通過寫心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。在寫心得體會時，要注意用簡明扼要的語言表達自己的感悟和觀點，避免冗長和啰嗦。接下來將展示幾篇優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇一
20xx史上最長的寒假，我們的別樣在線生活。
網(wǎng)上教學，老師，認真?zhèn)湔n，認真上課，每天都提前坐在電腦前，和同學一起上早讀課，一起上語文課。精美的課件，通透的講解是教學效率的保證。教學是師生互動的一個過程，兩者缺一不可。通過連麥，和孩子進行溝通，通過孩子的朗讀，知道了孩子的學習狀態(tài)。同時，指導家長與孩子們進行高質(zhì)量的親子活動，如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質(zhì)量的親子電影；鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務學習，今天我當家安排家人一日活動，等各種形式的活動。精美的手抄報，讀書筆記，是孩子認真學習的成果。聽課不停學，求知的步伐從未停歇。
城關是重教研重質(zhì)量的百年老校。聽金校長的講座有醍醐灌頂?shù)母杏X，明白了在疫情下，我們應該怎么做，怎樣進行自己的職業(yè)規(guī)劃。做一支會思想的蘆葦。周一的語文教研活動，是同志們切磋磨合單元教學的最重要時刻。思想在交流中提升。五年級組的張主任總是對我們的工作進行前瞻性指導，朱主任，負責學校的教科研，工作忙，但語文測試的試卷和課外閱讀測試，他總是為我們早早備好。孫主任，對待工作一絲不茍，每天進行年級學情分析，提出指導性意見。劉主任，對科學教學指導工作認真踏實。五年級組是個團結奮進的團隊。
我們班的作業(yè)發(fā)在釘釘群里不管多忙，不管多累，我總是認真批改，選出優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上考試，讓孩子知道自己的學習情況。20xx年，不平凡的一年，聽課不停學，我們一直在努力。四月如期而至，窗外櫻花依舊燦爛！
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇二
通過對思維導圖的學習，我深深地感受到思維導圖在今后的教學中將會廣泛的應用，也會給學生的學習方式帶來深刻變革。
思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學習思維導圖不是真正的目的，應用思維導圖達成目標才是真的目的。我們應該利用思維導圖實施工作、利用思維導圖制定學習和工作計劃，進行班級管理，分析教學中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應用可以極大地提高教學效率，增強思考的有效性和準確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。
只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
我們的教育不能只停留在課本上，關注知識與技能的傳授，世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學習和思維方式，我們應該教給學生，讓學生知道它、理解它、學會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的人才。
在教學過程中的過程中采用思維導圖進行教學改革，探討新的教學技巧，幫助教師掌握正確有效的教學策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。
總之，當我們認識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學習，能夠使我們教師和學生受益時，就應該積極的學習、嘗試，并應用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學生所用。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇三
萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過對思維導圖理論知識的實際運用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。
雖然思維導圖課的學習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學習才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才！
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇四
思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用mindmanage或mindmapper來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之后，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都說手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫畫上一點基礎都沒有，基本上畫不出來什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學習一些簡筆畫的技巧。一些的圖形使用簡筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導圖的人學些時間來學學簡筆畫。當然如果你有足夠的時間和精力也可以去學習畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對學習漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點，還推薦大家看一個系列的圖書《象藝術家一樣的思考》1，2，3，從這系列的書中可以在很短的時間內(nèi)學會一些繪畫技巧，用在思維導圖上再適合不過了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導圖好上很多，但使用電腦制作思維導圖非常的方便。只不過制作思維導圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設為雅黑體，字會更清晰，顯示效果會更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個分支都使用一個單獨的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細，邊框的形狀。如果你有足夠的時間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時間，不要太長。建議可以平時多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫，為制作思維導圖節(jié)省時間。
當你做完一個重要的思維導圖之后，為了加深印象。最好找個地方把它打印出來，帖到墻上，隨時都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙設為桌面。隨時都可以看，如果你的思維導圖比較多，可以找個自動更換壁紙的軟件每隔一定時間進行更換。然后找一個制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時候會自己出現(xiàn)，如果制作的時候再加上相應的聲音，效果會更好。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇五
7月份的黑馬學堂，老師帶領我們學習了東尼.博贊的思維導圖，期間老師不斷激勵大家運用思維導圖的方式去思考問題和分解問題，并從中尋找解決的辦法，看得出每一個參與學習的學員都對思維導圖抱有濃厚的興趣。大家都在不斷的尋找提高學習效率和提升學習方法的途徑，思維導圖就是其中之一。我們將所面對的問題通過思維導圖的方式呈現(xiàn)在“導圖”中，這樣可以更加直觀的分析問題和尋找問題的本質(zhì)。在兩天的學習中，我對思維導圖有一些淺顯的心得，供大家分享：
前期的學習中掌握思維導圖的“思想”最重要，其次才是“技術”，這個要在日常的學習使用中體會。
我覺得思維導圖最重要的是思考、觀察問題的方式，而不是其繪制的方法，這個需要在日常工作的學習中不斷揣摩練習才能體會、掌握，就像學騎自行車一樣，需要練習才能掌握，熟練之后，你想去一個地方，用什么工具最方便，自行車自然就會出現(xiàn)在你的選擇之列，不是太刻意。
思維導圖是個非常好的讀書學習工具。讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關系，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實踐的話我該怎么做?最后在思維導圖上完成的是自己思考的結果，這樣最終形成的思維導圖才是“自己的”思維導圖，而不是代表“作者的”思維導圖。
要形成自己的符號語義標識，就是說要建立自己的常用符號體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，并熟悉使用它。
在思維導圖中強調(diào)圖像化表達，對于這個我的理解有兩點，首先是“圖像思維”，就像我們平?？磮D畫時的思維，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發(fā)想象。
對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關系，不影響你對思維導圖的運用，平常多畫多積累多練習即可。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇六
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業(yè)，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:。
1、只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇七
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、理論是開路。
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉(zhuǎn)變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
二、研討課是引導。
理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
三、學習導圖軟件跟進。
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細具體的指導我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固。
第一次集訓作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關思維導圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓，作業(yè)是培訓的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓的問題所在，作業(yè)是本次所學內(nèi)容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、答疑解惑是碰撞。
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現(xiàn)，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據(jù)導圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。
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學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇八
作為一名教師，我們不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要不斷地提升自己的教學能力和方法。而學習心得體會思維導圖，是我最近一段時間內(nèi)進行的重要學習內(nèi)容。通過學習思維導圖，我認識到它的重要性，不僅能夠提高自己的學習效率，也能夠有效地提高我教學的效果和質(zhì)量。
思維導圖是一種非常實用的工具，它可以幫助我們更好的理清思路、記憶知識點、歸納總結、解決問題等。在教學中，思維導圖也起到了至關重要的作用。教師在備課時，可以通過制作思維導圖，快速地了解內(nèi)容架構和重點難點，更好地展開教學。在教學過程中，利用思維導圖幫助學生理解知識點，可以起到事半功倍的效果。
在學習思維導圖的過程中，我認識到學習思維導圖需要靈活運用腦海中所學的知識。同時，在制作思維導圖時，還需要注意分清主次，合理安排內(nèi)容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)思維導圖的使用使我在學習時可以更加高效，可以更好地控制知識點之間的關聯(lián)并把他們組織到一個框架內(nèi)，而且思維導圖也是一種非常好的記憶方式，可以讓我輕松地記住知識點的內(nèi)容。
在教學過程中，作為一名教師，我深深地認識到思維導圖的重要性。我經(jīng)常對學生們說，只有當你理解知識的內(nèi)容，將它們組織在一個框架中并在腦海中形成一幅清晰的思維導圖后，你才能真正地掌握它們。并且，我也常常運用思維導圖進行教學，讓學生跟隨著思維導圖進行學習。這樣，不僅讓學生立即進入狀態(tài)，提高學習效果，也讓知識點之間更加緊密，更加易于理解掌握。
第五段：結語。
在學習體驗之后，我認為思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具，能夠幫助人們更好地理清思路、加深記憶、解決問題等。而作為一名教師，更是需要靈活運用思維導圖這種工具，可以起到事半功倍的效果，提高教學效果和質(zhì)量。因此，在未來的教學中，我將繼續(xù)運用思維導圖這種工具，用它來幫助自己更好地解決教學中的問題，并向更高的教學質(zhì)量目標邁進。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇九
兩天緊張的培訓已經(jīng)結束,可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子。現(xiàn)將我的心得總結如下：
思維導圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此,我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導圖應該這樣畫，原來思維導圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。
兩天的學習，使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維導圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學中恰當、合理使用思維導圖,如何讓學生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十
思維導圖是一種運用圖像與詞匯的方法，對復雜信息進行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學習和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關于培訓思維導圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二：理解思維導圖的基本概念。
在培訓中，我學習了關于思維導圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復雜的信息。學習基本概念對于理解思維導圖的話題和主題相當重要，它能讓我更清晰地認識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關系提供極佳的框架。
段落三：應用思維導圖教學設計的實戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導圖設計師交流，我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經(jīng)驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進一步設計他們自己思維導圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設計理念，更好地管理和組織我的思維導圖的設計構架。這個過程中，我意識到，思維導圖非常適合課件和教學設計的范疇，因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息，并允許學生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
在商業(yè)領域，思維導圖的應用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團隊成員組織匯報數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導圖更好地溝通工作目標和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導圖是非常實用且高效的方法，它確保了知識的重點被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結論。
在本課程中，我了解了思維導圖的基本概念、實踐應用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導圖可以優(yōu)化信息處理和學習過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達艱深的信息。通過資深的思維導圖設計師的意見和建議，我必定能夠有效地運用它來提高我的學習和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導圖的基本概念和應用，以優(yōu)化自己的學習和工作表現(xiàn)。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十一
《思維導圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學模式，當我去學習過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學時代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標注關鍵詞。4.對關鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。5.對最后得出的詞進行連線。
6.當找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學生全部都使用思維導圖來學習，提升了學生的能力、提高了學生的學習效率。
思山嶺學校楊曉彤2013.12。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十二
我從初中開始就開始了學習思維導圖的課程，但在高中階段，我對于思維導圖的認知和運用更加深刻了，尤其是在銷售領域的應用。在銷售的過程中，思維導圖的應用可以讓銷售人員更好地掌控銷售流程，增加銷售機會，提高銷售效率。
首先，在銷售前，我們可以利用思維導圖來進行腦暴。根據(jù)不同的產(chǎn)品類型，我們可以列出所有可能的想法和方案，包括銷售的目標對象、銷售過程中需要達到的目標、銷售過程中需要注意的問題等等。通過這個過程，我們可以不斷豐富我們的思路和想法，為銷售做好充分的準備，同時也可以減少銷售中遇到的風險。
其次，在銷售過程中，我們可以將銷售流程利用思維導圖進行可視化。將銷售流程分解成步驟，每一步驟都可以對應使用不同的圖示和關鍵字進行標注。通過圖示能夠幫助我們的用戶快速明了的了解到整個銷售流程，并且可以方便我們隨時追溯我們的銷售狀況。這樣我們可以找到銷售中的問題，并對銷售流程進行調(diào)整，以提高銷售效率和質(zhì)量。同時，我們也可以將銷售流程作為培訓的內(nèi)容，幫助新員工更快速地適應銷售的流程和相關的行業(yè)知識。
最后，合適與客戶進行溝通，我們同樣可以運用思維導圖。在與客戶進行洽談時，我們可以將客戶的需求分類，并列出我們現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)劣勢，以及不同方案的優(yōu)缺點，最后選擇一個最適合客戶需求的方案。這樣做能夠讓客戶更加清楚我們的產(chǎn)品有什么特點和價值，進一步提高銷售的效果和滿意度。
在總體來看，思維導圖是一種十分優(yōu)秀的工具，可以幫助我們在銷售中處理各種問題。首先，它能夠幫助我們對銷售流程進行合理的規(guī)劃和分析，從而更加精準地預測銷售效果。其次，也是最重要的一個優(yōu)點是，它能夠讓我們從客戶的角度出發(fā)，更加細致地考慮到每一個細節(jié)，從而避免一些易被忽略的問題。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十三
2月28日，我有幸參加了在鳳凰小學舉行的思維導圖培訓學習。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導圖，思維導圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個思維導圖的制作，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。
通過此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。
2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導圖的使用為突破點，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十四
作為一名高中生，我參加了七天的思維導圖銷售培訓課程，從中獲得了許多寶貴的心得體會。
思維導圖是一種以中心思想為核心的可視化工具，它通過圖形符號和關鍵詞來展示事物之間的關系和思維的全貌。在銷售領域，思維導圖能夠幫助我們更好地理解客戶需求，整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，以及制定更有效的銷售策略。
首先，學習思維導圖能夠讓我們更好地理解客戶需求。在與客戶進行溝通時，我們經(jīng)常會面臨客戶反應過慢或是遺漏關鍵信息等問題。而通過使用思維導圖，我們可以將客戶需求呈現(xiàn)在圖形化界面上，這樣不僅提高了信息的清晰度，也能快速地幫助我們理解客戶的需求點，從而制定更針對性的銷售策略。
其次，思維導圖能夠幫助我們整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，更好地推銷產(chǎn)品。在日常銷售中，我們需要不斷地面對競爭對手，而對產(chǎn)品優(yōu)勢的準確把握能夠凸顯自身的實力。通過制作思維導圖，我們可以將產(chǎn)品的各個方面進行精細分類整理，并進行比較和歸納。這樣，我們不僅能夠更好地理解自己的產(chǎn)品，也能夠清晰地表達產(chǎn)品賣點，讓客戶更容易地接受和認同我們的產(chǎn)品。
最后，思維導圖還可以幫助我們制定更有效的銷售策略。銷售策略是銷售工作中至關重要的一環(huán)，好的銷售策略能夠帶來更大的銷售收益。通過繪制思維導圖，我們可以將各種銷售信息整合到一個圖形化的中心點，根據(jù)不同銷售層次進行劃分，制定出更具有針對性的銷售策略。這樣，我們能夠更好地控制銷售節(jié)奏，讓銷售計劃變得更加有條理，也能夠有效避免銷售誤區(qū)，從而取得更好的銷售業(yè)績。
總之，思維導圖作為一種可視化工具，在銷售領域發(fā)揮著重要的作用。學會使用思維導圖，能夠幫助我們更好地理解客戶需求，整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，以及制定更有效的銷售策略。我相信，這種技能能夠?qū)ξ覀兘窈蟮穆殬I(yè)發(fā)展起到有力的助推作用。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十五
思維導圖是一種應用于思維和學習的工具。通過思維導圖，我們可以將思維過程可視化，將復雜的思維過程簡化成一個個節(jié)點，幫助我們更好地組織和理解信息。在使用思維導圖的過程中，我深刻體會到了它的價值和優(yōu)勢，下面我將從提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學習效率、促進思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維等方面進行探討和總結。
首先，使用思維導圖能夠提高記憶能力。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們往往是線性地記錄信息，并且將所有的內(nèi)容都放在一個頁面上，這樣很容易使我們在回憶時遺漏信息。而思維導圖通過層次化的方式展示信息，使得我們在進行回憶時更加順暢。同時，思維導圖的可視化特點使得我們可以通過觀察整個圖譜來回憶信息，而不再需要一個個頁面去翻閱。這種方式不僅提高了我們的記憶能力，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和整體思維能力。
其次，使用思維導圖能夠激發(fā)創(chuàng)造力。在思維導圖中，我們可以隨意將不同的主題和想法用線條或分支相連，這種自由的表達方式能夠幫助我們更好地思考和關聯(lián)不同的概念。通過思維導圖，我們可以將傳統(tǒng)線性思維轉(zhuǎn)化為非線性思維，從而激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)一些之前沒有注意到的關系和聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法。思維導圖既是一個思考工具，也是一個創(chuàng)意的源泉。
第三，使用思維導圖能夠提高學習效率。在學習過程中，我們經(jīng)常會遇到大量的信息和知識點需要整理和記憶。而思維導圖的層次化和節(jié)點連接的方式使得我們可以將信息分解成一個個小的模塊，從而降低了信息的復雜度。通過這種方式，我們可以更加有條理地學習和整理知識，提高學習效率。同時，思維導圖還可以幫助我們篩選和提煉重要的知識點，從而避免了信息的冗余和重復。
第四，使用思維導圖能夠促進思維發(fā)散。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們一般是按照固定的順序進行思考和表達。而思維導圖則沒有固定的結構和順序，我們可以隨時根據(jù)自己的思路和需求添加、刪除、調(diào)整節(jié)點。這種靈活的結構讓我們有更多的空間來發(fā)散思維，探索新的想法，并且能夠?qū)⒉煌乃季S路徑進行可視化。這種思維發(fā)散的方式能夠幫助我們從不同的角度和思路去思考問題，從而拓寬我們的思維邊界。
最后，使用思維導圖還能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在思維導圖中，我們需要將各個主題和想法有機地連接在一起，形成一個有序的結構。這個過程需要我們具備整體思維和系統(tǒng)思考的能力。通過實踐思維導圖，我們能夠提升我們的綜合分析和綜合認知能力，養(yǎng)成整體觀念和系統(tǒng)思維的習慣。這種能力對我們在學習和工作中解決問題、應對變化具有重要的意義。
總之，思維導圖是一種很好的思維工具，通過使用思維導圖，我們可以提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學習效率、促進思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維。它不僅是一個學習工具，更是一種思維方式和方法論。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)積極使用思維導圖，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
學習做思維導圖的思維導圖心得體會篇十六
此次參加金老師的思維導圖班學習，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經(jīng)典例子。
第一天培訓，第一節(jié)課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務----列出在教學中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶著問題去學習會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調(diào)了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學生也可以進行寫作。初一的第一個學期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預習。
第三天開的課，我認為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等著退休”的年紀(教學已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。
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