報(bào)告需要準(zhǔn)備充分,并以清晰、邏輯、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給讀者或聽(tīng)眾。報(bào)告的標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明確,能夠準(zhǔn)確概括報(bào)告的主題和內(nèi)容。通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文,我們可以了解到不同行業(yè)和領(lǐng)域的工作方式和經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的視野。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇一
我們一年級(jí)全體教師經(jīng)過(guò)對(duì)試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!經(jīng)過(guò)質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問(wèn)題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。
優(yōu)點(diǎn):。
1、第一題,按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅僅能背下來(lái),并且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯(cuò)。
2、學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思,準(zhǔn)確連出反義詞。
3、學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只,一()糖葫蘆,一斤()。
4、讓學(xué)生補(bǔ)充句子,組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字,進(jìn)行整理、修改。異常給帶有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成,可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)!來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感!
5、古詩(shī)背誦比較扎實(shí),多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫??梢?jiàn)在平日的教學(xué)中,教師不僅僅注重學(xué)生背,更注重了學(xué)生的寫!
缺點(diǎn):。
1、此刻一年考試不見(jiàn)了聽(tīng)寫,在看拼音寫詞語(yǔ)中,出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出此刻不一樣的文章中,教師在教學(xué)時(shí),缺少了知識(shí)的整合,詞語(yǔ)的擴(kuò)展!“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來(lái)寫,雖有難度,但也見(jiàn)教學(xué)時(shí),也見(jiàn)教師指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)得片面。
2、學(xué)生積累的詞匯量少,在擴(kuò)詞的時(shí)候,多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好,個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。所以在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生不僅僅認(rèn)識(shí)字,會(huì)組詞,還要有本事根據(jù)不一樣的字的不不一樣意思組不一樣的詞。多多益善。
3、補(bǔ)充詞語(yǔ)“()地寫字”學(xué)生有的答課文的題目,冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。
4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透,不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出,小河在我家的(旁邊)??墒蔷筒荒芴畛鏊菰?),蘆葦在()。學(xué)生沒(méi)有答題的思路,也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞,學(xué)生能找到綠和金,但在“一群群灰黑色的水鳥(niǎo)飛出來(lái)”中找到的是黑色,很少同學(xué)找到“灰黑色”,在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現(xiàn)那里只是調(diào)換位置,可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移本事都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候,也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。
5、寫話中錯(cuò)字多,一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。
從出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看,我們學(xué)生學(xué)得死板,題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師,我們不是教教材,而是用教材來(lái)教!提高自我的認(rèn)識(shí),才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。
提質(zhì)措施:。
1、認(rèn)真鉆研教材,用心上好每一節(jié)課,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等本事。
2、抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,差生的作業(yè)做到面批面改。
3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié),標(biāo)標(biāo)自然段,數(shù)數(shù)句子,圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。能夠擇優(yōu)抄寫。
5、以課為本,綜合訓(xùn)練,還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫話,古詩(shī)都應(yīng)當(dāng)有專項(xiàng)的訓(xùn)練,并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。
試卷命題的提議:。
試題難度適中,對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本,知識(shí)與本事相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握,題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等本事,對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇二
一、試卷評(píng)閱的總體情景本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué),和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率到達(dá)了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù),緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的資料為重點(diǎn),立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用本事的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則,客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇,這部分試題條案是的,得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是,以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù),分步評(píng)分,不重復(fù)扣分、最終累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的,知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線性運(yùn)算,向量的數(shù)量積的兩種表示形式,與非零向量的共線條件,兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查,曲線與方程關(guān)系,各種直線方程及應(yīng)用,二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用,方程中參數(shù)的求解,各幾何要素的確定,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右??臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算,為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式),該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線,其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,貼合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
坐標(biāo)軸,坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚,對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b),反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆,確定兩向量相等的條件也不明確,才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角,但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度,反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度,教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不一樣的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中,兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不一樣的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。
第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現(xiàn)兩種方法,按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。
第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程,但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a,b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談,對(duì)漸逐近線方程掌握不好,不能根據(jù)漸逐線的位置,寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴(yán)密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固,求向量的坐標(biāo)時(shí),差值的順序不對(duì),導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇三
班和231班的成績(jī)都不夠理想,真心覺(jué)得慚愧。在今后的工作中,我還得加倍努力,還需要全體同學(xué)的共同努力。現(xiàn)將本期的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析如下。
在本次期末考試中,兩個(gè)班的期考成績(jī)都不夠理想。其中229班人平分是60分,及格人數(shù)22人,及格率為50%。優(yōu)秀人數(shù)是10人,優(yōu)秀率是22.7%。231班人平分是52分,及格人數(shù)是15人,及格率是37.5%。優(yōu)秀人數(shù)8人,優(yōu)秀率為20%。從以上數(shù)據(jù)分析,229班相對(duì)較好點(diǎn),可還是不盡如人意,還需要全體同學(xué)的共同努力,讓教學(xué)成績(jī)有更大的進(jìn)步。從這些數(shù)據(jù)分析,這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)都讓我憂心。尤其是231班的成績(jī)更讓我擔(dān)憂。雖然229班的成績(jī)稍微好點(diǎn),可是與學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還是有一定的距離,和同年級(jí)的228班的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)也相隔較遠(yuǎn)。我知道,作為剛接這兩個(gè)班的我,也需要好好了解學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真分析學(xué)生,采用較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
從這次英語(yǔ)考試的試卷來(lái)分析,做的較好的題目是聽(tīng)力和單選題,其次做的教好的是學(xué)做部分的第一二節(jié)。做的不夠好是寫作部分的第一節(jié),根據(jù)文章的前后意思寫單,部分學(xué)生沒(méi)有完成好,五分的題目只得了一分的較多。其次做的較差的是英語(yǔ)作文,寫一篇有關(guān)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)的文章。這樣的文章平時(shí)的確練習(xí)的較少,這事我的疏忽。讓我欣慰的是還有一些學(xué)生能寫得較好。在今后的教學(xué)中,我會(huì)考慮多寫這樣的文章,提高孩子們的英語(yǔ)成績(jī)。
總的來(lái)說(shuō),本學(xué)期的成績(jī)考得不理想。在今后的教學(xué)中得加倍努力,爭(zhēng)取考好。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇四
一.計(jì)算部分。
今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類,第一是口算,口算部分采取小組合作形式,題目難度適中并偏向容易,所以學(xué)生得分都比較高,口算平均分為18.5左右,但遺憾得是,我覺(jué)得這份題沒(méi)有分?jǐn)?shù)和小數(shù)口算,知識(shí)面還不夠全面。第二是列豎式計(jì)算,分兩類,第一類不需要驗(yàn)算,第二類要求驗(yàn)算。這兩道題得分比較高,但70×53何272÷3這題,有小數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。
二.基礎(chǔ)知識(shí)部分。
試卷第三大題是填空題,主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其中比較簡(jiǎn)單,出錯(cuò)率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9題出錯(cuò)比較多。其中第五題考察長(zhǎng)度單位和重量單位,第一小題第二個(gè)空“從家到學(xué)校600()”,部分學(xué)生由于復(fù)習(xí)時(shí)做習(xí)慣填“千米”,在做題時(shí)在此出錯(cuò)。第八題要學(xué)生先測(cè)量再填空,考察了學(xué)生正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意,同時(shí),造成失分的原因還有很多學(xué)生不寫單位,這也是我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有提及到的,這以后需要改進(jìn)。
第四大題是選擇題??疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí),乘法的估算知識(shí),閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高,部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”,主要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。
三.動(dòng)手操作題。
主要考察了平移的知識(shí)。第一小題基本上都得分,而第二小題還是一個(gè)難關(guān),全級(jí)四分之一的學(xué)生出錯(cuò),主要是沒(méi)有移夠格子,移多或移少。
四.解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題,分別考查了兩步計(jì)算、求平均數(shù)、長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算和單位轉(zhuǎn)換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
第一小題:是典型的除法兩步計(jì)算應(yīng)題,學(xué)生大多數(shù)使用208÷2=104(只)104÷4=26(只)這種方法,小數(shù)同學(xué)使用2×4=8(人)208÷8=26(只),而極小數(shù)學(xué)生使用了208÷4=52這一個(gè)算式,沒(méi)有弄明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
第二小題:提到了計(jì)劃“一個(gè)月”,但實(shí)際圖中的條件不是30天,而是23天。部分學(xué)生條件反射,一看到“一個(gè)月”便不假思索,給你來(lái)個(gè)30天,結(jié)果就是20×30=600。每個(gè)班獨(dú)有5到8個(gè)這樣的學(xué)生。
第三小題:題目其實(shí)就是鋪地磚問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)變。測(cè)驗(yàn)卷出現(xiàn)過(guò)類似題目,復(fù)習(xí)時(shí)也三番四次強(qiáng)調(diào)過(guò)(我太羅唆了),所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個(gè)磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯(cuò),由于題目全部屬于文字,而且有三個(gè)問(wèn)題,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要完全理解可是有點(diǎn)難度呀!(希望出卷的老師要注意,以后要把問(wèn)題分開(kāi)來(lái)寫,行不行?)所以部分中下生不管你“三七二十一”,給你來(lái)個(gè)30×7,問(wèn)他為什么這樣做,曰:題目只有兩個(gè)數(shù)字呀!不錯(cuò),還知道用乘法。
第四小題:做得比較好。
第五小題:統(tǒng)計(jì)與求平均數(shù)。統(tǒng)計(jì)圖屬于條型統(tǒng)計(jì)圖,其中1、3、4小題做得不錯(cuò),而第2小題不少學(xué)生算出總數(shù)32后直接填寫在括號(hào)里,沒(méi)有求出平均數(shù)。這里屬于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真要求學(xué)生認(rèn)真審清題目。
總的來(lái)說(shuō),今次期末考試,我校三年級(jí)基本上完成任務(wù),取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位,很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí),尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化,仍然有四個(gè)學(xué)生不及格,而且有3個(gè)學(xué)生低于50分,這是下階段要努力的。下一學(xué)年,我們級(jí)組將再接再厲,爭(zhēng)取有更大的突破。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇五
可從單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇及填空失分中可以看出。
從總體來(lái)看,基本呈偏正態(tài)分布,能夠反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。
本次試題覆蓋面廣,考核內(nèi)容較全面,考核內(nèi)容與教學(xué)大綱、考試大綱基本吻合,無(wú)超綱現(xiàn)象??己酥攸c(diǎn)也較突出,難易程度適中。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析。
1、題型多樣,題量合適。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇六
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期中試卷共十大題,總分為100分。分“基礎(chǔ)知識(shí)”占84%(給大寫字母排序、生字選擇正確讀音,寫漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、我會(huì)積累、按課文內(nèi)容填空、。)“課外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題,整個(gè)試題基本體現(xiàn)了:注重基礎(chǔ),突出能力,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中,但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析:
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看,學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題,失分少,只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢,出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象,如:的“神”字多加了一點(diǎn),可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題,個(gè)別學(xué)生失分較多,主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)生背書草草了事,讀書不動(dòng)腦,生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè)觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在閱讀的第1小題和第2題,學(xué)生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如:1、這段話主要寫的是什么?用“——”在文中劃出來(lái),失分比較嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心,沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣,學(xué)生理解能力較差,有待今后在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題,認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是:1、學(xué)生日常讀書量小,積累的詞語(yǔ)匱乏;2、教師引導(dǎo)不夠,指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書不得法,不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書態(tài)度。3、機(jī)械閱讀,缺乏思考。
看圖寫話,學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫內(nèi)容,這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因,有的學(xué)生的文章中人物混亂,有的寫的太籠統(tǒng),不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草,缺標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫完。
三、整改措施。
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差,極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我打算采取以下措施:
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:認(rèn)真寫字,按時(shí)完成作業(yè),多讀,多寫,多說(shuō),多練。
2、抓好課堂教學(xué),落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí),課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān),每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背,都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面,引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書的好習(xí)慣,豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累,要求學(xué)生積累名言,諺語(yǔ),成語(yǔ),背誦古詩(shī),為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,通過(guò)這次中考后,我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤,為今后的教學(xué)找到了明確的方向,注意培養(yǎng)學(xué)生審題的能力,做題時(shí)要看清題目,審清題意。認(rèn)真抓好基礎(chǔ)知識(shí)技能。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇七
本次測(cè)驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力,內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握較好,本次英語(yǔ)基礎(chǔ)題得分較高,學(xué)生答得很好,取得了很好的成績(jī)。最高分98分,最低分89分,平均分95分。現(xiàn)把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:
一、試題的特點(diǎn):。
(一)、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題則,堅(jiān)持依據(jù)于課本,但又避免教材中機(jī)械的知識(shí),對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用,重點(diǎn)短語(yǔ)等),因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。
(二)、突出語(yǔ)言的交際功能。
英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讀寫跟上的原則進(jìn)行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí),而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上,增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況。
主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查?,F(xiàn)分述如下:
1、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音,造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容,學(xué)生做得很好,個(gè)別學(xué)生是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò),大部分學(xué)生都能答對(duì),得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運(yùn)用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯(cuò)誤不多。
6、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫出6個(gè)過(guò)句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫得不錯(cuò),能夠滿分,個(gè)別學(xué)生有失分。
三、改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫,詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫;能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解,要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅(jiān)持“四位一體”,即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu),明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)?!墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對(duì)答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對(duì)差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從基礎(chǔ)抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識(shí)的積累,要經(jīng)常地接觸,反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語(yǔ)程度越高,爭(zhēng)取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇八
接初三一個(gè)學(xué)期,雖然我也付出了一定的努力,但期末的成績(jī)卻并不理想,比起他們的升級(jí)成績(jī),下降很多,這說(shuō)明這一學(xué)期的'教學(xué)中存在較大問(wèn)題,現(xiàn)在就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析:
一、基本情況。
我所代初三66班共有40名學(xué)生,參考人數(shù)為40人。本班學(xué)生基礎(chǔ)差距較大,學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃,班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)只有在前幾名中比較激烈,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力還不是很強(qiáng),優(yōu)生少,中等生不多,差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法欠缺減弱了學(xué)習(xí)興趣,也有的因?qū)W習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有高效落實(shí)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步不明顯。
二、成績(jī)情況。
本次參考40人,總分為2828分,均分為70.7分,及格人數(shù)為18人,及格率為45%,最高分118分,最低分29分,分?jǐn)?shù)段情況為:108-120分8人,96-108分2人,84-96分4人,72-84分4人,待合格人數(shù)為22人。
總均分在全縣排第15,與縣平均分差1.7分,總及格率排第二十,與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn),與鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比,只比董封與河北強(qiáng),與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析:
1、從試卷來(lái)看,聽(tīng)力題得分率為69.8%,單項(xiàng)選擇題得分率為61.3%。,完型填空題達(dá)分率為59.3%,閱讀理解(一)達(dá)分率為67.5%,補(bǔ)全對(duì)話達(dá)分率為78%,閱讀理解(二)達(dá)分率為46.5%,用所給詞適當(dāng)形式填空達(dá)分率為39.3%,書面表達(dá)達(dá)分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運(yùn)用、書面表達(dá)與任務(wù)型閱讀,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)這些題型的練習(xí)不充分,沒(méi)有讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析,由于新代初三,對(duì)本班學(xué)生不熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解,師生之間沒(méi)有形成默契,使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)工作效率不高。
3、由于面臨中考,我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠,以至于他們的成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步,有的還出現(xiàn)了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位,對(duì)知識(shí)教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監(jiān)管不到位,面向全體的輔導(dǎo)不到位,缺少對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與鼓勵(lì),這些都造就了最終成績(jī)的下降。
四、今后措施:
1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,彌補(bǔ)牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;。
3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程管理,做到學(xué)、評(píng)、練、鞏各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效,不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)未做好而達(dá)到不最好的學(xué)習(xí)效果。
4、注重基礎(chǔ)知識(shí)與做題技巧的積累,特別是中考重點(diǎn)題型的練習(xí)與輔導(dǎo),提高學(xué)生的知識(shí)與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣,讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
6、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下,初三英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有大的提升。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇九
本報(bào)告以××縣教委20xx年秋期質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷為樣本,以縣教委和坪山片區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù),以坪山片區(qū)十所學(xué)校相應(yīng)年級(jí)教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標(biāo),以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析:
有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾;20春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo),14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(2015年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看,三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外,均位居片區(qū)最終幾位(其中三年級(jí)分別為第2224位;四年級(jí)分別為第25262717位;五年級(jí)分別為第22252423位;六年級(jí)分別為第222120位)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看,20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有9項(xiàng)(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第131615位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第1515位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。
四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看,20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo),位居末尾的有5項(xiàng)(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六二班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看,位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng),占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng),占比為7.5%。
七、從2015年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科比較看,語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有提高的13個(gè)指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都提高的是六2班楊書維教師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標(biāo)提高的有:六三班沈國(guó)友教師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國(guó)教師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華教師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項(xiàng)指標(biāo)提高的:二三班吳曉波教師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三三班田應(yīng)生教師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四一班董林教師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛教師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭教師(平均分由第14位升至第13位)。堅(jiān)持的有8個(gè)指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。
八、從2015年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科比較看,18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo),有提高的16個(gè)指標(biāo),占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都提高的有:二二班任泰教師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三一班王x教師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項(xiàng)指標(biāo)提高的有:三二班王志忠教師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿教師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率堅(jiān)持第19位);有一項(xiàng)指標(biāo)提高的是:六二班張啟平教師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分堅(jiān)持第10位,優(yōu)生率堅(jiān)持第9位);六一班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì));四四班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達(dá)100%,四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看,全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級(jí)平均分相差7.8,;四年級(jí)平均分相差9.9;六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標(biāo):二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級(jí)及格率相差14.2;四年級(jí)及格率相差15.9;五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看,全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí),平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2;二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級(jí)平均分相差6.7;六年級(jí)平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標(biāo):一年級(jí)及格率相差12.3;五年級(jí)及格率相差10.7;六年級(jí)及格率相差11.7。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十
八年級(jí)英語(yǔ)期中考試已結(jié)束,總?cè)藬?shù)50人,平均分,及格人數(shù),21人,最高分81分,最低分13分。針對(duì)學(xué)生考試情況,從以下幾個(gè)方面對(duì)試卷進(jìn)行分析:
考卷總體來(lái)說(shuō),難度適中,既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的環(huán)節(jié),也有考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),更側(cè)重于對(duì)雙基能力的考查。
(1)選擇填空考查得比較細(xì),也很基礎(chǔ)。主要考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況,知識(shí)覆蓋面較廣,較細(xì),重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
(2)完形填空和選詞填空題:。
這兩個(gè)題型主要考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)在具體語(yǔ)境中的靈活應(yīng)用情況,需要學(xué)生從文章的上下文,前后句來(lái)做出判斷,從中選出正確的符合文章要求的答案和單詞。但是從學(xué)生做題的情況來(lái)看,很多學(xué)生沒(méi)有真正理解文章意思,掌握做題技巧,而且存在著或多或少的粗心錯(cuò)誤,所以失分較多,尤其是選詞填空。
(3)閱讀理解題;。
這個(gè)題型主要考察學(xué)生平時(shí)的文章閱讀水平。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一時(shí)之功,需要長(zhǎng)期的努力。學(xué)生在這個(gè)題中的失誤之多反映出我們平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有做到足夠的重視,所以學(xué)生在這方面失分與平時(shí)的教學(xué)也有一定的關(guān)系。在今后的教學(xué)中這也是我們應(yīng)多加重視的問(wèn)題。
本次考試,從分?jǐn)?shù)上看,比第一次月考好一些但不是很理想,從這次考試也看出一些問(wèn)題,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢,每個(gè)大題都有丟分。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí),學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象凸顯。優(yōu)生與差生差距較大。
1、下段時(shí)間要加大聽(tīng)力訓(xùn)練的力度。適當(dāng)增加練習(xí)量。
2、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)閱讀、寫作訓(xùn)練。
4、立足于課本知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和記憶。通過(guò)這次考試,深刻地體會(huì)到不僅要摸清學(xué)生存在的問(wèn)題,更要從中找出平時(shí)自身教學(xué)中的不足,爭(zhēng)取今后教與學(xué)的相互提高。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十一
2015年高二下期中考試英語(yǔ)試卷本著教考分離的原則,由外校教師命題,與溧水二中聯(lián)考。本次考試注重對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考查,高考題型,題量合適,難度適中.
本試卷由六部分構(gòu)成.
1.聽(tīng)力滿分20分.該部分題型和題量都是高考要求,難度適中,其中10,11得分率較低。
2.單項(xiàng)填空滿分15分.該項(xiàng)得分率不高,只有5題超過(guò)50%,其他得分率都很低,其中23題僅為。
完形填空滿分20分.該部分是一篇科普文章,是關(guān)于耳屎作用的,有一定量的單詞,學(xué)生閱讀有一定的難度,得分較低。
任務(wù)型閱讀各班之間差距很大,整體得分較低。
6.寫作滿分25分.第一部分,10個(gè)單詞,得分率4%,第二部分15分寫作,得分,強(qiáng)化班的學(xué)生的寫作水平相對(duì)較高,有一部分學(xué)生得分在12-13分,但發(fā)展不平衡,還有0分的作文,空白,學(xué)生存在的主要問(wèn)題是:語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,如時(shí)態(tài),主謂一致.積極詞匯太少,單詞拼寫錯(cuò)誤太多.
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十二
本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
單項(xiàng)選擇。
單項(xiàng)選擇題共15道小題,知識(shí)覆蓋面較廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出,注重能力考查??疾橐詣?dòng)詞為主,兼顧其它詞類,并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)??疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。
完形填空。
文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求,重點(diǎn)突出了對(duì)單復(fù)數(shù)和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。
閱讀理解。
本大題包括五篇文章,安排較合理,難度適中,既有日常生活的題材,又有表格圖片解說(shuō),符合新課程的要求,體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)有關(guān)讀的目標(biāo)描述,問(wèn)題符合“能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié)…”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文,主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀的難度不很大,完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。
書面表達(dá)。
書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處,是對(duì)教材的深加工,做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫的目標(biāo)描述,考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
第一大題單項(xiàng)填空中,錯(cuò)誤率較高。主要問(wèn)題是對(duì)單詞沒(méi)理解透,平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住,不能靈活應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多,主要是課文掌握不到位。
書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有:
1)在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思,改變了句意;
2)不會(huì)用英語(yǔ)思考,用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差;
3)思路不清晰。
4)語(yǔ)言的基本功不扎實(shí),病句較多;
(5)書寫習(xí)慣不好,卷面不整潔。
書面表達(dá)部分中常見(jiàn)錯(cuò)誤形式:
時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆b.時(shí)態(tài)前后不一致c.主謂不一致。
2.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
單詞錯(cuò)誤如:make寫成mate等。
(一)主要問(wèn)題。
學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化,對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高,大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),任務(wù)依然艱巨。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí),學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練,也就談不上運(yùn)用了。因此,課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練,應(yīng)引起教師的高度重視。
學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng),試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力應(yīng)引起教師的高度重視,而不是單純地教師講語(yǔ)法,學(xué)生背語(yǔ)法。
學(xué)生的書面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多,拼寫錯(cuò)誤也較多,在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
(二)對(duì)策及建議。
英語(yǔ)老師要更好地把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)化“突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際”這一原則,基礎(chǔ)知識(shí)的考查從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義,并要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含義,在情景設(shè)計(jì)上更加靈活和實(shí)用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量,必須要在注重語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)該注重增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中,注重語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。
抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣,把習(xí)慣變成能力。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的有關(guān)五級(jí)聽(tīng)的要求,加大聽(tīng)力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能技巧,還要擴(kuò)大聽(tīng)力資源,使學(xué)生能盡可能多的獲取語(yǔ)言輸入量,使其聽(tīng)力水平逐步提高。
要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此,在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,編寫有助于開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的材料,要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
強(qiáng)化閱讀,正確引導(dǎo),開(kāi)闊視野。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行,對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對(duì)考生閱讀理解能力的考查,已由過(guò)去五個(gè)w的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義,特別要注重語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此,在初中階段必須適應(yīng)這一要求,加大閱讀量,提高閱讀速度,提高考生的閱讀理解水平,而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
循序漸進(jìn),加強(qiáng)訓(xùn)練,提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中,教師按“句——段——篇”的訓(xùn)練程序,由易到難,循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí),要分階段進(jìn)行,有內(nèi)容,有側(cè)重。要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局的能力,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì)互評(píng)作文。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧,注意書寫習(xí)慣,增強(qiáng)寫作信心,從而提高學(xué)生的寫作能力。
考試已經(jīng)過(guò)去了,但它給我?guī)?lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我,由于這學(xué)期在班級(jí)管理和教學(xué)上力不從心,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,教學(xué)效果很不理想,不能這樣下去,我要克服困難,努力提高學(xué)生的能力。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十三
對(duì)于本次考試,大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待,八年30,班,參加考試的學(xué)生有48人,80分以上的學(xué)生有5人,優(yōu)秀率為,及格人數(shù)為20人,及格率為42%,八年31班參加考試的學(xué)生為52人,80分以上的學(xué)生有8人,優(yōu)秀率為15%;及格人數(shù)為22人,及格率為;總體來(lái)看,這兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)不是理想。
1、聽(tīng)力(20分)。
本次考試中,大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力完成的較其他的內(nèi)容較好,有得滿分的同學(xué),但由于對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容訓(xùn)練的較少,還有一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,很多學(xué)生聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂句子。在本次的聽(tīng)力試題中,第一題扣分比較多,因?yàn)閷?duì)于此種題型,學(xué)生僅見(jiàn)過(guò)一次,因此有些平時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在這道題扣分的也比較多。
2、選擇填空(20分)。
這道題主要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,包括的范圍比較廣,綜合性比較強(qiáng),但由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí),因此對(duì)于這道題,學(xué)生答的不好,得分率也不高。尤其是一些優(yōu)等生在這道題失分也不少,看來(lái)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)該常抓不懈。
3、詞匯(15)。
對(duì)于詞匯的掌握本來(lái)就是他們的弱項(xiàng),很多學(xué)生雖然也知道詞義,但卻達(dá)不到靈活運(yùn)用,代詞賓格、主格的用法,動(dòng)詞的各種形式變化,名詞的單復(fù)數(shù)等都沒(méi)有明確掌握。還有的同學(xué)這道題根本就什么都寫不上。
4、根據(jù)漢語(yǔ)完成句子(10分)。
對(duì)于一些固定短語(yǔ)掌握的還是不夠扎實(shí)。丟分較多。對(duì)于動(dòng)詞的形式掌握不扎實(shí)。
5、補(bǔ)全對(duì)話。(10分)。
對(duì)于這種題型,學(xué)生本來(lái)掌握的還可以,可是對(duì)于這篇對(duì)話,有相當(dāng)多的同學(xué)沒(méi)有弄明白意思,因此丟分比較多。
6、完形填空。(10分)。
這種題型主要考察學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力,平時(shí)丟分就多,這一次也是一樣。
7、閱讀理解(30分)。
學(xué)生從文章、對(duì)話及圖片中獲取信息的能力較弱。英語(yǔ)閱讀能力較差,因此,丟分比較多。
8、作文(10分)。
這次的作文主要存在兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是學(xué)生字跡普遍不工整;一個(gè)是能力差,根本就無(wú)法完成作文,寫了很多內(nèi)容可是對(duì)的句子卻不多,有的人甚至一個(gè)字都沒(méi)寫。
此次考試成績(jī)是差強(qiáng)人意的,主要有以下幾點(diǎn)原因:
2、學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率不高,課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)及背單詞;大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,依賴性較強(qiáng);對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不懂得基本不發(fā)問(wèn),學(xué)習(xí)比較被動(dòng);認(rèn)真背單詞的學(xué)生又對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差,不會(huì)舉一反三;學(xué)生在考試時(shí)審題不認(rèn)真,在答題時(shí)不講究技巧。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,最后的復(fù)習(xí)階段,相當(dāng)多的學(xué)生連練習(xí)題都不能按時(shí)完成,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了學(xué)習(xí)的效果。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,了解和研究新的評(píng)價(jià)機(jī)制和命題思路。同時(shí)要不斷提高教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)。
2、從試卷分析中我們可以看出,基礎(chǔ)知識(shí)是我們教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生的弱點(diǎn),在各種考試中,基礎(chǔ)知識(shí)都是考查的重點(diǎn)。我們對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段,單詞、短語(yǔ)的聽(tīng)寫和背誦固然必不可少,但更應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
3、要重視詞匯教學(xué)。單詞是教學(xué)的重點(diǎn),只有打好了詞匯的基礎(chǔ),才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但在詞匯量較大時(shí),要把握好教學(xué)的尺度,重點(diǎn)檢測(cè)基礎(chǔ)詞匯,對(duì)不同類型的單詞,可以有不同的要求,避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣??梢赃m當(dāng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)法知識(shí)是為使用語(yǔ)言服務(wù)的,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了使用它,現(xiàn)在考查使用語(yǔ)言能力的題目越來(lái)越多,尤其在語(yǔ)境中的考查,已經(jīng)成為各種考試中常見(jiàn)的題目。例如:一般現(xiàn)在時(shí)、人稱代詞、介詞、頻度副詞、名次復(fù)數(shù)詞尾變化和冠詞等。學(xué)生在這份試卷中相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)考查題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。這就要求我們教師在教學(xué)中要善于在語(yǔ)境中教授語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生掌握在不同的語(yǔ)境中使用的不同的語(yǔ)法知識(shí),而不是單純地教授死的語(yǔ)法規(guī)則。
5、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的考查是英語(yǔ)考查的重要部分,因此,從初一就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。老師要充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,不同的題材可以使用不同的閱讀方法,讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧會(huì)起到事半功倍的效果。閱讀能力是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,一定要持之以恒。
6、科學(xué)合理地使用教材。教師應(yīng)該首先科學(xué)合理地利用好教材使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
7、加強(qiáng)學(xué)生審題能力和答題技巧的指導(dǎo),還要規(guī)范學(xué)生的書寫。
8、在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的要求,把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo),以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué),幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于這部分學(xué)生存在著一個(gè)共同的特點(diǎn),他們普遍在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)自己要求不嚴(yán)格,上課不聽(tīng)講,課后不能按時(shí)完成作業(yè),即使完成也大多是應(yīng)付了事,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,這通過(guò)他們的答題情況就可以看出來(lái),他們只要是要求寫單詞的部分,根本連看都不看,聽(tīng)力內(nèi)容還沒(méi)放完,他們的答案早已經(jīng)出來(lái)了,英語(yǔ)試題答十分鐘就想交卷。針對(duì)這部分學(xué)生主要是加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí),讓他們從自身想去學(xué),否則這類學(xué)生隨著年級(jí)的增高會(huì)越來(lái)越多。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十四
試題滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查,滲透對(duì)學(xué)生獲取信息并利用所得的信息認(rèn)識(shí)新事物等能力的考查。本試卷作為學(xué)期的階段評(píng)測(cè),還關(guān)注了學(xué)生的心理特征和中小學(xué)銜接的內(nèi)容。整份試卷難易分布合理有序,試題表達(dá)簡(jiǎn)潔,編排合理,呈現(xiàn)規(guī)范,對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有較好的導(dǎo)向作用,對(duì)教師改變方式、提高教學(xué)效益也有一定的指導(dǎo)意義。
二、試卷的主要特色。
1、突出考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
試卷針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),突出了對(duì)基本概念、基本性質(zhì)、基本運(yùn)算法則的考查,如,第1、3、4、5、6、7、11、12、13、17、18等題均為最基本的題型,總分近40分。試卷涵蓋了七年級(jí)上學(xué)期主要內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考核,強(qiáng)調(diào)了基本的運(yùn)算能力,強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求本學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)更著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容,而不強(qiáng)調(diào)某些特殊的技巧。
2、重視考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。
試卷緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,加強(qiáng)了知識(shí)的有效的整合,提高了試卷作為階段性檢測(cè)的評(píng)測(cè)功能。如:
第2題借助“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的數(shù)據(jù),考查學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)法的掌握,同時(shí),引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),形成數(shù)學(xué)的眼光,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
第14題以“海西良港可門”為背景設(shè)計(jì)正方體的平面展開(kāi)圖,意在考查學(xué)生的空間想象能力,取材富有地方特色,給學(xué)生親切感。
第15題以超市商品價(jià)格標(biāo)簽看不清楚立意,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易方程求解,體現(xiàn)學(xué)生能自覺(jué)應(yīng)用方程思想解決問(wèn)題的意識(shí)。
第24題以階梯式計(jì)量水價(jià)為材料設(shè)計(jì):先分段分析確定范圍,再列方程求解的應(yīng)用題??疾閷W(xué)生的分析問(wèn)題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
此類試題以社會(huì)熱點(diǎn)、家鄉(xiāng)建設(shè)和身邊生活等背景設(shè)計(jì),非常有效地滲透對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,激發(fā)學(xué)生了解社會(huì),關(guān)心家鄉(xiāng)和熱愛(ài)生活。
3、重視考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
在直接考查學(xué)生的基本技能的基礎(chǔ)上,試卷注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
第21題讓學(xué)生解讀與探索給定的數(shù)軸上的情景中存在的數(shù)量關(guān)系,以獲得信息,從而有效地考查了字母代數(shù)運(yùn)算、滲透數(shù)形結(jié)合思想。
第9題以幾何圖形中的陰影部分的面積用適當(dāng)?shù)?整式來(lái)表示的背景,考查學(xué)生經(jīng)歷“從實(shí)際問(wèn)題中獲取信息―――分析―――轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
此類試題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法在學(xué)習(xí)過(guò)程的重要意義,通過(guò)問(wèn)題的解決,也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
4、給學(xué)生提供一定的思考研究空間,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
試卷針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的思維水平,設(shè)計(jì)了巧妙探索性的問(wèn)題,較好地考查了學(xué)生在數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第20題以一組圖形的規(guī)律的探索情景,讓學(xué)生經(jīng)歷識(shí)圖、動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程,較好地把數(shù)學(xué)知識(shí)與多種能力有效地結(jié)合,試題有一定的思考計(jì)算的要求,又進(jìn)一步給學(xué)生提供了自主探究的空間,同時(shí)也能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
此類試題讓學(xué)生經(jīng)歷了從粗略的、定性的、直觀的認(rèn)識(shí),通過(guò)“思考”、“探究”、“歸納”等過(guò)程,然后升華為精確的、定量的、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。
5、尊重學(xué)生的差異,賦予學(xué)生的自由發(fā)揮空間。
第22題以學(xué)生熟悉的兩塊三角板的90°角的頂點(diǎn)重疊有關(guān)的角度的問(wèn)題,讓學(xué)生既可以從圖形中測(cè)量、計(jì)算,也可以應(yīng)用幾何知識(shí)來(lái)推導(dǎo),表達(dá)的方式也可以不同,考查了學(xué)生的空間與圖形的意識(shí)和幾何問(wèn)題的書寫表達(dá)能力。
此類試題考慮到了學(xué)生的差異,能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
6、為了考查數(shù)學(xué)知識(shí)與能力,試題在命制的形式與構(gòu)造方面作了創(chuàng)新探索,為課題的研究積累經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)本卷中試題有:第21題、第23題、第25題。這些試題,引起廣大師生的關(guān)注與認(rèn)可。
試卷需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
第19題方位角出現(xiàn)西偏北50°,第21題表示數(shù)軸上的點(diǎn)和線段用小寫的字母表示都不妥,再加上題意不夠清晰,給學(xué)生造成誤解。
第23題原本立意要考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系列方程來(lái)解,由于圖中的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,學(xué)生對(duì)該問(wèn)題分析起來(lái)有一定的困難,還有部分學(xué)生會(huì)使用小學(xué)的列式方法來(lái)解,這樣就失去了試卷的可信度。
試卷設(shè)計(jì)如果能夠注意上述幾點(diǎn),并且以某種形式,增加一些適合于學(xué)習(xí)程度較好,有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的試題,那就更加完美。
四、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。
1、加強(qiáng)數(shù)、式運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提高。數(shù)學(xué)諸多能力中,運(yùn)算能力乃最基本的能力,是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。從抽樣分析中發(fā)現(xiàn),試卷中第17題、第18題均為考查學(xué)生的數(shù)、式運(yùn)算的基本題,可是學(xué)生解答情況并不是很過(guò)關(guān)。
2、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)對(duì)初中起始年段的教學(xué)尤為重要。譬如,認(rèn)真審題,理清數(shù)學(xué)命題的條件與結(jié)論,領(lǐng)會(huì)多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。本卷中第8題,該題主要涉及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解,統(tǒng)計(jì)表明此題得分率較低。此外,第23題的情況也類同。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、書寫的規(guī)范性、表述靈活是數(shù)學(xué)的特征,又是教學(xué)的薄弱之處。教學(xué)中,應(yīng)系統(tǒng)性有計(jì)劃地逐步予以培養(yǎng)提高。
3、研究小學(xué)與初中的銜接。“新課標(biāo)”及其教材的編寫,是以九年一貫制分三個(gè)學(xué)段進(jìn)行的,作為第三學(xué)段的初中起始年級(jí)的七年級(jí),如何搞好與小學(xué)的銜接,七年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有所思考研究。這里包括教學(xué)方法的銜接、內(nèi)容知識(shí)的銜接。比如,本卷中第24題,較多的學(xué)生用算術(shù)列式的方法予以解答,不會(huì)思考應(yīng)用方程的思想方法,或者,用列方程來(lái)解,沒(méi)有加以合理的分析判斷,邏輯思維尚未形成習(xí)慣。因此,建議初中教師應(yīng)了解小學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為穩(wěn)妥銜接創(chuàng)造條件。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十五
案例背景:20xx年,我開(kāi)始擔(dān)任初一、22班的班主任,由于是初次當(dāng)班主任,很多人,包括我自己對(duì)自己能否勝任這個(gè)班主任都持懷疑態(tài)度,但我自己暗下決心,一定要當(dāng)好這個(gè)班主任。
案例正文:剛開(kāi)始當(dāng)班主任,經(jīng)驗(yàn)不足,為了試圖鎮(zhèn)住學(xué)生,于是以高壓管理班級(jí),每天不是懲罰,就是恐嚇,一旦班內(nèi)有什么風(fēng)吹草動(dòng),便大光其火。第一個(gè)月是學(xué)校的養(yǎng)成教育月,效果很好,我暗自高興,這種高壓管理效果果然很好??墒呛镁安婚L(zhǎng),從第二個(gè)月開(kāi)始,情況出現(xiàn)變化,我一不在教室,班里說(shuō)話的同學(xué)就比較多,特別是自習(xí)課,找班干部談話,班干部也支支吾吾,沒(méi)有人說(shuō)出個(gè)所以然來(lái),學(xué)生好像都很害怕我,不愿意跟我做更多的交流。最初沒(méi)有想到是管理方法上的問(wèn)題,以為自己疏于檢查,讓同學(xué)們鉆了空子,于是有空就在到教室檢查,看有沒(méi)有說(shuō)話的同學(xué)??墒菚r(shí)間一長(zhǎng),我感覺(jué)班級(jí)越來(lái)越不好,越來(lái)越不如人意,我就不斷的加大懲罰的力度,,如果再讓我看到班里有誰(shuí)說(shuō)話,就立即停課回家??墒堑诙煳揖桶l(fā)現(xiàn)這樣的懲罰實(shí)在是沒(méi)有多大作用。學(xué)生逆反心理很重,你越是壓制他們,他們的彈力就越大。我知道,自己必須改變了。一天下午,我在班里開(kāi)了個(gè)班會(huì),當(dāng)時(shí)氣氛很壓抑,但是我還是表達(dá)了自己希望和同學(xué)們交流,真心希望把22班帶到最好的愿望?!皫熒g本來(lái)應(yīng)該是一條戰(zhàn)線上的,可是現(xiàn)在我們卻像敵人一樣。這有我很大的責(zé)任。我想,是我太急功近利了,我太想把咱們班搞好了。”在會(huì)上,我承認(rèn)了自己急功近利的思想。也表達(dá)了自己想和同學(xué)們把班級(jí)搞好的愿望。我看得出來(lái),同學(xué)們還是理解我的。謝謝同學(xué)們對(duì)我的理解。謝謝同學(xué)們的寬容。
從此以后,我主動(dòng)跟學(xué)生溝通,并進(jìn)行換位思考。在反思之后,我采取一系列的新招:
1.我努力做到尊重學(xué)生,平等待人,不歧視差生;從不在工作時(shí)間從事娛樂(lè)活動(dòng);從不在課堂上向?qū)W生發(fā)泄對(duì)學(xué)?;蛏鐣?huì)的不滿;對(duì)特殊家庭特殊性格的孩子,能寬容他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為,給他們自我改過(guò)的機(jī)會(huì)。無(wú)論對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還是懲罰,我都會(huì)反復(fù)向?qū)W生表明一個(gè)觀點(diǎn):我愛(ài)你們,我不在乎你們的過(guò)去,但非常重視你們的將來(lái),我與你們朝夕相處,患難與共,我要求你們做到的,我一定先做到。我的示范作用也影響著學(xué)生,學(xué)生也認(rèn)可我信服我。
2.組織活動(dòng),讓孩子們把心中的郁悶發(fā)泄出來(lái)。這種活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡的,只要不出現(xiàn)過(guò)分的舉動(dòng),就要放開(kāi)一點(diǎn)。把孩子們的心理能量釋放一下,就可以避免他們?cè)谡n堂上鬧了。比如出去爬山,雖然這些某些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)反對(duì),雖然領(lǐng)導(dǎo)也是一片好心,可是這種好心是會(huì)把學(xué)生逼瘋的,所以有些活動(dòng)只能偷偷搞了,只是一定要安全第一。
3.用座談會(huì)或者個(gè)別談話的辦法,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅思考自己的人生。少說(shuō)空話、大話。讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己:五年十年后,我靠什么養(yǎng)活自己,我用什么手段掙錢,我是否準(zhǔn)備結(jié)婚,如果結(jié)婚,我用什么辦法養(yǎng)家糊口。少幻想,多面對(duì)現(xiàn)實(shí);少吹牛,正確看待自己。對(duì)不同的學(xué)生,說(shuō)話的方式要有變化:對(duì)自尊心強(qiáng)的要多從正面說(shuō),和風(fēng)細(xì)雨;對(duì)臉皮厚的學(xué)生,可來(lái)點(diǎn)調(diào)侃,嬉笑怒罵,促其找回自尊;對(duì)屢次違紀(jì)、心胸開(kāi)闊的學(xué)生,可來(lái)點(diǎn)狂風(fēng)暴雨,從心靈深處給以震撼。說(shuō)服學(xué)生,不能只是老師唱獨(dú)角戲,更不能老是高高在上,最好是大家都坐下來(lái),平等對(duì)話,師生能相互交流,教育效果會(huì)更好些。
4.努力搞好與學(xué)生之間的關(guān)系,和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離,使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要,古人云:親其師,則信其道。給學(xué)生多一些理解,多一些關(guān)心,多一些寬容,拉近與學(xué)生的距離,只有師生之間建立起良好的師生關(guān)系,才能產(chǎn)生良好的氛圍,學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g老師而自覺(jué)遵守紀(jì)律。
5.班干部的選拔,我明確的告訴同學(xué)們,對(duì)班干部的要求,不一定很全面,只要某人熱心集體工作,又一些威信,又有一定的工作能力,為人還算正派,就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)可以不論,班干部是一些愿意為大家服務(wù)的熱心人,在班會(huì)上,我盡量的為班干部的工作鋪路,讓同學(xué)們知道,班干部的工作是為了大家好,讓同學(xué)們信任班干部。
6.對(duì)于那些頑劣成性、狡辯耍賴的學(xué)生,有時(shí)先來(lái)一陣?yán)坐Q電閃——嚴(yán)厲批評(píng),嚴(yán)厲懲罰觸動(dòng)其靈魂,然后慢慢做些挽回工作。比如在教室拍拍其肩膀,摸摸其腦袋;在路上遇到,適時(shí)地詢問(wèn)一下,讓他感受到老師是關(guān)心他的。這樣學(xué)生的敵意會(huì)慢慢消失,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的敬畏。當(dāng)然,以勢(shì)壓人要因人而異,只能偶爾用用,絕不能作為班級(jí)管理的萬(wàn)能鑰匙。
通過(guò)努力,我們班的情況有了很大的改觀,課堂紀(jì)律有了很大的轉(zhuǎn)變,個(gè)別同學(xué)的違紀(jì)行為都能得到很好的改變,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),在往后的一些比賽中得到了很好的體現(xiàn),紀(jì)律好了,學(xué)習(xí)氛圍也好了,同學(xué)們的成績(jī)也有了很大的提高,在2009年的高考中取得了優(yōu)異的成績(jī),我因此也被同學(xué)們親切的稱為:“老班”。
教育反思:高壓政策永遠(yuǎn)是不得人心的,只會(huì)導(dǎo)致師生的兩敗俱傷。為什么有的班主任只能依靠暴力來(lái)治理班級(jí)?否則班級(jí)就會(huì)大亂?原因是他在學(xué)生心目中沒(méi)有真正的威信,得不到學(xué)生的信服。依靠暴力和高壓管理的班級(jí),一旦班主任離開(kāi)就會(huì)出亂子,其他任課老師一般是很難管理的,是非常令人頭痛的學(xué)生在于引領(lǐng),在于從心靈深處進(jìn)行教育。只要我們教育的得當(dāng),只要多為學(xué)生想一想,只要站在學(xué)生的角度考慮一些,只要善于改變自己,我們就能比較容易地與學(xué)生擁有更多的共鳴點(diǎn),就能比較容易地走進(jìn)學(xué)生的心靈來(lái)適應(yīng)不斷變化的學(xué)生。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十六
今年,我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下總結(jié)。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對(duì)資料的精選與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。
期試英語(yǔ)分析報(bào)告篇十七
本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材,突出重點(diǎn),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。
1.單項(xiàng)選擇。
單項(xiàng)選擇題共15道小題,知識(shí)覆蓋面較廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出,注重能力考查??疾橐詣?dòng)詞為主,兼顧其它詞類,并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)??疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。
2.完形填空。
文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求,重點(diǎn)突出了對(duì)單復(fù)數(shù)和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。
3.閱讀理解。
本大題包括五篇文章,安排較合理,難度適中,既有日常生活的題材,又有表格圖片解說(shuō),符合新課程的要求,體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)有關(guān)讀的目標(biāo)描述,問(wèn)題符合“能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié)…”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文,主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀的難度不很大,完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。
4.書面表達(dá)。
書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處,是對(duì)教材的深加工,做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫的目標(biāo)描述,考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
第一大題單項(xiàng)填空中,錯(cuò)誤率較高。主要問(wèn)題是對(duì)單詞沒(méi)理解透,平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住,不能靈活應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多,主要是課文掌握不到位。
書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有:
1)在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思,改變了句意;
2)不會(huì)用英語(yǔ)思考,用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差;
3)思路不清晰。
4)語(yǔ)言的基本功不扎實(shí),病句較多;
(5)書寫習(xí)慣不好,卷面不整潔。
書面表達(dá)部分中常見(jiàn)錯(cuò)誤形式:
1.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆b.時(shí)態(tài)前后不一致c.主謂不一致。
2.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
3.單詞錯(cuò)誤如:make寫成mate等。
(一)主要問(wèn)題。
1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化,對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高,大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),任務(wù)依然艱巨。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí),學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練,也就談不上運(yùn)用了。因此,課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練,應(yīng)引起教師的高度重視。
3、學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng),試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力應(yīng)引起教師的高度重視,而不是單純地教師講語(yǔ)法,學(xué)生背語(yǔ)法。
4、學(xué)生的書面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多,拼寫錯(cuò)誤也較多,在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
(二)對(duì)策及建議。
英語(yǔ)老師要更好地把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)化“突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際”這一原則,基礎(chǔ)知識(shí)的考查從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義,并要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含義,在情景設(shè)計(jì)上更加靈活和實(shí)用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量,必須要在注重語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)該注重增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中,注重語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。
1、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣,把習(xí)慣變成能力。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的有關(guān)五級(jí)聽(tīng)的要求,加大聽(tīng)力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能技巧,還要擴(kuò)大聽(tīng)力資源,使學(xué)生能盡可能多的獲取語(yǔ)言輸入量,使其聽(tīng)力水平逐步提高。
2、要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此,在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,編寫有助于開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的材料,要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、強(qiáng)化閱讀,正確引導(dǎo),開(kāi)闊視野。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行,對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對(duì)考生閱讀理解能力的考查,已由過(guò)去五個(gè)w的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義,特別要注重語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此,在初中階段必須適應(yīng)這一要求,加大閱讀量,提高閱讀速度,提高考生的閱讀理解水平,而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進(jìn),加強(qiáng)訓(xùn)練,提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中,教師按“句---段---篇”的訓(xùn)練程序,由易到難,循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí),要分階段進(jìn)行,有內(nèi)容,有側(cè)重。要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局的能力,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì)互評(píng)作文。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧,注意書寫習(xí)慣,增強(qiáng)寫作信心,從而提高學(xué)生的寫作能力。
考試已經(jīng)過(guò)去了,但它給我?guī)?lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我,由于這學(xué)期在班級(jí)管理和教學(xué)上力不從心,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,教學(xué)效果很不理想,不能這樣下去,我要克服困難,努力提高學(xué)生的能力。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14069476.html】