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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
隨著新課改的不斷深入,為高中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。以“生本”理念為指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合新課改的教學(xué)要求,都是新時(shí)期下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革要點(diǎn)。因此,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有著顯著的現(xiàn)實(shí)必要性,并集中體現(xiàn)在:
(一)“生本”理念的踐行依托于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)比較僵化。以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念,弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體定位,轉(zhuǎn)而以被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入到閱讀教學(xué)中來。因此,在新課程改革的大背景之下,“生本”理念的踐行需要個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。一方面,個(gè)性化教學(xué)尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn),讓學(xué)生在開放的教學(xué)形態(tài)之下更好地自主學(xué)習(xí)與探究;另一方面,個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而以多樣化的教學(xué)形態(tài),優(yōu)化與調(diào)整閱讀教學(xué),這是新時(shí)期下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)部需求。語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的良性溝通,逐步建立起和諧、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、大膽探究,實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的構(gòu)建。
(二)個(gè)性化教學(xué)有助于閱讀個(gè)性化的培育
閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié),閱讀個(gè)性化的培育是新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革需求。學(xué)生作為閱讀的主體,個(gè)性化行為的培育,有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個(gè)性化行為的過程,依托個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)化了閱讀教學(xué)的開展,讓學(xué)生在習(xí)得閱讀的技能。閱讀是一個(gè)過程,是學(xué)生與讀者情感共鳴的過程,更是學(xué)生收獲啟迪、領(lǐng)悟哲理的重要窗口。學(xué)生置身于作品之中,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的感官去品味、體驗(yàn)之時(shí),作品的情感表達(dá)都將在個(gè)性化閱讀中更加彰顯。因此,個(gè)性化閱讀是閱讀教學(xué)本質(zhì)性的體現(xiàn),也是培育學(xué)生閱讀個(gè)性化的重要需求。
二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略
高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的構(gòu)建,是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以“生本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念,不斷地夯實(shí)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍等,這些都是高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。
(一)踐行“生本”理念,夯實(shí)學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的思想觀念之下,教師是教學(xué)的主體,填鴨式教學(xué)的組織開展,削弱了學(xué)生的主體地位,不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。新課程改革強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)踐行“生本”理念,讓學(xué)生成為閱讀的主人,而非教師教學(xué)的跟隨者和被動(dòng)者。一方面,教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)閱讀主體以積極向上的學(xué)習(xí)情感,投入到閱讀學(xué)習(xí)中來;另一方面,高中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng),都強(qiáng)調(diào)“生本”理念作為依托。因此,在筆者看來,踐行“生本”理念的踐行,主要從以下幾個(gè)方面著手:
1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。個(gè)性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放的教學(xué)形態(tài),這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。也就是說,教師應(yīng)從每一位學(xué)生個(gè)性出發(fā),在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意見的同時(shí),讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)空間,以創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形態(tài)完成閱讀任務(wù),并在閱讀中夯實(shí)學(xué)生的主體地位。
2.教師是課堂教學(xué)的組織者,要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對(duì)象。學(xué)生是閱讀的主體,教師在課堂教學(xué)的組織中,要為學(xué)生創(chuàng)造自由活動(dòng)的空間和實(shí)踐,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中,自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象,最大程度地發(fā)揮自我潛能,這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。例如,在《故都的秋》的課時(shí)教學(xué)中,筆者讓學(xué)生選定自己喜歡的圖畫,對(duì)郁達(dá)夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進(jìn)行品味,并通過分組討論學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。
3.教師是教學(xué)的發(fā)展者,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體存在差異性,不同的學(xué)習(xí)能力、不同的興趣愛好,都集中體現(xiàn)出學(xué)生的不同個(gè)性。因此,教師作為教學(xué)的發(fā)展者,有效教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
(二)尊重學(xué)生的“獨(dú)特”體驗(yàn),強(qiáng)化閱讀個(gè)性化培育
個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn),要尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受正是個(gè)性化的集中體現(xiàn)。學(xué)生“出格”的思想表達(dá),在一定程度上是學(xué)生個(gè)體不同的理解,教師理應(yīng)以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間互動(dòng)交流的平臺(tái),學(xué)生的奇思妙想促生了學(xué)生表達(dá)自己思想的欲望,教師要善于引導(dǎo)與鼓勵(lì),讓學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來,學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成,是一個(gè)過程,需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,也需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,支撐個(gè)性化教學(xué)的開展。首先,學(xué)生的態(tài)度需要關(guān)注,教師不應(yīng)擺出一副高高在上的姿態(tài),而是要以相互尊重、平等的師生關(guān)系,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。閱讀教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有教師的“壟斷權(quán)”,更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想表達(dá)以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式,引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念,理解并尊重學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò),也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自我意見的表達(dá),并創(chuàng)造空間讓學(xué)生實(shí)踐自己的設(shè)想。教學(xué)不是灌溉式的知識(shí)傳輸,而應(yīng)強(qiáng)化情感上的交流、思想上的碰撞。
(三)創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,促使學(xué)生的個(gè)性思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展
個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造,以支撐閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等,都受到一定的限制。在個(gè)性化閱讀行為中,所形成的錯(cuò)誤看法,是無法避免的。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,讓學(xué)生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學(xué)進(jìn)行討論交流,進(jìn)而提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
摘要:
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?。在核心素養(yǎng)背景下,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的具體方法,希望對(duì)廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。
關(guān)鍵詞:
核心素養(yǎng);中學(xué)語(yǔ)文;批判性思維;
一、解放教師來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師多采用“灌輸式”;教學(xué)模式,一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種“灌輸式”;教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位,沒有關(guān)注學(xué)生是否對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣,也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,久而久之,會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,生成厭學(xué)情緒,最終在課堂教學(xué)中形成教師盲目講解,學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學(xué)模式,在學(xué)生核心素養(yǎng)視角下,努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位,將自己由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,這樣的教學(xué)模式才符合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維來對(duì)問題進(jìn)行思考。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不要過于關(guān)注學(xué)生思維的對(duì)錯(cuò),要從多個(gè)角度入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而使學(xué)生更加勇于用批判性思維來思考問題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。教師要增加與學(xué)生的交流,在教學(xué)過程中,不要限制學(xué)生的思維,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威作出質(zhì)疑,針對(duì)相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的思維方式解決問題,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。
二、解放學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的能力,而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。因此,中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中,要做到充分地解放學(xué)生,幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義,要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過批判性思維來解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不要單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體精神,也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對(duì)學(xué)生多角度的評(píng)價(jià),可以使學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力中解放出來,避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而成為一個(gè)只會(huì)死記硬背、只會(huì)儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器,使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展,這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,教師負(fù)責(zé)知識(shí)的.教授,而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。但在核心素養(yǎng)視角下,這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成,必須將其摒棄。在教學(xué)過程中,中學(xué)語(yǔ)文教師要注重改善師生之間的關(guān)系,由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和被引導(dǎo)之間的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系下,師生之間的交流與互動(dòng)增多,學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
除此之外,在這種新型的師生關(guān)系下,學(xué)生會(huì)改變對(duì)教師的偏見,教師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的絕對(duì)權(quán)威性,有助于學(xué)生對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑,并且可以促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析,進(jìn)而形成自己的判斷,而且可以將自己的判斷與教師進(jìn)行討論。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),并可以通過自己的思維對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反思和探究,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,而且也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
綜上所述,核心素養(yǎng)背景下,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)有助于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升,可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到批判性思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性,在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究.科教導(dǎo)刊(上旬),20xx(4).
【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng).課外語(yǔ)文,20xx(10).
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的探究,主要是為了深入了解課堂氛圍,通過對(duì)現(xiàn)狀的分析,提出一些有效的策略,改善語(yǔ)文課堂現(xiàn)有弊端,建立良好的課堂氛圍。既對(duì)老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究意義
(一)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵
語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是一種情境,是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合,它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是由教師、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者,以其智慧與激情營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者,在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。教學(xué)環(huán)境是語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素,良好的教學(xué)環(huán)境有益于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián),相互影響,不可分割。
(二)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究必要性
課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛好學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí);課堂氛圍影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的追求,良好的課堂情境能使人心情舒暢,樂觀自信,勇于追求和享受生活;課堂氛圍影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,環(huán)境是學(xué)生最好的老師,課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng),從而影響其未來的發(fā)展方向。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究,能通過研究進(jìn)行對(duì)比、分析,總結(jié)研究的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端,分析其造成問題的主要原因,最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì),對(duì)建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略,從而改善現(xiàn)狀。因此,探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍是重要的,是必要的。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析
(一)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)課堂弊端
從現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在中學(xué)生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新,沒有活力,沒有激情,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,自然也達(dá)不到教學(xué)效果。分析現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的弊端,主要為:教學(xué)內(nèi)容枯燥;教學(xué)模式單一;教學(xué)課堂沉悶。
(二)現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍原因探討
三、建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍策略
(一)建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍意義
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍?課堂氛圍是教學(xué)的生命,是教學(xué)的靈魂,深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的重要階段,他們的思想還不成熟,同時(shí)他們又對(duì)事物充滿著好奇心,喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導(dǎo)他們的成長(zhǎng),而沉悶的環(huán)境只會(huì)扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好,因此它在中學(xué)生語(yǔ)文教育中有著不可替代的作用。良好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生每天面對(duì)枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學(xué)習(xí)的興趣?輕松愉快的課堂氛圍能減輕學(xué)生的壓力,使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的激情,不再是被動(dòng)的接受知識(shí)僅僅為考高分,而是主動(dòng)探尋知識(shí),快樂的學(xué)習(xí)。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然提高了。良好的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),有益于學(xué)生的未來發(fā)展。環(huán)境是學(xué)生的重要導(dǎo)師,尤其是中學(xué)生成長(zhǎng)階段,良好的課堂氛圍不僅能給予學(xué)生知識(shí),更是在精神上和生活上潛移默化的引導(dǎo)著學(xué)生,引導(dǎo)著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個(gè)性和素養(yǎng)。
(二)建立良好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師的教學(xué)方式直接影響著課堂氛圍和教學(xué)效率。在這個(gè)的素質(zhì)教育時(shí)代,課堂教學(xué)的教學(xué)方式仍舊很單一,尤其是在中學(xué)階段,老師都把重心放在了如何提高學(xué)生的成績(jī)上,完全忽略了過程,新的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)??菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學(xué)生的需要,在課堂上插入各種課堂活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。課堂活動(dòng)又包括小組討論、角色表演、學(xué)生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學(xué),小組討論時(shí),每一位同學(xué)都能暢談自己的見解,每一個(gè)思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置角色表演,讓學(xué)生扮演課文中的人物,貼近課程人物,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。偶爾讓學(xué)生自己講課,既鍛煉了學(xué)生的能力,也能豐富課堂,使課堂多樣化。2.選擇教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的興趣一味地循規(guī)蹈矩,圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反,使學(xué)生疲于學(xué)習(xí),疲于課堂。教師可以準(zhǔn)備一些豐富的素材,開闊大家的視野,也可以創(chuàng)設(shè)新奇的問題來鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來,在課堂中學(xué)習(xí),在課堂中生活。其次,還應(yīng)該適當(dāng)把握課堂的進(jìn)度,了解學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整,確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)建民主課堂師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于建立良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍。因此,教師不應(yīng)該過于嚴(yán)厲,課上相互尊重,課下相互關(guān)懷,創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上,師生要積極交流互動(dòng),多設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行,這樣才能使學(xué)生的潛在能力充分展現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn),提升學(xué)生信心課堂贊許能在一定程度上提高學(xué)生的自信,使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。在課堂上,教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,充分肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步,無論是提出不懂的問題還是講出對(duì)問題不同的見解。贊許學(xué)生的勇氣,贊許學(xué)生的見解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力,感覺到被重視,在這樣的平等氛圍中,他們就會(huì)更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己,探索知識(shí)。教學(xué)課堂氛圍雖然只是教學(xué)的一個(gè)外部環(huán)境,它卻是教學(xué)效果的直接影響因素。本文通過對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的研究,梳理了主要問題所在,并明確給出了幾點(diǎn)建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學(xué)方法才能使教學(xué)效果最好?總之,最重要的還是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)和種子就播在這塊土地上”,對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)語(yǔ)文有了情感,再加上輕松愉快、自由和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍,這情與境的結(jié)合,便使語(yǔ)文課堂充滿活力。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文;積累材料;寫作空間
一、學(xué)會(huì)積累材料
1.觀察積累
(1)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?!耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”,要運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護(hù),朋友的'問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美,從花香鳥語(yǔ)中感味自然,從一言半語(yǔ)中感悟生活。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中物、事、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對(duì)生命價(jià)值深入認(rèn)識(shí),對(duì)生活意義深刻理解,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并習(xí)慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地積累材料,為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的,沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的,沒有豐富的語(yǔ)言又怎能在寫作天地間徜徉呢?教材上的每一篇課文,在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而,在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深的理解,同時(shí)在寫作中靈活運(yùn)用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會(huì)記自己當(dāng)天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因?yàn)樽约簞倓偨?jīng)歷過,所以對(duì)經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動(dòng)還記憶猶新,這時(shí)自己急需表達(dá),急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄,而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動(dòng)的能力,積累了大量寫作素材,我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么,但他對(duì)學(xué)生日后的寫作,卻是百利而無一害的。是的,注重堅(jiān)持寫日記,是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情,周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨(dú)到的思想見解。語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中,多閱讀其他人的優(yōu)秀作品,借鑒他人的長(zhǎng)處,多進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中,照樣能做到“下筆繡詞,揚(yáng)手文飛”,筆出佳作,作文能力定會(huì)有所提高。語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會(huì)有燦爛的前景。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
克服差生思維缺陷,首先要克服其“思維惰性”,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)其積極思考問題;其次加強(qiáng)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)區(qū)分教材內(nèi)容;第三,注重發(fā)展差生思維的獨(dú)立性。
關(guān)鍵詞
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)差生思維缺陷
在前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家巴班斯基所主持的“教學(xué)最優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)中,關(guān)于差生教育的思想觀點(diǎn)占有相當(dāng)重要的位置,其中要求差生把注意力集中到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門課程的效果和質(zhì)量上,這一點(diǎn),我們?cè)陂L(zhǎng)期執(zhí)教過程中有較深的體會(huì)。
這里“差生”的界定依據(jù)和特征,主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)習(xí)―――認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,表現(xiàn)出基本的學(xué)習(xí)技能―――讀、寫、算的技能存在缺陷,不能在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。讀、寫、算三大基本技能中,有兩項(xiàng)是屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。所以語(yǔ)文作為各學(xué)科之母,教學(xué)效果對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)能力,起著舉足輕重的作用。
差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者,其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn),理解能力和獨(dú)立思考能力較差。他們很容易被當(dāng)作低智商者,實(shí)際上,經(jīng)過反復(fù)測(cè)試,大多數(shù)差生心智絕無問題,智商平均居于中上,其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng),雖然他們也記筆記、做作業(yè),但事倍而功半,學(xué)習(xí)效果很差。通過觀察、調(diào)查、分析其原因:差生對(duì)學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度,往往是由于長(zhǎng)期受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,失去信心造成的。所以,克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點(diǎn),是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì),使他們通過成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣,樹立起積極的自我概念,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度后,關(guān)鍵在于解決差生內(nèi)在的原因,克服差生的思維的缺陷。實(shí)際上,差生思維的缺陷,并不是先天不足,而是與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)。因此,語(yǔ)文教學(xué)的主攻方向應(yīng)該放在優(yōu)化教學(xué)方法和對(duì)差生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)上。
首先,運(yùn)用問題研究因素,注重問題情景的創(chuàng)設(shè),克服差生的“思維惰性”,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,鼓勵(lì)他們思考問題和解決問題。
講授《多收了五斗》一課時(shí),由于課文的時(shí)代與今天的生活距離較遠(yuǎn),我就注意從現(xiàn)實(shí)生活引入課文。如:現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣,嫌太沉,不方便帶,都愿要紙幣,可舊氈帽朋友想要銀元,當(dāng)當(dāng)響的銀元,他們?yōu)槭裁床幌胍n票?尤其是中央銀行的鈔票?不少學(xué)生都愣了。經(jīng)過對(duì)照課文,反復(fù)討論,終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值,使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護(hù)心態(tài)。
在《我的叔叔于勒》一文中,我從我國(guó)開始實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來,人人在議論發(fā)財(cái),談做生意這一社會(huì)熱點(diǎn)引入課文,提出問題:于勒發(fā)沒發(fā)財(cái)?假使于勒從美洲發(fā)財(cái)回來,“我”父親和母親的態(tài)度會(huì)有怎樣的變化呢?課堂討論非常熱烈,同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,除了語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢優(yōu)美外,其學(xué)習(xí)效果不亞于另一個(gè)好班,多年后,有學(xué)生還回憶起這一課,并且說從中感受到了一些做人的道理。
其次,要通過教學(xué)使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能,學(xué)會(huì)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn),一個(gè)非常重要的方法是加強(qiáng)差生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些老師往往認(rèn)為,對(duì)差生只需提供一些事實(shí)、例子、圖表就可以了,理論是他們不能理解的。實(shí)際上恰恰相反,因?yàn)橐罁?jù)主要理論倒能使差生把個(gè)別事實(shí)、概念聯(lián)系或概括起來,從而洞察到其中一般的、本質(zhì)的東西。因此,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),是提高學(xué)生思維技能的必要途徑,教師要時(shí)常注意要求和幫助差生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科的主要理論,使理論逐步成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干。
在教學(xué)過程中,每到初三、高三,我總是要留出一大段時(shí)間來系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)教材全程的語(yǔ)文知識(shí),重點(diǎn)在要求學(xué)生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。從拼音到字、詞、句,到篇章結(jié)構(gòu);從現(xiàn)代文到文言文;從記敘文到議論文;從閱讀欣賞到寫作訓(xùn)練,詳細(xì)地,扎實(shí)地過一遍。這樣做之后,差生的成績(jī)總要跨一大步。另外,在學(xué)期教授過程中,注意在每?jī)?cè)課本中加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,如每一冊(cè)的語(yǔ)法,我均是安排在第一單元中集中學(xué)習(xí),其它單元學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,差生既有興趣,又能經(jīng)常練習(xí),有較好的效果。
第三,注重發(fā)展差生思維的獨(dú)立性。思維的獨(dú)立性是思維的綜合品質(zhì),通常表現(xiàn)為思維的靈活性,可變性和學(xué)習(xí)上的意志力,是思維發(fā)展的重要標(biāo)志。發(fā)展差生思維的獨(dú)立性,就要求我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,盡可能地給予差生幫助,增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間,培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習(xí)慣。
過去,我們對(duì)幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法,就是在他周圍安排些好的學(xué)生,以起到幫助的作用,但并沒有提示如何幫助,常常成了問什么答什么。大多問的是答案,自然地給的也是答案。其實(shí)起不了幫助的作用,相反進(jìn)一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,采取差生與差生坐在一起,既便于老師相對(duì)集中地進(jìn)行輔導(dǎo),又使他們之間有一種平等競(jìng)爭(zhēng)的感覺,反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭(zhēng)勝心理。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)的藝術(shù)。對(duì)差生的要求可以放低一點(diǎn),作業(yè)量,答題的質(zhì)量水平,完成的速度,都可以另作安排,但必須要求獨(dú)立完成。甚至允許剩題、留空,但不允許抄襲。
為了強(qiáng)化差生思維的獨(dú)立性,我在作業(yè)批改上采取了三項(xiàng)措施。舉作文為例:
第一、批改要及時(shí)。
在學(xué)生作文思維興奮點(diǎn)未消失前,迅速反饋?zhàn)魑那闆r,促其良好心境得到鞏固;
第二、要公正。
從心理學(xué)角度看,每個(gè)人都難免會(huì)產(chǎn)生“月暈心理”,即有的教師對(duì)一些作文程度較好的學(xué)生自覺不自覺地另眼相看,有時(shí)明明該學(xué)生應(yīng)付了事,都能得個(gè)好分?jǐn)?shù)。相反,一些程度不好的學(xué)生,盡管費(fèi)了九牛二虎之力,寫出了他有生以來最好的文章,但是,由于教師先入為主的心理在作怪,或者拿它跟最好的作文比,結(jié)果仍然得不到他期望的分?jǐn)?shù),于是,積極性受到嚴(yán)重挫傷。因此對(duì)差生作文的評(píng)價(jià)一定盡可能客觀公正,盡可能與他自己的前幾篇作文比較,并適當(dāng)對(duì)差生給予鼓勵(lì)。
第三,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
我的學(xué)生曾多次有過這樣的體驗(yàn),一次小小的成功,有時(shí)可引發(fā)巨大的內(nèi)驅(qū)力;一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),有時(shí)能成為內(nèi)心深處最美好的回憶。
總之,在評(píng)改時(shí),一定要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),那怕一個(gè)詞語(yǔ)的成功運(yùn)用,一句話的優(yōu)美生動(dòng),都不要輕易放過。多運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段,以強(qiáng)化差生的思維獨(dú)立性,努力克服其思維的懶惰性,幫助其增強(qiáng)自信心,最終促使其學(xué)業(yè)進(jìn)步。
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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
教育家陶行知曾指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí),活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以,課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)。是教學(xué)的思想保障,是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式都顯得蒼白無力。做為教師,要在新課改的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變權(quán)威家長(zhǎng)式的教學(xué)態(tài)度,進(jìn)行人性化教學(xué),將情感融入課堂教學(xué)中。教師要愛學(xué)生,關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí),言談舉止要有親和力,用飽滿的熱情,良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師平易近人,喜歡和老師交流思想,拉近了師生的距離。學(xué)生自然會(huì)愛戴和尊敬老師。教師要注重個(gè)性差異,提倡尊重、理解、溝通;師生互動(dòng),生生互動(dòng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新,重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生情感態(tài)度不同,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶有積極地情感,那么他們就會(huì)積極地思考,思維比較活躍;如果他們帶有消極的情感,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大降低,影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的內(nèi)心體會(huì),當(dāng)語(yǔ)文作品中的某些場(chǎng)景與自己身邊的實(shí)際生活相似的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實(shí)際生活得來的感悟去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更加深刻的感受文本中的情感因素,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力
鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維,是讀者在深入了解一個(gè)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,對(duì)該文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)判的過程。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候,加入學(xué)生覺得這個(gè)文章寫得特別好,而要他們說明寫的好在哪里呢?學(xué)生又說不出來,這就說明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品,理解作品中的人生真諦,不斷豐富自己的精神世界,更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此,情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能,教師需要高度重視。例如,在學(xué)習(xí)《包身工》這篇課文的時(shí)候,文章的主題是舊社會(huì)壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時(shí)候,需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的介紹,讓學(xué)生了解時(shí)代背景,學(xué)生具有初步的體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活,突出包身工惡劣的生存條件,學(xué)生情感上受到極大的觸動(dòng)。
3.有利于加深學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知教育
心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)顯示,教育過程是認(rèn)知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時(shí)情感過程對(duì)認(rèn)知過程具有重要的影響。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度,以此來引起學(xué)生的內(nèi)心感受,如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素,那么學(xué)生只是單純的獲得了知識(shí)與技能,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能是消極的,學(xué)習(xí)興趣也比較低迷,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時(shí)候,這篇文章是一篇說明文,教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的方法與技巧,如果從開始就一直強(qiáng)調(diào)這些說明文的特點(diǎn)與方法,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此,教師需要聯(lián)系生活實(shí)際,展示現(xiàn)實(shí)中克隆的實(shí)際例子,感受克隆這件事的奇妙之處,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,然后全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,掌握說明文的方法與技巧,加深學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施
1.教師不斷豐富自身的知識(shí)與內(nèi)涵
語(yǔ)文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科,作為中學(xué)語(yǔ)文教師,需要閱讀各種書籍,了解各種知識(shí),不斷豐富自己的精神世界。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍,還應(yīng)該閱讀歷史類、美學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。只有教師多多的閱讀書籍,才能夠開闊自身的眼界,豐富自身的精神世界,對(duì)于事物有自己獨(dú)立的看法與思考,主動(dòng)地思考與探究,更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容,更好地感悟教材中的情感。因此,老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講解一篇課文的時(shí)候,需要將自己的感受與體驗(yàn)融入進(jìn)去,這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),打動(dòng)學(xué)生的心靈,例如在講解禮拜的
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
合作學(xué)習(xí)作為一種已經(jīng)驗(yàn)證的卓有成效的教學(xué)方法,是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中,許多老師在對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認(rèn)為該合作學(xué)習(xí)了,便要求學(xué)生組成小組展開合作討論,該匯報(bào)結(jié)果了便讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒,而完成以后合作便戛然而止。其實(shí),老師的這種做法是將合作學(xué)習(xí)裝飾化了,沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和全面健康發(fā)展具有重要的作用,但不是什么時(shí)候都需要合作學(xué)習(xí)的,我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)外在的,還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì),需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點(diǎn),通過精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),不是任何事都要合作,每一次合作必有一個(gè)目的。
二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用
首先,用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時(shí)。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗(yàn)文本,他們的內(nèi)心必然會(huì)產(chǎn)生一些“問題”,在學(xué)生冷不丁提出一個(gè)棘手問題時(shí),此時(shí)就非常有必要開展合作學(xué)習(xí)。其次,用在讀寫訓(xùn)練中。在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí),由于學(xué)生個(gè)體差異,勢(shì)必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況,這對(duì)提高班級(jí)整體性是不利的。此時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí),以優(yōu)扶差,就會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。第三,用在課本演練上。語(yǔ)文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演,老師一定不要錯(cuò)過這個(gè)好機(jī)會(huì),將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習(xí)的方法
1.在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法,正確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義?!笨梢钥闯?,職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求要低于普通高中,沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識(shí),甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間,讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)。為此,筆者以《祝福》為例,制定了合作學(xué)習(xí)方法。首先,將學(xué)生分成小組,查閱相關(guān)資料,了解《祝福》的創(chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作,進(jìn)行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后,魯迅對(duì)革命抱以極大的熱情歡呼,但革命最終以失敗告終,帝制政權(quán)覆傾,軍閥官僚取而代之,廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時(shí),他寫下《祝福》,深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌?!蹲8!分械摹跋榱稚笔菚r(shí)代悲劇下的一個(gè)典型人物,通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇,揭示了封建禮教和封建迷信對(duì)婦女的迫害,更進(jìn)一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士,魯迅對(duì)時(shí)代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次,讓學(xué)生帶著問題閱讀并進(jìn)行討論?!跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索,請(qǐng)據(jù)此分將小說分成幾個(gè)部分,并用一句話概括?這些問題是有一定難度的,由一個(gè)學(xué)生來完成比較困難,通過合作探討的方式,問題便容易多了。2.在表演教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時(shí),還會(huì)消除一部分學(xué)生水平的差距,讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例,讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對(duì)劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討,提起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演,學(xué)生對(duì)劇本情節(jié)及人物有了更深地理解,這是一般閱讀無法達(dá)到的。3.在作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑,一篇好的作文不僅要有良好的語(yǔ)言組織能力,還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶,粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標(biāo)了一個(gè)零,當(dāng)顧客立即付款要拿走鋼琴的時(shí)候,理貨員懵了,馬上找經(jīng)理處理,經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客,但有一個(gè)條件,就是讓顧客寫一封表?yè)P(yáng)信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),對(duì)人物心理活動(dòng)展開討論,然后再各自作文。完成以后要進(jìn)行組內(nèi)自評(píng),老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組,每位組員均按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求做到四點(diǎn):至少找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、至少提出一點(diǎn)建議、認(rèn)真閱讀并找出錯(cuò)字和病句、評(píng)價(jià)作文等次。然后,學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià),第二次對(duì)作文進(jìn)行改正,甚至可以將自己的一些新想法加入進(jìn)去,改善不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
最后,將兩次作文及同學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)呈交老師,由老師進(jìn)行二次評(píng)分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選,在校園或報(bào)刊上進(jìn)行發(fā)表。通過以上方法,不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作,還使學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)作文,切實(shí)提高了寫作水平。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
一、影視資源的科學(xué)定義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人們對(duì)影視資源不僅能夠有大概的認(rèn)識(shí),還能夠熟練地運(yùn)用。影視資源成為我們休閑娛樂,以及家庭聚會(huì)、約會(huì)等場(chǎng)合的必要工具。從廣義上來講,影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部?jī)?nèi)容,包括文學(xué)、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式,它是藝術(shù)形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)角度來看,則更加注重影視資源的審美性和內(nèi)涵性的應(yīng)用價(jià)值。
二、影視資源逐漸融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的歷程
十九世紀(jì)九十年代電影問世,二十世紀(jì)三十年代電視誕生,人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化,電視機(jī)、錄像機(jī)、vcd等迅速普及,家庭影院進(jìn)入尋常人家,人們?cè)絹碓诫x不開影視媒體,視覺文化已成為時(shí)代潮流。社會(huì)在進(jìn)步,技術(shù)在向前發(fā)展,那么,怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的人才?國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注程度不斷加強(qiáng),對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不僅注重學(xué)生寫作、閱讀、表達(dá)、口語(yǔ)能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣度和深度,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有活力的課堂。現(xiàn)在,影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和整合不僅適用于中學(xué)階段,而且在小學(xué)、中學(xué),甚至在大學(xué)都已經(jīng)成為教學(xué)必備工具。正因?yàn)橛耙曎Y源的迅速普及,對(duì)它的運(yùn)用還存在不少的缺陷。
三、影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合和運(yùn)用的方法
多媒體技術(shù)的發(fā)展,以及我國(guó)影視技術(shù)的革新和創(chuàng)新,為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術(shù)工具利用聲、色,以及傳神的動(dòng)作和演員們?nèi)霊虻谋硌?,吸引了學(xué)生的眼球。中學(xué)生在接受一些復(fù)雜抽象的文化時(shí),往往感覺難懂,但是如果借助影視資源這一得力的助手,會(huì)使學(xué)生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn),原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學(xué)生,達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果,還使得學(xué)生對(duì)這種文化有一種全新的認(rèn)識(shí)。利用一種學(xué)生熟悉并且容易接受的方式促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí),在一定程度上推動(dòng)閱讀方式由淺到深的轉(zhuǎn)變。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生親自制作課件,通過課下的準(zhǔn)備工作和課上的講評(píng),加深對(duì)文本的理解
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的,我們要迎合如今社會(huì)對(duì)信息技術(shù)要求,掌握信息技術(shù)。組織課件講評(píng)的活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)的.準(zhǔn)備工作,還能夠深刻地體會(huì)到影視資源在語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用,正確對(duì)待信息技術(shù)手段在生活和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用。
四、影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用
(一)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和想象力
影視來源于對(duì)文學(xué)作品的改編,即使影視有所改動(dòng),它的基礎(chǔ)也是原著的文學(xué)作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在觀看的時(shí)候,培養(yǎng)起對(duì)美的理解力。學(xué)生在觀看的過程中,根據(jù)有限的劇情設(shè)置展開了豐富的想象,有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品或者是課本內(nèi)容的理解。
(二)擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源,開闊學(xué)生的視野
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材,還需要大量的課外閱讀。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇,可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的,豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。
(三)潛移默化地提升語(yǔ)言表達(dá)能力
在影視作品中,人物語(yǔ)言有著表現(xiàn)人物品質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用,有利于對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,將影視資源引入語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。影視資源為語(yǔ)文教學(xué)增加了充滿活力的新因子,它在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合和運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)用影視資源可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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