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大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)劃篇一
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，課程設(shè)置的依據(jù)是完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識與能力。
1. 《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》
第一學(xué)期開設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時22+10）
本課程主要研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定以及研究學(xué)前兒童身心健康的標(biāo)準(zhǔn)及健康促進(jìn)措施，探討學(xué)前兒童健康行為的養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解幼兒衛(wèi)生保育領(lǐng)域存在的問題，提高學(xué)從事幼兒衛(wèi)生保育實(shí)際活動的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
本課程要求學(xué)生在了解幼兒人體特點(diǎn)及生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對幼兒的健康與生長發(fā)育狀況進(jìn)行檢測評價；學(xué)會對幼兒一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、鍛煉等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和管理；初步具備幼兒常見病的識別預(yù)防技能和幼兒意外傷害急救的基本技能；為幼兒園的保教工作奠定基礎(chǔ)。
本課程考核成績評定：由試卷成績+實(shí)訓(xùn)成績+平時成績構(gòu)成。其中試卷成績占30%（各種類型題目所占比例為記憶理解類占40%，綜合應(yīng)用占60%。），實(shí)訓(xùn)成績占30%，平時成績占40%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等），評分采用百分制。
2．《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》
第一學(xué)期開設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時
本課程是學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)必修課程。它在基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著中介作用，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對學(xué)前心理學(xué)基本理論有較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，并初步掌握兒童心理學(xué)原理和兒童心理學(xué)常用的研究方法，為設(shè)計(jì)和開展學(xué)前兒童教育活動提供理論依據(jù)，為解決教學(xué)中的實(shí)際問題提供理論指導(dǎo)。
本課程要求學(xué)生掌握幼兒發(fā)展心理學(xué)中的基本概念、基本原理及幼兒心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，會觀察幼兒心理活動，并解決幼兒情緒問題。課程包括幼兒心理發(fā)展的基本理論問題、幼兒心理過程發(fā)展、個性的發(fā)展及社會性的發(fā)展四大方面。
本課程考核成績評定：由試卷成績+平時成績構(gòu)成。其中試卷成績占50%（各種類型題目所占比例為記憶理解類占40%，綜合應(yīng)用占60%。），平時成績占50%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等）。評分采用百分制。
3．《學(xué)前教育學(xué)》
第二學(xué)期開設(shè)，2學(xué)分，32學(xué)時
本課程涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重研究幼兒教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題。在完成培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)中起了核心作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀和教育觀，獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國幼兒園教育改革對新時代幼兒教師的職業(yè)要求，形成職業(yè)能力。
本課程要求掌握學(xué)前教育學(xué)的基本概念和基本原理，具備從事幼兒園教育工作必備的教育理論基礎(chǔ)知識和將所學(xué)知識應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐能力。課程內(nèi)容主要包括學(xué)前教育的基本概念、原則和方法；各年齡段幼兒教育；幼兒園課程和教學(xué)；托幼機(jī)構(gòu)、家庭與社區(qū)；幼兒教師等方面。
本課程考核成績評定：由試卷成績+平時成績構(gòu)成。其中試卷成績占50%（各種類型題目所占比例為記憶理解類占40%，綜合應(yīng)用占60%。），平時成績占50%（課堂討論、作業(yè)練習(xí)、教育調(diào)查和幼兒園實(shí)踐、出勤等）。評分采用百分制。
4．《幼兒園健康教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第二學(xué)期開設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時16+16）
本課程主要研究幼兒園健康教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問題。
通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒園健康教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園健康教育活動設(shè)計(jì)的基本知識，并通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價幼兒健康教育活動的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園健康教育活動的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評價方法。
本課程為考試科目?？己顺煽冊u定：評分采用百分制。試卷成績占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識及方案設(shè)計(jì)的基本原理），實(shí)訓(xùn)成績占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
5．《幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第三學(xué)期開設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時16+16）
本課程主要研究幼兒園語言教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問題。
通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒園課程和教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)的基本知識，并通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價幼兒語言教育活動的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園語言教育活動的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評價方法。
本課程為考試科目。考核成績評定：評分采用百分制。試卷成績占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
6．《幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時16+16）
本課程主要研究幼兒園社會教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問題。
通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒園社會教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)的基本知識，并通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價幼兒社會教育活動的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園社會教育活的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評價方法。
本課程為考試科目。考核成績評定：評分采用百分制。試卷成績占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
7.《幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時16+16）
本課程主要研究幼兒園科學(xué)教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問題。
通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒園課程和教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的基本知識，并通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價幼兒科學(xué)教育活動的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園在五大領(lǐng)域的各種教育活動類型的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評價方法。
本課程為考試科目?？己顺煽冊u定：評分采用百分制。試卷成績占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
8.《幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
第四學(xué)期開設(shè)， 2學(xué)分，32學(xué)時（其中理論與實(shí)踐課時16+16）
本課程主要研究幼兒園藝術(shù)教育活動的一般理論及各種教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)方法等問題。
通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒園藝術(shù)教育活動的理論認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。本課程要求學(xué)生掌握幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的基本知識，并通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價幼兒藝術(shù)教育活動的實(shí)踐和操作能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展幼兒園科學(xué)研究的基本能力。按照幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是探索幼兒園藝術(shù)教育活動的目標(biāo)要求、教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)和評價方法。
本課課程為考試科目?？己顺煽冊u定：評分采用百分制。試卷成績占50%（主要考查該領(lǐng)域基礎(chǔ)知識及方案設(shè)計(jì)的基本原理）；實(shí)訓(xùn)成績占50%（其中包括各領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、觀摩課評析、試講或片段教學(xué)和幼兒園實(shí)踐等）。
公共選修課；專業(yè)選修課包括《幼兒園游戲概論》、《幼兒園班級管理》、《學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育》、《幼兒心理健康指導(dǎo)》、《幼兒園一日生活與組織》、《幼兒游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與課程設(shè)計(jì)》、《0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展與游戲設(shè)計(jì)》、《0-3歲幼兒身心發(fā)展與教養(yǎng)》、《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生》、《合唱與指揮》等課程；職業(yè)技能競賽，第四學(xué)期保教機(jī)構(gòu)教師能力技能考核；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽包括幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、幼兒園玩教具制作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格認(rèn)定，獲普通話等級證書二甲得2學(xué)分，二乙1學(xué)分；獲教師資格證3學(xué)分；參加院內(nèi)教學(xué)技能考核1學(xué)分；獲省市級教學(xué)技能大賽一等獎3學(xué)分，二等獎及以下2學(xué)分；參演院合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)工作坊、創(chuàng)游工作坊、科探工作坊、戲劇表演等項(xiàng)目2學(xué)分；參加校級運(yùn)動會1學(xué)分。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)劃篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室將圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，著力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、實(shí)踐教育、競賽培訓(xùn)等三大方面開展系統(tǒng)深入的教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、師資建設(shè)和文化建設(shè)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造創(chuàng)新型人才。
一、
20xx年，完成《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列改革，自19級開始將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列納入教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)校多媒體教室,全體專職教師使用在線智能化教案進(jìn)行備課，投入使用就業(yè)職規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行規(guī)范，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)mooc資源與《創(chuàng)業(yè)總動員》內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。
至20xx年，形成《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》精品課程一門。
（二）逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上選修課程
20xx年，選拔部分學(xué)生開展第二課堂——《創(chuàng)業(yè)之星》線上訓(xùn)練營活動，組建小班型，通過在線演練、參與競賽等方式小范圍推廣線上課程。
至20xx年，建設(shè)1到2門線上選修課程，在全校范圍內(nèi)推廣并使用。
（三）全校范圍內(nèi)開設(shè)專創(chuàng)融合課程
20xx年，建設(shè)創(chuàng)客工坊綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)劃選拔具備較高專創(chuàng)融合水平的教師和學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室，為我校專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供土壤。
至20xx年，各專業(yè)至少形成2門專創(chuàng)融合類課程。
二、
（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室擬舉辦三次實(shí)踐教學(xué)活動，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，深入開展“5+3+2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作用，將課程實(shí)踐教學(xué)與孵化基地創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
至20xx年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列活動中，選拔出15-20名優(yōu)秀的學(xué)生參與到技能小組、創(chuàng)業(yè)競賽中，使實(shí)踐教學(xué)活動成為輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽選手的主要途徑。
（二）建成省級一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組
20xx年，組織4次技能小組活動，繼續(xù)帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)技能小組走出校園，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技大賽，服務(wù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
至20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組逐步成為我校參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的先鋒力量，技能小組成員至少獲得省級三等獎或以上獎項(xiàng)三項(xiàng)。
三、
（一）提高教師教學(xué)能力，提升我校競賽成績
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全力籌備遼寧省教師教學(xué)能力大賽，力爭校賽突圍，在省賽中取得成績；以遼寧省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，同時積極參與各項(xiàng)省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量上有進(jìn)步，力爭突破銅獎記錄，沖擊省賽銀獎。
至20xx年，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽水平顯著提高，至少獲得省級以上獎項(xiàng)六項(xiàng)。
（二）增加項(xiàng)目指導(dǎo)數(shù)量，提升項(xiàng)目指導(dǎo)教師水平
20xx年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全體教師平均承擔(dān)2項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)、每人平均參與培訓(xùn)至少2次，教研室教師參與指導(dǎo)的項(xiàng)目獲省賽以上獎勵至少2項(xiàng)。
至20xx年，我校參與省賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量達(dá)千項(xiàng)，大部分專業(yè)課教師具備指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽能力，各專業(yè)均有專創(chuàng)融合項(xiàng)目在省賽中取得名次，從而全面提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)劃篇三
1、只要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，生命因你而精彩。
2、愛心由我奉獻(xiàn)，療效請你驗(yàn)證
3、愛灑人間，服務(wù)健康。
4、護(hù)理人員奉獻(xiàn)自我、超越自我。
5、以我真心、關(guān)心、耐心，換您放心、安心、舒心。
6、加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。
7、為患者服務(wù)，替患者著想。
8、您的健康，我的快樂。
9、常將人病當(dāng)己病，常將他心比我心。
10、愛心由我奉獻(xiàn)，療效請您驗(yàn)證。
11、無限關(guān)懷，盡在愛心。
12、爭當(dāng)十佳白衣天使，弘揚(yáng)白求恩精神，鑄塑一醫(yī)人形象。
13、集中華醫(yī)藥精萃，創(chuàng)健康和諧社會
14、藥到病除揚(yáng)本草神功，標(biāo)本兼治傳華佗新誦
15、給別人便當(dāng)，給本人快樂！”
16、以病人為中心，以手術(shù)醫(yī)生為軸心，以護(hù)理質(zhì)量為中心
17、手術(shù)室讓生命更平安，手術(shù)室；護(hù)理理念；人性化護(hù)理
18、“以人為本，以患者為中心”
19、三分治療、七分護(hù)理
20、護(hù)理工作是平凡而偉大的事業(yè)
21、以我熱心關(guān)心細(xì)心，讓您舒心放心安心。
22、以奉獻(xiàn)為快樂，以滿意為宗旨。
23、技術(shù)精湛，服務(wù)至上，全心全意為病人。
24、視人民為父母、待病人如親人。
25、珍惜每一次服務(wù)機(jī)會。
26、為患者著想，替百姓服務(wù)，白衣天使獻(xiàn)愛心。
27、以精湛技術(shù)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為載體，全心全意為病人服務(wù)。
28、您滿意，我開心。
29、您的康復(fù)，我的心愿。
30、對患者做到細(xì)心、精心、耐心、誠心、貼心。
31、努力使患者放心滿意，全心全意為患者服務(wù)。
32、情系百姓，健康天下。
33、用心工作，熱情服務(wù)。
34、細(xì)心、精心、用心，服務(wù)永保稱心。
35、打造服務(wù)品牌，開展“護(hù)理溫馨親情服務(wù)活動。
36、樹崗位新風(fēng)，展天使風(fēng)采。
37、服務(wù)健康，精心呵護(hù)。
38、創(chuàng)一流業(yè)績，創(chuàng)一流質(zhì)量，創(chuàng)一流服務(wù)。
39、關(guān)注億萬家，塑造康一家；呵護(hù)健康，從我做起；健康世界藥為天
40、擁有健康，一家歡暢
41、健康為本，利國惠民
42、誠信售藥絲毫無誤，呵護(hù)健康全心服務(wù)
43、放心藥，良心藥、藥藥是珍藏；一家康，億家康，家家有健康
44、傳承醫(yī)藥精華，創(chuàng)造健康佳話
45、護(hù)理人員奉獻(xiàn)自我、超越自我
46、“追尋南丁格爾足跡，弘揚(yáng)人道主義精神”
47、敬業(yè)、尊重、美善、關(guān)愛。
48、建立預(yù)約門診工作制度和管理規(guī)范，向患者提電話預(yù)約名片，增加醫(yī)療就診標(biāo)識上百張。
49、醫(yī)院有統(tǒng)一的住院患者陪檢系統(tǒng)，60歲以上和一級護(hù)理患者，出、入院時有專人陪同。
50、履行“保存生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康”的職責(zé)。
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)劃篇四
1、加強(qiáng)與兄弟協(xié)會的合作與交流，有意識的增加合作機(jī)會、共同進(jìn)步；同時密切與理事會的聯(lián)系。
2、拓寬與社會的接觸面，擴(kuò)大合作單位的規(guī)模，增加合作機(jī)會。為社會調(diào)研、職場風(fēng)向標(biāo)等活動以及提供有力的.支持。
3、不斷的開辟新的資金渠道，尋求更多的贊助。(這個方面上要爭取有所突破)
4、增加與會員的聯(lián)系，開展一系列有廣度、深度的活動，提高會員的積極性；進(jìn)行系列的專業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)，提高會員的素質(zhì)和能力。
5、協(xié)會將積極與學(xué)校各個社團(tuán)、各系學(xué)生會、各協(xié)會進(jìn)行溝通、交流，并積極參與他們舉行的各種有意義的課外活動，在活動時協(xié)會每一位會員都要積極參與，充分發(fā)揮自己的才智，讓自己得到鍛煉。把會員培養(yǎng)成一個有責(zé)任心，有愛心的人。
6、協(xié)會將積極與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系、系學(xué)生會溝通，積極承辦系部各項(xiàng)活動，服務(wù)系部，服務(wù)學(xué)生，與系部共進(jìn)退。也要讓我們的創(chuàng)業(yè)協(xié)會與我們的學(xué)校更加緊密的聯(lián)系在一起，讓創(chuàng)業(yè)協(xié)會成為一個真正為全校所有有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)的一個好平臺，并成為學(xué)校里最優(yōu)秀的社團(tuán)。
7、在課余時間積極與貴州省各個高校的協(xié)會進(jìn)行溝通、交流，積極參與他們的各項(xiàng)活動，使廣大會員得以更好的鍛煉。
8、協(xié)會將與學(xué)校資助中心、系部愛心互助小組及外來公司銜
接，在各大節(jié)假日及周末為本協(xié)會成員爭取兼職機(jī)會，使會員積極
投身于社會實(shí)踐，豐富會員的課余生活.
大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)劃篇五
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無法前進(jìn)。本文首先分析國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當(dāng)前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價值。
1.國外研究現(xiàn)狀
國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營方面設(shè)置；英國德比大學(xué)david教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并作為一個有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗(yàn)證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問題：辛格和麻吉擔(dān)心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評估等觀點(diǎn)。同時，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究
目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)校可以基于目標(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗(yàn)的能力，獨(dú)特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動?？梢?，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學(xué)生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點(diǎn)，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學(xué)平臺和多元實(shí)踐平臺培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓(xùn)和孵化器。
三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實(shí)際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實(shí)可行的應(yīng)對途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。
參考文獻(xiàn)：
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