在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
英語(yǔ)分析高中篇一
命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，測(cè)試考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？忌谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，符合新課改要求。
從本套試卷的考查內(nèi)容看，今年的聽(tīng)力依然平穩(wěn)，只是最后的一段獨(dú)白變成了對(duì)話，且長(zhǎng)度較長(zhǎng)，難度有所增加?！币酝?tīng)力最后一段往往是一段獨(dú)白，讓學(xué)生根據(jù)獨(dú)白來(lái)判斷選擇答案，但今年由獨(dú)白變成了對(duì)話，而且時(shí)間長(zhǎng)，給學(xué)生判斷帶來(lái)了難度。這是一個(gè)新的變化。但是對(duì)于單選題，基本上沒(méi)有太大的變化，考查內(nèi)容均為平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有偏題怪題?？疾榈氖亲罨镜恼Z(yǔ)法知識(shí)，只要學(xué)生掌握了基本知識(shí)，就能得分。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)均考查考生在進(jìn)入情境，理解題干，把握內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)詞匯或語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況；完形填空是記敘文，文章內(nèi)容積極向上，弘揚(yáng)做善事的思想，做題的思路強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)篇理解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)能力；閱讀理解部分無(wú)論是題材還是體裁都是特點(diǎn)鮮明，考查角度靈活多樣，真正考驗(yàn)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力；閱讀表達(dá)題體現(xiàn)了語(yǔ)言的綜合性和語(yǔ)境化因素，在實(shí)際的語(yǔ)境中考查考生的語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)所解決問(wèn)題的真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性，能夠使學(xué)生展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。
無(wú)論是語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達(dá)一直到最后的寫(xiě)作，各部分的選材都能夠讓人感覺(jué)到濃厚的生活氣息，時(shí)代感非常強(qiáng)。讓考生普遍感覺(jué)到試題來(lái)源于生活，試題在體現(xiàn)生活，答題的過(guò)程就是在體驗(yàn)生活。無(wú)形當(dāng)中山東卷也在指引著考生去品味生活，感受生活，擴(kuò)充生活知識(shí)，了解社會(huì)背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的反撥作用。
今年的閱讀表達(dá)題的題目與往年的題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個(gè)題目，換成了細(xì)節(jié)理解，這樣實(shí)質(zhì)上增加了難度，要求考生對(duì)文章要有更詳細(xì)的把握，增強(qiáng)了對(duì)文章整體掌控的要求。書(shū)面表達(dá)題目設(shè)置非常符合學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么難度，就是考查學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，語(yǔ)言寫(xiě)作能力，不至于無(wú)話可說(shuō)，也同時(shí)有利于互相分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和困惑。
26 35 考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞
28 34 考查時(shí)態(tài)
22 31 交際用語(yǔ)
23 25 27 三大從句的考查。
30 虛擬語(yǔ)氣
單選題總體難度比去年要相對(duì)簡(jiǎn)單，題目設(shè)置強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的理解和靈活使用，突出了詞匯和語(yǔ)法功能的地位。同時(shí)語(yǔ)言得體，意境明確，避免了偏長(zhǎng)、偏難的句子和詞匯，所考查的知識(shí)面也很全面，仍然圍繞必須的和?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，如：冠詞、交際英語(yǔ)、關(guān)連詞、名詞、形容詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)、三大從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等的。應(yīng)用。只要具備基本的語(yǔ)法知識(shí)，一般都可以得分。
解析： a 此題考查特殊疑問(wèn)詞+ever的用法，只要考生讀懂句子的意思就可以作對(duì)，做題方法，都有ever，所以不用考慮ever， 只要考慮意思。
所以從這些可以看出考查的點(diǎn)降低了難度。不再考查難點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)合句型，弱化了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這對(duì)我們以后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟示。
本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁，以記敘為主，議論為輔，文章沒(méi)有生詞，內(nèi)容積極向上，文章大意是一對(duì)夫妻幫助無(wú)家可歸的人，他們盡自己最大的努力去幫助這些人，因此也感動(dòng)了社會(huì)的其他團(tuán)體參與進(jìn)來(lái)，主要表達(dá)了為了社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，用自己的愛(ài)心和行動(dòng)來(lái)改變這個(gè)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這些道理對(duì)我們考生是很有教育和啟發(fā)意義。對(duì)我們未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的方向有很大的指導(dǎo)價(jià)值，啟示我們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中沒(méi)必要搞的太難，太復(fù)雜，抓基礎(chǔ)，重實(shí)用。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)理解和駕馭篇章的能力。
閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際運(yùn)用功能
總體來(lái)說(shuō)，今年高考英語(yǔ)試題繼續(xù)保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對(duì)考查學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對(duì)體現(xiàn)語(yǔ)言的交際運(yùn)用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒(méi)有偏、怪、難的詞匯，某種意義上說(shuō)是降低了難度，只要考生認(rèn)真仔細(xì)地審題和判斷，應(yīng)該可以取得高分。
本次書(shū)面表達(dá)是關(guān)于分享介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的文章，可以說(shuō)沒(méi)有什么難度，純粹考查寫(xiě)作的基本功，并沒(méi)有在題材和構(gòu)思上做文章。所以通過(guò)本次的高考英語(yǔ)作文的設(shè)題，我們可以得出一些啟示，那就是高考英語(yǔ)寫(xiě)作主要考查學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和生活化。所以，應(yīng)在各種體裁全面涉及的基礎(chǔ)上，充分重視應(yīng)用文的練習(xí)，更好地做到有的放矢。書(shū)面表達(dá)整篇背誦絕無(wú)必要，可以看讀為主，我們平時(shí)不用刻意的去背誦模版，那樣搞的學(xué)生很累，導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的寫(xiě)作，成了八股文，固化了思維，所以對(duì)于寫(xiě)作關(guān)鍵是從中汲取一些自己認(rèn)為常用的積極詞匯和表達(dá)，并能得體熟練地運(yùn)用。
總之，今年山東高考給我最大的啟示就是，我們英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)法要繼續(xù)弱化，簡(jiǎn)單化，系統(tǒng)化，沒(méi)必要學(xué)得太難，太深，只要掌握的基本的框架，基礎(chǔ)的就可以了。單選要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不要做偏，難題。注重對(duì)詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣，主用篇章的理解和駕馭，并沒(méi)有很難，很長(zhǎng)，很復(fù)雜的句子，高考英語(yǔ)正在向?qū)嵱眯?，基礎(chǔ)性邁進(jìn)，目的就是為了塑造學(xué)生基本的語(yǔ)言使用能力，沒(méi)有必要搞的太復(fù)雜，畢竟我們學(xué)習(xí)應(yīng)用于是用來(lái)交際和實(shí)用的。高考英語(yǔ)寫(xiě)作主要考查學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和生活化，也沒(méi)有必要在個(gè)別題材，構(gòu)思上下很大功夫，也就是說(shuō)只要我們能夠表達(dá)出來(lái)我們想要表達(dá)的意思就達(dá)到目的了，畢竟不是語(yǔ)文的作文，書(shū)面表達(dá)歸根結(jié)底就是翻譯句子，只要我們英語(yǔ)基本功扎實(shí)了，漢語(yǔ)的寫(xiě)作是不存在問(wèn)題的，那么我們翻譯起來(lái)，自然就沒(méi)有問(wèn)題了，所以關(guān)鍵是靈活運(yùn)用，不是死記硬背，套模板，那樣違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。
英語(yǔ)分析高中篇二
班級(jí) 人數(shù) 總分平均分 及格率
()年級(jí)班 人 分
()年級(jí)班 人 分
三、試卷分析
(1)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生事實(shí)信息方面的聽(tīng)力訓(xùn)練，采用“精讀、泛讀”策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，要求學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的資料或陳述所聽(tīng)到資料的中心思想，針對(duì)不一樣層次的學(xué)生應(yīng)配有不一樣的聽(tīng)力教材.并要求學(xué)生落實(shí)好每單元的聽(tīng)力訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們平日里要反復(fù)聽(tīng).(2)詞匯是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié).在情境中學(xué)習(xí)單詞、利用聯(lián)想來(lái)記憶同類單詞，經(jīng)過(guò)閱讀等多形式的練習(xí)鞏固單詞，除統(tǒng)編和牛津教材以及新世紀(jì)，甚至四、六級(jí)部分詞匯上的詞匯外，還應(yīng)積累更多的詞匯.平均每一天30—35個(gè)詞匯的積累.(3).閱讀理解訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解思維.要求學(xué)生堅(jiān)持每一天進(jìn)行限時(shí)限量的閱讀訓(xùn)練，最好堅(jiān)持每一天3—4篇閱讀，結(jié)合興趣充分利用英語(yǔ)讀物.另外學(xué)生堅(jiān)持每一天反復(fù)朗讀課文、補(bǔ)充泛文等英語(yǔ)文章一篇，堅(jiān)持培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí).(4).作文教學(xué)中可首先從“模仿”開(kāi)始教學(xué)，向?qū)W生給出好的范文讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，或者是給出好的短語(yǔ)、句子;讓作文寫(xiě)得好的學(xué)生在班上念出自我的作文，讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿.還能夠讓學(xué)生自我、相互改寫(xiě)自我寫(xiě)的作文.這些都是能很好提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)方法.同時(shí)，還要求學(xué)生讀很多文章，培養(yǎng)語(yǔ)感.同時(shí)給出相應(yīng)的資料讓學(xué)生“有話可說(shuō)，有資料可寫(xiě)”.(5)翻譯題型的訓(xùn)練要求每一天5道題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的句子分析思維，積累必要的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生不要機(jī)械記憶翻譯題.
英語(yǔ)分析高中篇三
試卷體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性原則，加大了應(yīng)用能力考查的力度，考查不只停留在對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記與簡(jiǎn)單再現(xiàn)上，而且考查考學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，即詞匯及重要句型所用的語(yǔ)境是否恰當(dāng)、得體，是否達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)思想的目的。
由于學(xué)生基礎(chǔ)相差太大，成績(jī)很不理想。這里不提過(guò)多的的歷史原因。本班所謂的優(yōu)秀生學(xué)生（各科考試總成績(jī)排在前十名的學(xué)生中，只有一人勉強(qiáng)算英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科發(fā)展存在嚴(yán)重的不均衡問(wèn)題。另外一些英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生的各科總成績(jī)卻排在全班中下游。這種片刻現(xiàn)象反映了學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的不均衡。在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣令人尷尬的局面，在很多學(xué)生一再要求和追問(wèn)下，不知不覺(jué)地就講到了小學(xué)三四年級(jí)的內(nèi)容，很多學(xué)生正聽(tīng)得饒有興趣，常常突然有學(xué)生喊起來(lái)：“老師你在干什么？”他嫌講的內(nèi)容太沒(méi)必要了。當(dāng)然學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，在一定程度上反映了英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如，我們的學(xué)案雖屬新課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容，且難度正常，但學(xué)生難以接受。降低難度當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，但短期內(nèi)學(xué)好七八年都沒(méi)學(xué)好的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。而且這畢竟是高中教學(xué)，而且將來(lái)的考試不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)。可能我們過(guò)于注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)效果，詞匯教學(xué)費(fèi)力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的提高的嚴(yán)重障礙。另外學(xué)生知識(shí)面狹窄也是一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容顯得得復(fù)雜。
1、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練
因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)意識(shí)，乏英語(yǔ)思維習(xí)慣。而英語(yǔ)寫(xiě)作的題材簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)突破口。
2、增加閱讀量，提高閱讀能力
盡管很多學(xué)生見(jiàn)了閱讀文章就頭疼，還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)沒(méi)有讀懂的信心了，但還要象牽著盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵(lì)，盡量消除學(xué)生的恐懼心理。直到使學(xué)生能獨(dú)自行走。相信這只是時(shí)間問(wèn)題。
3、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
繼續(xù)更好的改進(jìn)、利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造真實(shí)、靈活的語(yǔ)言環(huán)境，珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，提高課堂效率。精選適合學(xué)生具體分情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鞏固練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的這一長(zhǎng)期目標(biāo)同時(shí)，更注重提高考試成績(jī)，強(qiáng)化機(jī)械記憶。
英語(yǔ)分析高中篇四
1、試題難度
為了最大限度地保護(hù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使各種層面的學(xué)生均能學(xué)有所獲，尤其讓中下水平的學(xué)生能提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，并盡快找到學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，從而真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，本次期中考試卷難度嚴(yán)格依照學(xué)生實(shí)際情況，把難度值控制在0.70左右。
2、答題得失
（1）聽(tīng)力理解
聽(tīng)力測(cè)試的結(jié)果盡管比銜接考試的好多了，但仍尚未達(dá)到預(yù)期的效果，仍有不少考生在這一大題上失分嚴(yán)重，得分率不足50%。失分原因主要是考生對(duì)整體推斷和細(xì)節(jié)捕捉能力不強(qiáng)，如題2、3、11、19等。因此，根據(jù)上下文內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行分析和判斷的能力有待于加強(qiáng)。
（2）單項(xiàng)填空
詞匯量偏低、語(yǔ)法知識(shí)混亂是造成這一大題失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些學(xué)生欠缺生活常識(shí)，也在一定程度上影響對(duì)個(gè)別題目的理解，如題22。
（3）完形填空
失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力較低，上下文邏輯推理能力不到位，如題41、48、45、49等。當(dāng)然，詞匯量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)篇理解感到云里霧里。
（4）閱讀理解
失分的主要原因是考生的閱讀量偏低，對(duì)閱讀理解5種考查能力尚缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，尤其是主旨大意題、推理判斷題和作者的意圖和態(tài)度題等，如題65、66、71、72、73、75等。
（5）單詞拼寫(xiě)
失分的主要原因是考生對(duì)單詞的記憶模糊、是是而非，構(gòu)詞法能力低下，如題82、83、84等。另外，缺乏語(yǔ)境意識(shí)也是這次單詞拼寫(xiě)題失分的重要原因之一，如題79、81等。
（6）書(shū)面表達(dá)
失分的主要原因是審題不清、層次不明、遺漏要點(diǎn)、句子表達(dá)搭配不當(dāng)、詞不達(dá)意、中國(guó)式英語(yǔ)等。另外，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不到位也是失分的一個(gè)因素，仍有部分考生的卷面是亂涂亂畫(huà)的。
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系
起始年級(jí)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，特別是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的落實(shí)。詞匯學(xué)習(xí)要講究方法，否則可能掉進(jìn)“學(xué)了就忘，忘了再學(xué)，再學(xué)了又忘，直到最后失去信心”的惡性循環(huán)的怪圈，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法方面下大工夫；要幫助學(xué)生梳理重要語(yǔ)法項(xiàng)目，使之系統(tǒng)化、“網(wǎng)絡(luò)化”，否則可能導(dǎo)致不少學(xué)生在走語(yǔ)法“迷宮”。
（2）加大語(yǔ)言輸入量，多讀多聽(tīng)
高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸項(xiàng)能力的測(cè)試并非均衡對(duì)待，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出對(duì)閱讀能力的測(cè)試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中占的比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽(tīng)力、完形填空（也叫缺詞閱讀）、書(shū)面表達(dá)、單項(xiàng)填空和短文填詞等題型答題效果的最基本的能力。閱讀語(yǔ)篇同時(shí)也是鞏固詞匯和語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量和提高語(yǔ)感的最有效途徑。因此，閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持不懈。要特別關(guān)注5類?？嘉捏w，即科普知識(shí)類、廣告新聞?lì)悺⑸鐣?huì)文化類、說(shuō)理議論類和人物傳記類。顧全5種能力考查，即主旨大意和標(biāo)題、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞（句）義猜測(cè)、作者的意圖和態(tài)度等。對(duì)于較難的能力考查，如標(biāo)題歸納和推理判斷要重點(diǎn)突破。
時(shí)要進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，按照“先看后聽(tīng)”原則，帶著問(wèn)題聆聽(tīng)并捕捉必要的信息（四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件），適當(dāng)?shù)毓P錄，再做簡(jiǎn)要的加工處理。
（3）強(qiáng)化語(yǔ)言輸出，常說(shuō)常寫(xiě)
說(shuō)和寫(xiě)是學(xué)英語(yǔ)的必不可少的技能，兩者相輔相成，說(shuō)得好一定會(huì)寫(xiě)得好。 說(shuō)：要求學(xué)生課內(nèi)積極參與“聽(tīng)說(shuō)”互動(dòng)，課外自覺(jué)提高朗讀甚至背誦經(jīng)典的句子或語(yǔ)段。
總之，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。實(shí)踐越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，只要有心、只要用心，你的付出就會(huì)有收獲，相信在大家的努力下，同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì)越來(lái)越好，也希望在以后的考試中取得更理想的成績(jī)。
英語(yǔ)分析高中篇五
此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。
不過(guò)，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對(duì)同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對(duì)于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。
其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒(méi)有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對(duì)而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的.針對(duì)性，缺點(diǎn)是相對(duì)讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。
對(duì)于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對(duì)于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。
個(gè)人認(rèn)為這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我在課堂的上也是建議給每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對(duì)較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國(guó)內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無(wú)疑對(duì)我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
英語(yǔ)分析高中篇六
閱讀能力的考查是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。下面小編為大家分享高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析，歡迎大家參考借鑒。
一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，找到成就感，尤其對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)改變他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語(yǔ)的英語(yǔ)課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語(yǔ)言，或者通過(guò)這一種語(yǔ)言了解更多知識(shí)，還必須教授音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等等在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
1、略讀
通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀
分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè),對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不同的'人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來(lái)改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語(yǔ)法猜詞義。懂語(yǔ)法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，它不能局限于僅有的課堂教學(xué)和一本教材里面。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取一些積極的措施：一每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來(lái)，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報(bào)刊雜志選取閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。
語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國(guó)文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國(guó)人的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí);通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。
總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索，整合設(shè)計(jì)出一套適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
英語(yǔ)分析高中篇七
本試卷分為聽(tīng)力測(cè)試、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、寫(xiě)作（其中包括單詞填空題）五道大題，下面分大題進(jìn)行逐題分析與探討，并結(jié)合教學(xué)提出建議。
本題雖是學(xué)生得分最高的題，但是學(xué)生成績(jī)之間的差距很大。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)地道的標(biāo)準(zhǔn)的英美人士的錄音材料，在教學(xué)中應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽地主動(dòng)地朗讀英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，不斷地提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平。
一、本題學(xué)生得分較低，說(shuō)明不少的學(xué)生在基本的語(yǔ)法掌握上還有差距。本試題既注重考查語(yǔ)言形式，也注重考查語(yǔ)義內(nèi)容，還注重考查語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生得分低，說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上還存在較大的差距。
二、在今后教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和較為簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、在今后的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增加完形填空題的訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀短文，了解、掌握文章大意，綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)；要嚴(yán)格要求學(xué)生多讀課文，讀熟課文，增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力。
四、閱讀理解本題滿分30分，平均得分15.99，最高分30分，最低分4分，很多學(xué)生得分情況不很理想，得分較低，多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力較弱，特別是差在推斷題和總結(jié)概括題上。
五、閱讀理解能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的能力。在高考試題中占很大的比重，直接決定最后的成績(jī)。針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力較弱的狀況，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，加大閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，既要精讀，又要泛讀，逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力。
六、單詞填空題。本題既考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的運(yùn)用能力。例如，有很多學(xué)生把“證明”翻譯成了evidence，說(shuō)明學(xué)生對(duì)有些詞匯含義沒(méi)有明確掌握，含糊不清。此題得分率很低，最高分5分，最低分0分，平均分2.01分。針對(duì)此情況，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要引起足夠的重視，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，加強(qiáng)常用單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固，充分利用科學(xué)方法記憶單詞，加強(qiáng)英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句句型的反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，特別要注意學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)不同詞類的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。
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