總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇一
運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺這種方法對于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說相對于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識只是我的個(gè)人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議
1、對于一個(gè)初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會價(jià)值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)快樂的過程，同時(shí)希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇二
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的能力，把各級主題的干系用彼此附屬與相關(guān)的層級圖表示出來，把主題要害詞與圖像、顏色等成立影象鏈接。下面進(jìn)修啦小編就為各人先容一下關(guān)于給你的思維畫一幅導(dǎo)圖的要領(lǐng)，接待各人參考和進(jìn)修。
“給你的思維畫一幅導(dǎo)圖”，這是英國著名思維導(dǎo)圖專家托尼-博贊給中國讀者帶來的新概念。2005年2月1日，本刊記者有幸在北京的外語解說與研究出書社，與都城心理研究專家及媒體一道感覺了博贊掀起的“思維導(dǎo)圖”腦子風(fēng)暴。
博贊給“思維導(dǎo)圖”下了界說：“這是一種新的思維模式。它團(tuán)結(jié)了全腦的觀念，包羅左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。”為了輔佐受眾更好的領(lǐng)略界說，他教育觀眾現(xiàn)場做了一個(gè)嘗試游戲。
據(jù)博贊先容，，“思維導(dǎo)圖”是一種操作大腦語言思維的模式，而只有操作大腦自身的語言來思考問題才氣最洪流平地引發(fā)大腦的遐想與締造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次理解，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。
“支持‘思維導(dǎo)圖’的理論許多，最主要的就是締造性思維理論、回想成果理論?！闭劶啊八季S導(dǎo)圖”與其他思維形式的區(qū)別，博贊拿文字性的思維與之舉辦了比擬?！拔淖中运季S是一種單向的，較量單調(diào)乏味。一旦大腦感受單調(diào)無聊時(shí)就會封鎖，導(dǎo)致思維中止?！睂Ω洞竽X思維呈現(xiàn)封鎖的環(huán)境，博贊的表明是沒有利用大腦自身的語言去思維，而你一旦轉(zhuǎn)換成大腦自身的思維方法，與大腦舉辦對話就會變得自然而簡樸了。
“思維導(dǎo)圖”不只可以加強(qiáng)人的思維本領(lǐng)，晉升留意力與影象力，更重要的是可以或許開導(dǎo)人的遐想力與締造力?！八季S導(dǎo)圖”可以用于事情和糊口中所有涉及進(jìn)修和思考的勾當(dāng)。
對付小我私家，“思維導(dǎo)圖”可以輔佐他們?nèi)プ龃蛩?、?xiàng)目打點(diǎn)、相同、組織、闡明息爭決問題;作為進(jìn)修者，“思維導(dǎo)圖”可以輔佐影象、條記、寫陳訴、寫論文、做演講、測驗(yàn)、思考等。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇三
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校 楊曉彤 2013.12
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖是英國“大腦基金會”主席“大腦基本能力”概念的創(chuàng)始人東尼?博贊在上世紀(jì)80年代開發(fā)研究的一中非常有用的圖形技術(shù)，是發(fā)散性思維的表達(dá)方式，是開啟大腦潛能的鑰匙。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，已經(jīng)歷了一段時(shí)間，最初的“個(gè)體應(yīng)用初級階段”，主要指由一些學(xué)術(shù)專家和技術(shù)狂熱者發(fā)現(xiàn)、研究、探討思維導(dǎo)圖，將其結(jié)合教育進(jìn)行研究，希望在教育事業(yè)中得到應(yīng)用。而到了“群體化應(yīng)用初期階段”，在此階段，部分教師認(rèn)識并認(rèn)可了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，但也許僅僅只是將其作為一種多媒體教學(xué)的方式，為思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)入真正的一線教師提供了可能性。最后，到“區(qū)域化發(fā)展階段”，思維導(dǎo)圖研究經(jīng)過前面兩階段的發(fā)展，已經(jīng)有更多的的教師認(rèn)識和使用了思維導(dǎo)圖，實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的實(shí)際動手能力，有一定的積極作用。國外有研究報(bào)告指出，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化在線，極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，對提升邏輯思維和創(chuàng)新思維有巨大幫助。英國?？巳卮髮W(xué)半島醫(yī)學(xué)院尼克?庫珀在《思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)資源》指出，思維導(dǎo)圖使主題更有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)更輕松。思維導(dǎo)圖可以用來作為教學(xué)資源,幫助準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)講座,寫筆記,快速審查,最重要的是使信息容易更新。而羅杰?安德森在《constructivist-visual思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和學(xué)生的質(zhì)量認(rèn)知》中，通過對constructivist-visual思維導(dǎo)圖教學(xué)方法(cma)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法(tta)質(zhì)量和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，tta和cma學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的程度(cle)進(jìn)行了對比研究，結(jié)果表明,cma比tta學(xué)生具有更廣泛的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對主題組織具有更豐富的思想互聯(lián)性。此外,cma學(xué)生也認(rèn)為他們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義強(qiáng)。因此,建議教師考慮使用cma教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生加深自己的理解,尤其是對于更復(fù)雜的或抽象的科學(xué)內(nèi)容。
（一）對教師：能夠幫助教師更好的理順教學(xué)思路；
（二）對學(xué)生：1.易于學(xué)生整體思維的建立；2.提高學(xué)生做筆記的效率，節(jié)約筆記時(shí)間可達(dá)90%；3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率；4.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；5.培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。6.思維導(dǎo)圖末端開放式結(jié)構(gòu)，會增強(qiáng)大腦對于知識的“渴望”，使新信息補(bǔ)充更加方便。
思維導(dǎo)圖教學(xué)法的根本目的是首先交給學(xué)生了解自己的一切，使大腦越來越輕松，愉快學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不再只注重教師對學(xué)生灌輸知識。思維導(dǎo)圖教學(xué)法分為理論和應(yīng)用兩個(gè)部分。理論部分主要教會學(xué)習(xí)者怎樣學(xué)習(xí)才能更有效。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的重點(diǎn)之一，包括腦的工作方式，記憶特點(diǎn)，如何思考，如何解決問題及如何發(fā)揮自己的潛能等。應(yīng)用部分主要包括：三方面，一是思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則，如何繪制思維導(dǎo)圖；二是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；三是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好前后知識的連貫和多學(xué)科知識的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇五
蔣海霞
2018年4.23日，有幸我們六人組參加了西安中小學(xué)“思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法”技能培訓(xùn)暨優(yōu)秀課例展示研討會，緊張的學(xué)習(xí)勞累卻很有收獲，第一天，我們聆聽了呂唯智專家關(guān)于思維導(dǎo)圖的講座，呂維智老師是一個(gè)急劇親和力、激情四射、做事盡心盡力、責(zé)任心很強(qiáng)的長者。他的講座從易到難、從古至今、從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用手段，讓大家在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，深入簡出，充滿趣味。他的講座讓大家輕松中有果，快樂中有獲。我們跟著老師的步伐。實(shí)踐中探索思維導(dǎo)圖的練習(xí)。大家都很有收獲。
第二天，我們聽了兩節(jié)課，甘璇老師，一位年輕、美麗、大方的南方姑娘，領(lǐng)著一群活潑、可愛又好學(xué)的孩子徜徉于春天的畫卷。她的示范教學(xué)，目標(biāo)明確，思路清晰，師生和諧，教學(xué)效率高，短短的45分鐘，她不僅教會了孩子使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也對《春》這篇初中較難學(xué)的文章，讓六年級的孩子領(lǐng)悟深刻，同時(shí)她還進(jìn)一步結(jié)合西安當(dāng)?shù)貙?shí)際，讓孩子拓展思維用思維導(dǎo)圖繪出西安的季節(jié)特點(diǎn)，可謂是煞費(fèi)苦心，可又讓人感覺順手拈來。甘老師給我們上了生動而又別開生面的一課。武國芬老師，一個(gè)具有深厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范的學(xué)長。她用親切、簡練而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，用科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)手段，用引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)循循善誘，讓孩子們動手又動腦。通過猜測、測量、演繹、實(shí)驗(yàn)、拓展應(yīng)用等方法，讓孩子體驗(yàn)做一名數(shù)學(xué)人的成功與快樂。他是在教人又是在育人，她的教和孩子的學(xué)融為一體。她的教學(xué)從生活中來又到生活中去，領(lǐng)著一群孩子和一群老師度過了令人難忘的一節(jié)課。
最后吳校長的報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚，她以《讓生命在課堂中綻放光彩為題，首先為我們介紹了東城第一小學(xué)的基本情況，接著重點(diǎn)針對課堂改革給大家展開講座。她從改革的背景、發(fā)展的需要、課堂展現(xiàn)形式、如何實(shí)施、課堂特點(diǎn)、效果、注意事項(xiàng)等多方面為我們介紹了學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。讓我們深刻感受到，一所優(yōu)秀的學(xué)校背后一定要有一位優(yōu)秀的校長來把舵導(dǎo)航。
整體學(xué)習(xí)很有收獲，我將繼續(xù)將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇六
高中歷史思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,其核心思想是聯(lián)想和關(guān)聯(lián)。高中歷史思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接，激發(fā)大腦的潛能，使人們在聯(lián)想和關(guān)聯(lián)的環(huán)境下對事物進(jìn)行深刻的記憶和理解。
新課改下的歷史高考強(qiáng)調(diào)以知識的遷移和靈活運(yùn)用為核心，注重考查學(xué)生理解分析歷史問題與探究、闡釋、解決歷史問題的思維過程與能力。因此，在歷史高考中，運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖，縱觀全局，俯視各個(gè)知識板塊, 找出各部分的聯(lián)系，使龐雜的歷史知識條理化、系統(tǒng)化，濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，以發(fā)展歷史思維，領(lǐng)悟思想方法，提升人文素養(yǎng)，提高歷史高考復(fù)習(xí)效能。那么，在歷史高考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖來進(jìn)行備考復(fù)習(xí)呢？本文擬以《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來加以說明。
一、在建立知識框架體系的過程中提升學(xué)生思維能力
歷史教材知識是各單元、章節(jié)知識之間緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的歷史知識作縱向、橫向的歸類和整理，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，對學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，通過梳理知識，形成知識框架體系，同時(shí)，讓學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化過程中，提升思維能力。
如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明確人類社會交往發(fā)展的歷史知識框架體系。一方面，梳理人類社會的發(fā)展由彼此隔絕到世界市場雛形出現(xiàn)、世界市場拓展、世界市場基本形成、世界市場形成到經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展歷史；另一方面，理解人類社會交往的發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，如新航路開辟促進(jìn)了世界市場雛形出現(xiàn)，工業(yè)革命推動了世界市場的基本形成等。
二、在理清歷史時(shí)序的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)
歷史時(shí)序是指歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科應(yīng)該具備的基本歷史素養(yǎng)。在新課改下，最基本的歷史時(shí)序概念，卻普遍成為了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“短板”。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生在歷史敘述中樹立時(shí)間意識，學(xué)會運(yùn)用時(shí)間術(shù)語來進(jìn)行歷史陳述，在時(shí)間的背景下把握歷史的變遷與延續(xù)、原因與結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，編制專題性事件大事記；掌握與時(shí)間有關(guān)的專業(yè)術(shù)語如世紀(jì)、年代等；歸納歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)展階段的社會特征。
如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠站在時(shí)序的角度來分析歷史。古代史主要是農(nóng)業(yè)文明、人類社會彼此隔絕；近代史主要是新航路開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、人類社會日益連成一個(gè)整體，工業(yè)文明興起；現(xiàn)代史主要是第三次科技革命興起，經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)，工業(yè)文明向全球擴(kuò)散。
三、在提煉歷史知識關(guān)鍵點(diǎn)的過程中增進(jìn)學(xué)生理解和記憶能力
歷史知識關(guān)鍵點(diǎn)是指歷史發(fā)展過程具有轉(zhuǎn)折或標(biāo)志性的事件，它不僅是歷史教材的核心內(nèi)容，更是高考考查的高頻考試內(nèi)容。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對知識關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究與分析，并形成關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，在浩如煙海的歷史知識中，積極主動思考，進(jìn)行思維聯(lián)想，提煉歷史知識關(guān)鍵點(diǎn)，全面增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力。如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠在幾千年人類歷史的發(fā)展史實(shí)中清晰的提煉出歷史關(guān)鍵點(diǎn)，如新航路開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命；另一方面，通過高中歷史思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵知識點(diǎn)的相互鏈接，使學(xué)生理解這些歷史關(guān)鍵點(diǎn)的相互影響和在推動人類歷史進(jìn)步與發(fā)展中起到的至關(guān)重要作用。
四、在運(yùn)用多元史觀解讀歷史的過程中提高學(xué)生備考科學(xué)性
史觀是人們對社會歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。當(dāng)前中國的學(xué)術(shù)研究、教材編寫和高考試題都已單一史觀走向了多元史觀。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要更新史學(xué)觀念，用多元史觀來解讀歷史，引導(dǎo)學(xué)生站在多元史觀的立場上分析歷史事件。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，圖解多元史觀，在多元史觀指導(dǎo)下，重新構(gòu)建和整合高中歷史知識專題體系，提高歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性和科學(xué)性。
如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠運(yùn)用多元史觀解讀近代史：從文明史觀角度分析，近代史是工業(yè)文明的興起歷史；從近代化史觀角度分析，近代史是生產(chǎn)力飛躍發(fā)展的歷史；從全球史觀角度分析，近代史是人類社會形成一個(gè)整體的歷史。另一方面，還可以通過高中歷史思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生用多元史觀分析某一歷史事件，如從全球史觀、文明史觀、近代化史觀、唯物史觀角度分析新航路開辟的影響等。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇七
追求課堂教學(xué)的高效性、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過程，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開準(zhǔn)確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過程中如何構(gòu)建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學(xué)模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，深受學(xué)員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考資料
例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專題的知識點(diǎn)具有相對的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
我們知道，教學(xué)有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現(xiàn)過很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但每種教學(xué)方法都不是萬能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時(shí)，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，知識的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對的獨(dú)立性和完整性。針對教材的這些特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
比如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的講解，但由于的知識點(diǎn)較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識展示，提高學(xué)生對一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。
二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力
小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實(shí)不是一件簡單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學(xué)生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。
三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個(gè)單元知識的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全局把握提高了解決實(shí)際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長方體和正方體的知識點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式，或者是求體積時(shí)用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點(diǎn)，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時(shí)得心應(yīng)手?？傊谛W(xué)生的知識水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇八
很有幸參加公司安排的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，在此首先感謝公司提供的此次非常風(fēng)趣且實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會。
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。
通過用思維導(dǎo)圖來記筆記、總結(jié)工作、做職業(yè)規(guī)劃等等，我受益匪淺：
1、我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2、用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3、思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。
4、色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用，我寫工作總結(jié)用思維導(dǎo)圖，讀一本書或一本書中的一節(jié)，也用思維導(dǎo)圖，甚至自己一個(gè)短期的規(guī)劃，也用思維導(dǎo)圖，因?yàn)檫@樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。
思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果?；貞浳覀冎盀榱藢懸环菰露瓤偨Y(jié)，都是絞盡腦汁、費(fèi)盡全力、屢次更改，最后還是漏洞百出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，我的思維很有層次和邏輯，學(xué)會了抓關(guān)鍵，學(xué)會了量化自己的工作，提高了效率，更主要的是可以用色彩去涂鴉自己的工作，真是樂在其中！
it運(yùn)維部楊靜靜
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇九
昨晚睡不著覺，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對這個(gè)工具有過了解，但聽了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會使用mindmanager工具那么簡單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識甚至讓我想起了高中的歷史課，對某個(gè)歷史問題進(jìn)行分析，其思路展開、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們在思考工作中的某個(gè)問題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫寫畫畫，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們在十天以后都分別收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)篇十
凡是環(huán)境下能把20頁的內(nèi)容濃縮成一張16k的思維導(dǎo)圖，一本100頁的書5張16k紙根基拿下。天天課間上茅廁三次可以溫習(xí)完一本書。
用了圖像，，有了接洽，有了顏色，重點(diǎn)突出，常識系統(tǒng)化思路清晰，此處省略1000字。
(二)99.9999%的中國粹生只會傳統(tǒng)的線性方法記條記
線性條記就是那些以句子為單元記錄的條記，凡是是憑據(jù)從左到右的順序。線性條記凡是有2種形式，1是險(xiǎn)些與原文相似的只提取了常識塊的條記，2是以常識點(diǎn)形式呈現(xiàn)的綱要式，有編排號碼的條記。
(三)思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)線性條記較量
我們先體驗(yàn)一下與傳統(tǒng)的線性條記對比，按照思維導(dǎo)圖進(jìn)修會有什么差異。請先憑據(jù)你泛泛的要領(lǐng)閱讀下面的這篇文章“物質(zhì)的三種狀態(tài)”。
固體
固體中的分子憑據(jù)法則的圖案分列，并牢牢地連結(jié)在一起。分子之間的曠地很小，所以固體不能被壓縮。分子之間的內(nèi)部氣力使得每一個(gè)分子都處于牢靠的位置上。因此，分子只能在牢靠的位置上振動。
這種分子的內(nèi)部氣力包羅吸引力和排出力。吸引力可以或許阻止分子的疏散，從而擔(dān)保了分子可以或許處于牢靠的位置上。排出力則可以阻止分子之間彼此碰撞。因此，固體都有一個(gè)牢靠的形狀和牢靠的體積。
當(dāng)固體被加熱之后，分子能量就會增加，從而導(dǎo)致分子的振動越發(fā)劇烈。分子之間的間隔增大，固體開始膨脹。
液體
液體中的分子間隔比固體大?？墒?，分子之間仍然很細(xì)密，所以液體也不能被壓縮。分子之間的氣力沒有固體分子那樣強(qiáng)大。所以，分子可以在互相之間移動。這就是為什么液體沒有牢靠的形狀，只能按照容器的形狀調(diào)動?？墒牵后w有牢靠的體積，因?yàn)榉肿又g的吸引力阻止了分子的疏散。
當(dāng)液體被加熱今后，分子振動和移動的能量增強(qiáng)。這就導(dǎo)致了分子之間的曠地加大，液體膨脹。
氣體
氣體分子較量分手。所以，分子之間的空間很大，氣體可以被壓縮。
分子高速地舉辦隨意移動，相相互撞或與容器壁相撞。分子之間的內(nèi)部氣力只存在于相撞點(diǎn)上。在大大都時(shí)間里，內(nèi)部氣力都是可以忽略不計(jì)的，所以氣體沒有牢靠的形狀也沒有牢靠的體積。
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