教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告(實用13篇)

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應(yīng)的行動。下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇一

2、用社會主義核心價值觀引領(lǐng)航海教育發(fā)展

3、大學(xué)生誠信教育研究

4、構(gòu)建高職院校思想政治教育全員育人機制

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析

6、臨床實習(xí)生醫(yī)德教育融入思想政治教育的探索

7、基于新媒體的管理機制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討

8、淺談如何實施生活數(shù)學(xué)教育

9、新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

10、高考地理中環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系初探

11、淺析初中生主體性教育

12、素質(zhì)教育視野下中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升

13、在師德建設(shè)中催生教育正能量

14、淺析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)生心理健康教育的積極作用

15、優(yōu)化中學(xué)生體育教學(xué)中生命安全教育的探討

16、當(dāng)代教育資源配置對教育公平影響研究

17、當(dāng)代大學(xué)生法治教育淺析

18、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育

19、日本高中教育與大學(xué)教育的連接

20、小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育

21、初中德育教育研究

22、如何在高中體育教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育

23、高校信息安全教育現(xiàn)狀與對策探析

24、基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)干預(yù)模型構(gòu)建

25、我國高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證要素差異性分析

26、多渠道全方位開展學(xué)校環(huán)境教育

27、當(dāng)代青少年生命價值觀的問題分析與教育引導(dǎo)研究

28、全面開展陽光招生促進教育公平公正

29、強化工程實習(xí)過程管理提高工程教育實踐教學(xué)質(zhì)量

30、職業(yè)教育科技園無界化資源共享建設(shè)研究

31、航空服務(wù)專業(yè)校企合作實踐教育基地建設(shè)

32、淺論農(nóng)村留守兒童的家庭生命教育

33、信仰形成與信仰教育的合理化

34、關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》立體化教材的幾點思考

35、基于微課的大學(xué)物理探究性實驗教學(xué)研究

36、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實技術(shù)在機械學(xué)科的應(yīng)用

37、基于moodle平臺《建筑測量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究

38、“三互補”助推“四聯(lián)動”遠(yuǎn)程教學(xué)凸顯實效

39、明清時期民間醫(yī)學(xué)教育探討

40、元代醫(yī)學(xué)教育初探

41、淺談口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用

42、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究

43、運用智能手機與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展高職外科護理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索

44、美術(shù)鑒賞“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究

45、兒童文學(xué)對低齡兒童焦慮心理的干預(yù)

46、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為研究

47、多媒體時代下高校書法教育教學(xué)定位研究

48、動漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對青少年審美取向的影響

49、云南魯?shù)檎鸷笄嗌倌晷睦斫】禒顩r及其影響因素

50、論軍隊院校教育資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇二

2.朗讀與朗讀教學(xué)研究

3.小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討

4.語文教學(xué)有效性研究

5.閱讀教學(xué)對話研究

6.口語交際教學(xué)策略研究

7.作文教學(xué)研究

8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計

9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究

10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探新

11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個性

12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語言表達能力培養(yǎng)

13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)

14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開發(fā)研究

15.小學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究

16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

17.小學(xué)課堂的時間管理策略

18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成

19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究

20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷

22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問題的異同

23.孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實意義

24.青少年偶像崇拜心理探析

25.歌曲與童謠在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

26.游戲教學(xué)，適應(yīng)天性

27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用

28.激勵英語學(xué)習(xí)興趣之我見

29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

30.獨身子女的家庭教育問題研究

31.家庭環(huán)境對小學(xué)生優(yōu)良個性養(yǎng)成的影響

32.影響學(xué)校德育的社會環(huán)境因素的研究

33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究

34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究

35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究

36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策

37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識以及價值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究

38.小學(xué)生勞動觀念、勞動習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

39."品行弱勢學(xué)生"的教育策略

40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對小學(xué)生的負(fù)面影響的研究

41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論

42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同

43.洛克教育思想淺析

44.小學(xué)口語交際教學(xué)策略淺論

45.小學(xué)寫作教學(xué)策略淺論

46.小學(xué)漢語拼音教學(xué)策略淺論

47.小學(xué)識字寫字教學(xué)策略淺論

48.小學(xué)語文教學(xué)的訓(xùn)與練

理論與實踐

50.古詩詞教學(xué)策略研究

51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙

52.識字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

53.詞語教學(xué)與主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”

55.文本解讀與教學(xué)策略

56.教學(xué)設(shè)計與以學(xué)定教

57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”

58.如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)

59.小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機制

60.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

61.課程資源問題探究

62.語文課堂教學(xué)“有效性”問題的是與非

63.語感能力培養(yǎng)的策略

64.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對實習(xí)效果的影響調(diào)查

65.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究

67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

68.小學(xué)估算教學(xué)研究

69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗

70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過程

71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識教學(xué)初探

75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識教學(xué)初探

76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)初探

77.低年級兒童問題解決能力的培養(yǎng)

78.人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示

79.當(dāng)代小學(xué)名師專業(yè)成長對職前教師教育的啟示

80.小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇三

感謝我的恩師一一教授。老師既注重培養(yǎng)我們的專業(yè)理論知識，又手把手的教予我們很多實踐操作能力，讓我們知道不僅要動腦，還要學(xué)會動手;從老師身上，總能學(xué)到很多書本上沒有的，來不及用語言一一表達的東西。老師的恩情，我將銘記在心。

感謝評閱論文和參加論文答辯的苗元江老師、陳建華老師、楊琳老師、羅良針、王自強老師、杜志強老師等各位老師，是您們在對我論文的質(zhì)疑和批評中，讓我更加明確了航行的方向，您們就是照亮我航行路線的燈塔。

誰言寸草心，報得三春暉。最應(yīng)該感謝的是我那依舊操勞著的父母，是他們的辛勤勞作才讓我有機會在校園里待到快而立之年。終于，帶著點點期待我要畢業(yè)了，他們也可以歇歇了。

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇四

摘要：成功有效的品德與社會教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才能發(fā)揮學(xué)科功效，以促進學(xué)生知識的獲取，良好道德品行的培養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康。在新課改下，將課堂置于生活中展開，聯(lián)系生活，體驗生活，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

關(guān)鍵詞：品德與社會；聯(lián)系生活；體驗生活；回歸生活。

品德與社會課程是素質(zhì)教育的主要陣地，新課改下的品德與社會學(xué)科不是單純的知識傳授，而是集智力的開發(fā)、德育的滲透、心理的健全于一體，對學(xué)生的身心健康具有非常重要的作用。而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就不能機械照本宣科，成為空洞機械的理論灌輸課，而是要遵循學(xué)科特征，以學(xué)生為中心，在豐富多彩的生活空間展開教學(xué)，這樣才能還原品德與社會學(xué)科原有的生動與活潑，讓教學(xué)富有生命的活力。

1. 聯(lián)系生活，開啟學(xué)生的探究之旅。品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，選取真實的生活事例，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識與理解，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長、性情陶冶的有效過程。因此在教學(xué)時不要機械地照搬教材，讓教師成為教材的復(fù)制者，使得學(xué)科脫離學(xué)生，而是要從學(xué)生的視角來審視生活，以學(xué)生的生活為起點，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活來展開教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活，才能激起學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入教學(xué)之中，開啟學(xué)生愉悅的探究之旅。如在學(xué)習(xí)第一單元 “一方水土養(yǎng)一方人”中 3 濃濃鄉(xiāng)土情這一部分內(nèi)容時，我們在向?qū)W生展現(xiàn)不同家鄉(xiāng)的語言、家鄉(xiāng)的歌曲、家鄉(xiāng)的手工藝品、家鄉(xiāng)的民居、家鄉(xiāng)的美食等的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的家鄉(xiāng)為出發(fā)點，安排一個專門的教學(xué)環(huán)節(jié)，來展現(xiàn)學(xué)生自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、民居、民歌，讓學(xué)生所見所聞所感所想都是熟悉而真切的，這樣更能點燃學(xué)生求知的火焰，激起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性。再讓學(xué)生來說一說自己家鄉(xiāng)的特色，這樣更能讓學(xué)生體會到濃郁的鄉(xiāng)土氣息、家鄉(xiāng)的味道； 同時也更能讓學(xué)生更多地了解不同家鄉(xiāng)的不同特色。在這樣的教學(xué)活動中不再是原封不動地教教材，而是從學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，增加教學(xué)親和力，讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2. 體驗生活，豐富學(xué)生的情感世界。品德與社會是對學(xué)生進行德育教育的主要課程，而這些并不是單純地傳授知識就可以實現(xiàn)的。而在以往的教學(xué)中無視學(xué)生的情感需求與精神世界，視學(xué)生為接收知識的容器，認(rèn)為學(xué)生只要記住基本的知識點就可以，這樣只會造成學(xué)生情感的空白。而實施生活化教學(xué)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映學(xué)生的情感與心理需求，這樣才能讓學(xué)生用心去體會、去感受，體會到感情的真摯、生命的美好，體會生活的酸甜苦辣，體會到頑強奮斗的精神與意志，這樣才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情感得到升華、精神得滿足、性情得到陶冶，這樣才能順利達成新課改所倡導(dǎo)的多維教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)伸出愛的手時，讓學(xué)生來說一說自己曾經(jīng)幫過哪些人，又得到過他人怎樣的幫助？ 如果自己遇到了麻煩而沒有得到他人的幫助與得到他人幫助后的心情如何？ 這樣就可以將教學(xué)的視野由統(tǒng)一的教材引向?qū)W生獨特的生活體驗，這樣更能讓學(xué)生學(xué)會體諒他人，體會他人的難處，感受到社會大家庭的溫暖，增進人與人之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)不再是枯燥死板地記憶知識點，而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生用心來體驗生活，這樣更能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)學(xué)生情感、知識與心理的全面發(fā)展。

3. 回歸生活，提高學(xué)生的實踐水平。品德與社會課程的學(xué)習(xí)是一個知行統(tǒng)一的過程，這正是學(xué)科的價值所在。因此，此課程教學(xué)要將知識的獲取要與運用結(jié)合在一起，回歸生活，在綜合社會實踐中展開，促進學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為技能，成為自身的自覺行為。這也正是實施生活化教學(xué)的一個重要方面。因此，在品德與社會課程的教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計更多的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身活動中不斷感悟與自身內(nèi)化，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生行為與道德的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

一是情景劇的表演。學(xué)生有著很強的表現(xiàn)力與模仿力，我們可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會，在小舞臺上成就大人生。為此我們可以將學(xué)生分成若干小組，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計表演主題，讓各組學(xué)生圍繞主題結(jié)合生活來創(chuàng)作劇本并進行排練。這樣的表演活動給予了學(xué)生莫大的想象創(chuàng)作空間，可以讓學(xué)生積極地來收集現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的場景，并加以藝術(shù)性加工，這是展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，同時也是將知行統(tǒng)一的一個重要途徑。如學(xué)習(xí)讓誠信伴隨著我這一單元后，可以讓學(xué)生圍繞誠信來創(chuàng)作劇本表演劇情。這樣的活動將學(xué)生帶入生活實踐之中，不僅可以激起學(xué)生積極的參與熱情，更為重要的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引向生活，讓教學(xué)回歸生活，更能讓學(xué)生在真實的表演中提升道德情操。

1. 生活化教學(xué)并不向于生活。實施生活化教學(xué)這是新課改的重要教學(xué)理念，也是學(xué)科教學(xué)的必然趨勢。

實施生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于站在學(xué)生的角度審視教材與生活，在二者之間找到最佳的結(jié)合點。也就是說，在實施生活化教學(xué)時要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選取最具代表性、最有針對性的學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活材料，引導(dǎo)學(xué)生從真實而簡單的生活材料入手展開深入的思考與思維，這樣才能讓品德與社會課堂更具實踐性、社會性與開放性，還原學(xué)科本身的生動活潑，讓教學(xué)更有活力，以生活為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進探究的殿堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在品德與社會課程教學(xué)中實施生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然，是構(gòu)建活力課堂，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立新觀念，用生活的眼光審視教材，挖掘生活中的學(xué)科素材，在寬廣的生活空間展開學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動而積極，更能獲取知識，掌握技能，提升情感，陶冶性情，實現(xiàn)多維度發(fā)展。

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇五

范文一：

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

我是學(xué)前的，我的

畢業(yè)論文

下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫作基本思路，以及文章中我個人的一些新的觀點與理解向各位老師作匯報：

這次論文的主要任務(wù)是仔細(xì)搜集有關(guān)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實踐對當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的主要問題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》這一課題進行研究原因在于，我所去過的幾所幼兒園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是點燃智慧的火種?！痹囅?，幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)興趣都沒有了，又怎能做到讓幼兒現(xiàn)在或者是將來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動性，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而我選用的資料主要有黃謹(jǐn)編寫的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼兒園數(shù)學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。

具體來說，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學(xué)習(xí)興趣的含義，幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分主要寫了四個方面的問題，家長方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題。第三部分主要從四個方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過本次的論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一課題上有了新的認(rèn)識與理解。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點還不夠成熟，甚至存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

謝謝!

范文二：

尊敬的各位老師，親愛的各位同學(xué)：

大家下午好!

我是xx班的學(xué)生，我的畢業(yè)論文題目是，我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師是x老師。本論文是在xx老師的悉心指導(dǎo)下完成的，再次謹(jǐn)向xx老師表示崇高的敬意和中心的感謝!下面我就把論文選題背景，寫作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡要陳述：

近年來，隨著教師研究的不斷深入，教師的自我效能感日益成為研究的新熱點。作為教師信念的核心，教師的自我效能感是學(xué)校教學(xué)和教育革新的關(guān)鍵。研究教師的自我效能感，不僅能幫助教師更好地了解自我，切實增強自信與教育的有效性，提高自身素質(zhì)，促進教育能力的發(fā)展，而且能為研究者、行政管理者和教師培訓(xùn)者制定科學(xué)的教師

培訓(xùn)方案

目前，我國對教師自我效能感問題的探討，有介紹國外的研究成果，也有一些對我國教師進行的實證研究，這些研究中既有對教師自我效能感結(jié)構(gòu)及與學(xué)校因素的關(guān)系的探討，還有對專家、新手型教師自我效能感的對比研究。但是，關(guān)于自我效能感對教師專業(yè)發(fā)展的影響的研究資料匱乏。

因此，我對xx市小學(xué)教師自我效能感對教師專業(yè)發(fā)展的影響進行深入地調(diào)查研究，考察該市小學(xué)教師自我效能感的差異狀況及其特點，并分析了自我效能感與小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展的密切關(guān)系。并結(jié)合調(diào)查研究，提出提高教師自我效能感以促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略。希望能夠提供給小學(xué)教師建議與參考。

全文共分四個部分，分別為教師自我效能感概述、阜新市小學(xué)教師自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查、提出相應(yīng)策略和結(jié)論部分。

第一部分主要闡述了教師自我效能感的概念及作用，旨在增加對教師自我效能感的理解。

第二部分主要以xx市為例闡述了小學(xué)教師自我效能感的現(xiàn)狀，進而分析自我效能感與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。主要存在以下一些現(xiàn)狀：阜新市小學(xué)教師自我效能感總體水平較高;在個人教學(xué)效能感方面有顯著差異;學(xué)歷因素對教師教學(xué)效能感的影響顯著;教學(xué)效能感與教齡間有密切關(guān)系;與性別間有顯著的相關(guān)存在，并對上述的現(xiàn)狀進行了原因分析。

第三部分主要針對存在的現(xiàn)狀提出以下策略：教師方面，培養(yǎng)教師角色意識;建立心理防御機制;不斷提高文化素養(yǎng);積極進行教學(xué)反思。學(xué)校方面，創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境;減輕額外的工作負(fù)擔(dān);消除城鄉(xiāng)教育的差距;改革現(xiàn)行學(xué)位要求，強調(diào)綜合素質(zhì)。

最后一部分是論文的結(jié)語，是對整篇論文主要觀點的概括。

本文采用的研究方法主要有：文獻研究法、訪談?wù){(diào)查法。

首先本文是在查閱大量相關(guān)資料和前人的研究情況下來進行寫作的。

其次，本人對xx市部分小學(xué)教師進行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查對象注意了市區(qū)與農(nóng)村的地域代表性。

最后，對大量的資料和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果進行了歸納總結(jié)，分析原因，并提出幾點可行的建議。

本文比較早的對xx市小學(xué)教師自我效能感的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并第一次對存在現(xiàn)狀進行了原因分析。本文存在著一些不足之處，例如由于人力和時間有限，不能對各個地區(qū)進行更大范圍的調(diào)查，并受條件限制，尚未采用問卷進行相關(guān)系數(shù)檢驗，標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，有待在今后進一步改進與驗證。

最后，我的論文是在xx老師的精心指導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度給了我潛移默化地影響。同時，在撰寫的過程中，我學(xué)到了許多東西，豐富了自己的知識。

我的陳述完畢，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇六

1.教學(xué)模式保守刻板

目前，教育學(xué)課程涵蓋內(nèi)容較多而課時偏少，通常采用“大班上課”的形式。在資源有限的情況下，任課教師只能采取最為經(jīng)濟的方式完成教學(xué)任務(wù)，于是，教育學(xué)課程的實施大都采用“傳授—接受”模式。這種課程實施模式抽離了有價值的交往與對話，造成了課堂教學(xué)的“二律背反”，即授課內(nèi)容是新課程的理念和方法，授課形式卻照搬傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)過程成為“主體缺失”的過程，成為理論與實踐分離的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該在交往與對話中完成，應(yīng)該是多個主體的互動，既要尊重個體差異又要倡導(dǎo)理性思維，但保守刻板的教學(xué)模式只給人留下“老師講、學(xué)生聽、上課記、考試背”的乏味記憶，使本該充滿生命體驗和個體元素的教學(xué)生活固化為程式化的教學(xué)流程。

2.教材內(nèi)容陳舊松散

多年以來，我國教育學(xué)課程的內(nèi)容架構(gòu)一直延續(xù)凱洛夫教育學(xué)體系，包括教育原理、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理等四個板塊，每一板塊下又分成若干主題。近年來，雖然教材內(nèi)容體系作了部分改變，但并沒有實質(zhì)性突破，新的教育現(xiàn)象、問題和觀點沒有反映在教材當(dāng)中。另外，教育學(xué)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)缺少清晰的邏輯線索，學(xué)生在教材使用上往往被明示或暗示為“記憶模式”，其認(rèn)知發(fā)展與能力發(fā)展被忽視。

3.評價手段簡單粗糙

學(xué)生學(xué)業(yè)評價是課程評價的核心和重點，因為任何課程評價最終都要落實到學(xué)生所獲得的知識和能力上。目前教育學(xué)課程的學(xué)業(yè)評價由平時考核和期末考試組成。平時考核的項目主要包括學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)和書面作業(yè)。出勤率是可測度最強的考核指標(biāo)，但它只反映學(xué)習(xí)態(tài)度不反映學(xué)習(xí)質(zhì)量；課堂表現(xiàn)的評價面臨諸多困難，“大班上課”和“講授法”為主的課堂教學(xué)使任課教師無法有效辨識學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異；書面作業(yè)能夠有效評價學(xué)生認(rèn)知水平，但目前書面作業(yè)所占比重小，其評價往往流于形式。期末考試主要考查學(xué)生對知識的再認(rèn)與再現(xiàn)，很難評價學(xué)生的思維水平和教育素養(yǎng)。從目的上看，這種由平時考核和期末考試構(gòu)成的評價安排，試圖將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，以實現(xiàn)學(xué)生評價的準(zhǔn)確性和全面性，但實際運行效果并未達到預(yù)期。

二、教育學(xué)課程改革的價值分析

當(dāng)前，教師的教育素養(yǎng)日益成為人們關(guān)注的重點，教師職前培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該推動教育學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，以便為基礎(chǔ)教育事業(yè)輸送具有較高素質(zhì)和潛力的教師。具體分析，教育學(xué)課程改革具有以下幾方面價值。

1.提高課程實施質(zhì)量，增強師范生的職業(yè)適應(yīng)能力

教育學(xué)知識體系龐大、涉及面廣，是教育科學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，一般來說，任課教師很難對教育學(xué)涵蓋的知識領(lǐng)域進行全方位的深入研究。面對學(xué)生的多元需求，授課教師會存在知識供給上的自我失衡，并產(chǎn)生教與學(xué)之間的落差和矛盾。推進教育學(xué)課程改革，能夠促進授課教師對教學(xué)理念和教學(xué)行為的反思，增強課程實施過程的質(zhì)量意識，在創(chuàng)新課程組織形式的過程中提高課程實施質(zhì)量。同時，高質(zhì)量的課程實施能充分實現(xiàn)理論與實踐的互動和融合，使師范專業(yè)學(xué)生具備較高的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而增強他們的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.發(fā)揮研究輻射功能，支持基礎(chǔ)教育課程改革

三、教育學(xué)課程改革路徑的基本構(gòu)想

從某種意義上說，教育學(xué)課程改革關(guān)乎教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育階段教師的潛力。其改革的著眼點在于夯實基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)教育思維，增強課程的針對性和有效性。

1.關(guān)注實踐，引導(dǎo)探究

實踐是問題的來源，也是理論的來源，關(guān)注現(xiàn)實教育問題，能夠使干枯、教條的講授變得靈活、生動。關(guān)注實踐并非囿于“就事論事”，而是以實踐中的現(xiàn)象、問題為基點，在探索與反思中增進學(xué)生的理性，擴大學(xué)生的視野。教育學(xué)課程的實施不僅僅要給學(xué)生治病的“處方”，更為重要的是讓學(xué)生探索“處方的依據(jù)”。在具體的課程實施中，教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)教育改革中的熱點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的反思與探究，讓學(xué)生在思維空間的不斷突破中體驗到教育理論的生命力。當(dāng)前教育學(xué)的課程實施之所以乏味、枯燥，關(guān)鍵在于沒有確立促進學(xué)生理性發(fā)展的目標(biāo)，沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中。每個學(xué)生都有好奇心，都有探究的訴求，關(guān)鍵在于教師如何推動和引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實教育問題時，“實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系”就難以發(fā)生，就會妨礙探究與反省，就會造成“主體的迷失”。但如果止步于實踐層面，不去實現(xiàn)發(fā)展理性的目標(biāo)，不去思考超越具體經(jīng)驗的理論，學(xué)生就難以適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實教育世界，就難以獲得專業(yè)上、職業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教育學(xué)課程的改革既要關(guān)注實踐又要引導(dǎo)探究，最終實現(xiàn)個體教育理性的增長。

2.分段教學(xué)，區(qū)別評價

教學(xué)組織形式的改革對于提高課程實施質(zhì)量具有重要價值。教育學(xué)課程的實施可以借鑒“特朗普制”[3]，具體做法是把一個學(xué)期的課程分為兩大段，即“大班上課”和“小班討論”。“大班上課”是指將多個教學(xué)班的學(xué)生集中到一起實施教學(xué)，教師主要使用講授法，課時占整個教學(xué)時數(shù)的4%；“小班討論”則將原有的教學(xué)班分解，組成多個2人左右的教學(xué)共同體，課時占整個教學(xué)時數(shù)的4%；另外留出2%的靈活機動時間，以備其他課程資源的介入。這種教學(xué)組織形式既具有班級授課制的優(yōu)勢，又尊重學(xué)生的差異性。在“小班討論”階段，授課教師可以根據(jù)教育學(xué)科進展以及教育實踐變革確定主題，推動學(xué)生運用教育基本理論解釋和分析問題，激活他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)組織形式變革要求課程評價方式的改進，其中，學(xué)生學(xué)業(yè)評價是課程評價改進的核心。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，忽視學(xué)生能力的評定，導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂參與的積極性，課程實施成為教師的“獨角戲”。改革后的學(xué)業(yè)評價將實行分段區(qū)別評價，針對“大班上課”，學(xué)業(yè)評價主要以紙筆測驗的形式完成，即“大班上課”結(jié)束后進行測試，評價內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識和基本理論，該部分成績占課程總成績的3%；“小班討論”的學(xué)業(yè)評價主要依據(jù)學(xué)生在討論中的態(tài)度和展現(xiàn)的能力，此項成績占課程總成績的3%；讀書筆記或論文主要考查學(xué)生的分析問題能力和書面表達能力，該成績占課程總成績的3%；另有1%的分值考查學(xué)生的出勤情況。

3.案例拓展，模塊整合

“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情境性?！盵4]案例教學(xué)在一定程度上具有真實性和情景性，能夠有效彌合“科學(xué)世界”與“生活世界”的鴻溝，使學(xué)生突破書本知識的局限，并提高他們分析和解決實際問題的能力?！安捎眠@種方式，盡管教師‘統(tǒng)治者’的角色被消解，但必須充當(dāng)設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、促進者的角色。每一環(huán)節(jié)都將最大限度地展示教師的理論素養(yǎng)、教育經(jīng)驗和實踐智慧?！盵5]由于案例教學(xué)接近教育真實情境，學(xué)生參與課程的動力會增大，授課教師要適時引導(dǎo)，強化“學(xué)習(xí)共同體”意識，不斷拓展學(xué)生參與課程的廣度和深度。模塊整合是指將相鄰或相近的知識內(nèi)容依據(jù)實際需要重新組合，形成內(nèi)部邏輯統(tǒng)一的知識單元。長期以來，教育學(xué)的課堂教學(xué)注重知識內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和全面性，忠實于教材提供的知識體系。這種做法無疑對學(xué)生有一定益處，但它無法有效提升學(xué)生的思維水平。筆者主張對課程內(nèi)容進行模塊整合，即把教育學(xué)知識內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊下設(shè)立若干專題，多位老師組成教學(xué)合作共同體，每位教師可根據(jù)研究專長選擇講授專題，同時其他老師給予支持和協(xié)助。知識內(nèi)容的模塊整合能夠改變“教科書模式”過于注重知識框架的偏向，推動教學(xué)內(nèi)容的精、深、新，進一步開闊學(xué)生的視野和眼界。

4.關(guān)注質(zhì)量，擴充資源

我國教師的職前培養(yǎng)中，許多高校管理者基于“重學(xué)術(shù)輕師范”的指導(dǎo)思想進行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，導(dǎo)致與教師職業(yè)相關(guān)的課程被邊緣化，教育學(xué)課程處于弱勢地位。另外，面對就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，許多師范專業(yè)狠抓考研率，導(dǎo)致教育學(xué)課程凸顯“應(yīng)試取向”而弱化職業(yè)要求。這種做法不僅導(dǎo)致“大學(xué)教育高中化”，而且使那些不想繼續(xù)深造的學(xué)生喪失高質(zhì)量的職業(yè)訓(xùn)練機會。因此，教師職前培養(yǎng)機構(gòu)有責(zé)任改變教育學(xué)課程的邊緣地位，重視其正當(dāng)價值與質(zhì)量要求。在提升質(zhì)量的路徑中，擴充課程資源具有重要的意義。盡管教師不再把教科書視為唯一的課程資源，但很多教師將課程資源的擴充目標(biāo)局限于報紙、期刊、影視資料。這表明，授課教師并未真正理解課程資源的內(nèi)涵及價值，“沒有意識到教師自己和學(xué)生的知識、經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等也是課程資源”[6]。另外，在課程資源開發(fā)與利用方面，授課教師重視校內(nèi)課程資源而忽視校外課程資源，導(dǎo)致教育學(xué)課程的實施過程缺少活力。走出校門，我們會發(fā)現(xiàn)社會中蘊藏著豐富的課程資源，它們無疑對教育學(xué)的課程建設(shè)具有重要價值。因此，授課教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源，在交流與互動中為課程實施注入生命活力。

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇七

畢業(yè)論文

原則上由各答辯組按照系里的答辯截止時間靈活安排。答辯前，答辯組組長應(yīng)將答辯時間及早告知教務(wù)員，由教務(wù)員聯(lián)系答辯地點，并盡快通知學(xué)生。

1.論文答辯前，答辯者應(yīng)將論文送給指導(dǎo)教師審查。對抄襲造假或文字未達基本要求者，不得進行答辯。

2.答辯者在論文答辯前要將答辯陳述內(nèi)容（或提綱）做成ppt幻燈片，用多媒體進行答辯；同時答辯者在答辯前三天將定稿后的論文打印出來，交給所在答辯組的相關(guān)老師。答辯老師拿到學(xué)生論文后，應(yīng)抓緊時間審閱，并根據(jù)論文的內(nèi)容及相關(guān)知識，準(zhǔn)備1~2個問題，供答辯時提問。

3.答辯時由各答辯組組長按學(xué)生學(xué)號順序依次安排學(xué)生答辯。一般將學(xué)生按3~4人再分成若干小組，每個小組成員依次上臺陳述；陳述完畢，記錄下老師提出的問題，然后返回座位適當(dāng)思考、準(zhǔn)備；待該小組成員全部陳述完畢，再依次上臺回答老師的問題。一個小組成員全部答辯完畢，再進行下一小組的答辯。

4.答辯者在陳述中主要介紹論文研究的意義、框架結(jié)構(gòu)、主要研究方法、取得的研究成果及創(chuàng)新之處、論文中的不足及繼續(xù)研究值得關(guān)注的方向等。不要讀論文，要按照以上方面重點介紹。

5.每位答辯者的陳述時間一般為5~8分鐘，最多不超過10分鐘。要求簡明扼要，語音清晰，語言表達流暢。

6.答辯者陳述完畢后，每位答辯老師可提出1~2個問題給答辯者作答?；卮饐栴}時間一般為10~15分鐘。每位答辯者陳述、答辯時間控制在20分鐘左右。

7.學(xué)生答辯過程中，指導(dǎo)老師原則上不加補充、糾錯，待一個小組答辯完畢，指導(dǎo)老師根據(jù)情況可作適當(dāng)解答或說明。整個組答辯結(jié)束，由答辯組長作簡短小結(jié)。

8.答辯組老師在學(xué)生答辯完成后，及時進行合議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入的精力、論文的質(zhì)量及答辯情況等，評定出相應(yīng)成績。每組的優(yōu)秀率不超過20%，同時應(yīng)有一定比例中等或以下的論文。

9.答辯結(jié)束后2天內(nèi)，由答辯組長將各組初定的成績報教務(wù)員，經(jīng)答辯委員會審核后，確定最終成績，并確定上報給學(xué)校的優(yōu)秀論文。

10.答辯后由各組組長安排將相關(guān)材料匯總并報教務(wù)員存檔。未盡事宜，由系答辯委員會商議解決。

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇八

一、活動目的：

二、活動時間：

暫定：初賽、五月中下旬；

決賽、六月初

三、活動地點：

多媒體、大禮堂

四、參賽對象：

學(xué)前教育學(xué)院全體學(xué)生

五、活動要求：

1、為了提高比賽質(zhì)量，比賽分為初賽與決賽。初賽在多媒體，決賽在大禮堂舉行。

2、各班級所需材料準(zhǔn)備好。如：服裝、表演道具、背景音樂

3、參加的主題應(yīng)該健康積極向上

六、獎項設(shè)置

一等獎：1名

二等獎：2名

三等獎：2名

最佳演員獎：2名

七、評分標(biāo)準(zhǔn)：

項目具體要求分值得分

劇本創(chuàng)作

主題鮮明，故事情節(jié)完整2分

有創(chuàng)造性1分

語言

普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢、清晰，語調(diào)符合人物性格。2分

服裝

符合劇情1分

姿態(tài)

落落大方，自然能面對觀眾，手勢與內(nèi)容相符，能表現(xiàn)人物性格。情節(jié)銜接得當(dāng)。1分

情感

感情基調(diào)與故事內(nèi)容相符，感情流露自然得體。1分

效果

有感染力，觀眾反映好。1分

時間

時間大約在10—15分鐘，詳略得當(dāng)1分

合計10分

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇九

2、小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想

3、。教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

4、某市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策

5、新課程背景下的文本解讀

6、淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)

7、美國小學(xué)教師教育的基本特點及啟示

8、小學(xué)習(xí)作評改的策略研究

9、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示

10、中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示

11、淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)

12、信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對策

13、集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

14、試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點及其培養(yǎng)

15、當(dāng)前語文課堂評價的誤區(qū)與矯正

16、不同家庭結(jié)構(gòu)對兒童個性的影響

17、教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

18、女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究

19、網(wǎng)絡(luò)成癮對兒童心理發(fā)展的影響

20、小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對策初探

21、試論家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用

22、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

23、當(dāng)前家庭教育的不足對小學(xué)生心理健康的影響

24、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探

25、新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探

26、淺析中國現(xiàn)代母親教育

27、關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考

28、傳統(tǒng)個別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個別化教學(xué)之比較

29、某校小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識初探

30、市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究

31、研究型教師的成長策略

32、淺談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略

33、小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對策

34、臺灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析

35、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

36、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究

37、淺析當(dāng)前教師評價體制

38、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強情感教學(xué)的策略

39、重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神

40、淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

41、論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵

42、放飛語文課堂開辟求知天地

43、“任務(wù)驅(qū)動型”口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建

44、中國畫與西方繪畫的造型之比較

45、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

46、中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示

47、小學(xué)課堂教學(xué)中運用新模式存在的問題及對策

48、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探

49、市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

50、新課程背景下討論法的探索

51、關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究

52、小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究

53、感悟：詞義教學(xué)的新策略

54、中日生存教育的比較及思考

55、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究

56、大學(xué)生團體心理咨詢內(nèi)容分類研究

57、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計

58、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動課的初步研究

59、21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考

60、新時期小學(xué)班級管理的策略初探

61、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對策

62、小學(xué)古詩教學(xué)要加強審美教育

63、信息時代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

64、淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀和策略

65、關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點思考

66、小學(xué)教師教育的優(yōu)勢及其啟示

67、小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用

68、小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略的研究

69、信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

70、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對策

71、小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略

72、試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育

73、小學(xué)生課外閱讀策略探究

74、試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育

75、試論金庸武俠小說對小學(xué)生的影響

76、淺談互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生德育教育的影響

78、“概率統(tǒng)計思想”教育對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

79、小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)存在問題與解決對策探討

80、生命教育呼喚對話教育

81、市小學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究

82、電子檔案袋在小學(xué)評價中的應(yīng)用

83、淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)

84、大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究

85、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究

86、淺談檔案袋評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

87、高等教育質(zhì)量觀述評

88、學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究

89、初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系

90、小學(xué)語文教師“口語交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探

91、關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

92、學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究

93、新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考

94、新課程背景下良好班集體形成的策略研究

95、“先行組織者”與古詩教學(xué)詞句疏通

96、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合

97、淺析新課程理念下的識字教學(xué)

98、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究

99、淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因

100、淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

101、小學(xué)英語快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討

102、晏陽初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價值

103、中美兩國小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考

104、課堂教學(xué)有效提問的策略研究

105、美國小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考

106、從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育

107、新課程背景下小學(xué)校長的用人藝術(shù)研究

108、中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考

109、小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

110、現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇十

1.高等教育成本分擔(dān)機制研究

2.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究

3.“非正式組織”及其對大學(xué)生管理教育影響研究

4.廣西高等教育國際化及對策研究

5.英國高等教育改革中的管理主義

6.中國石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究

7.論學(xué)習(xí)策略教育對于提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語能力的作用

8.國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究

9.二戰(zhàn)后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究

10.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究

11.弗洛姆愛的哲學(xué)思想及其教育啟示

12.深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究

13.大學(xué)生綠色教育若干問題研究

14.法制教育的功能探究

15.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究

16.以構(gòu)建和諧校園為基點加強貧困大學(xué)生的思想政治教育

17.中小學(xué)校教育服務(wù)研究

18.深圳中小學(xué)教育財政支出研究

19.運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)

20.高職會計教育模式改革的研究

21.義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財政政策

22.中小學(xué)心理健康教育評估的探索

23.高校馬克思主義理論教育實效性研究

24.當(dāng)代大學(xué)生價值觀教育探析

25.試論魏書生的家庭教育思想

26.我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究

27.初中學(xué)生環(huán)境教育的實踐與思考

28.基于情報檢索語言互操作技術(shù)的集成詞庫構(gòu)建研究

29.《愛的教育》在中國百年的譯文與接受

30.基于asp開發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設(shè)計

31.我國教育中介組織失靈與治理之研究

32.涂爾干的道德教育理論及其當(dāng)代價值

33.天津市基礎(chǔ)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的研究

34.思想政治教育的理論探源及其相應(yīng)意義

35.普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究

36.新世紀(jì)我國會計人員后續(xù)教育問題研究

37.我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究

38.活動理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

39.梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究

40.從近代化的'角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實踐

41.遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究

42.基于情感計算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

43.gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示

44.構(gòu)建和諧社會背景下的教育公平研究

45.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究

46.論當(dāng)前美國高等教育改革

47.生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成

49.當(dāng)代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響

50.內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

51.普通高等學(xué)校國防教育應(yīng)有的哲學(xué)理念

52.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示

53.唐代嶺南謫宦及其對該地區(qū)教育的貢獻

54.人文精神視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育

55.重慶電力公司教育培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略及實施方案研究

56.“知識經(jīng)濟與高等教育”思想與理論述評

57.高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量管理評價研究

58.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運營模式探究

59.我國職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究

60.學(xué)生的教育消費需求與高校面臨的挑戰(zhàn)

61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究

62.高等教育功能的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建

63.高等教育自學(xué)考試課程體系研究

64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實證分析

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇十一

2、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究

3、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究

4、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

5、教師心理健康現(xiàn)狀研究

6、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

7、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考

8、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究

9、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考

10、教師自我教育的途徑與策略探究

11、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究

12、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究

13、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究

14、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究

15、教育實習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究

16、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究

17、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究

18、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究

19、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究

20、課堂教學(xué)改革困境的研究

21、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

22、課堂教學(xué)新境界的研究

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇十二

2.教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究

3.教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究

4.教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

5.教師心理健康現(xiàn)狀研究

6.教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

7.教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考

8.教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究

9.教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考

10.教師自我教育的途徑與策略探究

11.教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究

12.教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究

13.教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究

14.教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究

15.教育實習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究

16.課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究

17.課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究

18.課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究

19.課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究

20.課堂教學(xué)改革困境的研究

21.課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

22.課堂教學(xué)新境界的研究

教育學(xué)畢業(yè)論文開題報告篇十三

我是一名xx學(xué)院成人教育學(xué)院xx專業(yè)2006屆畢業(yè)生，經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，就要圓滿完成學(xué)業(yè)，獲得大學(xué)畢業(yè)證書。在大學(xué)的三年里,我一直刻苦拼搏,孜孜不倦地學(xué)習(xí),牢固的掌握了本專業(yè)的學(xué)術(shù)理論和操作技能.

思想方面：我具有堅定正確的政治方向，積極向黨組織靠攏，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論。

學(xué)習(xí)方面：進入大學(xué)以來，本人從未放松對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，各科成績均為優(yōu)秀。更經(jīng)常擠時間學(xué)習(xí)計算機、英語方面的知識，以拓寬自己的知識面，全面發(fā)展。

工作方面：我在校期間曾擔(dān)任班級干部，社會實踐委員，通過這些，我具備了一定的管理、組織、協(xié)調(diào)能力。我一向處處高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，團結(jié)同學(xué)，樂于助人。生活儉樸、具有吃苦耐勞、任勞任怨的精神。

今后的打算：一個人的教育首先來自家庭的教育,我來自農(nóng)村,樸實的父母教育我做人要腳踏實地,誠實守信;多年的學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我堅定、自信的性格;三年的大學(xué)生活賦予了我良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。所以在今后，“自強不息”是我的追求,“干一行,愛一行,鉆一行,精一行”是我的人生態(tài)度。我相信，未來的我會做的更好。

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