最新教育學(xué)畢業(yè)論文題目(優(yōu)質(zhì)13篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇一

中文摘要3-4

abstract4-5

目錄6-9

一、導(dǎo)言9-17

(一)研究背景及意義9-10

(三)研究內(nèi)容與研究方法15

1、瑞士職業(yè)教育的工讀交替制產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17

3、德國高等職業(yè)教育的雙元制產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18

1、工學(xué)交替形式19

2、結(jié)合中后期形式19

2、開拓創(chuàng)新階段23

2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30

4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31

2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33

4、堅持四個主動納入43

(一)研究結(jié)論48

致謝52

延伸閱讀：論文提綱寫作步驟

1、確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要

論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內(nèi)容的提要。

2、原稿紙頁數(shù)的分配

寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用12頁。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項(xiàng)，可以第一項(xiàng)34頁，第二項(xiàng)用45頁，第三項(xiàng)34頁，第四項(xiàng)67頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為50006000字，因?yàn)檫^短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的。

3、編寫提綱

論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。

4、修改提綱

提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進(jìn)行微調(diào)。

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇二

摘要：

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細(xì)，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細(xì)。

（二）科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，要有科學(xué)的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識能力，其綜合運(yùn)用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的'能力，而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學(xué)方法、計量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問題，學(xué)會用事實(shí)反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

六、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標(biāo)。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語言表達(dá)能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運(yùn)用能力和對經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。

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教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇三

摘要：本文利用了混沌對初值敏感依賴的思想，研究了此思想對教育學(xué)的作用，通過分析高等數(shù)學(xué)正反兩方面案例，得出了教師在教育中對學(xué)生有著重大影響，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量乃至其他科目教學(xué)質(zhì)量有巨大推動作用。

關(guān)鍵詞：周期點(diǎn)回復(fù)點(diǎn)拓?fù)鋫鬟f對初值敏感依賴混沌

一、問題的提出

隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重教育，學(xué)習(xí)使人改變命運(yùn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是大眾主流，故教師對學(xué)生的成長具有巨大的作用，因此我們研究教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到哪些正面或反面的作用。

二、基本理論

定義5：混沌：混沌的研究始于混沌現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，所謂混沌現(xiàn)象就是指動力系統(tǒng)中出現(xiàn)的貌似不規(guī)則運(yùn)動，它的發(fā)現(xiàn)可以追溯到poincare關(guān)于天體力學(xué)的研究工作。然而在相當(dāng)長的時間內(nèi)沒人明確地指出什么叫混沌，直到1975年，美籍華人李天巖與其導(dǎo)師yorke在一篇題為“periodthreeimplieschaos”的論文中才第一次用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言給“混沌”下了定義。此后，僅對映射系統(tǒng)而言就有許多對混沌的不同描述出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊或?qū)Ｖ?。我們僅看以下兩種受到普遍關(guān)注的定義。

iii）f對初值敏感依賴，

則稱f在devaney意義下是混沌的。

注意：（1）devaney混沌是重要的混沌定義，i表示系統(tǒng)是不可分解的；ii說明沒有周期點(diǎn)的系統(tǒng)都不是devaney混沌的；iii說明系統(tǒng)是不可預(yù)測的。但i和ii蘊(yùn)含iii，即拓?fù)鋫鬟f性加上周期點(diǎn)的稠密性，蘊(yùn)涵對初值敏感依賴，因此i和ii就是修改的devaney混沌。

（2）devaney混沌蘊(yùn)含李-約克混沌，但是反向蘊(yùn)含不成立。

三、研究問題

本文研究的問題是混沌思想在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生有著啟迪思想、教書育人的巨大作用，所以教師的一舉一動很有可能影響孩子的一生。一句夸贊可能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，一句批評可能讓學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，這充分體現(xiàn)了混沌對初值敏感依賴的思想，即初值的微小改變可能導(dǎo)致迭代結(jié)果產(chǎn)生不可忽視的誤差。

四、案例

一知名畫家在講述自己成長之路時曾說他的小學(xué)教師的一句話堅定了作畫的信心。一天，教師沒有準(zhǔn)時來到課堂上，于是他和一些同學(xué)在黑板上亂涂。教師進(jìn)來后，其他同學(xué)都逃回座位，而他由于太認(rèn)真沒有注意到教師已經(jīng)來了，等他發(fā)現(xiàn)，他以為教師會狠罵他，可是老師卻很欣賞他的作品并鼓勵他好好努力。就是這么一句話讓他一直努力作畫，取得了今日的成就。僅僅只是一句鼓勵，卻培養(yǎng)了一個杰出人才，試想，如果教師真的狠批評他了，也許就不會有今日的杰出畫家。

五、結(jié)語

混沌對初值敏感依賴在教育學(xué)中體現(xiàn)在教師對學(xué)生的影響，也就是說，教師對學(xué)生的一些做法對學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，而這些做法改變一點(diǎn)就很有可能傷害學(xué)生的一生。學(xué)生是敏感的、心智不成熟的，容易被影響，所以教師要學(xué)會包容，謹(jǐn)言慎行，家長要關(guān)愛引導(dǎo)，學(xué)校要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生要自立自強(qiáng)，這樣，才會避免悲劇的發(fā)生，營造和諧的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]周作齡。符號動力系統(tǒng)。上海科技教育出版社，.

[2]廖公夫，王立冬，范欽杰。映射迭代和混沌動力系統(tǒng)?？茖W(xué)出版社，20xx.

[4][蘇]b.a.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯。給教師的建議。教育科學(xué)出版社，1984.

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇四

摘要：

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細(xì)，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或abcdef等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細(xì)。

（二）科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，要有科學(xué)的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識能力，其綜合運(yùn)用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的'能力，而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛?shù)學(xué)方法、計量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問題，學(xué)會用事實(shí)反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

六、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標(biāo)。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語言表達(dá)能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運(yùn)用能力和對經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇五

摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息，數(shù)學(xué)語言與認(rèn)知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)能力的有效途徑，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)語言；數(shù)學(xué)能力

引言

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。 實(shí)施素質(zhì)教育是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時代主題和緊迫任務(wù)。

經(jīng)過多年的課程與教學(xué)改革，以及西方教學(xué)理論的吸收和借鑒，中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革逐步向前推進(jìn)。新一輪課程改革提出了要改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。然而，在中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍低下。因此，本文將從中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)語言的結(jié)合，以便有利于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展和普及。

一、克服舊模式的制約，構(gòu)建新的教學(xué)新思維

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的創(chuàng)新?？茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程，而教學(xué)方法隨著時代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該不斷拋棄舊的、不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)語言，同時不斷歸納、綜合所了解的國內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)新動向，以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言代替落后的語言模式，走可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。可持續(xù)發(fā)展就要科學(xué)發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識要提高，離開科學(xué)發(fā)展就是一句空話。由此可見，落實(shí)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)觀念和語言的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息。而當(dāng)今中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐、對教學(xué)理論的探討與研究以及對當(dāng)今各類學(xué)校尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能為原則去備課和教學(xué)，課堂教學(xué)完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個課堂教學(xué)的時間，學(xué)生只好成為被動的聽課者和只是接受者，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得不到充分的發(fā)展。

在條件較好的學(xué)校，每個教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說是教學(xué)設(shè)施的一個很大改進(jìn)，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。媒體只不過為學(xué)生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學(xué)生是無法運(yùn)用和理解的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水，不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會游泳，學(xué)習(xí)開車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會開車，那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠?qū)W會小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語用方式。而在無條件配備多媒體的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個主要原因。

2、加強(qiáng)課堂活動與認(rèn)知活動的結(jié)合。課堂活動與認(rèn)知活動的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者對概念學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(learner readiness)和數(shù)學(xué)語言意識程度(math language awareness)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率或質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的規(guī)律性出發(fā)，數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)與社會語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識直接與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。使學(xué)生從小學(xué)就認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正用途和價值。

從語言與思維的關(guān)系看，小學(xué)生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量避免形式分析和抽象語言，應(yīng)盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養(yǎng)學(xué)生主體思維的能力，情感思維，從實(shí)際出發(fā)，注重主客體融合。數(shù)學(xué)教學(xué)與語言意識密切相關(guān)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是語言的一種形式，是關(guān)于認(rèn)知與人的個體、集體、道德和認(rèn)識論等相關(guān)的一門學(xué)問。在論及語言時，silverstein強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的能動作用，把語言意識形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達(dá)出來的關(guān)于語言的信念，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath (1998)則強(qiáng)調(diào)語言意識形態(tài)的社會層面，認(rèn)為它是一個組織所持有的關(guān)于語言在其社會成員的社會經(jīng)驗(yàn)中的一些顯而易見的觀點(diǎn)和目標(biāo)。irvine(1989)也指出語言意識形態(tài)是關(guān)于社會和語言關(guān)系的文化系統(tǒng)，同時還包括道德和 政治的利益（洪艷青、張輝，2002）。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開語言、社會、道德和環(huán)境等等方面。

二、素質(zhì) 教育應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的 發(fā)展

1、以任務(wù)型教學(xué)引領(lǐng)課堂活動過程。典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑是任務(wù)型教學(xué)。它是20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國際影響的教學(xué)途徑，它基本上反映了教育專家和心 理學(xué)家對教育和教學(xué)的最新認(rèn)識和教育教學(xué)研究的最新成果。

所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)大綱就是基于以任務(wù)為主的教學(xué)思想的教學(xué)大綱。任務(wù)型教學(xué)大綱不再以知識點(diǎn)的教學(xué)為主要內(nèi)容，也不根據(jù)數(shù)學(xué)知識的難易程度安排教學(xué)內(nèi)容的順序，而是羅列學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)該能夠執(zhí)行或完成的各種任務(wù)，比如通過運(yùn)算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個實(shí)際問題、就某一事情進(jìn)行決策等（程曉堂，2004）。任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要目的。教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)需要設(shè)計任務(wù)與活動。任務(wù)型教學(xué)大綱不僅使學(xué)生更加明確所接受信息的實(shí)際用途，而且更有利于他們適應(yīng)社會生活的能力，因而更能調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐之間起著橋梁作用，先進(jìn)的教學(xué)理念推動教學(xué)的發(fā)展，而落后的教學(xué)理念阻礙教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展；同時教學(xué)實(shí)踐又為教學(xué)理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實(shí)。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)一方面依照教學(xué)大綱來實(shí)施教學(xué)的，教學(xué)大綱是教育者依據(jù)某種教學(xué)理論的基本框架，為某一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面所做的規(guī)劃，但是在教學(xué)中決不能機(jī)械地理解教學(xué)大綱，教師在課堂上必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)理論，最大程度地給學(xué)生提供知識運(yùn)用的機(jī)會，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，最大可能地提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力和水平，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]成曉光。對中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的思考[j]。外語與外語教學(xué)，2002，(5)。

[2]中華人民共和國教育部。普通高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m]。北京:人民教育出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m]。北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4]程曉堂。任務(wù)型語言教學(xué)[m]。北京:高等教育出版社，2004.

[5]洪艷青，張輝。認(rèn)知語言學(xué)與意識形態(tài)研究[j]。外語與外語教學(xué)，2002，(2)

[6]顧明遠(yuǎn)，孟繁華。國際教育新理念[m]。?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2003：7.

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇六

美術(shù)教學(xué)對學(xué)生人格的的塑造具有積極的意義，在美術(shù)課上，不但要提升學(xué)生的美術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。本文分析了小學(xué)美術(shù)教育的作用，提出了美術(shù)教學(xué)與學(xué)生人格塑造的關(guān)系，建議加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生完美人格。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；完美人格；塑造

美術(shù)教育也可以稱得上是一種人格的教育。長期以來，中小學(xué)的美術(shù)教育主要是對知識和技能進(jìn)行傳授，卻忽視了美術(shù)教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術(shù)教育起到了約束作用。所以，要完善學(xué)生的人格素質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。小學(xué)美術(shù)課上加強(qiáng)技能訓(xùn)練與基本素質(zhì)提高，有利于個性品質(zhì)與思想情操的發(fā)展，對小學(xué)生人格的塑造起到了推動作用，有利于符合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育的結(jié)果。

1、美術(shù)教育有利于學(xué)生學(xué)生審美能力的提高

從小學(xué)生開始，讓學(xué)生接觸到高水平的美術(shù)作品，有利于學(xué)生的審美能力的提高。實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動中，有些教師擔(dān)心大師的美術(shù)作品過于高深，怕小學(xué)生看不明白，不能接受畫中的意思。事實(shí)并非如此，大多數(shù)學(xué)生面對大師的作品時，他們會有些不同的想法，曾有人所說：孩子具備天生藝術(shù)家的才能，他們具備與大師直接對話的能力。這點(diǎn)我是深信不疑的。我曾讓小學(xué)生欣賞過《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學(xué)生受到了啟發(fā)，在我的引導(dǎo)下，能夠較好地思考、理解并解釋畫的內(nèi)容。同時，他們能用把自己的想法表達(dá)出來，說出了畫家所要要表達(dá)的意思。通過討論、解釋作品，來引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術(shù)欣賞活動，對提高學(xué)生的審美能力是無益的。我國著名美術(shù)教育家尹少淳曾說過：縱向深入會使橫向關(guān)注更直接，只有較深地學(xué)習(xí)一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會對與之相關(guān)的作品加以關(guān)注，才會對定風(fēng)格以及藝術(shù)家的相關(guān)內(nèi)容加以關(guān)注，從而提高他們的審美能力。

2、美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的成長

創(chuàng)造力為人類所特有，而想象力是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，起到了決定性作用，我們會所想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，讓學(xué)生乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫。受傳統(tǒng)教育影響，許多美術(shù)教師只是單純地灌輸知識，而學(xué)生也只是簡單地接受知識。不但要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學(xué)。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生了解與觀察周圍環(huán)境的條件，讓學(xué)生的眼界拓寬。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提出過：一切智力方面的工作，都與興趣相關(guān)。興趣有利于人們積極地認(rèn)識事物或者關(guān)心某種活動。心理學(xué)家提出：學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于觀察力的培養(yǎng)，有利于記憶力的增強(qiáng)，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)勁頭足，心情更愉悅，在個性的積極性和創(chuàng)造性方面有促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)生這一特殊的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，美術(shù)教師還要結(jié)合自己的言行，對教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、挖掘教材，以德育人

新課程背景下的美術(shù)課，不僅肩負(fù)著美育的重要責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著德育的重要任務(wù)。美術(shù)課主要是對美術(shù)教學(xué)與德育的有機(jī)滲透，堅持“學(xué)畫畫先學(xué)做人，要做人首先要立德?！睘樵诿佬g(shù)課上成功實(shí)施德育教育，教師還要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教育的內(nèi)涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學(xué)生欣賞教材所提供的相關(guān)美術(shù)作品，并且收集一些工藝美術(shù)圖片，通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生從中感受到中國工藝美術(shù)作品之魅力。與此同時，教師還要適時地對外國的工藝美術(shù)作品加以選擇，讓學(xué)生在古今中外的作品中學(xué)會比較與鑒別，把欣賞活動搞好、搞實(shí)。使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得以培養(yǎng)，使小學(xué)生更加熱愛祖國，更了解自己民族的文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。另外，在小學(xué)美術(shù)教材中，大多數(shù)的作品都蘊(yùn)含著某種特定的思想品德教育內(nèi)容，利用這些內(nèi)容對學(xué)生相關(guān)的愛國、愛家、愛美思想加以培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生為有德少年。

2、提高繪畫能力，陶冶學(xué)生情操

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，老師最常用到的是臨摹與寫生。在臨摹中，學(xué)生懂得并掌握了線條的組織，對造型的塑造，對色彩的調(diào)繪，對構(gòu)圖的平衡，進(jìn)而對每幅作品的藝術(shù)美有了深切的體會。美術(shù)中的視覺元素對學(xué)生的情感教育具有積極影響，情感是美術(shù)教育的重要特性。學(xué)校的情感教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價值評價，將其結(jié)合在一起具有高水平的情感教育作用。現(xiàn)在的心理學(xué)感受到具有高尚情操的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自覺地學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，讓他們到校園中畫風(fēng)景和建筑；到市場中畫場景和人物；畫自己的老師與同學(xué)。這種課程設(shè)計主要是促使讓學(xué)生關(guān)注身邊的事、物，從而提高學(xué)生的繪畫能力，也讓他們更加熱愛生活。

3、開展美術(shù)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今的社會非常豐富，個體間也存在著差異，尊重與保護(hù)人的個性是非常有必要的。保護(hù)個性主要是保護(hù)社會的豐富性，豐富而自由的個性有助于豐富創(chuàng)造力的的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中對自由性有所提倡，在評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性與課程設(shè)置的創(chuàng)新性都有所設(shè)計。美術(shù)無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，它發(fā)展了學(xué)生的直覺想象，對學(xué)生的思維及表達(dá)交流有著重要的作用。美術(shù)促進(jìn)了學(xué)生對不同于其他的非人文學(xué)科的探索，促使學(xué)生理解主客觀的事物，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，是對學(xué)生完美人格的塑造。

[1]王承昊主編，小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法，長春，東北師范大學(xué)出版社，2009年版

[2]閆承利主編，現(xiàn)代素質(zhì)教育藝術(shù)大典，國際文化出版公司，2011年版科學(xué)教育

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇七

通過近些年來的發(fā)展，很多高校開設(shè)了舞蹈課程，但是局限性卻很大。目前來看由于每個高校的舞蹈課程和學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以沒有統(tǒng)一的完善的標(biāo)準(zhǔn)教材和目標(biāo)，舞蹈教師只能自己制訂教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容，這就使得各校在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和深度等方面不統(tǒng)一，同時也影響了教學(xué)效果。且課程內(nèi)容較為單一，局限在民族舞蹈。而造成這一現(xiàn)象最直接的原因除了軟硬件條件達(dá)不到以外，最主要的原因是舞蹈教育在整個教育體系中沒有明確的地位。

(三)舞蹈教育與其他社會學(xué)科教育相脫節(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力要比單純地培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)技能更加的重要，即舞蹈教育不僅僅是為了培養(yǎng)出舞蹈家，更重要的是與其他學(xué)科相結(jié)合，比如文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。

三、展望高校舞蹈教育的未來

要改變教學(xué)理念，從目前來看，很多高校沒有開設(shè)舞蹈課程，對舞蹈教育不夠重視，對于這種情況，應(yīng)該讓教育工作者轉(zhuǎn)變思想，充分意識到舞蹈素質(zhì)教育的重要性，讓他們認(rèn)識到舞蹈對高校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，對高校學(xué)生的身心，都起到很大的作用。在舞蹈課堂的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所改變，完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。一是要提高舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，二是對舞蹈教師進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，例如：心理學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)等。所以高校教師應(yīng)該提高自己，努力鉆研，將舞蹈課程更加系統(tǒng)，更加完善化。同時根據(jù)不同身體條件和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開設(shè)不同的課程，比如舞蹈課程可分為實(shí)踐型課程和理論型課程。舞蹈實(shí)踐課程多以成品的舞蹈為主，同時注重舞蹈的多樣化，多種舞種可供學(xué)生們選擇。而舞蹈理論課程多以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為主，在開設(shè)舞蹈理論課程的基礎(chǔ)上多加以舞蹈藝術(shù)的鑒賞，如果可以的話此門課程可作為大學(xué)生的必修課程。注意理論與實(shí)踐性相結(jié)合，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)多給學(xué)生一些自己的空間，多一些舞蹈教學(xué)或舞蹈表演的機(jī)會，使舞蹈課堂與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合，應(yīng)使高校的舞蹈教育成為技能教育專項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展的教育。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生探索未來和追求事業(yè)成功的內(nèi)在動力。學(xué)生的興趣往往在學(xué)習(xí)的過程中就體現(xiàn)出來了，通常是對感興趣的事物要更快更好地接受，沒有興趣的事物通常會接受得很慢。因此，要多運(yùn)用教育心理學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣和愛好，把以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動型教學(xué)。綜上所述，舞蹈在社會責(zé)任中起著很大的作用，它直接影響大學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，在祖國培養(yǎng)多樣化人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源，努力完善強(qiáng)大的高校舞蹈體系，在高校開展多元化的舞蹈教育，讓舞蹈藝術(shù)發(fā)揮出更加光芒的色彩，讓它獲得更多的藝術(shù)生命力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］隆蔭培，徐爾充．藝術(shù)概論［m］．上海：上海音樂出版社，20xx．

［2］吳麗萍．高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探索［d］．山東師范大學(xué)，20xx．

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇八

范文一：

各位評委老師，同學(xué)們：

上午好!我是惠州學(xué)院中文系03本2班的學(xué)生陳顯春。 我的

畢業(yè)論文

散文

詩詞

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學(xué)的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的具體作品進(jìn)行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價值來。

具體說來，我的論文分為以下五個部分：

第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。

第二部分主要從四個方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,內(nèi)容豐富,蘊(yùn)意深邃,感情真摯,充滿理趣?；?qū)懢盃钗?，寄寓深遠(yuǎn);或談經(jīng)論道，釋說世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛。

第三部分主要從五個方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情真摯懇切，寓意深遠(yuǎn)理趣，語言平淡簡樸，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。具體表現(xiàn)為：“文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達(dá)，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達(dá);命題立意，新穎深刻，高遠(yuǎn)幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡樸?！蔽宸矫娴膬?nèi)容。

第四部分則簡明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要?dú)v史文獻(xiàn);蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分。

第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語。

雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)展，近20年來，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零散的一些論文外，在這個方面幾乎是個未開墾的處女地。因此進(jìn)行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)價值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價值來。

在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍和中

國學(xué)

上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認(rèn)真閱讀論文并給予評價和指正。謝謝!

范文二：

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

我是20xx學(xué)前的，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師給予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。

下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻(xiàn)，寫作基本思路，以及文章中我個人的一些新的觀點(diǎn)與理解向各位老師作匯報：

這次論文的主要任務(wù)是仔細(xì)搜集有關(guān)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的資料，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實(shí)踐對當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的主要問題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種?！痹囅?，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)興趣都沒有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動性，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而我選用的資料主要有黃謹(jǐn)編寫的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教育等文獻(xiàn)，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。

具體來說，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學(xué)習(xí)興趣的含義，幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分主要寫了四個方面的問題，家長方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題。第三部分主要從四個方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過本次的論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一課題上有了新的認(rèn)識與理解。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯誤觀點(diǎn)的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

謝謝!

范文三：

尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：

論文的總體框架包括了五個部分

之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

1、調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐表明： 學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)比較困難是不爭的事實(shí);而大量的研究結(jié)論對高中物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析并不到位，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識評價也顯得并不中肯。只有少數(shù)研究從認(rèn)知的視角展開探討，提供了深入研究的視角。

2、并最終明確了本研究的方向：

文章基于對認(rèn)知理論的梳理，結(jié)合實(shí)踐研究，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程劃分為五個階段：為什么要劃分階段?劃分階段是為了研究的方便，也有著切實(shí)的理論淵源;為什么是5個階段?基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為5個階段可以比較好的分析學(xué)生的物理認(rèn)知過程。

并基于這五個階段，著重研究了在教學(xué)過程中，如何把握高中生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程特點(diǎn);并依據(jù)對高中學(xué)生認(rèn)知過程的把握，對高中物理教學(xué)策略的選擇，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個層面的探討。

研究通過文獻(xiàn)梳理，對現(xiàn)有的研究情況進(jìn)行歸納概述，分析了目前高中學(xué)生認(rèn)知過程的理論基礎(chǔ)及教學(xué)策略的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)材料元分析等多種形式，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。

本研究的核心部分著重分析了高中物理概念教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程的階段性特點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)研究。

綜觀物理實(shí)驗(yàn)所承載的對物理學(xué)科問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，基于物理實(shí)驗(yàn)的物理問題的研究過程一般主要由：

1、觀察和感知研究對象的外顯特征

2、體察和感悟構(gòu)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要素

3、策劃和構(gòu)建探究規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)的采集

5、完成實(shí)驗(yàn)意義建構(gòu)

并以對高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知過程的把握實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的選擇(實(shí)驗(yàn)策略1張)

2、高中物理教學(xué)策略可以基于高中學(xué)生物理認(rèn)知的階段性特征體現(xiàn)出應(yīng)有的層次結(jié)構(gòu)

不足之處也很明顯，由于受到個人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問題分析得不夠透徹，而且還有很多問題沒有分析總結(jié)出來。

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇九

2傳統(tǒng)教師評價的。負(fù)面影響

3傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究

4詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究

5大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究

6大眾媒體對小學(xué)生的影響分析

7當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求

8地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究

9東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究

10獨(dú)生子女家庭教育問題研究

11多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

12兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

13兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義

14改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究

15改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

16改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

17關(guān)于文學(xué)欣賞的研究

18合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究

19緩解教師心理問題的措施、途徑的研究

20激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇十

素描基礎(chǔ)課是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅有益于提高學(xué)生的繪畫技能，對于提高學(xué)生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國的大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學(xué)過程存在問題，不僅影響了素描基礎(chǔ)課的落實(shí)效果，更影響了學(xué)生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育對學(xué)生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識、提高學(xué)生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、升華學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育普遍存在問題，大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。

(一)教學(xué)的模式過于呆板

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念至今仍然束縛著我國教育者的教學(xué)思維，很多教育者習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教育工作。正因?yàn)榇?，大學(xué)美術(shù)素描教育的重點(diǎn)被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學(xué)生夯實(shí)繪畫理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學(xué)手段非常的呆板，教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動的練習(xí)很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)課程安排缺乏靈活性

對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在接受大學(xué)教育的過程中，學(xué)校方面會根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生安排各個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，從整體角度看，這種課程安排有著較為清晰的目標(biāo)，有益于教學(xué)工作按部就班落實(shí)，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學(xué)工作，教育者無法根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整課程，加之很多課程內(nèi)容相對較多，然而學(xué)校方面安排的課時可能根本無法保證教學(xué)所需時間，這就使得美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的安排嚴(yán)重缺乏靈活性，難以幫助學(xué)生領(lǐng)悟素描教育的內(nèi)涵。

(三)個性教育需求被忽略

不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統(tǒng)教育以模板式教學(xué)手段落實(shí)教育工作，學(xué)生被當(dāng)作模板雕刻，完全沒有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學(xué)美術(shù)素描教育者所教授的知識過深或是過淺，不僅影響學(xué)生的個性化發(fā)展，也容易扼殺學(xué)生的藝術(shù)天分。此外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)，與其他課程存在較大的差異，美術(shù)教學(xué)需要目標(biāo)，但并不是說完成了某一個目標(biāo)就能夠全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)作需要靈感和激情，而這恰好是現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育所難以提供給學(xué)生的。

(一)多元化教學(xué)模式

素描基礎(chǔ)課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著“寫實(shí)畫法”的教學(xué)模式，因此，教育者應(yīng)有意識地打破這種千篇一律的教學(xué)模式，積極地在自身的教學(xué)過程中引入外國藝術(shù)學(xué)院的相關(guān)教育教學(xué)模式，并逐步形成自身特有的教學(xué)風(fēng)格。例如，可以將素描基礎(chǔ)課程教育分割成三部分，從明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、人體素描三個角度出發(fā)，全方位鍛煉學(xué)生的繪畫技能，幫助學(xué)生感悟不同的繪畫手法，進(jìn)而形成自身特有的創(chuàng)作風(fēng)格。

(二)靈活化課程安排

首先，教育者可以積極參與學(xué)校方面的課程安排工作，將教學(xué)需求與課程安排相結(jié)合，盡可能地妥善安排課時。其次，教育者需要充分考慮自身的教學(xué)實(shí)際情況，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識掌握的基礎(chǔ)上積極主動地調(diào)整教學(xué)。例如，可以基于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，對于成績相對較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)講授基礎(chǔ)性知識，對于成績相對較好的學(xué)生，可以適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容前置，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

(三)落實(shí)個性化教育

個性化教育有兩層含義，一方面指教師教學(xué)工作的個性化，另一方面指學(xué)生發(fā)展的個性化。教師教學(xué)工作的個性化要求教育工作者應(yīng)該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個性化教育教學(xué)模式，如以素描工具為載體的素描基礎(chǔ)課教育模板、以風(fēng)景素描為對象的素描基礎(chǔ)課教育模板。學(xué)生發(fā)展的個性化要求教育者在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的自由，貫徹落實(shí)“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的教育理念，不制約學(xué)生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學(xué)生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨(dú)特的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格。

綜上所述，大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系密切，教育工作者必須對之予以重視?，F(xiàn)階段我國的大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問題，教育者應(yīng)深入研究自身的教學(xué)，積極采取措施優(yōu)化自己的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地發(fā)展自身的教學(xué)，優(yōu)化素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量，為提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇十一

2、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響

3、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究

4、教師的教學(xué)能力研究

5、教師的科研能力研究

6、教師的素質(zhì)研究

7、教師的學(xué)歷水平研究

8、教師發(fā)展的教育需求思索

9、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究

10、教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究

11、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究

12、教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究

13、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究

14、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究

15、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對策研究

16、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用

17、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究

18、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究

19、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價值探索

20、教師教育的課程設(shè)置與改革研究

21、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇十二

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來了一個新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；困境；教育策略

在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時候，會出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要對美術(shù)問題進(jìn)行探究，在對原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫的過程中來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、初中美術(shù)問題提出的原因

初中美術(shù)課可以說是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學(xué)和高中都沒有面對的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開足開齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專業(yè)很多。

另外，學(xué)校對美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說是更加嚴(yán)重。

初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個閑缺，他們的價值得不到體現(xiàn)，就會有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。

其實(shí)初中生正是世界觀以及知識框架結(jié)構(gòu)的一個重要“灌漿期”。

在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個全面實(shí)施的重要過程。

所以說，對初中教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對初中教育策略進(jìn)行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、開展初中美術(shù)教育的策略

1、努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣

興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因此，在開展美術(shù)教學(xué)的時候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。

初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能不會像童年時期那樣的強(qiáng)烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術(shù)學(xué)習(xí)保持著最原始的愛好。

特別是把創(chuàng)造能力作為進(jìn)行美術(shù)評價的一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有就是對于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時候技法不是很高，或者說是沒有技巧，我們也要對學(xué)生的畫作進(jìn)行充分的品評。

要強(qiáng)調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進(jìn)行技法學(xué)習(xí)只是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個小的部分，我們要鼓勵學(xué)生來進(jìn)行方法的創(chuàng)新，對藝術(shù)進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的時候，要了解學(xué)生的很多想法，對學(xué)生的理解進(jìn)行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來對學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，注意學(xué)生的思想動態(tài)，這對學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。

我們最好選擇最簡單，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握的方法來進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行順利表達(dá)，同時讓他們按照自己的理想方法來進(jìn)行“童年學(xué)習(xí)樂趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達(dá)自己創(chuàng)意的時候，學(xué)生更愿意接納。

2、通過寫實(shí)來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

讓他們在心理上確認(rèn)自己的作品已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童畫的階段，逐步向?qū)憣?shí)性繪畫過渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個很重要的要求，這也是進(jìn)行美術(shù)教育必須遵循的一個重要規(guī)律。

他們的觀察能力就會隨之提高，對寫實(shí)性美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會得到訓(xùn)練以及提升。

老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過對外界事物的觀察，進(jìn)行寫生，還可以臨摹寫實(shí)性的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

我們在對學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練的時候，要順其自然地引導(dǎo)他們走向?qū)憣?shí)，還有避免寫實(shí)教學(xué)可能引發(fā)出來的弊端。

因?yàn)?，寫?shí)訓(xùn)練難度是非常大的，如果只是一味地進(jìn)行寫實(shí)很容易就會走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

所以，我們在進(jìn)行寫實(shí)的時候一定要注意對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試開設(shè)了卡通和漫畫風(fēng)格的連環(huán)畫課程。

我們根據(jù)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，來開設(shè)教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習(xí)的知識來裝點(diǎn)自己的書房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識利用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識、繪畫以及手工作品來布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以取得極好的教學(xué)效果。

3、對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕

課堂教學(xué)過程可以說是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫15到20分鐘，還要進(jìn)行評講5到10分鐘，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的。時候更多地注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對學(xué)生效率不是很看重。

還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，同時，角色是要進(jìn)行互換互動的，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒有必要把老師的教學(xué)活動和學(xué)生的活動分得很清楚，還有對于作業(yè)的布置要靈活。

其實(shí)作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實(shí)踐，作業(yè)開展的形式可以說也是多種多樣的，所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時候不要過多地占用學(xué)生的課余時間。

我們可以用家庭作業(yè)的方式來完成，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的輕松，家長也不會反對，這樣能夠給美術(shù)教育營造良好的外部環(huán)境。

初中階段應(yīng)該是少兒成長為成年的一個重要的過渡期，同時也是兒童畫走向成人畫的一個重要過渡期，教育界以及心理界都會普遍認(rèn)為，初中階段是學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會有劇烈的變化，還需余姚各個方面的人員來進(jìn)行關(guān)心以及引導(dǎo)，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來關(guān)注以及精心的耕耘。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政。初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[j]。美術(shù)教育研究，2014(02)：3-5.

[4]楊燁。芻議當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中面臨的困境及改革[j]。美術(shù)教育研究，2013(24)：39.

作者簡介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

教育學(xué)畢業(yè)論文題目篇十三

2、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究

3、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議

4、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考

5、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑

6、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策

7、成功家庭教育的個案研究

8、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究

9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究

10、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究

11、關(guān)于小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評價的思考

12、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能

13、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能

14、小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策

15、小學(xué)心理健康教育方法途徑研究

16、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究

17、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究

18、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

19、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究

20、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究

21、小學(xué)生語文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究

22、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價的研究

23、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究

25、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）合作教學(xué)模式研究

26、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究

27、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究

28、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究

29、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究

30、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

31、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

32、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

33、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

34、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)

35、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究

36、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的研究

37、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

38、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

39、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

40、現(xiàn)代教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

41、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

42、新課改呼喚教師間的合作

43、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究

44、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究

45、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究

46、關(guān)注小學(xué)教師個人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對策研究

47、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

48、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

49、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計

50、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的情境設(shè)計

51、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)

52、小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的教學(xué)

53、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)

54、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計與概率的教學(xué)

55、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)

56、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中情感的教學(xué)

57、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

58、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

59、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式

60、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究

61、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究

62、新形勢下小學(xué)班集體建設(shè)研究

63、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究

64、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究

65、小學(xué)班級活動創(chuàng)新思考

66、小學(xué)校園文化建設(shè)研究

67、影響小學(xué)生健康成長社會因素的研究

68、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

69、學(xué)校、家庭和社區(qū)的'“德育一體化”實(shí)踐研究

70、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究

71、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究

72、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

73、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究

74、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究

75、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究

76、學(xué)校、社會、家庭形成良性互動教育機(jī)制的研究

77、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究

78、小學(xué)生個性發(fā)展評價研究

79、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究

80、語感能力培養(yǎng)的策略

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