最新教育學(xué)畢業(yè)論文完整版(大全11篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇一

在完成終稿的今天，在敲完最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)刻，我的思想同周圍凝固的熱氣一樣停駐了，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。光陰似箭，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間四年大學(xué)本科生活就即將結(jié)束，四年××師范大學(xué)學(xué)習(xí)生活注定將成為我人生中的一段重要旅程。四年來(lái)，我的師長(zhǎng)、同學(xué)給予我的關(guān)心和幫助，使我終身收益，我真心地感謝他們。

感謝××師范大學(xué)教育學(xué)院副教授×××老師，一位平易近人的良師，一位和藹可親的朋友。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人――我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野寬廣，為我營(yíng)造了一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅深入了解了全新的奧爾夫教學(xué)思想體系的先進(jìn)理念，樹(shù)立了明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且還明白了許多待人接物與為人處世的道理。您嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力，與無(wú)微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風(fēng)，倍感溫馨。感謝可愛(ài)可親的牛老師，感謝您在百忙之中對(duì)我畢業(yè)論文從選題到寫作再到最后定稿所付出的辛勞!感謝您在這個(gè)我即將離開(kāi)陜西師范大學(xué)最后的炎熱夏天對(duì)我人生方向的指引!

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。

隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)?；貞涍@四年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限憧憬到課堂上對(duì)各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的深沉沉湎，從奔波于教室圖書(shū)館的來(lái)去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇二

2、胎兒肺動(dòng)脈閉鎖伴室間隔缺損的超聲診斷

3、分析四腔心切面所見(jiàn)異常在產(chǎn)前超聲診斷先天性心臟畸形中的應(yīng)用

4、磁共振診斷胎盤植入及植入深度的臨床價(jià)值

5、產(chǎn)前超聲診斷胎兒主動(dòng)脈縮窄的臨床作用及預(yù)后探討

6、盆底超聲在產(chǎn)后康復(fù)療效評(píng)估中的應(yīng)用價(jià)值及分析

7、妊娠期重癥肌無(wú)力患者的臨床研究進(jìn)展

8、妊娠合并甲狀腺功能亢進(jìn)癥控制狀態(tài)對(duì)妊娠結(jié)局的影響

9、胎盤屏障對(duì)污染物母嬰傳遞的阻隔

10、高齡孕婦的妊娠結(jié)局及其分娩相關(guān)危險(xiǎn)因素的臨床研究

11、異常妊娠大出血的臨床急救分析

12、球囊仿生助產(chǎn)技術(shù)在初產(chǎn)婦自然分娩中的應(yīng)用價(jià)值分析

13、探討胎膜早破孕婦生殖道感染狀況及其對(duì)妊娠結(jié)局的影響

14、高齡孕婦微量元素分析

15、妊娠期糖尿病患者孕期體成分分析及其與孕期血糖變化的相關(guān)性

16、子宮壓縮性縫合術(shù)治療產(chǎn)后出血的安全性

17、妊娠期糖尿病患者同型半胱氨酸與相關(guān)生化指標(biāo)的關(guān)系

18、經(jīng)陰道分娩初產(chǎn)婦實(shí)施會(huì)陰側(cè)切術(shù)對(duì)分娩結(jié)局的影響

19、卡前列素氨丁三醇對(duì)產(chǎn)后出血的治療效果觀察

20、維生素b1肌內(nèi)注射聯(lián)合新斯的明足三里注射對(duì)剖宮產(chǎn)術(shù)后腸功能恢復(fù)的影響

21、胎盤早剝并發(fā)子宮胎盤卒中的臨床結(jié)局分析

22、益母草注射液對(duì)產(chǎn)婦產(chǎn)后宮縮強(qiáng)度的影響觀察

23、胎兒生長(zhǎng)受限的胎盤因素及其臨床診治

24、雙胎妊娠胎盤特征及其臨床預(yù)后

25、胎盤異常的磁共振成像改變特征

26、妊娠高脂血癥血漿高密度脂蛋白亞類分布特征及相關(guān)脂酶改變研究

27、被動(dòng)吸煙與妊娠期母體并發(fā)癥的關(guān)系

28、孕晚期hbv-dna病毒載量與乙型肝炎母嬰傳播關(guān)系的臨床研究

29、靜脈高糖營(yíng)養(yǎng)短期治療妊娠劇吐療效觀察

30、妊娠相關(guān)血漿蛋白a在急性胸痛患者中的診斷價(jià)值

31、瘢痕子宮再次妊娠采取陰道分娩的可行性及安全性分析

32、妊娠各期及新生兒eb病毒感染情況及母嬰垂直傳播的初步研究

33、胎兒纖維連接蛋白聯(lián)合宮頸長(zhǎng)度在早產(chǎn)預(yù)測(cè)中的應(yīng)用研究

34、米非司酮與利凡諾聯(lián)合在剖宮產(chǎn)術(shù)后再孕引產(chǎn)中的`應(yīng)用效果分析

35、孕前口腔干預(yù)對(duì)預(yù)防妊娠期齦炎的效果研究

36、剖宮產(chǎn)后瘢痕子宮再次妊娠分娩方式的臨床探討

37、淺析早發(fā)型重度子癇前期的期待治療與圍生結(jié)局的相關(guān)性

38、縮宮素及米索前列醇在預(yù)防產(chǎn)后出血中的臨床應(yīng)用觀察

39、剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠應(yīng)用平陽(yáng)霉素聯(lián)合甲氨蝶呤注射治療的療效觀察

40、產(chǎn)前孕婦心理狀態(tài)對(duì)分娩方式的影響分析

41、二次妊娠合并瘢痕子宮產(chǎn)婦剖宮產(chǎn)并發(fā)癥觀察

42、妊娠期糖尿病的孕期管理對(duì)妊娠結(jié)局的影響觀察

43、超聲在子癇前期胎兒心功能評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果研究

44、淺析超聲診斷異位妊娠的臨床意義

45、胎兒肢體畸形產(chǎn)前超聲診斷的價(jià)值分析

46、妊高癥采用硫酸鎂和硫酸鎂聯(lián)合硝苯地平治療的臨床分析

47、中期孕婦凝血功能檢測(cè)結(jié)果分析

48、足月胎膜早破干預(yù)時(shí)機(jī)及妊娠結(jié)局觀察

49、輕重度子癇前期妊娠孕婦抗心律失常干預(yù)治療模式的研究

50、糖化血紅蛋白和糖耐量在妊娠期糖尿病初篩中的價(jià)值

51、清淤利膽湯聯(lián)合西藥治療濕熱型妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥療效觀察

52、復(fù)方丹參注射液聯(lián)合硫酸鎂對(duì)妊娠高血壓綜合征患者妊娠結(jié)局及et、no的影響

53、瘢痕子宮再次足月妊娠分娩結(jié)局臨床分析

54、探討卡前列素氨丁三醇聯(lián)合宮腔填塞紗條治療兇險(xiǎn)型前置胎盤的效果

55、縮宮素聯(lián)合鈣劑和米索前列醇預(yù)防治療產(chǎn)后出血的臨床分析

56、低分子肝素在復(fù)發(fā)性流產(chǎn)患者中的臨床應(yīng)用研究

57、探討妊娠期糖尿病患者血清同型半胱氨酸的檢測(cè)及臨床意義

58、不同分娩方式對(duì)剖宮產(chǎn)術(shù)后再次妊娠產(chǎn)婦分娩結(jié)局以及新生兒結(jié)局的影響

59、產(chǎn)后治療中卡前列素氨丁三醇與縮宮素的應(yīng)用效果對(duì)比研究

60、卡前列素氨丁三醇注射液治療產(chǎn)后出血的療效分析

61、藥物流產(chǎn)聯(lián)合刮宮術(shù)治療瘢痕子宮妊娠的療效和安全性分析

62、產(chǎn)科急癥剖宮產(chǎn)與擇期剖宮產(chǎn)的臨床特征對(duì)比研究

63、成分輸血對(duì)產(chǎn)科急性彌散性血管內(nèi)凝血患者凝血功能及治療效果的影響

64、妊娠合并急性闌尾炎的產(chǎn)科處理

65、臨床路徑管理在產(chǎn)科分娩中的應(yīng)用效果

66、產(chǎn)科彌漫性血管內(nèi)凝血早期診治的臨床分析

67、產(chǎn)科圍術(shù)期預(yù)防性應(yīng)用抗生素的療效探析

68、產(chǎn)科出血性休克的臨床原因及治療措施

69、探討氣囊仿生助產(chǎn)術(shù)在產(chǎn)科的臨床價(jià)值

70、無(wú)痛分娩技術(shù)在產(chǎn)科的臨床應(yīng)用探析

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇三

1.高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究

2.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究

3.“非正式組織”及其對(duì)大學(xué)生管理教育影響研究

4.廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究

5.英國(guó)高等教育改革中的管理主義

6.中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究

7.論學(xué)習(xí)策略教育對(duì)于提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用

8.國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究

9.二戰(zhàn)后德國(guó)政治教育在政治文化變遷中的作用研究

10.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究

11.弗洛姆愛(ài)的哲學(xué)思想及其教育啟示

12.深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究

13.大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究

14.法制教育的功能探究

15.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究

16.以構(gòu)建和諧校園為基點(diǎn)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育

17.中小學(xué)校教育服務(wù)研究

18.深圳中小學(xué)教育財(cái)政支出研究

19.運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

20.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究

21.義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財(cái)政政策

22.中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索

23.高校馬克思主義理論教育實(shí)效性研究

24.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育探析

25.試論魏書(shū)生的家庭教育思想

26.我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究

27.初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考

28.基于情報(bào)檢索語(yǔ)言互操作技術(shù)的集成詞庫(kù)構(gòu)建研究

29.《愛(ài)的教育》在中國(guó)百年的譯文與接受

30.基于asp開(kāi)發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

31.我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究

32.涂爾干的道德教育理論及其當(dāng)代價(jià)值

33.天津市基礎(chǔ)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的研究

34.思想政治教育的理論探源及其相應(yīng)意義

35.普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究

36.新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問(wèn)題研究

37.我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究

38.活動(dòng)理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

39.梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究

40.從近代化的'角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐

41.遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究

42.基于情感計(jì)算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

43.gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示

44.構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的教育公平研究

45.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究

46.論當(dāng)前美國(guó)高等教育改革

47.生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成

49.當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響

50.內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

51.普通高等學(xué)校國(guó)防教育應(yīng)有的哲學(xué)理念

52.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示

53.唐代嶺南謫宦及其對(duì)該地區(qū)教育的貢獻(xiàn)

54.人文精神視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育

55.重慶電力公司教育培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)施方案研究

56.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育”思想與理論述評(píng)

57.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)研究

58.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育運(yùn)營(yíng)模式探究

59.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究

60.學(xué)生的教育消費(fèi)需求與高校面臨的挑戰(zhàn)

61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究

62.高等教育功能的實(shí)現(xiàn)與和諧社會(huì)的構(gòu)建

63.高等教育自學(xué)考試課程體系研究

64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實(shí)證分析

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇四

目前，開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀

教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法

課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：

（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。

2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：

（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。

3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

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教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇五

【摘要】早在20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)，檔案袋評(píng)價(jià)法逐漸受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，作為一種新型的評(píng)價(jià)方法，近年來(lái)被我國(guó)教育界引進(jìn)。檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)踐過(guò)程中取得了明顯的教育成果。但檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足。要有效開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)必須更新評(píng)價(jià)；科學(xué)選擇檔案袋的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；減少操作失誤；有效提高檔案袋評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；問(wèn)題；對(duì)策

早在20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)，檔案袋評(píng)價(jià)法逐漸受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，作為一種新型的評(píng)價(jià)方法，近年來(lái)被我國(guó)教育界引進(jìn)。檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)踐過(guò)程中取得了明顯的教育成果，不過(guò)，檔案袋評(píng)價(jià)在我國(guó)還處于嘗試階段，在使用中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。本文擬對(duì)其中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、什么是檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)”。在此檔案袋是指用以顯示學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。它是以一個(gè)文件夾的形式收藏每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告，以此記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步與挫折。檔案袋評(píng)價(jià)則是通過(guò)檔案袋制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

學(xué)生檔案是檔案評(píng)價(jià)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、師生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，它是以個(gè)人的方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的信息、資料累積起來(lái)的集聚物。人們能過(guò)從學(xué)生檔案中清楚地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展和目標(biāo)達(dá)成度的強(qiáng)與弱，從而為今后制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)依據(jù)。

檔案袋評(píng)價(jià)既適用于各學(xué)科領(lǐng)域，如外語(yǔ)科的宗教、藝術(shù)等文化作品；也可用于學(xué)科整合領(lǐng)域，如攝影、繪畫、調(diào)查等環(huán)境保護(hù)課題；也適用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等；還可以用于特殊目的，如藝術(shù)院校招生、碩士和博士考試、找工作等。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

由于教育工作者很少去深入地思考檔案袋評(píng)價(jià)的含義及特點(diǎn)，這在很大程度上影響了檔案袋評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。歸納起來(lái),主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.評(píng)價(jià)觀念的偏差

新課程實(shí)施以來(lái)。不少學(xué)校和教師仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)至上，片面追求升學(xué)率。

以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。以此來(lái)“選拔適合教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。不少地方用學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師和學(xué)校的成績(jī)。存在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的狀況。新一輪教育改革帶來(lái)了新的評(píng)價(jià)理念，但一些學(xué)校仍然對(duì)新理念持有懷疑、否定或觀望的態(tài)度，“上有政策，下有對(duì)策”，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)付了事，隨意地塞進(jìn)一些資料，使檔案袋評(píng)價(jià)流于形式。因此，正確地理解檔案袋評(píng)價(jià)理念是檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐的首要前提。

2.不同的檔案袋會(huì)有不同的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，目前檔案袋評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題有：

（1）結(jié)構(gòu)化不強(qiáng)很多檔案袋看起來(lái)內(nèi)容豐富，資料齊全，但一作展示就發(fā)現(xiàn)無(wú)主題或多主題，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的變化過(guò)程。就某一主題而言，可能該放入的資料沒(méi)放入，不該放入的倒放入了，多放的放少了，少放的放多了。

（2）標(biāo)準(zhǔn)不明確許多檔案袋應(yīng)用中往往忽視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，因此檔案頁(yè)里的項(xiàng)目安排就顯得比較隨意，沒(méi)有共同的或相近的趨向性，終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)只好憑主觀判斷，個(gè)人情感等主觀因素占了上風(fēng)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，其權(quán)威性就弱，學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋也就比較泛化了。

3.操作層面的失誤

（1）指導(dǎo)不得力教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)或者因?yàn)榉椒▎?wèn)題、態(tài)度問(wèn)題或者因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，檔案袋評(píng)價(jià)效果并不理想，有的學(xué)校從檔案袋初建的熱熱鬧鬧轉(zhuǎn)變到后來(lái)的冷冷清清，最后無(wú)疾而終。反思其中的問(wèn)題，教師指導(dǎo)方面的問(wèn)題最多。

（2）搜集隨意化在資料搜集階段，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必不可少的。教師有步驟地指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)搜集到會(huì)搜集，從簡(jiǎn)單搜集到有反思有鑒賞有自我評(píng)價(jià)的搜集。搜集資料的隨意化勢(shì)必造成評(píng)價(jià)的隨意化。

（3）展示不充分檔案袋建立起來(lái)后，展示是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但怎么展示，展示時(shí)學(xué)生應(yīng)該做些什么，這些問(wèn)題很值得深究。應(yīng)該積極鼓動(dòng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，能邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加更好，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)很大。

（4）反饋不及時(shí)檔案袋資料搜集工作是日常性的，很多學(xué)生的自覺(jué)性不是很高，需要教師以鼓勵(lì)或批評(píng)的方式及時(shí)作出反饋，把這一工作堅(jiān)持做下去。

（5）評(píng)定欠合理評(píng)定不合理主要體現(xiàn)在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上。有的有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定得比較客觀，有的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，最后還是教師說(shuō)了算，檔案袋評(píng)價(jià)的意義大打折扣。

4．檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，它所帶來(lái)評(píng)價(jià)的信度和效度有時(shí)難以保證

信度和效度是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的最重要的兩個(gè)指標(biāo)，但對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)卻很難像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一樣判斷其信度和效度。很多評(píng)價(jià)者根本就不去關(guān)注信度與效度的問(wèn)題。由于他們對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠，同一評(píng)價(jià)者在不同的時(shí)間、地點(diǎn)或不同的評(píng)價(jià)者之間,得出的結(jié)論往往是不一致的。由于缺少檢驗(yàn)檔案袋的信息可靠性的機(jī)制，很多評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易帶有主觀偏見(jiàn)。此外,在我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)下,檔案袋評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與學(xué)生和教師的切身利益是直接相關(guān)聯(lián)的，因此，很難保證作品樣本與評(píng)價(jià)結(jié)果客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

三、發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)作用的對(duì)策

1．更新評(píng)價(jià)理念

任何改革都要以觀念的變革為先導(dǎo)，我國(guó)的教育改革和教育科學(xué)事業(yè)的復(fù)蘇

和發(fā)展，都是從觀念變革開(kāi)始的?！痹诨A(chǔ)教育課程改革的背景下，教師和一切相關(guān)人員都要轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)思想，確立“以人為本，以學(xué)生為中心，以師生之間互動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。

發(fā)展性評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展；要求用評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)“成功的喜悅”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展；要求學(xué)生和學(xué)習(xí)小組也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，以更加真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)自信心。

2.科學(xué)選擇檔案袋的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)的要求，包含有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,并體現(xiàn)學(xué)生的最高水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容必須明確表述出來(lái)，并能夠接受判斷,是由師生及其他相關(guān)人員一起協(xié)商確定下來(lái)的，是學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就的真實(shí)呈現(xiàn)。檔案袋的內(nèi)容可以有選擇地包含各類信息，如學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與情況的記錄、課后作業(yè)、個(gè)人作品測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)單、獎(jiǎng)勵(lì)證明、自我反省、他人的評(píng)價(jià)以及內(nèi)容選擇指南、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)等。這些內(nèi)容可以以圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈及文字說(shuō)明等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容所涉及的很多資料需要學(xué)生在課外去收集，因此，教師還需要教給學(xué)生收集資料的方法，包括如何查閱書(shū)籍、搜索網(wǎng)頁(yè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)或?qū)で笏藥椭?。為了保證檔案袋評(píng)價(jià)的真實(shí)和準(zhǔn)確，避免隨意性和不負(fù)責(zé)的行為，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)有一套規(guī)范透明的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在收集評(píng)價(jià)內(nèi)容之前就要建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、不同類型的成果、不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生建立具體的標(biāo)準(zhǔn)。此外，標(biāo)準(zhǔn)的表述要具體、明確,每一條標(biāo)準(zhǔn)都要有適宜的評(píng)定等級(jí)和說(shuō)明。在評(píng)價(jià)實(shí)施之前,教師可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的初稿，然后向?qū)W生闡明檔案袋評(píng)價(jià)的意義，說(shuō)明檔案袋里應(yīng)包括的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性并且明白了創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案袋的目的之后,教師要與學(xué)生就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)商和討論，對(duì)其進(jìn)行必要的修改之后再具體應(yīng)用,這從一定程度上可以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

3.減少操作失誤

由于檔案袋的內(nèi)容收集和評(píng)價(jià)耗時(shí)長(zhǎng)。實(shí)施起來(lái)需要大量的時(shí)間和精力，這導(dǎo)致很多教師更傾向于原有的紙筆考試。此外，不少教師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還處在“霧里看花”、“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，出現(xiàn)了許多操作失誤。加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力避操作誤區(qū)是檔案袋評(píng)價(jià)有效實(shí)施的前提。

教育主管部門應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn),通過(guò)集中培訓(xùn)的辦法幫助教師澄清認(rèn)識(shí)，全面把握檔案袋評(píng)價(jià)的基本原理與使用要求。還可以經(jīng)常開(kāi)展一些研討活動(dòng)、，及時(shí)改進(jìn)不足。

時(shí)的評(píng)價(jià)，才能使檔案袋的成果得以呈現(xiàn)和鞏固。教師在創(chuàng)建檔案袋的過(guò)程中,還會(huì)被實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所困擾。這就更需要在實(shí)踐中對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷修正,不斷改進(jìn)。

4.有效提高檔案袋評(píng)價(jià)的質(zhì)量

檔案袋評(píng)價(jià)的質(zhì)量與合理控制信度和效度是直接相聯(lián)系的。檔案袋評(píng)價(jià)的信度包括兩個(gè)層面的含義：其一,指評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性；其二,指評(píng)價(jià)者內(nèi)部對(duì)于檔案袋分?jǐn)?shù)的一致程度，一致性越高，信度越高。為了有效保證信度，首先，教師要認(rèn)真審核檔案袋里的材料是否真實(shí),因?yàn)椴牧先绻徽鎸?shí),則無(wú)法使評(píng)價(jià)結(jié)果可靠,評(píng)價(jià)就失去了意義。其次,由于評(píng)價(jià)者的主觀性是影響信度的重要因素，因此，由多人評(píng)定檔案袋分?jǐn)?shù)，要比由教師一人操作信度更高。而學(xué)生參與制訂評(píng)價(jià)方案、編制評(píng)價(jià)工具以及選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容,將有利于大家對(duì)評(píng)價(jià)達(dá)成一致,從而有效提高評(píng)價(jià)的信度。以小組為單位的評(píng)價(jià)有助于評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)水平,并保證評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的相對(duì)公平性，各小組成員也能給出比較一致的分?jǐn)?shù)。因此，采用小組內(nèi)部成員互評(píng)的方法也有利于保證信度。

檔案袋評(píng)價(jià)的效度是學(xué)生的作品對(duì)其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度，其重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)結(jié)論與被評(píng)價(jià)者實(shí)際情況相匹配的程度。為了提高檔案袋評(píng)價(jià)的效度,首先,教師要明確檔案袋的適用范圍,檔案袋評(píng)價(jià)并不能對(duì)學(xué)生的所有能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在實(shí)施評(píng)價(jià)之前,教師需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和檔案袋評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系,必須把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體目標(biāo),把相應(yīng)的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為檔案袋的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便使檔案袋收集的作品樣本圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。此外，評(píng)價(jià)者對(duì)樣品客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)作品來(lái)源可靠性的嚴(yán)格檢查，學(xué)生字跡清楚、記錄及時(shí)，這些也都有助于提高評(píng)價(jià)的效度。最后,對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的說(shuō)明也將有利于得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)方法雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但它對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展以及學(xué)校與家庭的聯(lián)系等方面都成效顯著，如果在我們的不懈努力下，密切結(jié)合我國(guó)具體現(xiàn)實(shí)，合理借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方法在我國(guó)的土壤里也一定能結(jié)出豐碩之果。

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教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇六

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34、康德?tīng)柋容^教育思想研究

35、比較教育相對(duì)主義分析范式的研究

36、我國(guó)地方職業(yè)教育立法比較研究

37、變革中的兩岸小學(xué)品德教育比較研究

38、中美家庭道德教育比較研究

39、高等教育經(jīng)費(fèi)支出比較研究

40、中美師德規(guī)范比較研究

41、新疆塔城牧區(qū)與非牧區(qū)哈薩克族中學(xué)生心理健康狀況比較

42、某學(xué)院不同心理健康水平維吾爾族大學(xué)生體質(zhì)狀況比較

43、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較分析

44、中美翻轉(zhuǎn)課堂比較及其啟示

45、中、美公共教育學(xué)教材比較研究

46、維吾爾族、漢族高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式的比較

47、中日青少年法治教育改革比較研究

48、五種不同模式下學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量比較

49、中國(guó)大陸與香港教師專業(yè)倫理的比較研究

50、中日兩國(guó)近代化過(guò)程中教育形態(tài)的比較與啟示

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇七

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);困境;教育策略

在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探究，在對(duì)原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、初中美術(shù)問(wèn)題提出的原因

初中美術(shù)課可以說(shuō)是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學(xué)和高中都沒(méi)有面對(duì)的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專業(yè)很多。

另外，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說(shuō)是更加嚴(yán)重。

初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個(gè)閑缺，他們的價(jià)值得不到體現(xiàn)，就會(huì)有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。

其實(shí)初中生正是世界觀以及知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要“灌漿期”。

在審美上是從感性到理性的一個(gè)重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對(duì)初中生有著重要的影響，這同時(shí)也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個(gè)全面實(shí)施的重要過(guò)程。

所以說(shuō)，對(duì)初中教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)初中教育策略進(jìn)行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、開(kāi)展初中美術(shù)教育的策略

1.努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣

興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。

初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能不會(huì)像童年時(shí)期那樣的強(qiáng)烈以及濃烈，但是很多孩子還是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持著最原始的愛(ài)好。

特別是把創(chuàng)造能力作為進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有就是對(duì)于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時(shí)候技法不是很高，或者說(shuō)是沒(méi)有技巧，我們也要對(duì)學(xué)生的畫作進(jìn)行充分的品評(píng)。

要強(qiáng)調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進(jìn)行技法學(xué)習(xí)只是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)小的部分，我們要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行方法的創(chuàng)新，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，要了解學(xué)生的很多想法，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來(lái)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這對(duì)學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。

我們最好選擇最簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行順利表達(dá)，同時(shí)讓他們按照自己的理想方法來(lái)進(jìn)行“童年學(xué)習(xí)樂(lè)趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達(dá)自己創(chuàng)意的時(shí)候，學(xué)生更愿意接納。

2.通過(guò)寫實(shí)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

讓他們?cè)谛睦砩洗_認(rèn)自己的作品已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童畫的階段，逐步向?qū)憣?shí)性繪畫過(guò)渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)很重要的要求，這也是進(jìn)行美術(shù)教育必須遵循的一個(gè)重要規(guī)律。

他們的觀察能力就會(huì)隨之提高，對(duì)寫實(shí)性美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會(huì)得到訓(xùn)練以及提升。

老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)外界事物的觀察，進(jìn)行寫生，還可以臨摹寫實(shí)性的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，要順其自然地引導(dǎo)他們走向?qū)憣?shí)，還有避免寫實(shí)教學(xué)可能引發(fā)出來(lái)的弊端。

因?yàn)?，寫?shí)訓(xùn)練難度是非常大的，如果只是一味地進(jìn)行寫實(shí)很容易就會(huì)走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

所以，我們?cè)谶M(jìn)行寫實(shí)的時(shí)候一定要注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試開(kāi)設(shè)了卡通和漫畫風(fēng)格的連環(huán)畫課程。

我們根據(jù)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)設(shè)教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評(píng)價(jià)課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)裝點(diǎn)自己的書(shū)房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)、繪畫以及手工作品來(lái)布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以取得極好的教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕

課堂教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫15到20分鐘，還要進(jìn)行評(píng)講5到10分鐘，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更多地注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生效率不是很看重。

還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，同時(shí)，角色是要進(jìn)行互換互動(dòng)的`，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒(méi)有必要把老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)分得很清楚，還有對(duì)于作業(yè)的布置要靈活。

其實(shí)作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實(shí)踐，作業(yè)開(kāi)展的形式可以說(shuō)也是多種多樣的，所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候不要過(guò)多地占用學(xué)生的課余時(shí)間。

我們可以用家庭作業(yè)的方式來(lái)完成，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到非常的輕松，家長(zhǎng)也不會(huì)反對(duì)，這樣能夠給美術(shù)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

初中階段應(yīng)該是少兒成長(zhǎng)為成年的一個(gè)重要的過(guò)渡期，同時(shí)也是兒童畫走向成人畫的一個(gè)重要過(guò)渡期，教育界以及心理界都會(huì)普遍認(rèn)為，初中階段是學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會(huì)有劇烈的變化，還需余姚各個(gè)方面的人員來(lái)進(jìn)行關(guān)心以及引導(dǎo)，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來(lái)關(guān)注以及精心的耕耘。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇八

2、小學(xué)英語(yǔ)教育理論與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和應(yīng)用的有效結(jié)合

3、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)資源的利用現(xiàn)狀分析--以湖北省黃岡市為例

5、大、中、小學(xué)心理健康教育模式的銜接與貫通研究

6、技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育需求分析

7、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)教育

8、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合研究

10、拉薩市中小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

11、試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展

12、整合網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

13、臨沂市中小學(xué)教師心理健康教育的現(xiàn)狀分析

14、教育公平視角下流動(dòng)兒童受教育質(zhì)量的性別差異研究--以上海市小學(xué)為例

15、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響研究

16、小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育的思考

17、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施初探

18、地方高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)團(tuán)體干預(yù)研究

19、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合效應(yīng)

20、民漢合校小學(xué)教師教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑

21、小學(xué)心理健康教育課堂提高實(shí)效性的嘗試

22、談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

23、小學(xué)心理健康教育的原則與策略

24、教育信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探索

25、淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育

26、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的影響

27、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

28、基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究

29、小學(xué)低年級(jí)在新課改中開(kāi)設(shè)健康教育課程的必要性探討

30、家庭系統(tǒng)治療對(duì)小學(xué)行為問(wèn)題學(xué)生教育的啟示

31、小學(xué)教學(xué)過(guò)程中健康教育的重要意義

32、小學(xué)常規(guī)教學(xué)中的心理健康教育

33、小學(xué)積極心理健康教育模式研究--以廣州市桂花崗小學(xué)為例

34、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

35、如何做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育和管理

36、積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式探討

37、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的若干思考

38、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

39、信息技術(shù)教育在小學(xué)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程中的作用

40、遠(yuǎn)程教育模式下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變

41、新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化研究

42、探索留守兒童德育教育新思路

43、探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作

44、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

45、在小學(xué)教育中開(kāi)展心理健康教育的體會(huì)

46、探研現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合小學(xué)思想品德課堂

47、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)教育發(fā)展方向探討

48、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育技術(shù)優(yōu)化探尋

49、信息化背景下小學(xué)美術(shù)教育革新

50、教育信息化背景下有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教育的策略研究

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇九

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平在變，人們的審美觀念在變，人們對(duì)生活的要求也在變。消費(fèi)者對(duì)商品包裝的喜新厭舊，以及對(duì)品牌的全新認(rèn)識(shí)，都關(guān)系著廣告設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)。廣告設(shè)計(jì)不是單求漂亮美觀，最重要的是透過(guò)視覺(jué)圖像來(lái)介紹產(chǎn)品的特點(diǎn)，建立和穩(wěn)定它在市場(chǎng)的定位，最終達(dá)到提升銷量的目的。一個(gè)成功的廣告設(shè)計(jì)可以引領(lǐng)企業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展歷程，開(kāi)拓一個(gè)新的市場(chǎng)。因此，富有創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)并非只是一個(gè)美麗的裝飾，其所包含的功能，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上起了不可低估的作用。

廣告的傳播途徑和表現(xiàn)方式多種多樣，如何在五彩繽紛的廣告世界里，力壓群雄、脫穎而出，是每個(gè)廣告制作人絞盡腦汁潛心追求的。廣告作為視覺(jué)信息的傳遞媒介，要取得引人注目的效果，并取得瞬間獲得，使消費(fèi)者有過(guò)目難忘的印象，采用獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思、強(qiáng)烈的色彩效果，以引起消費(fèi)者的注意。本文就廣告繪畫藝術(shù)如何表現(xiàn)和傳播進(jìn)行粗略的淺析，就廣告繪畫的制作、設(shè)計(jì)原則及其表現(xiàn)手法進(jìn)行闡述，并通過(guò)有效的傳播，讓人們了解廣告繪畫藝術(shù)的價(jià)值所在，使人們提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞力和全民素質(zhì)。

要了解廣告藝術(shù)中的繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)，首先要了解繪畫的相關(guān)背景。繪畫是一個(gè)歷史久遠(yuǎn)的東西，而廣告中的繪畫，則相對(duì)而言是新生的事物，兩者有相通之處，也有不同點(diǎn)。

1、繪畫的定義和發(fā)展。

繪畫是以色彩和線條在平面上描繪形象的美術(shù)種類。運(yùn)用筆、刷、刀、手指等工具，將顏料、墨汁、油墨等有色物質(zhì)，用揮灑、涂抹、拓印、腐蝕等各種手段轉(zhuǎn)移描繪在紙張、紡織物、木板、皮革、墻壁或巖石等平面上，以線條、塊面、色彩、明暗等造型因素，通過(guò)構(gòu)圖形成視覺(jué)形象的畫面、圖像。廣告藝術(shù)中的繪畫，也是其所含內(nèi)容的體現(xiàn)，屬于對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

繪畫歷史悠遠(yuǎn)，可上溯原始社會(huì)。迄今發(fā)現(xiàn)最早的作品大約是1.5萬(wàn)年前舊石器時(shí)代晚期西班牙的阿爾塔米拉和法國(guó)拉斯科的原始洞窟壁畫，其后的遺跡在世界各地均有發(fā)現(xiàn)。中國(guó)新疆、內(nèi)蒙古、廣西、云南等地亦發(fā)現(xiàn)新石器時(shí)代巖畫。人類幾大文明發(fā)祥地最早出現(xiàn)的彩陶紋樣，亦為繪畫。古代美索不達(dá)米亞、愛(ài)琴文化的克里特島，均出現(xiàn)過(guò)繪有幾何或動(dòng)植物紋樣的原始彩陶。中國(guó)的仰韶文化與馬家窯文化的彩陶出現(xiàn)了幾何形紋、魚(yú)、鹿、人面形甚至人形紋，為彩陶中罕見(jiàn)。公元前6～前5世紀(jì)希臘陶瓶則有黑繪、紅繪兩種式樣?？梢?jiàn)，繪畫的歷史相當(dāng)?shù)木眠h(yuǎn)，其在當(dāng)今世界的廣告藝術(shù)的表現(xiàn)中更是顯得生機(jī)昂然，前程似錦。

2、繪畫的特點(diǎn)。

繪畫的特點(diǎn)在于它的內(nèi)容和形式上：有的重視繪畫的社會(huì)功能和教化作用，要求作品表現(xiàn)一定的哲理、信仰、倫理道德觀念等；有的則強(qiáng)調(diào)繪畫的審美作用，以美感為最高境界，追求完美的形式技巧；在主客體關(guān)系上，有的恪守客觀對(duì)象的形與質(zhì)，有的則強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀精神。但不同的繪畫，側(cè)重各不相同，如現(xiàn)實(shí)的、理想的、寫實(shí)的、寫意的、具象的、抽象的、形似的、神似的，或神形兼?zhèn)涞牡鹊?。從?chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、理想主義、表現(xiàn)主義等主要派別。廣告藝術(shù)中的繪畫，運(yùn)用的其各種各樣的特點(diǎn)作為自身的表現(xiàn)手段，因而呈現(xiàn)的是琳瑯滿目、應(yīng)接不暇的效果。

相對(duì)于其他藝術(shù)門類而言，繪畫是依賴視覺(jué)在平面上感受和欣賞的造型藝術(shù)，以繪畫的造型要素如形、色、光、線條等捕捉最富啟發(fā)性、感染力的瞬間形象，予以提煉、升華，使之超越相對(duì)靜止的時(shí)空，從而達(dá)到深廣的藝術(shù)境界。廣告藝術(shù)中的繪畫，更加強(qiáng)調(diào)其鮮活的造型以及表現(xiàn)效果，其基本目的就是給人以深刻難忘的印象。

除非你的廣告源于一個(gè)大創(chuàng)意，否則將如夜晚航行的船只，無(wú)人知曉?！猟avid ogilvy 為什么要引用大衛(wèi)·奧格威的這句名言，因?yàn)槭紫任乙f(shuō)一個(gè)主次先后的關(guān)系。廣告與設(shè)計(jì)都是要溝通傳達(dá)。如何用相對(duì)易于接受的方式來(lái)傳達(dá)信息交流溝通這就是創(chuàng)意。創(chuàng)意是最重要的，你的設(shè)計(jì)最終源于你的創(chuàng)意才是真正的創(chuàng)意驅(qū)使(idea driven)。否則你做的那些(image driven)只是用于裝飾或者自戀表達(dá)。一旦你有了一個(gè)強(qiáng)有力的核心創(chuàng)意，接下來(lái)的工作才是如何以嶄新的原創(chuàng)的有才情有吸引力的方式將創(chuàng)意化為活生生的作品。在所有的創(chuàng)意中間，廣告繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)是最為重要的，因?yàn)樗鼘⒅苯幼饔糜谌说囊曈X(jué)效果，并引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。

如何來(lái)執(zhí)行大創(chuàng)意，如何來(lái)更好的表現(xiàn)大創(chuàng)意，我們這里都來(lái)探討一下平面廣告招貼中繪畫的表現(xiàn)手法和技巧。

利用兩種效果的圖形在作品眾形成強(qiáng)烈的反差，沖擊受眾的視覺(jué)。所謂效果，含義很廣，比如形態(tài)上的剛?cè)釋?duì)比，渲染的濃妝淡抹，色調(diào)上的冷暖，比例大小上的對(duì)比等等。對(duì)比應(yīng)該說(shuō)是增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力度最常用得手法，大家可以多看看人家的好作品，它們都是綜合運(yùn)用的結(jié)果。

例如有一種名叫“均衡酸”的新上市女性化妝品，能有效地調(diào)理女性皺紋皮膚。于是，這種化妝品廣告，在繪畫背景色彩上，廠家指定要印成“酸”色（淺黃色）作底色和“反白”文字。不過(guò)，這種的色彩對(duì)比，很難取得理想的效果。

反經(jīng)驗(yàn)常識(shí)得表現(xiàn)，這樣也能很好的抓住受眾的眼球。將生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)來(lái)個(gè)顛倒，這樣的例子很多。比如房子原本是正立的，你將它在作品中倒立過(guò)來(lái)；還有水往低處流，你可以讓它向上流淌。等等很多這樣的例子，大家都可以嘗試著表現(xiàn)。細(xì)化來(lái)說(shuō)比如有些是比例大小的異常反經(jīng)驗(yàn)，使正常比例的部分比例發(fā)生變化異常，或者使多個(gè)圖形的大小比例發(fā)生變異，其實(shí)這其中也蘊(yùn)含對(duì)比，只不過(guò)這是一種反常識(shí)的特殊對(duì)比。反常也能對(duì)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇十

畢業(yè)論文撰寫結(jié)束也就意味著三年的研究生生涯即將告一段落，回想到三年求學(xué)與從準(zhǔn)備到撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭難免感慨萬(wàn)千百感交集。感謝在論文撰寫過(guò)程中曾幫助我的老師和同學(xué)們，在交大這三年，不僅收獲了知識(shí)同時(shí)還收獲了友誼，你們是我人生中的寶貴財(cái)富。

首先，能夠師從舒群老師門下完成研究生學(xué)業(yè)是我幸運(yùn)，舒老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和廣博精深的專業(yè)知識(shí)深深影響了我，他的悉心指導(dǎo)促進(jìn)了我碩士論文的順利完成。從論文的選題到資料的搜集舒老師都給了我很多的知識(shí)和幫助。舒老師的治學(xué)風(fēng)范和人格魅力時(shí)刻鼓勵(lì)著我在奮斗的道路上。在此，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的父親黃明進(jìn)和母親李莉，感謝他們二十多年來(lái)對(duì)我的辛勤培育，為我遮風(fēng)擋雨，亦師亦友指導(dǎo)我人生路上心無(wú)旁騖大膽前行。

另外還要鄭重感謝我在藍(lán)頂藝術(shù)區(qū)考察調(diào)研期間給予幫助的各位藝術(shù)家、藝術(shù)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)者、相關(guān)藝術(shù)和生活機(jī)構(gòu)從業(yè)者以及藍(lán)頂?shù)钠渌笥褌?。謝謝各位對(duì)我的畢業(yè)數(shù)據(jù)和資料收集給予大力支持，無(wú)私提供各色材料，使我的研究工作有了最全面與有力的材料保證，各位前輩身上的“藍(lán)頂精神”也深深打動(dòng)了我，激勵(lì)我迫切地想為這個(gè)茁壯成長(zhǎng)的藝術(shù)群落作出自己的貢獻(xiàn)。藍(lán)頂?shù)氖煜ぁ⑷饲闇嘏屛腋袆?dòng)又慶幸，慶幸能在這個(gè)美好的群體中成長(zhǎng)。

面對(duì)即將結(jié)束的學(xué)校生涯和即將展開(kāi)的人身新畫卷，內(nèi)心充滿了不舍和期待，希望承載著恩師、父母和同窗好友的祝福在這條路上繼續(xù)前行。

教育學(xué)畢業(yè)論文完整版篇十一

畢業(yè)論文

一、選題背景

二、研究目的和意義

三、本文研究涉及的主要理論

四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

(一)本文研究的主要內(nèi)容

(二)本文研究框架

五、寫作提綱

六、本文研究進(jìn)展

七、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn)

踏足《愛(ài)彌兒》研究之路絕非一個(gè)簡(jiǎn)單隨意的沙灘拾貝，因?yàn)楹笳呤冀K沒(méi)有擺脫興之所至的盲目性。但這并不是說(shuō)沙灘拾貝毫無(wú)可取之處，若說(shuō)真正的思想面臨的是無(wú)路可走的荒原，那么沙灘拾貝未嘗不是莫大的驚喜。不過(guò)，這同時(shí)意味著，只有當(dāng)這驚喜作為沿途之風(fēng)景而歸屬于更加宏闊的道路時(shí)，也即，只有當(dāng)貝殼不僅僅是作為美麗的貝殼而更是作為透露出海洋信息的海之貝時(shí)，這驚喜才能超越自身而成為思想的。思想是道路的奮力延伸，一切不過(guò)是作為腳下的路而將被裹挾于身后的。對(duì)《愛(ài)彌兒》的到達(dá)，同樣是惟一之思想在探索之道路上暫作回望的滯留之處。

首先，生活乃是一切問(wèn)題的源出和歸宿，對(duì)《愛(ài)彌兒》的朝向也正是根源于此。我們當(dāng)下引以為傲的生活被普遍定義為現(xiàn)代生活：“在許多現(xiàn)代社會(huì)中都存在著一種普遍的傾向，要將一種優(yōu)越意識(shí)與現(xiàn)代性意識(shí)聯(lián)系起來(lái)”[1]?，F(xiàn)代人認(rèn)為歷史總是在進(jìn)步的，但這一源自啟蒙運(yùn)動(dòng)的對(duì)進(jìn)步的樂(lè)觀精神在 19 世紀(jì)末開(kāi)始變得灰暗：“在法國(guó)之后的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)被描繪成破壞性的和異化的”[2]。奉行理性和技術(shù)的現(xiàn)代性，在“耗盡了文化的意義”(韋伯)之后在根本上造成了現(xiàn)代人的“無(wú)家可歸的狀態(tài)”(海德格爾)。所以，作為生存于現(xiàn)代性中的我們不得不回溯現(xiàn)代性的源頭以便重新檢審我們生活的根基。在此一回首中，盧梭以一種突出的樣式展示在我們面前：“現(xiàn)代性的第一次危機(jī)出現(xiàn)在讓-雅克·盧梭的思想中”[3]。危機(jī)，乃是常態(tài)與危險(xiǎn)因素的碰撞，這就意味著在危機(jī)之處，我們不僅能夠目睹現(xiàn)代性的根本樣態(tài)，亦能反思現(xiàn)代性的根本問(wèn)題，細(xì)究之下，盧梭以一種拒斥而又推進(jìn)的形象矗立在現(xiàn)代性的道路上。

其次，在盧梭看來(lái)，“在人類所有的各種知識(shí)中，對(duì)我們最有用但是是我們掌握得最少的，是關(guān)于人的知識(shí)”[4]。盧梭在他的第二論文里以醒目的方式展示著他對(duì)古代和現(xiàn)代生活的雙重批判，在此，盧梭從根本上把握了現(xiàn)代性的特征所在：正是關(guān)于人的認(rèn)識(shí)的變革導(dǎo)致現(xiàn)代性的誕生。這也正相契合“主體性”作為“現(xiàn)代性的基本概念”[5]所標(biāo)示出的深層內(nèi)涵。但是，盧梭關(guān)于人的知識(shí)的探究并不僅限于“人是誰(shuí)”這樣的科學(xué)式的疑問(wèn)，他更為關(guān)心的，乃是“人應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)”這樣的深具人文關(guān)懷的問(wèn)題。而這就意味著，《論不平等》作為人類之進(jìn)程的歷史展示僅是“一個(gè)可資參考的資料”[1]，更為重要的，乃是在此一資料之上對(duì)人類生活的重建：“我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)和科學(xué)，傾向于破壞的成分多，傾向于建設(shè)的成分少”[2]。言外之意，《愛(ài)彌兒》才是那最終的目的。所以，《愛(ài)彌兒》才是盧梭思想的根本展示。最后，盧梭在教育中呈現(xiàn)自己的根本思想意味著他對(duì)教育的獨(dú)特觀念：教育乃是“一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件”[3]。教育關(guān)切的是人之為人，也即以人為目的的事業(yè)，而這也正是現(xiàn)代社會(huì)的根本謬誤：將人作為工具：“某一專業(yè)的一個(gè)精英學(xué)者很像工廠里這樣一個(gè)工人，他終其一生無(wú)非是做一個(gè)特定的螺絲釘或者手柄，隸屬于一種特定的工具或一臺(tái)機(jī)器”[4]。教育所展示的這樣一種對(duì)人的工具化的理解鑄就了當(dāng)今現(xiàn)代的技術(shù)化的生活，一切都在異化為可以算計(jì)的物。正是遠(yuǎn)眺到了這一點(diǎn)，盧梭才將文明社會(huì)的拯救寄希望于教育。這是一種遠(yuǎn)不同于古代和現(xiàn)代的思想，蓋因?yàn)樗麨榻逃x予了至高無(wú)上的地位。是教育，而不是政治或者科學(xué)，才是人類現(xiàn)代生活的救贖所在，這正是盧梭對(duì)問(wèn)題重重的現(xiàn)代性的救治方案。所以，沿著對(duì)現(xiàn)代生活之追溯的指引，我們不得不將目光聚焦于聳立在現(xiàn)代性轉(zhuǎn)折之處的盧梭上。而盧梭的思想或明或暗地被全部容納在盧梭的教育論著《愛(ài)彌兒》里?！稅?ài)彌兒》不但揭示了現(xiàn)代生活的由來(lái)和問(wèn)題所在，更重要的，它亦以一種值得深思的方式展示著人類生活應(yīng)有的朝向。這也就是必得研究《愛(ài)彌兒》的根本原因。

本文的研究目的有兩個(gè)，也即，在通達(dá)盧梭根本思想的道路上：1、呈現(xiàn)作為教育著作的《愛(ài)彌兒》在盧梭著作(思想)中的集大成的位置;2、深究盧梭的教育哲學(xué)思想與現(xiàn)代性的關(guān)聯(lián)，梳理出盧梭不同于其他現(xiàn)代性思想家的現(xiàn)代性方案，展示盧梭作為“現(xiàn)代性思想家”而不是“反現(xiàn)代性思想家”的根本地位。

一般地，對(duì)于西方思想家，其生平與思想并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。這當(dāng)然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展現(xiàn)的，而是說(shuō)，在“知”、“行”分離的情況下，我們很難從生平中窺見(jiàn)思想家的真實(shí)思想，所以，對(duì)生平的研究實(shí)在不是件緊要的事。但是，盧梭是極其特殊的一位：“盧梭的作品與其人格個(gè)性的聯(lián)系實(shí)在太緊密了”[2]。原因一方面在于盧梭童年的經(jīng)歷塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他將此番“塑造”明確地彰顯在《懺悔錄》里。對(duì)盧梭生平的最好的介紹當(dāng)然是他的自傳——《懺悔錄》，但是，很難有人能夠跳出自身來(lái)評(píng)判自己，這對(duì)滿是激情和堅(jiān)定信仰的盧梭而言更是如此，所以我們需要來(lái)自他者的重新梳理和審視。薩利·肖爾茨[3]、雷蒙·特魯松[4]之類的著者顯然意圖做這樣的工作，但是，此類傳記大部分停留在對(duì)《懺悔錄》的簡(jiǎn)要重述上，并未對(duì)其做更深入的反思和解讀。不過(guò)，對(duì)此，近來(lái)有兩個(gè)研究趨勢(shì)頗為值得關(guān)注。一是布蘭查德的《盧梭與反叛精神——一項(xiàng)心理學(xué)研究》。觀其書(shū)名，能夠很清晰地看到著者的意圖：“本書(shū)最好被描述為對(duì)盧梭和他的政治理論的心理分析”[5]。這樣一種研究?jī)A向顯然建立在現(xiàn)代心理學(xué)的興起之上，換言之，這是一種現(xiàn)代人的口味。無(wú)人能夠否認(rèn)心理學(xué)的價(jià)值，但是，心理學(xué)意圖通過(guò)科學(xué)的確定性來(lái)客觀地把握人腦的活動(dòng)——思想，這實(shí)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的能力范圍，所以，當(dāng)它最終得出“盧梭建構(gòu)理想的政治體系時(shí)他所陷入的兩難境地的解決方法：個(gè)人偏見(jiàn)，個(gè)人口味，凌駕于公共利益之上的渴望，對(duì)于理智運(yùn)行的感情損害”[6]這一結(jié)論時(shí)，一種更為廣闊的對(duì)思想的思想被“心理活動(dòng)”所遺忘了。盧梭的生平乃是作為“思想”生平而不是一種童年心理創(chuàng)傷的成年反映。另一研究?jī)A向乃是與政治哲學(xué)的現(xiàn)代復(fù)興相伴而生：《盧梭的榜樣人生——作為政治哲學(xué)的懺悔錄》。凱利看到了“盧梭修改了一些重大事件，以某種有意義的順序加以記載，精心描繪，以揭示這些事件的一般含義”[1]，但是，他將盧梭對(duì)其生平的展示解讀為“盧梭意圖樹(shù)立一個(gè)新的榜樣人生，可以保存文明的幸福而無(wú)傷政治利益”[2]，這實(shí)在有著過(guò)度解釋之嫌。因?yàn)樵凇稇曰阡洝防?，盧梭宣稱這是“一副完全依照本來(lái)面目和全部事實(shí)描繪出來(lái)的人像”[3]，這就是說(shuō)，盧梭是在陳述自己的生平，他的榜樣或者理想人格，不在于他自身，而在于《愛(ài)彌兒》。盧梭對(duì)“重大事件”的揭示，在童年時(shí)是為了肅清他的思想的來(lái)源，在中老年時(shí)，則是為了清白名譽(yù)的申辯。綜上看來(lái)，盧梭的生平并未得到應(yīng)有的如實(shí)的對(duì)待。

(一)本文研究的主要內(nèi)容

6、最后，需要解讀的是，《愛(ài)彌兒》的現(xiàn)代地位折射出的乃是現(xiàn)代性的朝向和精神。盧梭呈現(xiàn)在這條道路上的思想，雖然是以對(duì)現(xiàn)代性的清醒批判起始的，但是，無(wú)論是在誤解還是正解的情況下，盧梭都急劇地推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程，根本原因在于，在“現(xiàn)代性”乃是對(duì)人之存在的前無(wú)古人的關(guān)注之意義上，盧梭本質(zhì)上就是一個(gè)現(xiàn)代性思想家。

(二)本文研究框架

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

摘要 6-9

abstract 9-12

致謝 153

(略)

[1]盧梭.愛(ài)彌兒[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1978.

[2]盧梭.一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢(mèng)[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[3]盧梭.社會(huì)契約論[m].何兆武譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[4]盧梭.論人與人之間不平等的起因和基礎(chǔ)[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[5]盧梭.論科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興是否有助于使風(fēng)俗日趨純樸[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[6]盧梭.懺悔錄[m].范希衡等譯.北京:人民文學(xué)出版社,2017.

[7]盧梭.新愛(ài)洛漪絲[m].伊信譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1990.

[8]盧梭.盧梭評(píng)判讓-雅克:對(duì)話錄[m].袁樹(shù)仁譯.上海:世紀(jì)出版集團(tuán),2017.

[9]盧梭.政治制度論[m].崇明等譯.北京:華夏出版社,2017.

[10]盧梭.致達(dá)朗貝爾的信[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[11]盧梭.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[12]盧梭.致博蒙書(shū)[m].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,2017.

[13]盧梭.植物學(xué)通信[m].熊姣譯.北京:北京大學(xué)出版社,2017.

[14]盧梭.山中來(lái)信[m].李平漚譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,2017.

[15]盧梭.論語(yǔ)言的起源兼論旋律與音樂(lè)的模仿[m].吳克峰、胡濤譯.北京:北京出版社,2017.

[16]盧梭.文學(xué)與道德雜篇[m].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,2017.

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