué)生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四
《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運(yùn)動的起始階段。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運(yùn)動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。
對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步認(rèn)識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動有什么相同點(diǎn)，通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。
1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。
2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。
3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達(dá)、交流自己對這這兩種運(yùn)動的認(rèn)識，也是對現(xiàn)實(shí)中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩陌才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時，充分考了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，但還不知道這兩個專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象，同時滲透分類思想。
2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。
3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學(xué)活動的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。
4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教具準(zhǔn)備：
課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。
二、說學(xué)情
學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。
三、說設(shè)計(jì)理念及教法學(xué)法
本課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實(shí)踐操作等活動不斷感知、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。
四、說教學(xué)程序
我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。
在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學(xué)生感知它的運(yùn)動方式是旋轉(zhuǎn)，通過學(xué)生上講臺和回座位感知這樣的運(yùn)動和風(fēng)車的運(yùn)動是不一樣，再通過課件演示物體運(yùn)動畫面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運(yùn)動的方式、對物體運(yùn)動的方式進(jìn)行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識，課件再次舉例出示運(yùn)動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。
在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)”中，請學(xué)生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。
1、先通過點(diǎn)的平移這一形式按“先點(diǎn)后體”的程序來教學(xué)平移距離，然后用學(xué)生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動畫演示有效地分散了教學(xué)難點(diǎn)，接著讓學(xué)生動手操作學(xué)具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點(diǎn)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）
2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學(xué)生欣賞運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的設(shè)計(jì)的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件
二、說學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
因?yàn)檫@個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快!
四、說教學(xué)程序
一段：學(xué)什么(共有兩個環(huán)節(jié))
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;
(2)能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：(共有四個環(huán)節(jié))
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
(1)根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。(口頭提出問題)
(2)用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
(3)小組討論：列豎式時要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。
(4)時間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，同時學(xué)生可以隨時評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。(小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。)
三段：我來用
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理)，所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時，要將()對齊，也就是()，再從()位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)()。(先自讀再自己填完整，然后齊讀。)
2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式，判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算
98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來)
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
(1)《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元?
(2)《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎?如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來思
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
一、教材
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計(jì)算。本節(jié)課是第一課時，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。
二、理念
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時，還要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。
根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索連加的計(jì)算方法，提倡算法多樣化，并能正確計(jì)算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標(biāo)：利用情景、協(xié)商、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
三、教法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一：課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：今天老師想帶大家到
創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的四大要素之一，根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我用課件導(dǎo)入西部貧困地區(qū)的幾個圖片,“同學(xué)們，你剛才都看到了什么?并同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我就順勢說道：“書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊!大家有好辦法滿足他們的心愿嗎?”學(xué)生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：“正好我們學(xué)校也捐書了，大家看”用電腦出示統(tǒng)計(jì)表。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。
環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法
1、電腦出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)觀察，問學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學(xué)生獨(dú)立觀察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學(xué)問題?并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，三年級一共捐書多少本?
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。
優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建計(jì)算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計(jì)算方法后讓學(xué)生獨(dú)立解決，既能使計(jì)算方法遷移，得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題
1、基本練習(xí)。75頁1題，用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題，學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題的能力。
整個練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，激勵評價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生對自己在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面的情況作全面的總結(jié)，教師給予激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、不斷進(jìn)步。
一、說教材
《周長》是人教版小學(xué)三年級上冊第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。就其內(nèi)容來說，本課是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)難度并不大。但是為以后學(xué)習(xí)圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長方形和正方形正確的計(jì)算方法是非常重要的。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng)，但是本課內(nèi)容概念性很強(qiáng)，又較抽象，因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計(jì)算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認(rèn)識周長，特別是針對長方形的周長要讓學(xué)生先同桌合作認(rèn)識長方形的周長，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽別人的方法，再同桌合作驗(yàn)證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
知道周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。
(二)過程與方法
通過對長方形周長計(jì)算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
理解周長的含義及長方形和正方形周長計(jì)算的算理。
五、說教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長的一般概念，有利于加深學(xué)生對周長概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認(rèn)知上的障礙，又可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行抽象概括。
討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會在教室中間圍一個大大的心形，并請幾位同學(xué)按照我的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈，要求其他同學(xué)注意觀察。緊接著提出疑問：剛才這位同學(xué)是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長的直觀概念。但是在數(shù)學(xué)概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學(xué)生的理解來感知周長的含義。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范、學(xué)生的觀察加之演示過程，真正讓學(xué)生感知周長的概念。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。
(二)生成新知
接下來我會出示若干平面圖形，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長。
此時學(xué)生可能會提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進(jìn)行測量周長。期間我會巡視進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義。接下來我會要求學(xué)生：計(jì)算一下課前準(zhǔn)備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中，我會要求學(xué)生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數(shù)據(jù)、計(jì)算周長、交流匯報(bào)來得出結(jié)論;理解正方形的周長計(jì)算過程則是將長方形的長逐漸縮短，變成正方形得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：通過請學(xué)生選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長，此時針對學(xué)生的不同選擇給予適時地指導(dǎo)加深學(xué)生對于周長概念的理解。在計(jì)算長方形和正方形周長的過程中由學(xué)生來探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計(jì)算公式，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(三)鞏固新知
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點(diǎn)：封閉圖形一周的長度才是周長，設(shè)置判斷題。
為了進(jìn)一步突破長方形周長的計(jì)算公式這一難點(diǎn)，我會呈現(xiàn)一道基礎(chǔ)題和一道變式題，并充分調(diào)動學(xué)生積極探究。
1.基本練習(xí)
(1)學(xué)校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。
(2)一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米?
2.提升練習(xí)
(四)課堂小結(jié)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面，并計(jì)算它們的周長。希望大家在計(jì)算時都能認(rèn)真、仔細(xì)，不做小馬虎。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻(xiàn)愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。
學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12
師：這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)
二、探索算法
1、28×12，估計(jì)一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)
(28×10=280(元) )這是幾套文具的錢?(10)
(280+56=336(元))
師：還可以用什么方法?
預(yù)設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
2 8
× 1 2
―――――
5 6
2 8 0
―――――
3 3 6
4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論，溝通豎式和_種算法。
你_想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認(rèn)識到豎式計(jì)算是_通用的方法)
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;
計(jì)算步驟：(1)先算什么?學(xué)生回答，師板書：
2 8 (個位上的2乘28，求的是什么)
× 1 2
―――――
5 6 ……28×2=56 表示2套文具的價(jià)錢
(2)接著算什么?學(xué)生回答，師板書：
2 8 (十位上的1乘28，求的是什么)
× 1
―――――
5 6
2 8 0 …… 28×10=280 表示10套文具的價(jià)錢
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書： 寫好橫式得數(shù)，答語，與估計(jì)得數(shù)比較。
―――――
3 3 6
板書：一乘、二乘、再加
6、驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計(jì)算步驟。
三、練習(xí)鞏固。
1、先說說計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算
1 2 1 3 5 2 6 2
×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1
練習(xí)后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題_步進(jìn)位，第4小題十位乘時進(jìn)位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計(jì)算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?_步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;_后把兩次乘得的積相加。
今天你學(xué)到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5
根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材：
1、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對其進(jìn)行分類。
2)通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3)通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本課的重點(diǎn)。
三年級的學(xué)生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對于三年級的學(xué)生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時我會引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程。
三、說教學(xué)過程：
1、主題導(dǎo)入：
首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運(yùn)動？喜歡那種運(yùn)動？這里就對學(xué)生進(jìn)行了熱愛運(yùn)動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運(yùn)動場上找到生活中的感覺，從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報(bào)交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點(diǎn)了。這時便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點(diǎn)，請同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對其進(jìn)行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導(dǎo)他們從四邊形的特點(diǎn)引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請同學(xué)們說說我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說出四邊形的特點(diǎn)，和根據(jù)特點(diǎn)分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
一、說教材?
這一節(jié)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的“萬以內(nèi)的加法（二）”，本節(jié)內(nèi)容是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。教材用“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個例題，在第一課時主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習(xí)四的教學(xué)任務(wù)。由于個位相加滿十向十位進(jìn)1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進(jìn)位1， 例1是兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，例2是三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解中國野生動物的情況，受到保護(hù)野生動物的教育。?
教學(xué)重點(diǎn)：掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。?
四、教學(xué)過程：? ? ?
一、展示交流，導(dǎo)入新課? ? ?
1、導(dǎo)入新課：?
（4）學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù) 哪些數(shù)學(xué)問題？? ??
二、自主探究 學(xué)習(xí)新知? ? ? ??
（5）請1-2名學(xué)生講一講豎式計(jì)算的方法，其余學(xué)生給予評價(jià)，發(fā)表意見。?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七
數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、說教材
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
二、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生[]發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生[]綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法：
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
一、說教材
1、地位作用
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。
(3)情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位，估算判斷正誤。
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。
三、說教法和教學(xué)學(xué)法
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設(shè)計(jì)色彩鮮明的學(xué)生喜愛的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知
這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動經(jīng)驗(yàn)并在玩樂中進(jìn)行鞏固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：
1、嘗試練習(xí)
這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、鞏固練習(xí)
3、加深練習(xí)：
4、延伸練習(xí)：
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容?再談?wù)勛约旱氖斋@?讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算
一、說教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
本課題的目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2.區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進(jìn)行噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1.加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗(yàn)、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說課前準(zhǔn)備
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準(zhǔn)備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢?學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。
(二)探究新知
我安排了四個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
(1)結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，同時，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，如，學(xué)生一起搬米時，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神，體驗(yàn)合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。
(1)教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=()千克，學(xué)生可能會想到因?yàn)?噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克;教師問：你有其它的思考方法嗎?學(xué)生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動腦、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計(jì)算機(jī)圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計(jì)了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認(rèn)識，然后留有幾分鐘時間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁查找資料進(jìn)行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
(三)鞏固練習(xí)
練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎?為什么?教師提出開放性問題：你認(rèn)為有哪些過橋的方法?學(xué)生討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報(bào)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)全課小結(jié)
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲?讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來，數(shù)學(xué)之星一定會從你們中間冉冉升起。
然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八
在課堂上教師可以鼓勵學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻(xiàn)愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。
學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學(xué)過嗎?生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12
師：這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)
二、探索算法
1、28×12，估計(jì)一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)
(28×10=280(元) )這是幾套文具的錢?(10)
(280+56=336(元))
師：還可以用什么方法?
預(yù)設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336?；?8×3×4=336
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
2 8
× 1 2
―――――
5 6
2 8 0
―――――
3 3 6
4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論，溝通豎式和__種算法。
你__想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認(rèn)識到豎式計(jì)算是__通用的方法)
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;
計(jì)算步驟：(1)先算什么?學(xué)生回答，師板書：
2 8 (個位上的2乘28，求的是什么)
× 1 2
―――――
5 6 ……28×2=56 表示2套文具的價(jià)錢
(2)接著算什么?學(xué)生回答，師板書：
2 8 (十位上的1乘28，求的是什么)
× 1
―――――
5 6
2 8 0 …… 28×10=280 表示10套文具的價(jià)錢
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書： 寫好橫式得數(shù)，答語，與估計(jì)得數(shù)比較。
―――――
3 3 6
板書：一乘、二乘、再加
6、驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計(jì)算步驟。
三、練習(xí)鞏固。
1、先說說計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算
1 2 1 3 5 2 6 2
×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1
練習(xí)后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題__步進(jìn)位，第4小題十位乘時進(jìn)位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計(jì)算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。
今天你學(xué)到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第四單元第3課時
一、教材與學(xué)情分析
“24時計(jì)時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計(jì)時法和探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計(jì)算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計(jì)時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計(jì)時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計(jì)時法，因此用24時計(jì)時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。
由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強(qiáng)對鐘面認(rèn)識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時法與24時計(jì)時法的關(guān)系;在應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計(jì)時法的特征，會用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時法的互換。
2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計(jì)時法的過程，體會24時計(jì)時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。
3、學(xué)生在探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計(jì)意圖
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題
學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因?yàn)?0時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計(jì)時法，也叫12時計(jì)時法，而像19時、20時是一種新的計(jì)時法，叫24時計(jì)時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計(jì)時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計(jì)時法。
(設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計(jì)時法或普通計(jì)時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。)
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣
師：“課前同學(xué)們收集了用24時計(jì)時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下?！?/p>
學(xué)生可能會收集到：手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報(bào)上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計(jì)時法表示出來嗎?”
(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計(jì)時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計(jì)時法的認(rèn)識，而且嘗試了兩種計(jì)時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。)
(二)小組學(xué)習(xí)，合作交流
1 、動手操作，促進(jìn)感知
師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計(jì)一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計(jì)成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計(jì)一個鐘面。
終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系。)
2、交流討論，優(yōu)化方法
師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24 ;三是其他畫法。
師：“比較一下，哪種設(shè)計(jì)方法比較好?好在哪?”
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計(jì)時法所對應(yīng)的普通計(jì)時法的時間。
(設(shè)計(jì)意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計(jì)時法換成普通計(jì)時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。)
(三)精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練
1、課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時法的對應(yīng)。
師: 請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。
(設(shè)計(jì)意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動態(tài)演示兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率。)
2、探究兩種計(jì)時法的互換方法
師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”
同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計(jì)時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計(jì)時法向24時計(jì)時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計(jì)時法向普通計(jì)時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。
(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計(jì)時法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍。)
3、鞏固訓(xùn)練
1)、填空
(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走( )圈。
(2)17時是下午( )時，21時40分，晚上()時()分
(3)晚上12時是今天的( )時，也是第二天的( )時。
2)、連線：
3：40 8：20 20：30 17：0015：40
下午5：00 下午3：40凌晨3：40上午8：20 晚上8：20
3)、師生互問
(1)教師聯(lián)系生活實(shí)際，說出不同的計(jì)時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計(jì)時法。
(2)由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計(jì)時法。
示時間的詞語，增強(qiáng)對普通計(jì)時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。)
(四)當(dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用
1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”
(設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)
2、當(dāng)堂檢測
1)判斷下列時間用24時計(jì)時法，還是12時計(jì)時法。
下午6：06 23：38凌晨18：06
取信時間:
__次:8:00
第二次:14:00
第三次:18:30
中午12：30 1：20
2)第二次取信時間是下午( )時，
第三次取信是晚上()時()分。
3)把下列時刻改寫為12時計(jì)時法。
18：00 23：00 10：005：30
4)用24時記法表示下面的時刻
小明早晨6時30分起床：()
中午12時用餐：()
下午2時10分上課：( )
下午4時50分放學(xué)：()
下午6時看動畫片：()
晚上7時30分做作業(yè)：()
晚上9時睡覺：()
5)把下列時刻按一日里的先后進(jìn)行排序
(1)上午10時 0時 下午1時30分 18時13時
(2) 傍晚凌晨中午上午深夜下午
(設(shè)計(jì)意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。)
3、拓展運(yùn)用(二選一)
1)課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時的?
2)用24時計(jì)時法記錄自己或家人一天的作息時間。
(設(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。)
四、板書設(shè)計(jì)及意圖
__后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)
一、教材分析：
面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實(shí)際大小的表象。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)過程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。
基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教法
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。
五、說學(xué)法：
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說，受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象__后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
(1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
六、說教學(xué)流程
生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)
(二)初步感知，理解面積意義
(1)學(xué)生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)
(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過哪些圖形呢?
課件出示以前學(xué)過的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)
(3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補(bǔ)充充完整。
(面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。因此在教學(xué)面積的__層含義時，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)
(三)自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計(jì)了一系列的活動。
(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)
(2)數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)
(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。
(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)
2、認(rèn)識常用的面積單位
(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)
(2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)
(4) 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)
(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。(板書：平方米)
(三個面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動手操作、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)
(四)區(qū)別長度單位和面積單位。
1.投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?
組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
3.小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]
5.做一做。
根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門的高_(dá)_____________
黑板面的大小____________
{(三)區(qū)別周長和面積。
1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?
2.小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>
[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}
(四)、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識
為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{(1)面積是8平方厘米的正方形。
(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2.在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學(xué)課本長20__________;
一塊手帕的面積是4____________;
鉛筆盒長19____________;
一所學(xué)校的面積是500__________;
課桌高70______________;
小紅的身長是125______________。
3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?
{(1)甲的面積比乙的面積大。
(2)甲和乙的面積相等。
(3)甲的周長比乙的周長短。
(4)甲和乙的周長相等。}
[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
(鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識展開想象，達(dá)到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。)
板書設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
七、教學(xué)建議：
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
二、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
八、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、引出小數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)
2、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié)，完善新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數(shù)的初步認(rèn)識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》，本課計(jì)劃用一課時進(jìn)行教學(xué)。
一、說教材
1、教材分析
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。同時，本課時的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析
對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。對于市里的孩子來講，這部分知識可能顯得非常淺顯，很容易。但是據(jù)我調(diào)查對于我的這幫孩子來講則不是這樣的。他們對百分?jǐn)?shù)的了解僅僅是知道像這樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，但是百分?jǐn)?shù)究竟怎樣讀也會出現(xiàn)全軍覆沒。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）知識與技能：
理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。
（2）過程與方法：
通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
二、說教法和學(xué)法
“讓學(xué)生從生活中尋找、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)的知識為生活服務(wù)，也就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)?！币恢笔俏覕?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和追求。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:
1、我選擇了與學(xué)生實(shí)際生活的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活場景和生活事件充實(shí)到課堂之中?！罢故臼占囊路?biāo)簽”引出百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作交流、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。本節(jié)課主要是先通過在全班范圍內(nèi)列舉生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，再縮小到小組內(nèi)舉例說意義，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。最后在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與技能,同時也關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題的方法。
說學(xué)法。本節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上主要注重以下方面：
1、舉例探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和合作意識。
2、利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和運(yùn)用知識的能力。
三、說教學(xué)流程
（一）展示衣服標(biāo)簽，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)
小組內(nèi)展示課前收集到的衣服標(biāo)簽，并互相說說上面的數(shù)學(xué)信息。然后全班交流，引出百分?jǐn)?shù)，揭示課題。
這樣設(shè)計(jì)首先利用生活中經(jīng)常見到的衣服標(biāo)簽引出百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生認(rèn)識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要。
（二）自主探究,解決問題。
1、百分?jǐn)?shù)的意義
（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。舉例讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣為學(xué)生更準(zhǔn)確地概括百分?jǐn)?shù)的意義打基礎(chǔ)。
（2）舉例嘗試說百分?jǐn)?shù)的意義。先在學(xué)生全班交流，然后在小組內(nèi)舉例、試說。
（3）抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。、
（4）質(zhì)疑：百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率或百分比？
（5）小組合作結(jié)合實(shí)例討論：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法
讓學(xué)生試寫百分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法，并做示范；匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,重點(diǎn)指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法。
（三）全課總結(jié)
先讓學(xué)生自己梳理和整理本節(jié)課的收獲，然后再在小組內(nèi)交流。
（四）節(jié)清檢測
1、說出每個百分?jǐn)?shù)表示的意義。
（1）一件羽絨服含鴨絨90%。90%表示（）
（2）我們班有10%的同學(xué)近視。10%表示（）
2、讀數(shù)。
121.7%0.6%140%
3、寫數(shù)。
百分之十八點(diǎn)零三百分之七十九百分之二百六十。
這一節(jié)節(jié)清檢測題以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為測試內(nèi)容，可以檢測學(xué)生本節(jié)課掌握的情況即目標(biāo)的達(dá)成情況。
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