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大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)劃篇一
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，課程設(shè)置的依據(jù)是完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)與能力。
1. 《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)22+10）
本課程主要研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定以及研究學(xué)前兒童身心健康的標(biāo)準(zhǔn)及健康促進(jìn)措施，探討學(xué)前兒童健康行為的養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒衛(wèi)生保育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，提高學(xué)從事幼兒衛(wèi)生保育實(shí)際活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。
本課程要求學(xué)生在了解幼兒人體特點(diǎn)及生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒的健康與生長(zhǎng)發(fā)育狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)對(duì)幼兒一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、鍛煉等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和管理；初步具備幼兒常見(jiàn)病的識(shí)別預(yù)防技能和幼兒意外傷害急救的基本技能；為幼兒園的保教工作奠定基礎(chǔ)。
本課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定：由試卷成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。其中試卷成績(jī)占30%（各種類(lèi)型題目所占比例為記憶理解類(lèi)占40%，綜合應(yīng)用占60%。），實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占40%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等），評(píng)分采用百分制。
2．《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)
本課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)必修課程。它在基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著中介作用，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)前心理學(xué)基本理論有較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并初步掌握兒童心理學(xué)原理和兒童心理學(xué)常用的研究方法，為設(shè)計(jì)和開(kāi)展學(xué)前兒童教育活動(dòng)提供理論依據(jù)，為解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題提供理論指導(dǎo)。
本課程要求學(xué)生掌握幼兒發(fā)展心理學(xué)中的基本概念、基本原理及幼兒心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，會(huì)觀察幼兒心理活動(dòng)，并解決幼兒情緒問(wèn)題。課程包括幼兒心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題、幼兒心理過(guò)程發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展及社會(huì)性的發(fā)展四大方面。
本課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定：由試卷成績(jī)+平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。其中試卷成績(jī)占50%（各種類(lèi)型題目所占比例為記憶理解類(lèi)占40%，綜合應(yīng)用占60%。），平時(shí)成績(jī)占50%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等）。評(píng)分采用百分制。
3．《學(xué)前教育學(xué)》
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)
本課程涵蓋了幼兒園保教工作的全部?jī)?nèi)容，偏重研究幼兒教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問(wèn)題。在完成培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)中起了核心作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀和教育觀，獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國(guó)幼兒園教育改革對(duì)新時(shí)代幼兒教師的職業(yè)要求，形成職業(yè)能力。
本課程要求掌握學(xué)前教育學(xué)的基本概念和基本原理，具備從事幼兒園教育工作必備的教育理論基礎(chǔ)知識(shí)和將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐能力。課程內(nèi)容主要包括學(xué)前教育的基本概念、原則和方法；各年齡段幼兒教育；幼兒園課程和教學(xué)；托幼機(jī)構(gòu)、家庭與社區(qū)；幼兒教師等方面。
本課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定：由試卷成績(jī)+平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。其中試卷成績(jī)占50%（各種類(lèi)型題目所占比例為記憶理解類(lèi)占40%，綜合應(yīng)用占60%。），平時(shí)成績(jī)占50%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等）。評(píng)分采用百分制。
4．《幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)16+16）
本課程主要研究幼兒園健康教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問(wèn)題。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)幼兒健康教育活動(dòng)的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。
本課程為考試科目。考核成績(jī)?cè)u(píng)定：評(píng)分采用百分制。試卷成績(jī)占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)及方案設(shè)計(jì)的基本原理），實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評(píng)析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
5．《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第三學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)16+16）
本課程主要研究幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問(wèn)題。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。
本課程為考試科目。考核成績(jī)?cè)u(píng)定：評(píng)分采用百分制。試卷成績(jī)占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評(píng)析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
6．《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)16+16）
本課程主要研究幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問(wèn)題。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園社會(huì)教育活的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。
本課程為考試科目?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定：評(píng)分采用百分制。試卷成績(jī)占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評(píng)析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
7.《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)16+16）
本課程主要研究幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問(wèn)題。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園在五大領(lǐng)域的各種教育活動(dòng)類(lèi)型的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。
本課程為考試科目?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定：評(píng)分采用百分制。試卷成績(jī)占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評(píng)析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
8.《幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時(shí)（其中理論與實(shí)踐課時(shí)16+16）
本課程主要研究幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問(wèn)題。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。
本課課程為考試科目?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定：評(píng)分采用百分制。試卷成績(jī)占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評(píng)析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
公共選修課；專(zhuān)業(yè)選修課包括《幼兒園游戲概論》、《幼兒園班級(jí)管理》、《學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育》、《幼兒心理健康指導(dǎo)》、《幼兒園一日生活與組織》、《幼兒游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與課程設(shè)計(jì)》、《0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展與游戲設(shè)計(jì)》、《0-3歲幼兒身心發(fā)展與教養(yǎng)》、《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生》、《合唱與指揮》等課程；職業(yè)技能競(jìng)賽，第四學(xué)期保教機(jī)構(gòu)教師能力技能考核；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、幼兒園玩教具制作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格認(rèn)定，獲普通話等級(jí)證書(shū)二甲得2學(xué)分，二乙1學(xué)分；獲教師資格證3學(xué)分；參加院內(nèi)教學(xué)技能考核1學(xué)分；獲省市級(jí)教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)3學(xué)分，二等獎(jiǎng)及以下2學(xué)分；參演院合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)工作坊、創(chuàng)游工作坊、科探工作坊、戲劇表演等項(xiàng)目2學(xué)分；參加校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)1學(xué)分。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)劃篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室將圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，著力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、實(shí)踐教育、競(jìng)賽培訓(xùn)等三大方面開(kāi)展系統(tǒng)深入的教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、師資建設(shè)和文化建設(shè)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造創(chuàng)新型人才。
一、
20xx年，完成《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列改革，自19級(jí)開(kāi)始將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列納入教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)校多媒體教室,全體專(zhuān)職教師使用在線智能化教案進(jìn)行備課，投入使用就業(yè)職規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行規(guī)范，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)mooc資源與《創(chuàng)業(yè)總動(dòng)員》內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。
至20xx年，形成《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》精品課程一門(mén)。
（二）逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上選修課程
20xx年，選拔部分學(xué)生開(kāi)展第二課堂——《創(chuàng)業(yè)之星》線上訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，組建小班型，通過(guò)在線演練、參與競(jìng)賽等方式小范圍推廣線上課程。
至20xx年，建設(shè)1到2門(mén)線上選修課程，在全校范圍內(nèi)推廣并使用。
（三）全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合課程
20xx年，建設(shè)創(chuàng)客工坊綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)劃選拔具備較高專(zhuān)創(chuàng)融合水平的教師和學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室，為我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供土壤。
至20xx年，各專(zhuān)業(yè)至少形成2門(mén)專(zhuān)創(chuàng)融合類(lèi)課程。
二、
（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室擬舉辦三次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展“5+3+2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作用，將課程實(shí)踐教學(xué)與孵化基地創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
至20xx年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)中，選拔出15-20名優(yōu)秀的學(xué)生參與到技能小組、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選手的主要途徑。
（二）建成省級(jí)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組
20xx年，組織4次技能小組活動(dòng)，繼續(xù)帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)技能小組走出校園，參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技大賽，服務(wù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
至20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組逐步成為我校參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的先鋒力量，技能小組成員至少獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)或以上獎(jiǎng)項(xiàng)三項(xiàng)。
三、
（一）提高教師教學(xué)能力，提升我校競(jìng)賽成績(jī)
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全力籌備遼寧省教師教學(xué)能力大賽，力爭(zhēng)校賽突圍，在省賽中取得成績(jī)；以遼寧省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，同時(shí)積極參與各項(xiàng)省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量上有進(jìn)步，力爭(zhēng)突破銅獎(jiǎng)記錄，沖擊省賽銀獎(jiǎng)。
至20xx年，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽水平顯著提高，至少獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)六項(xiàng)。
（二）增加項(xiàng)目指導(dǎo)數(shù)量，提升項(xiàng)目指導(dǎo)教師水平
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全體教師平均承擔(dān)2項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)、每人平均參與培訓(xùn)至少2次，教研室教師參與指導(dǎo)的項(xiàng)目獲省賽以上獎(jiǎng)勵(lì)至少2項(xiàng)。
至20xx年，我校參與省賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量達(dá)千項(xiàng)，大部分專(zhuān)業(yè)課教師具備指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽能力，各專(zhuān)業(yè)均有專(zhuān)創(chuàng)融合項(xiàng)目在省賽中取得名次，從而全面提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)劃篇三
1、只要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，生命因你而精彩。
2、愛(ài)心由我奉獻(xiàn)，療效請(qǐng)你驗(yàn)證
3、愛(ài)灑人間，服務(wù)健康。
4、護(hù)理人員奉獻(xiàn)自我、超越自我。
5、以我真心、關(guān)心、耐心，換您放心、安心、舒心。
6、加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。
7、為患者服務(wù)，替患者著想。
8、您的健康，我的快樂(lè)。
9、常將人病當(dāng)己病，常將他心比我心。
10、愛(ài)心由我奉獻(xiàn)，療效請(qǐng)您驗(yàn)證。
11、無(wú)限關(guān)懷，盡在愛(ài)心。
12、爭(zhēng)當(dāng)十佳白衣天使，弘揚(yáng)白求恩精神，鑄塑一醫(yī)人形象。
13、集中華醫(yī)藥精萃，創(chuàng)健康和諧社會(huì)
14、藥到病除揚(yáng)本草神功，標(biāo)本兼治傳華佗新誦
15、給別人便當(dāng)，給本人快樂(lè)！”
16、以病人為中心，以手術(shù)醫(yī)生為軸心，以護(hù)理質(zhì)量為中心
17、手術(shù)室讓生命更平安，手術(shù)室；護(hù)理理念；人性化護(hù)理
18、“以人為本，以患者為中心”
19、三分治療、七分護(hù)理
20、護(hù)理工作是平凡而偉大的事業(yè)
21、以我熱心關(guān)心細(xì)心，讓您舒心放心安心。
22、以奉獻(xiàn)為快樂(lè)，以滿意為宗旨。
23、技術(shù)精湛，服務(wù)至上，全心全意為病人。
24、視人民為父母、待病人如親人。
25、珍惜每一次服務(wù)機(jī)會(huì)。
26、為患者著想，替百姓服務(wù)，白衣天使獻(xiàn)愛(ài)心。
27、以精湛技術(shù)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為載體，全心全意為病人服務(wù)。
28、您滿意，我開(kāi)心。
29、您的康復(fù)，我的心愿。
30、對(duì)患者做到細(xì)心、精心、耐心、誠(chéng)心、貼心。
31、努力使患者放心滿意，全心全意為患者服務(wù)。
32、情系百姓，健康天下。
33、用心工作，熱情服務(wù)。
34、細(xì)心、精心、用心，服務(wù)永保稱(chēng)心。
35、打造服務(wù)品牌，開(kāi)展“護(hù)理溫馨親情服務(wù)活動(dòng)。
36、樹(shù)崗位新風(fēng)，展天使風(fēng)采。
37、服務(wù)健康，精心呵護(hù)。
38、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，創(chuàng)一流質(zhì)量，創(chuàng)一流服務(wù)。
39、關(guān)注億萬(wàn)家，塑造康一家；呵護(hù)健康，從我做起；健康世界藥為天
40、擁有健康，一家歡暢
41、健康為本，利國(guó)惠民
42、誠(chéng)信售藥絲毫無(wú)誤，呵護(hù)健康全心服務(wù)
43、放心藥，良心藥、藥藥是珍藏；一家康，億家康，家家有健康
44、傳承醫(yī)藥精華，創(chuàng)造健康佳話
45、護(hù)理人員奉獻(xiàn)自我、超越自我
46、“追尋南丁格爾足跡，弘揚(yáng)人道主義精神”
47、敬業(yè)、尊重、美善、關(guān)愛(ài)。
48、建立預(yù)約門(mén)診工作制度和管理規(guī)范，向患者提電話預(yù)約名片，增加醫(yī)療就診標(biāo)識(shí)上百?gòu)垺?/p>
49、醫(yī)院有統(tǒng)一的住院患者陪檢系統(tǒng)，60歲以上和一級(jí)護(hù)理患者，出、入院時(shí)有專(zhuān)人陪同。
50、履行“保存生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康”的職責(zé)。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)劃篇四
1、加強(qiáng)與兄弟協(xié)會(huì)的合作與交流，有意識(shí)的增加合作機(jī)會(huì)、共同進(jìn)步；同時(shí)密切與理事會(huì)的聯(lián)系。
2、拓寬與社會(huì)的接觸面，擴(kuò)大合作單位的規(guī)模，增加合作機(jī)會(huì)。為社會(huì)調(diào)研、職場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)等活動(dòng)以及提供有力的.支持。
3、不斷的開(kāi)辟新的資金渠道，尋求更多的贊助。(這個(gè)方面上要爭(zhēng)取有所突破)
4、增加與會(huì)員的聯(lián)系，開(kāi)展一系列有廣度、深度的活動(dòng)，提高會(huì)員的積極性；進(jìn)行系列的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)，提高會(huì)員的素質(zhì)和能力。
5、協(xié)會(huì)將積極與學(xué)校各個(gè)社團(tuán)、各系學(xué)生會(huì)、各協(xié)會(huì)進(jìn)行溝通、交流，并積極參與他們舉行的各種有意義的課外活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)協(xié)會(huì)每一位會(huì)員都要積極參與，充分發(fā)揮自己的才智，讓自己得到鍛煉。把會(huì)員培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任心，有愛(ài)心的人。
6、協(xié)會(huì)將積極與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系、系學(xué)生會(huì)溝通，積極承辦系部各項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)系部，服務(wù)學(xué)生，與系部共進(jìn)退。也要讓我們的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)與我們的學(xué)校更加緊密的聯(lián)系在一起，讓創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成為一個(gè)真正為全校所有有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)的一個(gè)好平臺(tái)，并成為學(xué)校里最優(yōu)秀的社團(tuán)。
7、在課余時(shí)間積極與貴州省各個(gè)高校的協(xié)會(huì)進(jìn)行溝通、交流，積極參與他們的各項(xiàng)活動(dòng)，使廣大會(huì)員得以更好的鍛煉。
8、協(xié)會(huì)將與學(xué)校資助中心、系部愛(ài)心互助小組及外來(lái)公司銜
接，在各大節(jié)假日及周末為本協(xié)會(huì)成員爭(zhēng)取兼職機(jī)會(huì)，使會(huì)員積極
投身于社會(huì)實(shí)踐，豐富會(huì)員的課余生活.
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)劃篇五
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無(wú)法前進(jìn)。本文首先分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式
在新時(shí)期全球化背景下，高校要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對(duì)全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊，必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開(kāi)展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會(huì)潛能，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評(píng)價(jià)等方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)，以及企業(yè)家職能教育、客觀評(píng)價(jià)、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫(kù)里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營(yíng)方面設(shè)置；英國(guó)德比大學(xué)david教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并作為一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過(guò)各種開(kāi)創(chuàng)性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對(duì)比來(lái)驗(yàn)證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響力來(lái)衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問(wèn)題：辛格和麻吉擔(dān)心越來(lái)越多創(chuàng)新人才得到社會(huì)認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來(lái)勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評(píng)估等觀點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺(tái)多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開(kāi)展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒(méi)有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒(méi)有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及樂(lè)觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究
目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)?？梢曰谀繕?biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂(lè)觀態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的能力，獨(dú)特的意識(shí)，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來(lái)職位上更能夠積極主動(dòng)?？梢?jiàn)，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個(gè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，共同構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級(jí)扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在平臺(tái)中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識(shí)，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級(jí)；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會(huì)導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見(jiàn)，研究者們教育體系各有己見(jiàn)，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)，主要包括合作意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對(duì)大學(xué)生不同階段的知識(shí)和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過(guò)階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺(tái)模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和多元實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國(guó)家政策，同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境及國(guó)家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓(xùn)和孵化器。
三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對(duì)“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過(guò)實(shí)際開(kāi)展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專(zhuān)業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專(zhuān)業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問(wèn)題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對(duì)存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)現(xiàn)狀及未來(lái)出路。通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問(wèn)題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。
參考文獻(xiàn)：
[6]豐子義.全球性與現(xiàn)代性[j].哲學(xué)研究，20xx
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