每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。這是語文教學(xué)中長(zhǎng)期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味。語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認(rèn)知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操
進(jìn)入初中階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。
對(duì)于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一位教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多的外國(guó)作品、介紹科學(xué)知識(shí)的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學(xué)習(xí)中，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。
總之，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動(dòng)，因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。用真誠(chéng)誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格，這才是最終的目的。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇二
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對(duì)此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對(duì)這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實(shí)際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進(jìn)。
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動(dòng)和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。
開展語文課外活動(dòng)要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，是課外活動(dòng)的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實(shí)踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動(dòng)的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動(dòng)，課外活動(dòng)拓展課堂教學(xué)。
案例一：在平時(shí)的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實(shí)，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級(jí)在閱讀和作文上失分最嚴(yán)重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們?cè)陂喿x過程中也表現(xiàn)的非常積極主動(dòng)。這位老師也積極準(zhǔn)備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時(shí)也注重讀寫的練習(xí)。但是，這個(gè)班的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)失分嚴(yán)重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。
思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對(duì)讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會(huì)付出沉重的代價(jià)。初三語文課時(shí)相對(duì)少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。
殊不知，課本上的知識(shí)和課外閱讀一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，扎實(shí)的課本基礎(chǔ)知識(shí)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解和領(lǐng)會(huì)。而閱讀又可以將課本的知識(shí)化為實(shí)踐，行動(dòng)記憶和理解雖掌握慢，但這種知識(shí)的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識(shí)與課外閱讀形成有機(jī)整體，使其相互促進(jìn)相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對(duì)其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢(shì)如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個(gè)奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡(jiǎn)單，沈老師的班級(jí)強(qiáng)一些；中考語文難點(diǎn)，張老師的班級(jí)強(qiáng)一些。
思考：語文復(fù)習(xí)時(shí)，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一般一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會(huì)兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會(huì)受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高。
思考：還有很多學(xué)校把“成績(jī)”當(dāng)作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績(jī)差就沒有機(jī)會(huì)來完成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動(dòng)力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠(yuǎn)在一個(gè)模式中成長(zhǎng)，教師也一代一代的重復(fù)前人。
好多好的語文老師在堅(jiān)守成績(jī)這塊陣地的時(shí)候，反思總結(jié)，循序漸進(jìn)的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。
案例五：有個(gè)問題一直困擾學(xué)生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識(shí)，學(xué)生是一副茫茫然的樣子。很多學(xué)生在上其他副科的時(shí)候總是感覺浪費(fèi)時(shí)間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個(gè)小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學(xué)生。往往副科老師強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)學(xué)的認(rèn)真，往往副課老師不強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)那副科就流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果了。
思考：語文和政史是姊妹學(xué)科，語文中有政史，政史中也有語文。學(xué)科間的割裂使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)也適合在語文中推廣。包括其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是值得我們語文學(xué)科學(xué)習(xí)的。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇三
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上面并不重視語文課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)人認(rèn)為語文課程學(xué)生從小都在學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要花費(fèi)大量時(shí)間就能夠?qū)W好語文課程，一些學(xué)生覺得自己每一次都能夠取得較好成績(jī)，這樣就只需要在考試的時(shí)候稍微復(fù)習(xí)一下就能夠取得較好成績(jī)，學(xué)生這種語文學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們語文成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
1.2家庭因素
一些學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，對(duì)他們心靈造成傷害，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自身前途失去信心，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。并且一些學(xué)生是在父母溺愛中長(zhǎng)大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習(xí)慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。
1.3學(xué)校因素
事實(shí)上，升學(xué)考試對(duì)學(xué)生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學(xué)校、教師較為重視應(yīng)用應(yīng)試教育的模式進(jìn)行，并使用大量習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。教師的教學(xué)模式教學(xué)落后，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有興趣，教師的教育形式太過簡(jiǎn)單，學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就不問緣由進(jìn)行批評(píng)，這樣的管教形式不利學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠，這樣容易造成學(xué)生逆反心理。學(xué)校在發(fā)展過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為我唯一領(lǐng)域，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、做好中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作的重要性
大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)較差，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，習(xí)慣在語文課堂中做一些與課堂無關(guān)的事情，這樣就會(huì)影響正常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，促使教師的教學(xué)計(jì)劃不能夠順利進(jìn)行。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，一些學(xué)生甚至喜歡與教師對(duì)著干，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易造成他們逆反心理，這對(duì)一些成績(jī)較好學(xué)生并不公平，教師花費(fèi)過多時(shí)間在這方面，就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展并沒有好處。所以，教師在教學(xué)過程中一定要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作，這樣才能夠保障語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換策略
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地，教師在教學(xué)過程中想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要開展一些語文教學(xué)活動(dòng)，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要想盡辦法，進(jìn)行一系列豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)等等，使其能夠配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促使教師與學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并且這樣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們更好地獲取知識(shí)內(nèi)容，之后形成較強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐內(nèi)容，這其中閱讀實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，使用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，現(xiàn)行語文教材需要引導(dǎo)學(xué)生親自領(lǐng)會(huì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師在教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生提供多一點(diǎn)學(xué)習(xí)空間。
3.2讓學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中要促使學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)，首先教師要熱愛學(xué)習(xí)，就需要對(duì)后進(jìn)生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應(yīng)問題，這樣就能夠讓他們意識(shí)到教師在教學(xué)過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關(guān)心，教師只要將關(guān)愛的種子播種在學(xué)生心中，就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，并且學(xué)生也會(huì)給予教師積極情感回報(bào)，促使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心，促使學(xué)生能夠?qū)處熕痰膶W(xué)科產(chǎn)生興趣。
3.3增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候，就不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠落實(shí)到實(shí)處，這樣教學(xué)效果也將大打折扣。比如教學(xué)態(tài)度較差，并且學(xué)生較為調(diào)皮，教師一定要經(jīng)常找他們談心，這樣才能夠更好地關(guān)心他們。一定要經(jīng)常與在家長(zhǎng)進(jìn)行討論，需要與家長(zhǎng)有效討教育子女的關(guān)系，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學(xué)生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路。
四、結(jié)束語
總而言之，有關(guān)中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。但是，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，對(duì)每一位學(xué)生都給予一定關(guān)愛，這樣才能夠做好中學(xué)語文教學(xué)工作，促使語文素質(zhì)教育能夠更好地進(jìn)行，最終獲取較好的教學(xué)效果。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇四
淺談朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用作者/ 曾彬
英語學(xué)習(xí)離不開記憶，記憶離不開背誦，這是英語學(xué)習(xí)者的共識(shí)。于是，朗讀被漸漸地淡忘了。其實(shí)，朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用是不可替代的。
一、朗讀可以極大地提高學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)英語的熱情
朗讀就是開口，開口就是說，說就是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的一種能力。相應(yīng)地，會(huì)說就能聽懂。能聽會(huì)說，自然生動(dòng)活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心理和挑戰(zhàn)心理。因此，朗讀能給人以一種熱情、一種成就感。
二、朗讀可以有效地糾正語音和語調(diào)，奠定聽說的基礎(chǔ)
語音是一門語言必不可少的三大要素之一。只有語音正確，才有可能聽懂與被聽懂；只有語音語調(diào)純正地道，才有可能欣賞與被欣賞。如，反復(fù)朗讀she sells sea shells on the sea shore，可以很好地辨別這兩個(gè)極易混淆的發(fā)音，同時(shí)能品味到英語韻律的美。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，可以打好其語音基礎(chǔ)，從而敢于聽說，勇于聽說，樂于聽說。
三、朗讀可以很好地強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)背誦
朗讀能調(diào)動(dòng)人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們?nèi)挤e極地投入到語言學(xué)習(xí)中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神這一難題。這樣，背誦自然水到渠成。
有時(shí)，要求學(xué)生朗讀和要求學(xué)生背誦有異曲同工之妙，也有大相徑庭之效。前者減少了學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的心理優(yōu)勢(shì)；后者增加了學(xué)生思想上的壓力，束縛了他們的想象和思維。前者能潛移默化，潤(rùn)物無聲，厚積薄發(fā)；后者則是強(qiáng)行被動(dòng)，支離破碎，完事大吉。
四、朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感
眾所周知，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”。朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！逼鋵?shí)，語言的學(xué)習(xí)是相通的。英語語感的形成和情感的融入同樣需要千誦百讀。
語感，顧名思義，就是一種對(duì)語言的感覺，是一種自動(dòng)化了的語言意識(shí)的定向反射。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的成功就活生生地證明了這一點(diǎn)，因?yàn)榀偪裼⒄Z全新理念的基石就是朗讀。
五、朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維，促成英語習(xí)得
朗讀不僅僅是一個(gè)出聲的過程，而且還伴隨著思維的積極參與。朗讀過程就是一個(gè)張嘴、聽音、思索、理解、感知、體驗(yàn)、品味、內(nèi)化、積淀的過程。所以，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其直覺思維能力，從而最終實(shí)現(xiàn)英語的習(xí)得。
綜上所述，會(huì)朗讀就會(huì)說，就會(huì)聽；會(huì)朗讀就會(huì)有英語語感，就會(huì)有英語思維。千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)英語，就讓我們從朗讀開始吧。
（作者單位 四川省資中縣鐵佛中心學(xué)校）
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇五
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。師生缺乏互動(dòng)，過于注重教師的主導(dǎo)地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把以往學(xué)生的'被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)他們自主的建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域探究深入。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇六
本文不完整?；二是朗讀在語文教育中的作用：朗讀是課文讀解的“催化劑”，有助于“聽讀”水平的提高；朗讀是溝通 口語和書面語的“橋梁”，有利于“說寫”水平的提高；朗讀是一種高尚的精神享受，有利于人文素質(zhì)的提 高；朗讀有利于提高語言的規(guī)范化程度。
語言能力?語感?朗讀
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育的語文教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。 古人云：“授之學(xué)生于魚，莫如授之以漁”。從某種意義上說，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺就在于：前者 只授之學(xué)生以魚，而后者卻授之學(xué)生以“漁”?！皾O”，意味著一種創(chuàng)造，它能捕獲到更多更好的“魚”。 筆者以為語文教育要授之學(xué)生以“漁”，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力放在首要地位。語文教育要通過培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生的語言能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展思維和智力的目的。一個(gè)人的語文能力，主要是表現(xiàn)在語感上，而朗讀是 培養(yǎng)和提高學(xué)生語感素質(zhì)的重要途徑。
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中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇七
指導(dǎo)學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語言文字，這是中學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了能很好地完成這一任務(wù)，中學(xué)語文教師就要苦練基本功，不斷提高自己的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮語言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生熱愛并正確地使用祖國(guó)的語言文字。
在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行分析講解，如果教師具備高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平，這種分析講解就容易被學(xué)生理解、接受、消化。于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等優(yōu)秀中學(xué)語文教師的課之所以受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)重要原因就是他們的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，語言藝術(shù)水平也很高，獨(dú)特的語言魅力使學(xué)生愉快地徜徉在知識(shí)的海洋里。
成功的中學(xué)語文教學(xué)離不開語文教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是語文教師教學(xué)基本功的重要組成部分。扎實(shí)的語言文字功底，尤其是高超的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，在提高課堂教學(xué)效率方面起著不可替代的重要作用，作為語文教師千萬不能忽視這一點(diǎn)。
一般地說來，優(yōu)秀的中學(xué)語文教師都具有高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平，他們的課就像磁鐵一樣深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在感受語言藝術(shù)魅力的同時(shí)自覺不自覺地?zé)釔圩鎳?guó)的語言文字，在潛移默化的熏陶中逐漸地掌握祖國(guó)的語言文字。這樣，就使學(xué)生無論是在回答課堂提問、進(jìn)行課堂討論時(shí)，還是在完成老師布置的作文題時(shí)，都表現(xiàn)出高超的駕馭語言文字的能力。求知若渴、正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，有哪一個(gè)不喜歡具有高超語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平的中學(xué)語文教師呢?這樣的教師受到學(xué)生的普遍歡迎，聽他們的課簡(jiǎn)直可以說是一種藝術(shù)享受!我們不難看到，這樣的教師給學(xué)生上課，課堂氣氛活躍，幽默詼諧、生動(dòng)有趣的語言使學(xué)生開懷大笑，精彩的分析講解使學(xué)生領(lǐng)略到語言藝術(shù)的獨(dú)特魅力。相反，如果一個(gè)中學(xué)語文教師的語言枯燥乏味，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生感到興味索然、甚至昏昏欲睡也就不足為奇了。
李漁說：言者，心聲也。只有情動(dòng)于衷，才能形聲于外。語言，從本質(zhì)上說，就是思想和感情的直接現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師既要能情動(dòng)于衷，又要能形聲于外，它們的辨證統(tǒng)一離不開語文教師高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。語文教師只有用富有感染力的課堂教學(xué)語言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，才能使學(xué)生以主動(dòng)、積極、熱情的態(tài)度去學(xué)好祖國(guó)的語言文字。
白居易說：感人心者，莫先乎情。作為中學(xué)語文教師，就是要用自己富有感染力的語言藝術(shù)去感染學(xué)生，使中學(xué)語文教學(xué)過程變成一個(gè)真正意義上的情感交流過程。如果語文教師使用的語言缺乏藝術(shù)感染力，甚至是蒼白無力的，那么，課堂上的情感交流就會(huì)大打折扣。學(xué)生心靈上的情感之火，需要語文教師去點(diǎn)燃?？渴裁慈c(diǎn)燃呢?從一定意義上說，就是要靠語文教師用富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去點(diǎn)燃。無數(shù)事實(shí)證明：那些具有高超語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平的中學(xué)語文教師，他們?cè)谡n堂上起著極其重要的作用，他們?nèi)缤呙鞯膶?dǎo)演，用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好祖國(guó)的語言文字。
于漪說：語文教師在這片沃土上耕耘，更是情上加情。祖國(guó)的語言文字是中華數(shù)千年深厚文化的載體。教學(xué)生讀名篇佳作，感受作者熱愛山川的深情，報(bào)效祖國(guó)的壯志，艱苦創(chuàng)業(yè)的氣概，是精神上的幸福，是文明的享受。在教學(xué)生讀名篇佳作的過程中，中學(xué)語文教師只有通過自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，才能使學(xué)生讀名篇佳作的過程真正成為感受、幸福、享受的過程。
蘇霍姆林斯基說：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。心靈交流即情感交流，從一定意義上說，中學(xué)語文教學(xué)過程就是心靈交流的過程，也就是情感交流的過程。在課堂上，語文教師通過自己高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。
正是在這個(gè)意義上，我們說，中學(xué)語文教師的語言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁。
人類社會(huì)已經(jīng)跨入21世紀(jì)，黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們中學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。如何不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就成為我們中學(xué)語文教師的題中應(yīng)有之義。
我從事教育事業(yè)已達(dá)25年之久，教過初中語文，后來又長(zhǎng)期從事拓展延伸中學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為：中學(xué)語文教師要想不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.思想上要有高度認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)水平的高低在相當(dāng)程度上決定著中學(xué)語文教學(xué)的成敗。只有認(rèn)識(shí)正確了，才能自覺、主動(dòng)、積極地不斷加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。
2.要經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，從名篇佳作中汲取語言藝術(shù)精華，然后融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。古今中外一代代語言藝術(shù)大師，他們的經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏著語言藝術(shù)的珍寶。那璀璨奪目、魅力無限的語言如珍珠、翡翠和瑪瑙，串聯(lián)成人類文明的優(yōu)秀成果。我們中學(xué)語文教師要有意識(shí)地加以汲取、消化、運(yùn)用，使中學(xué)語文教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。
3.還要廣交文朋詩(shī)友，在語言交流的過程中，不斷提高自己的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平。此外，找學(xué)生談話，進(jìn)行家訪，也是提高語言表達(dá)能力的重要途徑。
冰凍三尺，非一日之寒。只要日積月累，就能不斷充實(shí)自己的語言倉(cāng)庫(kù)。只要持之以恒，就一定能使自己的教學(xué)語言左右逢源，如同汩汩泉水噴涌而出，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
中學(xué)語文教學(xué)論文題目篇八
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交往也越來越頻繁，因此，語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練就顯得極為重要。那么，對(duì)中學(xué)生說話能力的教學(xué)要求是什么呢？這個(gè)要求是：用普通話回答問題，與人交談，講述自己的見解，向別人介紹事物，發(fā)表自己的意見，做到語言清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然。
筆者認(rèn)為：語文課堂應(yīng)該多“說”，因?yàn)榭谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。呂叔湘大師說得好：“語文既然是聽說讀寫的技能課，教師上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生的說話訓(xùn)練就是活動(dòng)的主要內(nèi)容?！?/p>
下面筆者就這一訓(xùn)練的操作實(shí)踐談一下自己的看法。
一、通過課前演講的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練
1.在上課前五分鐘，設(shè)計(jì)專欄進(jìn)行說話訓(xùn)練。
每節(jié)語文課開頭的“五分鐘說話”，按學(xué)生學(xué)號(hào)順序每次一個(gè)男生一個(gè)女生上臺(tái)“說話”，甚至可以兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)，從同一個(gè)話題的不同方面展開討論，有時(shí)把“說話”都變成小型辯論會(huì)了。初中階段的“五分鐘訓(xùn)練”，可以分階段確定不同的主題，初一時(shí)，話題可以是自我介紹、敘事一件事、描繪一個(gè)人等；初二時(shí)，話題可以是我最喜歡的一個(gè)文學(xué)形象、新聞小聯(lián)播、我看某某現(xiàn)象等；初三時(shí)，話題則可以完全放開，形式、題材不拘一格。這樣講臺(tái)就成為了學(xué)生盡情展示自己思想和才情的舞臺(tái)。然后下邊的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，講出道理，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)。
這樣的做法，促使了學(xué)生群體的說話能力的提高，真可謂：一人說話，大家受益；一人講評(píng)，人人增智。
2.課前演講與生活實(shí)際緊密相連。
學(xué)生在演講時(shí)，參照課文內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人、家庭、社會(huì)生活進(jìn)行限時(shí)演講。比如，在學(xué)到老舍的《駱駝祥子》時(shí)，課前五分鐘的說話訓(xùn)練中，一位學(xué)生講述了祥子“買車賣車”的三起三落的人生悲劇。另一位學(xué)生聯(lián)想到了自己：父親的病逝，沉重的債務(wù)，姐弟讀書的重?fù)?dān)都?jí)涸诹四赣H那孱弱的雙肩。母親的含辛茹苦，母親的艱難持家，母親的憔悴衰老……說到動(dòng)情之處，學(xué)生們都聲淚俱下，聽到傷心之處都一樣掬淚同情。這些不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為講授課文內(nèi)容、理解祥子的悲慘形象創(chuàng)設(shè)了良好的'教學(xué)情境，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是，在這個(gè)過程中學(xué)生說話的能力、水平大大地得到了提高。
二、通過情感聊天的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練
老師是學(xué)生生活中的大朋友，唯一不同的是，這個(gè)大朋友有時(shí)是他們思想火把的點(diǎn)燃者，讓他們?cè)倜院蓄D悟，在山窮水盡中豁然開朗，在輕松的閑聊中明白了生活的真諦，在不知不覺中喜歡了聊天，敢于說出自己的心聲，說話的能力得到了提升。
這種聊天不是功利的，不是目標(biāo)明確地找個(gè)別學(xué)生談心，而是群體的、機(jī)會(huì)均等的聊天。利用課堂的一點(diǎn)“邊角料”，即興而起借題發(fā)揮，緣情緣景緣物，把經(jīng)過時(shí)間蕩滌的親歷故事拿來講述，學(xué)生聽起來富有情致饒有趣味；或者順手把電視電影里的熱門話題拿來點(diǎn)評(píng)，因?yàn)闊衢T，學(xué)生備感興趣，所以“說”的言語鮮活水靈。
信手拈來的東西因?yàn)闆]有刻意的潤(rùn)飾而顯得格外真實(shí)質(zhì)樸，常常能收到意料不到的效果。偶爾索性選了一整堂課作為交流課，生活小事、漫畫、圖片等，任何會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣或激發(fā)他們聊天欲望的東西都拿來為筆者所用，這樣的課與口是心非的班會(huì)教育課相比，使學(xué)生少了戒備，少了抵觸情緒；多了坦誠(chéng)，多了參與。做人、感悟、說話、作文幾方面都不耽誤，學(xué)生會(huì)說“話”了，不膽怯了。這正如《論語》中所描繪的師生同樂圖：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，風(fēng)乎舞兮，詠而歸。”
三、通過閱讀理解的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練
語文的課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙向的活動(dòng)，就是教師要以學(xué)生為主體，真正把學(xué)生放在課堂主體的地位上，使語文課堂成為充滿想象力、充滿創(chuàng)造力的地方，并堅(jiān)持學(xué)生為主體，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間去參與課堂，去主宰課堂。
首先，組織課堂分組討論，訓(xùn)練學(xué)生的口語表連能力。鼓勵(lì)學(xué)生去說，允許學(xué)生說錯(cuò)，使學(xué)生敢于暢所欲言。就文章的內(nèi)容和中心，尋找突破口，給學(xué)生創(chuàng)造說得機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，更重要的是絕大部分學(xué)生都動(dòng)了口說了“話”，這就是定點(diǎn)式討論方式。課堂分組討論的方式有很多，比如自由式、競(jìng)賽式、隨機(jī)式等，這些形式都能很好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
其次，說話訓(xùn)練要與語文教材相結(jié)合。教材是學(xué)習(xí)語文的根本，也是學(xué)習(xí)語文的范本。詩(shī)歌、散文等教材能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀背誦，利于學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，提高說話和寫作能力。這就要求筆者采用一種具體可行的“復(fù)背”教學(xué)策略。它是指通過反復(fù)背誦熟記一些優(yōu)秀詩(shī)文。豐富學(xué)生語文素養(yǎng)的一種策略。語文素養(yǎng)豐富了，說話才有“話”可說?？傊f話要與教材相結(jié)合，把教材變成學(xué)生的活教材，為學(xué)生提供了說話的內(nèi)容，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
最后，新語文教育要向著語言著力。在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)懂、會(huì)說的說出來，把問題講出來，把文中的道理、圖中的含義、課后的練習(xí)理解，受到的感觸，自己的感受都講出來。語文應(yīng)當(dāng)有言語的交鋒，有不同的觀點(diǎn)相互碰撞。它應(yīng)當(dāng)有幽默，機(jī)智穿插，在笑聲中達(dá)情會(huì)意。它可以激昂慷慨、抑揚(yáng)頓挫，它可以把平面的語言文字變成立體的交響。
四、通過“說”作文的途徑進(jìn)行說話訓(xùn)練
說話訓(xùn)練也可以很好地和作文教學(xué)結(jié)合起來。在每次作文時(shí)，筆者總是要求學(xué)生先說后寫。因?yàn)橹挥姓f得好，作文才有可能寫得好。試想，如果說起來語無倫次，條理紊亂，那么就一定沒有佳作的產(chǎn)生。所以說，在這個(gè)說得過程中，學(xué)生既交流了審題、立意、選材、謀篇等方面的體會(huì)，解決了“無米之炊”的困境，也許某個(gè)不經(jīng)意之處就會(huì)給大家?guī)韱l(fā)，這戲劇性的“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”的收獲就是“說作文”的效應(yīng)。這就很好地把說話和作文教學(xué)結(jié)合了起來。
總之，時(shí)代需要人才，人才競(jìng)爭(zhēng)主要靠智慧和口才，有口才就是人才。那么作為語文教師，特別是在新形勢(shì)下，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好口才的重任。在課堂教學(xué)中，不但要把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)過程中抓住學(xué)生“說”這一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極去探索，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有更高水平的交流能力，使學(xué)生都能說得好、說得精彩。
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