每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇一
套圈游戲是一項依靠手眼協(xié)調(diào)能力以及反應(yīng)能力的體育運動項目，在歐美等地廣受歡迎。套圈游戲的規(guī)則非常簡單，就是將手中的圓形環(huán)套在各種大小不同的目標(biāo)物上，目標(biāo)物通常是木制的，有的是細(xì)長的柱子，有的是扁平的盤子，難度也會因為不同目標(biāo)物的差異而有所不同。
第二段：講述個人的套圈游戲心得體會
我曾經(jīng)在一次活動中接觸到了套圈游戲，剛開始我覺得這個游戲非常簡單，然而在實踐過程中才發(fā)現(xiàn)它其實不容易。首先，我需要非常準(zhǔn)確地估算目標(biāo)物的距離和大小，這需要我用眼去判斷，然后再以手去操作。其次，我需要根據(jù)目標(biāo)物的形狀和大小調(diào)整我的套圈動作，以達(dá)到最高的精準(zhǔn)度。最后，我發(fā)現(xiàn)在套圈過程中，呼吸和心態(tài)也會對結(jié)果產(chǎn)生影響。 當(dāng)我學(xué)會如何將套圈準(zhǔn)確地投向目標(biāo)，我的心情非常愉悅。
第三段：探討套圈游戲?qū)€人的價值
套圈游戲不僅僅可以鍛煉人的反應(yīng)能力和手眼協(xié)調(diào)，還可以幫助人們?nèi)硇牡赝度氲狡渲校玫胤潘勺约?。通過不斷地練習(xí)，游戲的難度會越來越高，這時每次成功套圈的喜悅感會讓你感到前所未有的成就感。此外，與一眾好友或家人一起玩套圈游戲，還能增進(jìn)彼此的情感交流以及互相激勵。
第四段：分析套圈游戲所具有的教育價值
套圈游戲擁有許多教育價值。首先，“失敗乃成功之母”，這個游戲教導(dǎo)了我們?nèi)绾蚊鎸κ『痛煺?。?dāng)我們無數(shù)次嘗試套圈卻總是失敗時，如果我們沒有辦法以樂觀的心態(tài)面對，我們就很可能放棄。而通過套圈游戲，我們會學(xué)會以積極的心態(tài)面對失敗，并在不斷地實踐中逐漸提升自我。另外，套圈也需要我們做出穩(wěn)定的手勢，細(xì)心從容地進(jìn)行操作，這些品質(zhì)在生活中也是非常重要的。
第五段：總結(jié)套圈游戲的好處和不足
就像所有事情一樣，套圈游戲也有其優(yōu)缺點。它可以鍛煉我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)和反應(yīng)能力，提高我們的動手能力。它也能讓我們放松身心，加強(qiáng)與好友家人的交流。但是，它也存在一些問題，比如地方過于局限，可能在公共場所待不長時間。此外，游戲旨在挑戰(zhàn)自我，而不是向他人顯擺。因此，多和自己比較，少和他人攀比，才是真正享受套圈游戲的途徑。
以上是我對套圈游戲的心得和體會，我相信不僅僅對我有好處，對所有人來說都帶來了積極的學(xué)習(xí)和參與體驗。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇二
【游戲目的】：
發(fā)展幼兒的比較能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
【準(zhǔn)備材料】：
大小不同的圈個、底柱個。
【游戲步驟】：
成人先將個圈按大小順序放在底柱旁。引導(dǎo)幼兒把圈套在柱子上，大的在上面，小的在下面，依次套。
將圈任意混放在桌上，引導(dǎo)幼兒依次套在柱子上，從大到小、從小到大均可。
也可將圈依次疊高。
【游戲提示】：
底柱應(yīng)穩(wěn)定地放在桌上。開始游戲時，可用上下有粗細(xì)的柱子，以便讓幼兒知道是否放得對，以后改用上下一樣粗細(xì)的柱子。
游戲中成人可適當(dāng)提示。
教學(xué)反思
幼兒對于這個活動比較喜歡，都參與其中，玩得很開心。課后有個小朋友對我說“老師，我瞄得好準(zhǔn)，我長大了當(dāng)警察叔叔”活動目標(biāo)基本達(dá)到，個別幼兒的投扔不夠協(xié)調(diào)，也許是我的講解不夠“幼兒化”。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇三
套圈游戲是一種常見的娛樂方式，不僅深受孩子們喜愛，也是成年人們喜歡的一種飽含樂趣的游戲。我最近也玩了一下這個游戲，并在其中領(lǐng)悟到了一些體會和心得，接下來將與大家分享。
第二段：套圈游戲介紹
套圈游戲是一種簡單的娛樂游戲，玩家需要將圓圈套在杠上，通過自己的技巧和耐心來完成任務(wù)。在游戲中，通常會有很多人競相參加，有時候還會進(jìn)行組隊競賽。游戲中兩個最重要的元素是時間和速度，因此游戲?qū)τ谕婕业姆磻?yīng)速度和手腕靈活度有較高的要求。
第三段：套圈游戲體驗
在我玩套圈游戲的過程中，我感覺非常有趣。它需要玩家的專注和耐心，同時也需要玩家的靈敏度。在游戲中，我不但一次次地挑戰(zhàn)自己的極限，還與各種玩家交流體驗了不同的技巧和策略。這種感覺非常有趣，也讓我愛上了這個游戲。
第四段：套圈游戲的意義
套圈游戲看似只是一款小型娛樂游戲，但實際上卻有很多意義。它可以鍛煉人的視覺能力和反應(yīng)能力，也可以增強(qiáng)對手指的靈活度，同時還能夠提高人們的耐心和自我調(diào)節(jié)能力。而且更重要的一點是，它可以培養(yǎng)玩家的協(xié)作精神，尤其對于團(tuán)隊合作的競賽更能加強(qiáng)團(tuán)隊間溝通和理解。因此，在套圈游戲中所獲得的各種技能和體驗將會對人的生活造成積極的影響。
第五段：總結(jié)
總之，套圈游戲是大家在休閑娛樂中可以玩的一個很好的選擇。這個游戲雖然看似簡單明了，但其實涵蓋了很多寓意和意義。它可以讓玩家在娛樂中獲得更多的鍛煉和練習(xí)機(jī)會，不僅能夠增強(qiáng)人體能力，更能夠增加人的體驗與交流。如果大家想找到一種有趣的運動形式，那么套圈游戲毫無疑問就是大家的最佳選擇。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇四
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)畫封閉的圓。
2、激發(fā)幼兒對作畫的興趣。
3、讓幼兒體驗成功的快樂！
準(zhǔn)備：
長頸鹿，畫有長頸鹿的白紙若干張，小狗、小貓、小兔。
過程：
一、以游戲的形式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
3、我請小朋友看看長頸鹿什么最最長呀！那么我們把圈套在它什么地方呢？好的，套在它的脖子上，請一個小朋友幫幫忙給長頸鹿套圈。小朋友拿好老師套（或者小朋友套老師拿好長頸鹿），一邊套一邊說我套×顏色的圈×顏色的圈×顏色的圈，哎呀！沒有套進(jìn)，掉了一個。
4、好，我這里還有長頸鹿呢？我也想跟它做套圈的游戲。
二、示范畫封閉的圓
1、小朋友看長頸鹿的脖子怎樣？那我把圈套在它的脖子上嘍，老師在脖子上畫出封閉的圓，我想套個綠色的圈，再套個蘭色的圈，看看套進(jìn)了三個圈了，再套第四個，看看我這個圈跟剛才的圈一樣嗎？什么地方不一樣？這個圈破了，套套好，不然圈會掉下來的。（把圈畫好）
3、個別幼兒示范，老師進(jìn)行指導(dǎo)評價。糾正不好的地方，表揚套的好的小朋友。
三、幼兒操作，老師交代操作要求
1、拿出你的蠟筆寶寶讓它坐在椅子上，放在紙哥哥的前面。
2、請你跟長頸鹿做套圈的游戲?？纯凑l和長頸鹿玩得最開心！
四、評價
1、你給長頸鹿套了什么顏色的圈，大家數(shù)數(shù)你給長頸鹿套了幾個圈？
2、老師：鼓勵畫圈多、畫的圓的小朋友，鼓勵能選其它顏色的小朋友。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇五
套圈游戲是一種古老而有趣的游戲，它不僅能夠鍛煉我們的眼手協(xié)調(diào)能力，還能夠鍛煉我們的思維能力。我最近參加了一個套圈游戲比賽，這讓我深刻體會到了這個游戲的魅力。
第二段：游戲的規(guī)則
套圈游戲的規(guī)則很簡單。首先，將若干個圈放在地上，然后用玩具槍去擊中這些圈，在圈中央有一個小桿，當(dāng)圈被槍射過去且桿穿過圈的洞時，該圈即被套上，并被拉起。在規(guī)定的時間內(nèi)套上的個數(shù)最多的人獲勝。這個游戲聽起來簡單，但卻非常考驗我們的技巧和速度。
第三段：游戲的樂趣
套圈游戲的樂趣就在于其簡單性。這個游戲不需要任何專業(yè)技能，只需要你的靈活性和反應(yīng)速度。它不僅可以鍛煉我們的協(xié)調(diào)能力和思維能力，還可以讓我們輕松的放松一下。當(dāng)然，如果你和一些朋友一起玩，那就更有趣了。套圈游戲可以讓我們在歡樂的氛圍中增強(qiáng)友誼和團(tuán)隊合作意識。
第四段：游戲?qū)ξ耶a(chǎn)生的影響
這個游戲讓我更加注意細(xì)節(jié)和快速反應(yīng)。在游戲中，我不斷地修正我錯誤的動作，提高我的準(zhǔn)確率和速度。這種修正能力在成功的生活中也很重要。此外，這個游戲還讓我感覺到了自己成長的過程，從一開始的失敗，到后來的逐漸變得熟練和成功。這種體驗可以激勵我在以后的生活中變得更加自信和堅定。
第五段：總結(jié)
總的來說，套圈游戲是一款非常有趣的游戲，它所帶來的樂趣和收獲足以使我們從日常繁瑣的生活之中抽離出來，給我們帶來對于生活的新的體驗和享受。在玩這個游戲的過程中，我們不僅能夠提高自己的技巧和能力，還能夠體驗到生活的不同樂趣。希望大家都能夠找到適合自己的游戲，讓生活充滿樂趣和新鮮感。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇六
目標(biāo)：
1.探索三人套圈的玩法與規(guī)則，學(xué)著有條理地解決問題。
2.樂意跟著音樂邊唱邊游戲，體驗合作游戲的樂趣。
準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)會唱《套圈》這首歌。
材料準(zhǔn)備：三人套圈的視頻；三分之二的幼兒右手貼一紅點，三分之一的幼兒左手貼一藍(lán)點。
過程：
一、導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)歌曲《套圈》。老師彈歌曲，提問歌名，集體復(fù)習(xí)一遍。
2.這首歌曲還可以玩好玩的游戲呢，想不想看看？
二、手部動作學(xué)習(xí)。
1.看視頻，交流：他們是怎么玩的？（套、三個人）
2.幼兒分組嘗試：我們也來試試吧。
3.討論：成功了嗎？哪里有難度？我把手的部分拍成了照片，我們一起來看看。
出示照片一：她們的手是怎么擺的？（交叉）哪只手在上面？
出示照片二：我們來找一找。（有點子的手在上）
老師小結(jié)：兩只手交叉，點點在上面，拉住兩邊朋友的手，我們來套圈。
4.幼兒練習(xí)。套的時候應(yīng)該誰和誰先套？（最上面的先套）套誰？
三、腳步動作學(xué)習(xí)。
1.一會兒就學(xué)會了，真是聰明的孩子。想不想再來挑戰(zhàn)一下，來個更難的，升級版的？先聽清要求：看加了什么動作，這個動作怎么做？強(qiáng)調(diào)間奏的時候出腳。
2.看視頻，交流，請一組幼兒展示。
3.幼兒分組嘗試。發(fā)現(xiàn)什么問題？應(yīng)該怎么解決？（套的時候靠近朋友，一人跨的時候另外兩人蹲下來）
四、完整練習(xí)。
1.真厲害，我們再來挑戰(zhàn)個終級版的吧。
3.幼兒完整嘗試。第二次時可以把朋友的名字唱出來。
4.發(fā)現(xiàn)點子的秘密：請三個孩子（兩紅一藍(lán)）上來伸出手。誰發(fā)現(xiàn)秘密了？（紅右藍(lán)左）小結(jié)：套圈的時候兩個右手在上，一個左手在上，就可以游戲了。待會把點子剝了試試吧。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇七
地上擺滿了各種各樣的物品，有方塊狀的香皂，有做手工用的剪刀，有補(bǔ)水的面膜，有美味的棒棒糖，有好玩的滑板……真是應(yīng)有盡有！這是在干什么呀？是在賣東西嗎？還是獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生呢？可朱老師說不是，我看到她手中五顏六色的套圈，恍然大悟。
我們個個摩拳擦掌，準(zhǔn)備比賽。你瞧，王思雨緊張得跳來跳去。她彎下腰，手緊緊地抓住套洞，嘴唇輕輕抖了一下，好像在說：“我一定會套中的！”她把手往前方一甩，“噢，沒套中！”大家非常惋惜。她又套了四次，都沒有套中。她灰心極了，失望地走到隊伍的后面，像一個落伍的軍人?？韶曥影旱玫揭粚瘖y水，所有人都隨著他歡呼起來。而王思雨坐在那里，剛剛失落的神態(tài)無影無蹤，她還和別人一起歡呼，一起喊加油呢！
該我登場了。一定要努力啊！我彎下腰，手緊緊抓住套圈，俯下身子，使勁一甩，套圈像一個飛舞的小精靈，時上時下。我的心也忽上忽下，可沒有套中。不要灰心，失敗乃是成功之母，加油啊！我吸取了別人的教訓(xùn)，靜下心來，再套一次，可還套不中。一定要套中，再來一次！唉，我徹徹底底灰心了，隨它去吧，套不套中都無所謂，其實心里還是挺希望神仙降臨，可老天和我有仇似的，偏不讓套中。我特別失望，在隊后面唉聲嘆氣。可吳玥瑤一直在鼓勵我，別灰心。我的信心漸漸增加了，還編了一首童謠呢：
別呀別灰心呀！
套呀套圈圈呀！
拿呀拿禮品呀！
笑呀笑哈哈呀！
就這樣，我的心又變成了紅色。
大家一一去挑戰(zhàn)自己的運氣，贏得禮品的喜笑顏開，沒套中的失望地站在一旁，就連朱老師也大展身手，可是一無所獲。
地上的物品越來越少，都被領(lǐng)回它們的新家了！
套圈游戲規(guī)則和玩法篇八
我和爸爸媽媽去靜湖公園散步，走了一會兒，就聽見前面公園廣場上傳來陣陣喧鬧。
廣場上人頭攢動，我的心情也變得興奮起來。終于，我按奈不住了，吵著也要玩套圈游戲，十元錢玩一次。
興沖沖地接過小攤老板遞過來的投環(huán)，一共有12個。我信心滿滿，拿出一個環(huán)向前一扔，哎呀，沒套中，真是出師不利呀！第二次又沒投中，心急的媽媽一把搶過我手中的環(huán)，對我說：“照你這個樣子，肯定一個都套不中，看我的！”說時遲那時快，媽媽迅速地把環(huán)投了出去，也許是因為用力太大，環(huán)子把小物品打倒了，周圍的人都替媽媽可惜，媽媽也嘆了一口氣。爸爸又插了進(jìn)來：“我來我來?！蔽覀兙瓦@樣投來投去，但投中率是零。
只剩下兩個環(huán)了，可不能到后來一個小物品也沒得到。我想著投最前面的小球，一扔，唉，又沒中！正當(dāng)我暗自懊惱時，突然聽見一陣喝彩，定睛一看，原來那只環(huán)在地上滾了三四圈，倒下時居然奇跡般地套中了一個卡通貓咪。哈哈！這就叫歪打正著！
我得意極了，拿著最后一個環(huán)，開始瞄準(zhǔn)。老板緊張地望著我，生怕我再次套中。眼看正要套中、準(zhǔn)備歡呼雀躍時，卻發(fā)現(xiàn)被地面反彈了回去，唉，真可惜，就差一點了。
帶著我的“戰(zhàn)利品”，一路上爸媽都夸我厲害呢！
看著手中的卡通貓咪，我開心極了，雖然它可能不值什么錢，但它卻承載了我們一家人一起開心快樂的美好記憶。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇九
本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生感興趣的套圈游戲，引入100以內(nèi)數(shù)的連加計算。教材從第一單元開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)感。本課通過有關(guān)估算的問題情境的設(shè)計，滲透估算意識，體會估算的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度，用不同的方法進(jìn)行合理的估算。
在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進(jìn)一步體驗算法多樣化。在解決問題的活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運算打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加計算以及100以內(nèi)的加法運算，具備了解決一些簡單實際問題的能力。學(xué)生可以借助原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來獨立探究連加的計算方法。同時，借助課堂中開展的套圈比賽來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
但是，由于學(xué)生存在不可避免的個性差異，教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵算法多樣化的同時，允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問題，為學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。教師通過設(shè)計一些探究性和提高性的數(shù)學(xué)問題，讓每個學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。
1、知識與技能：掌握100以內(nèi)數(shù)的連加計算方法，初步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流，得出連加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：套圈游戲的課件 各種標(biāo)有數(shù)字的玩具及圈 統(tǒng)計表
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知（5分鐘）
導(dǎo)言：同學(xué)們，你們玩過套圈游戲嗎？淘氣和笑笑正在進(jìn)行套圈比賽，我們一起來看看比賽的情況。
（出示課件：淘氣和笑笑玩套圈游戲及情況統(tǒng)計表）
第一次
第二次
第三次
淘氣
30
23
42
笑笑
28
25
35
師提問：觀察套圈過程，你從中知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
師提出任務(wù)：你們估計誰會贏？說一說你的理由。
學(xué)生匯報估計的方法：
生1：我估計淘氣贏。因為第一次淘氣比笑笑得分多，第二次淘氣比笑笑得分少，第三次淘氣又比笑笑得分多，他兩次都比笑笑得分多，所以他贏。
生2：淘氣第一次比笑笑多2分，第二次比笑笑少2分，這樣，前兩次比賽他們就一樣多了，關(guān)鍵看最后一次，淘氣得分多，所以淘氣贏了。
師：誰愿意再說說這種估算方法？
（設(shè)計意圖：發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算能力。）
（點評：在這一過程中，教師在鼓勵學(xué)生發(fā)表自己意見的同時，能認(rèn)真去傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人發(fā)言的精彩和關(guān)鍵之處。）
（二）探究與體驗 （15分鐘）
生：計算。
師：要計算淘氣三次共得多少分，怎樣列式解決？
生：30+23+42=
師講授：像這樣的三個或更多的數(shù)加在一起的計算，我們稱它為連加計算。
提出任務(wù)：你們打算怎么算？
生1：30+20+40=90 3+2=5 90+5=95
生2：30+23=53 53+42=95
生3：我把42看成40，30+23+40=93 再加上2等于95。
生：豎式計算。
（點評：在這一過程中，教師通過問題設(shè)計，使學(xué)生在口算的過程中，體會到計算的必要性，從而自然過渡到豎式計算。）
師組織合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)用自己喜歡的方法，來計算淘氣三次共得多少分？可以小組合作，也可以請老師幫忙。
（學(xué)生先獨立豎式計算，再同桌交流，最后，全班展示不同算法。）
請幾名用不同的方法計算的同學(xué)黑板前板演。
生1 生2： 30
30 53 23
+ 23 + 42 + 42
53 95 95
生3： 30 生4： 30
+ 23 + 23
53 + 42
+ 42 95
95
（設(shè)計意圖：對于不同的豎式寫法同時展示，由學(xué)生先來講自己的想法，再請大家在比較中找出正確、簡便的寫法。并且講解出不同豎式寫法的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生掌握既簡便又合理的計算方法。）
師提問：我們今天新學(xué)的豎式計算要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位算起。個位滿十，向十位進(jìn)一。
師：請同學(xué)們再選擇一種適合自己的豎式方法，計算一下笑笑共得多少分？
（學(xué)生獨立豎式計算再訂正。）
師：大家通過準(zhǔn)確計算驗證了是淘氣贏了。今天，我們在套圈游戲中學(xué)習(xí)了連加計算。
（板書課題：套圈游戲）
（點評：這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會算式計算與解決問題的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生嘗試計算的過程，鼓勵他們選擇適合自己的計算方法，體驗算法多樣化。并在運用準(zhǔn)確計算來檢驗猜想的過程中，培養(yǎng)了自信心和自我評價的能力。）
（三） 鞏固應(yīng)用 （8分鐘）
師提問：小麗也參加了套圈游戲，她只套中了兩次，共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？（課件出示套圈場景圖及小麗提出的問題。）
生1：小雞和小熊貓。
生2：小兔和大象。
師提問：你是怎么判斷的？
生答：先看個位相加得10，還得看十位相加得7。
（設(shè)計意圖：結(jié)合70這個數(shù)的特點，指導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法估計，判斷出準(zhǔn)確的答案。）
師提問：如果小麗三次套中了100分，她第三次套中了哪個小動物呢？
（學(xué)生獨立完成書上練一練的第3題。）
出示2000年和2004年的奧運會上我國運動員獲獎情況統(tǒng)計表。
師提出任務(wù)：請同學(xué)估計一下，哪年獲得的獎牌多？
（同桌交流估計方法。）
師：請老師左側(cè)的同學(xué)用豎式計算2000年的獎牌總數(shù)，右側(cè)的同學(xué)用豎式計算2004年獎牌總數(shù)。
（學(xué)生獨立計算后，全班交流反饋。）
師：2008年的奧運會將在我國的首都北京舉辦，相信，在自己的國家，我國的運動員會有更出色的表現(xiàn)。
（四） 實踐操作 （10分鐘）
準(zhǔn)備好需要套的小玩具和圈。按玩具上標(biāo)的分值大小把其放在相應(yīng)的位置。
師組織活動：同學(xué)們，你們愿意參加套圈比賽嗎？咱們一起比比吧！每一小組選一名同學(xué)套三次圈，小組其他同學(xué)為他計算得分，得分最多而且計算準(zhǔn)確的小組為贏。
（學(xué)生興趣盎然的參與其中。）
對于豎式中可能出現(xiàn)的個位滿二十向十位進(jìn)二的題目，師做以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
（設(shè)計意圖：通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）
（五） 全課總結(jié) （2分鐘）
同學(xué)們，今天在套圈游戲中，我們學(xué)習(xí)了連加計算，看來生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（設(shè)計意圖：通過不同的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)連加的豎式計算方法，并體會數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游戲情境，充分利用學(xué)生以有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在有趣的活動中，鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過實踐操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇十
北師大版數(shù)學(xué)第二冊第76面套圈游戲教材通過一幅主題圖和一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生看統(tǒng)計表估計淘氣和笑笑誰會贏？再提出問題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學(xué)生自主探究、交流，得出算法多樣化。對于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問題，讓學(xué)生獨立自主列式和進(jìn)行計算，接著進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)。教學(xué)之前，我反復(fù)琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠體驗算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識，但我總覺得這樣的探索空間還不夠，沒有最大限度地調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動，取得較好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
教學(xué)時，先出現(xiàn)一幅主題圖，讓學(xué)生觀察后，說說是什么小動物，接著發(fā)給學(xué)生每人一張統(tǒng)計表，告訴學(xué)生："六一"快到了，我們班也要舉行套圈游戲，現(xiàn)在請你在統(tǒng)計表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什么小動物，就填上自己所套到動物得到的分?jǐn)?shù)。這樣一來，把教材上統(tǒng)計表填淘氣套動物的分?jǐn)?shù)改為學(xué)生填寫套自己喜歡小動物的分?jǐn)?shù)，每位學(xué)生臉上露著笑容，興致勃勃地進(jìn)行填寫，接著告訴學(xué)生，在下一行填上你喜歡的同學(xué)名字，猜一猜他（她）喜歡什么小動物，把套到的分?jǐn)?shù)填上去。這時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而后認(rèn)真地填寫。填好后，老師又提出要求，到你喜歡的同學(xué)座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對了，如果不對，修正猜想。然后互相交流說說這張統(tǒng)計表的意思。這樣的改變，更切合了學(xué)生的實際，提供了探索的空間，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了生生互動，師生互動的景象。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，猜測、合作、交流、語言表達(dá)等能力都得到培養(yǎng)。
教材給學(xué)生提出的問題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學(xué)生看著自己手上拿著的統(tǒng)計表提出問題，這時學(xué)生有的問要提出什么問題，是不是提什么問題都可以。我對學(xué)生說："你會提什么問題就提什么問題，寫在本子上，不會寫的字可以用拼音或畫圖表示。"當(dāng)學(xué)生在寫問題時，我下去巡視，并有意識地把學(xué)生把提出的問題進(jìn)行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計表：xxx（自已的名字）第一次比xxx（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫別人的名字，進(jìn)行比較提問題。還有一種是豎的看，如：xxx（自己的名字）第一次比xxx（別人的名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是xxx一共得了多少分，一共得了多少分；還有一種類型xxx三次得了多少分，兩人六次共得了多少分；還有個別學(xué)生只敘述題意沒有提出問題，把這些具有代表性的問題分類后，讓學(xué)生板書在黑板上，與學(xué)生一起進(jìn)行比較分析，問題是學(xué)生提出來的，很接近學(xué)生的思維和理解程度。在教師的點撥下，學(xué)生很快地理解了這些問題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對的，哪些是不對的，同時也理解了新舊知識的區(qū)別。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為學(xué)生個體是存在差異的，已有的知識和經(jīng)驗也是存在差異的，通過個人寫出問題，在教師的引導(dǎo)下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了思維空間，學(xué)生潛能得到了開發(fā)，不同程度的學(xué)生都有所收獲，又克服了四人小組學(xué)習(xí)的某些不足。
由于學(xué)生提出的問題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學(xué)生在列算式時，是列以前學(xué)過的兩個數(shù)加或減的算式；有的是三個數(shù)加法算式(百以內(nèi)和百以上的)；還有個別學(xué)生列出六個加數(shù)的.算式，對于這些算式，我重點引導(dǎo)學(xué)生對三個數(shù)連加算法多樣化進(jìn)行探究，先探究百以內(nèi)（三個數(shù)連加）再探究百以上（三個數(shù)連加）的算法，學(xué)生能講出課本上幾種算法，對百以上的計算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進(jìn)行計算學(xué)生實際上應(yīng)用了簡便運算的性質(zhì)，這是一種創(chuàng)新意識，而對六個數(shù)連加的計算，有的學(xué)生也說出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個位上數(shù)的和，再把個位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來。從這里看出學(xué)生具有初步類推意識。學(xué)生在分層次有坡度的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會的不僅是三個數(shù)的列式和計算方法，更重要的是學(xué)會探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識的起點，靈活有效地安排教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識的獲取能力提高了。這樣教學(xué)花的時間比教材所編排的時間要多一些，但是值得的。雖然估算意識被削弱了，但可應(yīng)用教材上的統(tǒng)計表來發(fā)展學(xué)生的估算意識，以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇十一
剛開學(xué)，幼兒還沒完全進(jìn)入幼兒園生活，假期里鮮少參加體育活動。班上幾個新來的插班生都不怎么喜歡活動，不喜歡與他人一起玩耍。為了讓孩子能盡快適應(yīng)幼兒園生活，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長，我設(shè)計了一節(jié)體育活動。
1、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性。
3、讓幼兒感受套圈的快樂。
4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。
重點：練習(xí)投準(zhǔn)的技能。
難點：指導(dǎo)幼兒的協(xié)調(diào)性。
套圈工具若干（朔料套圈、投準(zhǔn)柱）、錄音機(jī),掛圖。
1、伴隨輕快的音樂，神秘地“變出”套圈工具，引起幼兒興趣。
師：小朋友，今天老師帶來一位神秘的好朋友，你們猜猜是誰?
不要眨眼哦，噔噔，變魔術(shù)咯。
2、觀看掛圖，說說如何玩套圈。(手拿朔料套圈站在橫線上，雙腳不能超出橫線，對準(zhǔn)前面距離1—3米的投準(zhǔn)柱投扔，朔料套圈套住投準(zhǔn)柱為好。)
3、教師示范套圈的方法，講解套圈的動作要領(lǐng)。（投扔的力度要適中，眼睛看著“投準(zhǔn)柱”。）
4、幼兒在教師的指導(dǎo)下自由的練習(xí)，玩耍，并參與其中。（積極地引導(dǎo)每一個幼兒參加，剛開始時，可以把投準(zhǔn)的`距離放近一些多練幾次，熟練了，可以稍微把距離拉遠(yuǎn)些。）
5、游戲比賽“誰是套圈王”
在輕快的音樂中游戲，幼兒個人比賽或分成小組比賽，每人五個套圈，看誰或哪個小組套的圈多為贏，是套圈王。
幼兒對于這個活動比較喜歡，都參與其中，玩得很開心。課后有個小朋友對我說“老師，我瞄得好準(zhǔn)，我長大了當(dāng)警察叔叔、”活動目標(biāo)基本達(dá)到，個別幼兒的投扔不夠協(xié)調(diào)，也許是我的講解不夠“幼兒化”。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇十二
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
一、看清題意，引題
看圖，利用書上的問題引導(dǎo)學(xué)生開展估算活動，體會估算的必要性。
1、獨立思考。
2、組織學(xué)生交流估算的方法。
3、然后通過計算進(jìn)行驗證。
二、解決問題。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來解決“三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分”，并用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
教師鼓勵學(xué)生探索自己的方法，鼓勵算法多樣化。
三、想一想。
這是一個開放性問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識。教學(xué)時，教師也可以鼓勵學(xué)生提出其他的問題，并進(jìn)一步進(jìn)行討論。
四、練一練。
教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行估計，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，然后獨立完成。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇十三
發(fā)展幼兒動作的敏捷性。
1、套圈玩具10套。
2、小旗若干。
3、獎品若干。
一、準(zhǔn)備活動：做操《今天天氣真正好》
1、師：孩子們，今天天氣可真好??！我們一起曬曬太陽、做做操、鍛煉鍛煉身體好嗎？
2、幼：好。
3、師幼齊做《今天天氣真正好》
二、游戲：套圈比賽1、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們做的可真不錯。瞧！這是什么呀？教師邊說邊出示健身圈。
幼：健身圈。
師；今天我們來玩套圈的游戲好嗎？
幼：好。
2、游戲方法將孩子們分成四組，分別站在起跑線后準(zhǔn)備，教師發(fā)令后各隊排頭，跳進(jìn)圈里，將圈從腳下往頭上套，再將圈放在前邊，然后跳到圈內(nèi)，再將圈從腳下往頭上套，然后拿下，直到終點再回來，看誰勝利。
3、游戲規(guī)則
（1）必須將圈從頭上往腳下套出。
（2）完成套環(huán)動作后，必須將圈放在前面然后挑進(jìn)去。
4、開始游戲，教師巡回指導(dǎo)。
各組幼兒開始進(jìn)行套圈比賽。
教師為勝利的小組發(fā)一面小旗，并頒發(fā)個人優(yōu)勝獎。
教師提醒幼兒注意游戲規(guī)則，注意安全。
游戲反復(fù)進(jìn)行。
三、游戲：長頸鹿套圈。
四、教師小結(jié)結(jié)束。
在這個過程中，教師很難把要點講清楚，但因為聽不清應(yīng)該怎么做，孩子學(xué)得很累；同時孩子沒有經(jīng)歷探索的過程，也就體驗不到通過自己的探索獲得成功的喜悅。能不能讓孩子從動作開始，通過自己的探索，最終獲得成功的體驗？在活動中不僅讓孩子學(xué)會游戲，更重要的是讓孩子獲得一種遇到困難可以自己試一試，如果不行可以換一種方法再試，最終總能成功的經(jīng)驗。
愛游戲是孩子的天性，選擇孩子喜歡的內(nèi)容，讓孩子通過自己喜歡的方式進(jìn)行活動，是一個活動成功的基礎(chǔ)。給孩子展示的機(jī)會和舞臺，讓每個孩子都能自信地在集體面前表演，讓每個孩子都能體驗到成功，是這個活動的一個重要目標(biāo)。在這個過程中，孩子一開始的以自我為中心的情況慢慢減少，取而代之是同伴之間的互相協(xié)調(diào)和合作。孩子出現(xiàn)了問題，不是教師指出的，是同伴指出的；不是惡意指出的，而是善意指出的，這對于孩子來說感受是完全不同的。這是一種同伴之間的資源利用，一種同伴間的互動。通過互相的.提醒，孩子們不斷地調(diào)整自己的行為，在不知不覺中學(xué)到了很多很多。
套圈游戲規(guī)則和玩法篇十四
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生初步體會估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運算打下基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛學(xué)完100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減運算，并在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減及加減混合運算，對于連加并不陌生，用連加解決實際問題也有一定的基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的連加要計算出結(jié)果對于學(xué)生來說并不困難，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對算法多樣化也有了一定的認(rèn)識，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究算法的多樣化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有趣的情境中學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加運算的（計算）方法，并能正確計算。
2、在與同伴交流算法的過程中，發(fā)展初步的估算意識和能力，體驗算法多樣化。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點：通過引入連加的實際問題并結(jié)合解決問題的過程，探索連加的計算方法。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
師生談話：小朋友們，六一兒童節(jié)你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進(jìn)行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀(jì)錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統(tǒng)計表（課前發(fā)給學(xué)生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈游戲）
二、體驗估算
1、師：觀察套圈過程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進(jìn)行引導(dǎo)。）
三、探究算法
1、獨立思考，探索算法。
引導(dǎo)學(xué)生說出通過比較兩人的總分?jǐn)?shù)就可以知道誰輸誰贏了，
（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？
生列式，師板書：（1）24+29+44=（2）23+30+41=
（4）學(xué)生嘗試計算算式（1），教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流算法。
師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說一說你們的算法有什么不同？
3、學(xué)習(xí)連加法豎式寫法。
（1）小組長匯報組內(nèi)不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，總結(jié)出連加豎式寫法。強(qiáng)調(diào)書寫方法、注意事項。
4、完成算式（2）的計算。
師：三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算一算。
全班交流：（1）算式的得數(shù)。（2）計算方法。
5、得出結(jié)論。
師：通過大家準(zhǔn)確的計算驗證，我們知道比賽的結(jié)果是什么？（淘氣贏了）。
四、實踐應(yīng)用
1、我們也來玩套圈游戲怎么樣？
課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分?jǐn)?shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個數(shù)加起來均不超過100。）
如果小麗三次套中了100分，她第三次套中了哪個小動物呢？
3、完成書中練一練第3題。
師：套圈游戲其實也算是一項體育活動。你知道在我國北京要舉辦哪一項世界級的體育活動嗎？(奧運會)
師：我們國家的運動員正在進(jìn)行緊張的訓(xùn)練,爭取在奧運會上取得好成績。讓我們先來看一看和我國運動員在奧運會上的獲獎牌情況。（課件出示統(tǒng)計表）
（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）
（2）請男生計算20獲獎情況，女生計算20獲獎情況。（學(xué)生獨立計算后全班交流反饋。）
（3）提出一個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。
（4）估計一下我們國家在奧運會上會得多少塊獎牌。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、說一說這節(jié)課上你學(xué)到了哪些知識？還有哪些收獲？
反思:
本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的套圈游戲引入100以內(nèi)數(shù)的連加計算。通過有關(guān)估計的問題情境的設(shè)計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進(jìn)一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運算打好基礎(chǔ)。
對于連加計算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗來獨立探究連加的計算方法，同時學(xué)生在生活中也積累了如購物算價錢、套圈比賽的生活經(jīng)驗，這些都會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于本節(jié)課對計算方法的探究學(xué)習(xí)。
但我們不能忽略的是由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景的不同，思考問題的角度也不相同。教學(xué)中在尊重學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵算法多樣化的同時不能要求全體學(xué)生都對方法一一掌握，要允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問題。當(dāng)學(xué)生選擇不同方法計算時又會出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，同時還有的學(xué)生為了追求與眾不同而想出無本質(zhì)區(qū)別的方法。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生分清方法的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價值的解決問題的方法。課堂中也要為學(xué)生提供一個進(jìn)一步發(fā)展的空間，教師通過設(shè)計一些提高性和開放性的數(shù)學(xué)問題，讓更多的學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。
一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，因此，通過問題情境誰會贏使學(xué)生體會到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內(nèi)的連加運算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進(jìn)。
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