在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧。借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。以下是小編收集整理的讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】，歡迎大家分享。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】一
“美國(guó)哈佛大學(xué)教授約翰羅爾斯的〈正義論〉一書(shū)，自1971年問(wèn)世后，在西方國(guó)家引起了廣泛重視，被視為第二次世界大戰(zhàn)后西方政治哲學(xué)、法學(xué)和道德哲學(xué)中最重要的著作之一。該書(shū)出版之后，受到熱烈討論，被列為不少大學(xué)課程的必讀書(shū)籍之一。由它引發(fā)的各類爭(zhēng)鳴或研討文章，更是汗牛充棟，目不暇接。美國(guó)著名的政治學(xué)者羅伯特達(dá)爾表示：羅爾斯的著作在英語(yǔ)國(guó)家立即被承認(rèn)是對(duì)政治哲學(xué)的一個(gè)根本性的貢獻(xiàn)?！凑x論〉一書(shū)之所以能起到如石擊水的效應(yīng)，關(guān)鍵在于它打破了西方政治哲學(xué)萬(wàn)馬齊喑的冷清局面。西方政治哲學(xué)的衰落已是眾所周知，專攻政治理論的學(xué)者愛(ài)麥伯恩斯說(shuō)：在政治學(xué)說(shuō)的陽(yáng)光下沒(méi)有多少新東西。這充分證明了西方傳統(tǒng)思辨方法構(gòu)筑的理論體系的困境。羅爾斯的〈正義論〉一書(shū)則以其獨(dú)特性和思辨性令人耳目一新。”以上引自〈正義論〉的序。約翰羅爾斯(JohnRawls1921-)，美國(guó)著名哲學(xué)家、倫理學(xué)家，1921年生于馬里蘭州的巴爾的摩，1943年畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)，1950年在該校獲博士學(xué)位，以后相繼在普林斯頓大學(xué)(1950-1952年)、康奈爾大學(xué)(1953-1959年)、麻省理性工學(xué)院(1960-1962年)和哈佛大學(xué)(1962-)任教，現(xiàn)為哈佛大學(xué)哲學(xué)系教授?！凑x論〉一書(shū)是羅爾斯積近二十年的努力思考的一部心血之作，它集羅爾斯思想之大成，把羅爾斯十多年來(lái)所發(fā)表的論文中表達(dá)的思想發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)密的條理一貫的體系——即一種繼承西方契約論的傳統(tǒng)，試圖代替現(xiàn)行功利主義的、有關(guān)社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的正義理論。有評(píng)論稱〈正義論〉一書(shū)產(chǎn)生如此廣泛的影響有以下幾個(gè)原因：“首先是羅爾斯所研究的社會(huì)正義問(wèn)題涉及到廣泛的領(lǐng)域。他是作為一個(gè)哲學(xué)家從道德的角度來(lái)研究社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)的，即研究社會(huì)基本結(jié)構(gòu)在分配基本的權(quán)利和義務(wù)、決定社會(huì)合理的利益或負(fù)擔(dān)之劃分方面的正義問(wèn)題。然而由于這一對(duì)象的性質(zhì)，他在學(xué)科上就必然要涉及到倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多領(lǐng)域，而且，他所研究的問(wèn)題又關(guān)系到對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的切身利益，因此，他的討論就不僅僅為倫理學(xué)，而且為其它一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者所注目，甚至為一般公眾所關(guān)心?！薄懊绹?guó)社會(huì)處在一種危機(jī)之中，處在一個(gè)亟須調(diào)整關(guān)系的關(guān)口，而羅爾斯〈正義論〉中所探討的平等自由、公正機(jī)會(huì)、分配份額、差別原則等問(wèn)題，恰以一種理論的方式提出了一些解決問(wèn)題的推薦或期望。照羅爾斯的說(shuō)法，他的理論是理想性質(zhì)的，不涉及任何現(xiàn)實(shí)的制度和政策，探討范圍僅限于一種‘法律被嚴(yán)格服從的狀況’，限于一個(gè)‘組織良好的社會(huì)’，因而他的理論又被人稱為一種烏托邦理論。但是，這并不是那種老式的、真誠(chéng)幻想和期盼的烏托邦理論，而寧可說(shuō)是一種證明方式和標(biāo)準(zhǔn)，一種想為非理想的正義理論帶給基礎(chǔ)的嘗試。羅爾斯認(rèn)為，正義論可分成兩部分，第一部分即理想部分，確立了那些在有利的環(huán)境。
下一個(gè)組織良好的社會(huì)的原則，即那些處理人類生活中不可避免的自然限制和歷史偶然因素的原則;第二部分即非理想部分，則應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，主要由解決不正義問(wèn)題的原則組成。他主要思考的是理想部分，然而，他認(rèn)為理想理論是非理想理論的基礎(chǔ)，理想的正義要為怎樣對(duì)待現(xiàn)實(shí)的不正義帶給指導(dǎo)。所以，在他的著作中實(shí)際上體現(xiàn)著一種高度的虛擬性和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，他是有感而發(fā)的，但所發(fā)并非必須透過(guò)直接訴諸現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題的形式。相反，有時(shí)思辨的程度愈高，倒愈能表現(xiàn)時(shí)代的面貌。因此，他的思想作為他所處的動(dòng)蕩時(shí)代、他所處的美國(guó)社會(huì)的一種折射乃至聚光，自然會(huì)引起許多人的注目和反應(yīng)?！边@些問(wèn)題在當(dāng)今正值轉(zhuǎn)型中的中國(guó)，也是有著同樣的價(jià)值的?！x’一詞的使用由來(lái)已久。在亞里士多德那里，它主要用于人的行為。
然而，在近現(xiàn)代的西方思想家那里，"正義"的概念越來(lái)越多地被專門(mén)用作評(píng)價(jià)社會(huì)制度的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，被看作社會(huì)制度的首要價(jià)值，羅爾斯則更明確地規(guī)定，在他的正義論中，正義的對(duì)象是社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)——即用來(lái)分配公民的基本權(quán)利和義務(wù)、劃分由社會(huì)合作產(chǎn)生的利益和負(fù)擔(dān)的主要制度。他認(rèn)為：人們的不同生活前景受到政治體制和一般的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件的限制和影響，也受到人們出生伊始所具有的不平等的社會(huì)地位和自然秉賦的深刻而持久的影響，然而這種不平等卻是個(gè)人無(wú)法自我選取的。因此，這些最初的不平等就成為正義原則的最初應(yīng)用對(duì)象。換言之，正義原則要透過(guò)調(diào)節(jié)主要的社會(huì)制度，來(lái)從全社會(huì)的角度處理這種出發(fā)點(diǎn)方面的不平等，盡量排除社會(huì)歷史和自然方面的偶然任意因素對(duì)于人們生活前景的影響?！睘榇?，羅爾斯透過(guò)進(jìn)一步概括以洛克、盧梭、康德為代表的契約論、使之上升到更高的抽象水平而提出了他的“公平的正義”理論。羅爾斯認(rèn)為：各方將選取的原則是處在一種“詞典式序列”(lexicalorder)中的兩個(gè)正義原則，第一個(gè)原則是平等自由的原則，第二個(gè)原則是機(jī)會(huì)的公正平等原則和差別原則的結(jié)合。其中，第一個(gè)原則優(yōu)先于第二個(gè)原則，而第二個(gè)原則中的機(jī)會(huì)公正平等原則又優(yōu)先于差別原則。這兩個(gè)原則的要義是平等地分配各種基本權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)盡量平等地分配社會(huì)合作所產(chǎn)生的利益和負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持各種職務(wù)和地位平等地向所有人開(kāi)放，只允許那種能給最少受惠者帶來(lái)補(bǔ)償利益的不平等分配，任何人或團(tuán)體除非以一種有利于最少受惠者的方式謀利，否則就不能獲得一種比他人更好的生活。所謂"公平的正義"即意味著正義原則是在一種公平的原初狀態(tài)中被一致同意的，或者說(shuō)，意味著社會(huì)合作條件是在公平的條件下一致同意的，所到達(dá)的是一公平的契約，所產(chǎn)生的也將是一公平的結(jié)果。羅爾斯的正義論確實(shí)具有一種平等主義的傾向。而體現(xiàn)這一正義觀的兩個(gè)正義原則透過(guò)幾次過(guò)渡性的陳述而到達(dá)的最后陳述則是：第一個(gè)正義原則：每個(gè)人對(duì)與所有人所擁有的最廣泛平等的基本自由體系相容的類似自由體系都應(yīng)有一種平等的權(quán)利(平等自由原則)。正義在某種好處上能夠說(shuō)是正當(dāng)?shù)囊粋€(gè)子范疇，或者說(shuō)，正義即是應(yīng)用于社會(huì)制度時(shí)的正當(dāng)。按羅爾斯的說(shuō)法，倫理學(xué)務(wù)必包括正義論，而正義總是意味著某種平等，這等于是說(shuō)，設(shè)計(jì)一種正義的社會(huì)制度就是要使其最大限度地實(shí)現(xiàn)平等。羅爾斯的兩個(gè)正義原則也確實(shí)透露出這樣一種平等乃至平均主義的傾向;他認(rèn)為他的差別原則到達(dá)補(bǔ)償原則的某種目的，即給那些出身和天賦較低的人以某種補(bǔ)償，縮小以至拉平他們與出身和天賦較高的人們的出發(fā)點(diǎn)方面的差距。在他看來(lái)，天賦不是道德上應(yīng)得的(desert)，應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的天賦看成是一種社會(huì)的共同資產(chǎn)，雖然自然資質(zhì)的分布只是一個(gè)中性的事實(shí)，但社會(huì)制度怎樣對(duì)待和處理它們卻表現(xiàn)出正義與否的性質(zhì)。他反復(fù)申明這兩原則決不會(huì)導(dǎo)致一個(gè)英才統(tǒng)治的社會(huì)，不會(huì)導(dǎo)致一個(gè)差別懸殊的社會(huì)，甚至不無(wú)天真地表現(xiàn)出這樣一種預(yù)期：倘若始終遵循這兩個(gè)原則的話，未來(lái)社會(huì)的人不僅僅將在制度形式上保證平等，而且能夠接近事實(shí)上的平等?！凑x論〉作為經(jīng)典，博大而精深，我也只能借助一些名家們對(duì)〈正義論〉的評(píng)價(jià)看法，提一些人云亦云的看法。雖然此刻不是很看得懂，但我相信我已經(jīng)能夠把握其中的一些東西了。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】二
陳光標(biāo)
為了響應(yīng)9?22中國(guó)城市無(wú)車日的活動(dòng)，昨天，江蘇黃埔再生資源有限公司的董事長(zhǎng)陳光標(biāo)在他的公司內(nèi)舉辦了一場(chǎng)活動(dòng)，他不僅親手砸掉了他的一輛大排量奔馳車，而且還為集團(tuán)的員工購(gòu)買了200多輛自行車，提倡大家騎車上班。
當(dāng)天上午，陳光標(biāo)的公司內(nèi)，他親手遙控操作一臺(tái)機(jī)械手，將一輛還有3年才報(bào)廢的大排量的奔馳轎車給砸了。對(duì)于砸車的原因，陳光標(biāo)解釋，這是為了帶頭倡導(dǎo)低碳綠色出行，因此他還建議，目前的油價(jià)應(yīng)該再提高50%、停車場(chǎng)停車費(fèi)按每小時(shí)10至20元計(jì)費(fèi)、車輛上牌費(fèi)2.0排量以下10萬(wàn)，2.0排量到3.0排量之間30萬(wàn)，3.0排量到4.0排量之間40萬(wàn)，4.0排量以上收取50到80萬(wàn)上牌費(fèi)，所得資金用于發(fā)展公共交通更上臺(tái)階和縮小貧富差距。只有這樣，才能更加鼓勵(lì)大家“少開(kāi)車、多騎車”，踐行綠色環(huán)保理念。
砸了車，應(yīng)該如何上下班呢？昨天，陳光標(biāo)還購(gòu)買了200多輛自行車發(fā)放給所有的員工，并親自騎著自行車帶領(lǐng)著員工走上街頭，宣傳“大力發(fā)展公共交通，大力提倡低碳綠色出行”的環(huán)保理念。為了鼓勵(lì)員工低碳綠色出行，陳光標(biāo)當(dāng)天還現(xiàn)場(chǎng)宣布，只要是自己的員工騎自行車上班，路程在5公里之內(nèi)的，每月補(bǔ)貼300元，10公里之內(nèi)的每月補(bǔ)貼600元。
【素材分析】其實(shí)，踐行綠色環(huán)保理念，方法有許多種。比如，陳光標(biāo)給員工購(gòu)置200多輛自行車，提倡大家騎車上班，就是值得稱道的方法之一。然而，其砸掉豪車，就顯得很不理智，讓這次環(huán)保行動(dòng)變了味，走了調(diào)。從小處講，他不是高調(diào)環(huán)保，而是在高調(diào)炫富;從大處講，是一種極大的浪費(fèi)，與“資源節(jié)約型社會(huì)”格格不入。
【素材運(yùn)用】適用于環(huán)保、綠色出行、作秀、浪費(fèi)、理智、態(tài)度、宣泄、消費(fèi)、生活等話題。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】三
以同學(xué)為標(biāo)題的小學(xué)人物作文
我們班什么人物都有，真是千奇百怪，正是有了他們，才讓我喜歡我們這個(gè)班集體。
愛(ài)心天使
愛(ài)心可以讓人充滿陽(yáng)光，可以讓人感到快樂(lè)，可以讓那些孤獨(dú)的人感到溫暖。
我們班的愛(ài)心天使是女生，她叫吳亦飛。有一次，我從教學(xué)樓看見(jiàn)有個(gè)小弟弟被一群小朋友欺負(fù)，我正準(zhǔn)備下去幫助那個(gè)小弟弟的'。忽然，看見(jiàn)了吳亦飛上去了。只見(jiàn)吳亦飛訓(xùn)走那幾個(gè)小朋友，同時(shí)把這個(gè)被欺負(fù)的小弟弟扶起來(lái)，幫她拍去身上的灰塵，還拿出紙巾幫助這個(gè)孩子擦干眼淚，儼然像個(gè)大姐姐一樣。胡亦飛是我們班最有愛(ài)心的一個(gè)，所以，我們都叫她愛(ài)心天使。
睡俠
睡俠是一個(gè)天天一上課就睡覺(jué)，看書(shū)看個(gè)5-7分鐘就能呼呼大睡的學(xué)生，我坐在他旁邊就覺(jué)得他很吵，因?yàn)樗蚝魢５穆曇裟钦媸且粋€(gè)驚天動(dòng)地呀!
那一次剛開(kāi)學(xué)，老師讓我坐在他的旁邊。上課了，他睡著了，我在他的臉上畫(huà)了一個(gè)老人頭。他醒來(lái)以后竟然不知道臉上被畫(huà)了圖案，還到處在同學(xué)們面前瘋狂的鬧。同學(xué)們看到他的臉都哈哈大笑，他還不知所以然。
多事佬
我們班的多事佬那是什么事都逃不過(guò)他那雙眼睛，只要他知道的事情，就等于老師也知道了，等于全天下人都知道了。有一次我們班的一位同學(xué)作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，在廁所里補(bǔ)作業(yè)，這位多事佬知道了這件事，立刻告訴老師，最終這位沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)被老師批評(píng)了一頓。
這就是我們班。你們班的同學(xué)都是什么樣子的呢?我們也來(lái)相互交流一下吧!
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】四
高考真題——理科綜合(新課標(biāo)I卷)
1.下列敘述，錯(cuò)誤的是 ( )
A.DNA和ATP中所含元素的種類相同
B.一個(gè)tRNA分子中只有一個(gè)反密碼子
C.T2噬菌體的核酸由脫氧核苷酸組成
D.控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體DNA上
2.下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是 ( )
A.植物幼嫩葉片中色氨酸可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素
B.成熟莖韌皮部中的生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸
C.幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度相同
D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長(zhǎng)素濃度的影響
3.某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注0.9%NaCl溶液(生理鹽水)20mL后，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是
A.輸入的溶液會(huì)從血漿進(jìn)入組織液
B.細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液分別增加10mL
C.細(xì)胞內(nèi)液Na+的增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液Na+的增加
D.輸入的Na+中50%進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液，50%分布在細(xì)胞外液
4.下列關(guān)于出生眼體重草本階段和灌木階段的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
B.草本階段與灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜
C.草本階段與灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)
D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境
5.人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無(wú)致病性。PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPsc(阮粒)，就具有了致病性。PrPsc可以有到更多的PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPsc，實(shí)現(xiàn)阮粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是 ( )
A.阮粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中
B.阮粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同
C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】五
一年一度的達(dá)標(biāo)就要到來(lái)了，每天中午大課間，都能看到學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下如火如荼地進(jìn)行訓(xùn)練。
我們也更是努力，不光是大課間，就連放學(xué)我們也會(huì)抽出時(shí)間來(lái)練習(xí)。
今天，是我第一次練習(xí)。去年我的到的成績(jī)還不錯(cuò)，我便以為今年也應(yīng)該是如此。于是我信心滿滿的開(kāi)始跳繩。”什么？“一分鐘下來(lái)后，我驚訝的下巴都快掉了?！安乓话僖皇膫€(gè)！”我的信心頓時(shí)少了一半?！皼](méi)事沒(méi)事，我本來(lái)就不擅長(zhǎng)跳繩嘛！”我在心里為自己找借口。我又開(kāi)始仰臥起坐，“才三十四個(gè)，勉強(qiáng)及格。”媽媽在一旁說(shuō)，我那少得可憐的自信一下子沒(méi)影了。
躺在床上，我認(rèn)真地想了想，這次退步的原因應(yīng)該是我經(jīng)常不練習(xí)的原因，只有坐位體前屈很好，“這可不行，”我暗暗下定了決心，“一定要加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到好成績(jī)！”
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】六
似乎真正開(kāi)始寫(xiě)點(diǎn)什么的時(shí)候，本是很清晰的腦袋會(huì)突然間凌亂起來(lái)，像是四周掛滿了大大小小的幕布，上面播放著不同的影片，同時(shí)在我的耳朵周圍響起那些不同膚色、身高、性別的主演，他們說(shuō)著中文、英文、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)……
我似乎每句都聽(tīng)清又似乎都沒(méi)有聽(tīng)清。他們不同的音質(zhì)，不同的頻率混雜在一起，粘黏在一起，亂作一團(tuán)地涌入我耳中。然后順著體內(nèi)一個(gè)個(gè)的器官涌入我的大腦，像決堤的洪水，一下子沖破了防線。是啊，如此混亂的思緒在波瀾不驚、不甚清澈的水中慵懶地吐了一個(gè)泡泡。從來(lái)沒(méi)有去刻意營(yíng)造什么破裂的文字，細(xì)碎的思想。因?yàn)楫?dāng)那個(gè)年輕貌美的女子帶著男式帽子，穿著鑲金邊的高跟鞋，拉著中國(guó)男孩的手時(shí)，我應(yīng)該正以另一種姿態(tài)存在，冥冥中孤單獨(dú)立的意識(shí)存在。
畢竟那個(gè)金發(fā)碧眼在越南恣肆揮灑青春的女子叫杜拉斯，她有美妙的名字，有美妙的文筆，總之可以在破裂中獲得無(wú)限升華與“意指的震顫波動(dòng)”，而我只是在閉眸沉思（或許就是這個(gè)姿勢(shì)）。當(dāng)然，我無(wú)法去穿上旗袍，下巴微揚(yáng)，睥睨著留下一張“張愛(ài)玲式的悲劇”，因?yàn)楫?dāng)她太多銳利的文字刺破旁人的胸膛時(shí)，她最終在遙遠(yuǎn)的地方孤自呆在屋里給自己講故事，關(guān)于他，關(guān)于她一生的“小團(tuán)圓”。是啊，罷了罷了，當(dāng)人們說(shuō)兩個(gè)男人和兩個(gè)女人成了小資的追求，“杜拉斯”“曼德拉”“張愛(ài)玲”“村上春樹(shù)”又成了被撫過(guò)太多遍的事物。的確，我不夠小資，我也不是小資。但至少我可以坐下，坐在柔軟的沙發(fā)上，或是窩在沙軟的床上，以一個(gè)舒服的姿勢(shì)，看一本書(shū)，我可以不懂，我可以不去理解，我可以不去輕數(shù)它們的表達(dá)手法和修辭。我只需讓文字順著我的指尖一點(diǎn)一點(diǎn)地舞向我的眼簾，帶著或是妖媚或是惆悵的淺笑，有著或歡喜或是悲涼的側(cè)影。因?yàn)槟切┤?，那些事，那些文字總?yīng)該以孤單的姿勢(shì)在寂寥中靜享自己的心事。我想他們或許也是有著這樣淡淡的奢望。
一切都?xì)w于平靜時(shí)，在氤氳著乳香的時(shí)光，總是需要一些文字映襯心情，細(xì)數(shù)流年。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】七
俗語(yǔ)說(shuō)：“看書(shū)看皮，看報(bào)看題?！边@句話強(qiáng)調(diào)了標(biāo)題的重要性-——它是首先映入眼簾中的“信息波”，起著“先聲奪人”的作用。郭沫若曾作過(guò)這樣的考證：“題”的本義是指“額”;而“目”自然是指眼睛。文章的標(biāo)題猶如一個(gè)人頭部的“額”和“目”那樣重要。因此，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不能忽視標(biāo)題制作這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到“題不新穎誓不休”。
可是，不少同學(xué)不重視擬題，因而陷入了一些誤區(qū)。
A、照搬話題。話題本身不是題目，只是一個(gè)寫(xiě)作范圍。這個(gè)寫(xiě)作范圍，空間大、角度多、立意廣，給考生提供了充分發(fā)揮聯(lián)想、想像的天地?？忌鷳?yīng)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)實(shí)際，構(gòu)思、立意，擬題，如果把話題當(dāng)作文章標(biāo)題，顯然有違“自擬題目”的寫(xiě)作要求，屬于審題不清。
B、因襲舊題。擬題思維狹窄，襲人陳題，落入窠臼，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)造。
C、空大玄題。擬題或空洞無(wú)物，下抽象定義;或大而無(wú)邊，喊標(biāo)語(yǔ)口號(hào);或故弄玄虛，編鬼怪故事，均沒(méi)有針對(duì)性。
D、文不對(duì)題。標(biāo)題與內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，題文不符，文不對(duì)題。
E、沒(méi)有標(biāo)題。有些考生平時(shí)寫(xiě)作文就就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，往往是先寫(xiě)正文，后擬題目。在考試時(shí)也是這樣，導(dǎo)致完卷時(shí)間不夠來(lái)不及擬題，因而粗心忘記擬題，也就犯下了有文無(wú)題的毛病。
其實(shí)，寫(xiě)出一篇作文，好比是進(jìn)行一次“革命戰(zhàn)爭(zhēng)”。就像中國(guó)的南昌起義、美國(guó)的萊克星頓槍聲一樣，對(duì)于一篇考場(chǎng)作文能否擬好題目，“打響勝利的第一槍”，獲得“一槍中的”、“一鳴驚人”的“戰(zhàn)果”，直接影響到“革命戰(zhàn)爭(zhēng)”的全局，即影響到整篇文章的藝術(shù)魅力。那么，作為考生我們?nèi)绾未蚝眠@一槍，“擊中”我們閱卷教師的目光，以期打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“革命戰(zhàn)爭(zhēng)”呢?
方法點(diǎn)撥
考場(chǎng)作文擬題應(yīng)注意的方面很多，歸納起來(lái)，大致有以下十個(gè)方面：
一、引用詩(shī)歌詞句
詩(shī)詞名句，膾炙人口;流行歌曲，清新明快。引用詩(shī)歌擬題，警醒傳神，使文題具有優(yōu)雅的古典韻律之美或濃烈的時(shí)代氣息。如《無(wú)邊落木蕭蕭下》、《萬(wàn)紫千紅總是春》、《橫看成嶺側(cè)成峰》、《剪不斷，理還亂》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《問(wèn)世界情為何物》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》等。
二、化用名著標(biāo)題
名著“德高望重”，知名度高，富有極強(qiáng)的號(hào)召力和感染力?；妹鴺?biāo)題，“文”假“名”威，“文”未出而“名”先揚(yáng)，又好比“舊瓶裝新酒”，沁人心脾而韻味無(wú)窮。如《“誠(chéng)信”漂流記》、《裝在“包裝袋”里的人》、《“劉麻子”上城》、《阿“D”正傳》、《三塊錢“硬”幣》、《一個(gè)都不能“多”》等。
三、運(yùn)用常見(jiàn)修辭
運(yùn)用修辭擬題，能增強(qiáng)文題的形象性和藝術(shù)魅力，使之更加準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)鮮明，往往能激發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀欲望。如《給生命加點(diǎn)鹽》(比喻)、《向孔子扔“手榴彈”》(比喻)、《沒(méi)有被愛(ài)情遺忘的角落》(擬人)、《“紅眼睛”來(lái)了》(借代)、《這不是“貪”又是什么》(反問(wèn))、《有“禮”走遍天下》(諧音)等。
四、套用符號(hào)公式
套用符號(hào)公式擬題，顯得直觀而醒目，且富有哲理，耐人尋味，往往能收到出奇制勝、一鳴驚人之功效。如《滿堂灌VS滿堂問(wèn)》、《男孩幸運(yùn)?女孩幸運(yùn)?》《機(jī)會(huì)·實(shí)力·運(yùn)氣》、《外表美≠真美》、《友誼=善良+誠(chéng)實(shí)+互助》、《7-1
五、借用熟語(yǔ)、流行語(yǔ)
熟語(yǔ)約定俗成，通俗而含蓄，用熟語(yǔ)擬題，“借它山之石”，“攻”而“玉”成，匠心獨(dú)運(yùn);流行語(yǔ)，新潮前衛(wèi)，“與時(shí)俱進(jìn)”，借用流行語(yǔ)擬題，標(biāo)新立異，時(shí)髦亮麗，讓人耳目一新。如《黑馬》、《近墨者必黑》、《生命短路了》、《“酷斃”的陶淵明》、《非典——一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”》、《伊妹兒情節(jié)》、《舉起2008·奧運(yùn)的火炬》、《茅草屋里的“黑客”》等。
六、選用文體特征語(yǔ)句
在題目中直接顯現(xiàn)文體特征可使文題“樸”中見(jiàn)“新”，別具一格，又可以增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。如《致法官大人的一封信》、《阿Q日記》、《“一切向前看”主題班會(huì)》、《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《記一次“非典”案例》、《選擇偉大心靈的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等。
七、運(yùn)用逆向思維
運(yùn)用逆向思維，就是要打破思維定勢(shì)，與傳統(tǒng)的一般人的“大眾思維”完全相反，提出別具一格的見(jiàn)解，反向擬題，這樣，往往能收到出奇制勝、振聾發(fā)聵之功效。如《“弄斧”必到“班門(mén)”》、《向挫折致敬》、《開(kāi)卷未必有益》、《敵人——我的朋友》等。要注意：“反彈”是對(duì)“正彈”的突破，是對(duì)“正彈”的補(bǔ)充而不是否定，不能走極端。反彈琵琶擬出的題目一定要符合情理，要有一個(gè)“度”，要具體問(wèn)題具體分析，不能“亂彈”。
八、選出口語(yǔ)化語(yǔ)句
口語(yǔ)化語(yǔ)句，輕松活潑，簡(jiǎn)短明快，帶有較強(qiáng)烈的感情色彩、生活色調(diào)。選出口語(yǔ)化語(yǔ)句擬題，使文題更富有情趣，渾然天成而又搖曳多姿，使文章大有一吐為快之勢(shì)。如《掌聲響起來(lái)》、《來(lái)吧，親愛(ài)的“2008”》《亞克西，中國(guó)人》、《老師，您太委屈了》、《瞧，這一家子!》等。
九、使用雙標(biāo)題
雙標(biāo)題中正題是副題的形式和物質(zhì)，是“外簧”;副題是正題的內(nèi)容和精神，是“內(nèi)簧”。正副標(biāo)題結(jié)合使用，“雙簧”并演，內(nèi)外結(jié)合，相得益彰，而且更能體現(xiàn)文章精神實(shí)質(zhì)，顯示作者的寫(xiě)作功力。如《高揚(yáng)的船帆——紀(jì)念鄭和下西洋》、《微笑競(jìng)爭(zhēng)·攜手同行——雙贏的智慧》、《學(xué)會(huì)創(chuàng)造完善——從拾貝殼的女孩談起》、《機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿生命——評(píng)〈紅樓夢(mèng)〉中的人物王熙鳳》等。
十、試用“懸念”法
這種文題看似違背正常的邏輯思維，悖于常理，甚至有些“出乎意料”，實(shí)則活用了詞語(yǔ)，活用了邏輯，等到把文章讀完之后方知個(gè)中之妙，意味深長(zhǎng)。用此法擬題往往有“畫(huà)龍點(diǎn)晴”、“先聲奪人”之功效，能吸引讀者滿懷疑惑地把文章通讀下去，以揭開(kāi)懸念謎底。如《一個(gè)美麗的錯(cuò)誤》、《保鮮誠(chéng)信》、《把自己打倒》、《拷問(wèn)靈魂》、《我與秦始皇的一次邂逅》、《良心批發(fā)店》等。
總而言之，“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。題目是文章的眼睛，作為學(xué)生，如何點(diǎn)好這個(gè)“睛”，這是一個(gè)在寫(xiě)作文的第一時(shí)間內(nèi)必須解決的問(wèn)題。以上所舉的十個(gè)方面宜統(tǒng)籌兼顧﹑慎而思之，力爭(zhēng)打好這關(guān)鍵的“一槍”，取得“開(kāi)門(mén)紅”，以期寫(xiě)出“上乘”文章。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】八
自然課上，老師給我們留了個(gè)作業(yè)——做標(biāo)本。我一聽(tīng)，頓時(shí)喜出望外。一直以來(lái)我都喜歡做手工，所以對(duì)老師留的這個(gè)作業(yè)非常感興趣。
我把這個(gè)消息告訴了爺爺，爺爺笑著說(shuō)：“不就是找?guī)灼瑯?shù)葉夾到書(shū)里嗎？很容易的！”看到他滿不在乎的樣子，我生氣地說(shuō)：“爺爺，我們的標(biāo)本才不像您說(shuō)的那么簡(jiǎn)單！”
趁天還沒(méi)有黑，我和爺爺去了小區(qū)的樹(shù)林。沒(méi)幾分鐘，我們就裝了滿滿一袋子樹(shù)葉?？墒蔷烤棺鍪裁茨?？我想來(lái)想去也拿不定主意。這時(shí)，爺爺突然說(shuō)：“孫子，你喜歡吃魚(yú)，咱們就做條魚(yú)吧！”我一聽(tīng)，覺(jué)得爺爺?shù)南敕ú诲e(cuò)。于是，我們就開(kāi)始忙活了。爺爺在本上畫(huà)了一個(gè)魚(yú)的圖形，我挑選了一片很大的樹(shù)葉做魚(yú)的身子?？墒菢?shù)葉稍微大了一點(diǎn)，爺爺立刻用剪子熟練地修剪了一下，魚(yú)的身子就這樣完成了。
在我的眼前晃，頓時(shí)我眼前一亮，這不就是一個(gè)魚(yú)頭嗎？我驚喜地奪了過(guò)來(lái)，急切地問(wèn)道：“爺爺，您在哪找的??？太像了，我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？”爺爺笑著說(shuō)：“就在這堆樹(shù)葉里，你得仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)它??！”我拿起膠水在這片樹(shù)葉的后面涂了一遍，然后將它緊緊地貼在了魚(yú)的身子前，兩片樹(shù)葉貼上之后，魚(yú)的大體形狀就出來(lái)了?？墒?，它的眼睛怎么辦呢？爺爺找來(lái)了一張白紙，小心地剪了兩個(gè)圓圈，之后往魚(yú)的頭上一貼，頓時(shí)一雙眼睛就出現(xiàn)了?？晌疫€是覺(jué)得缺點(diǎn)兒什么。于是，我拿來(lái)了畫(huà)筆，在兩個(gè)眼睛上畫(huà)上了兩個(gè)黑點(diǎn)，頓時(shí)那條魚(yú)就有了“靈性”。爺爺笑著說(shuō)：“你這可算是畫(huà)龍點(diǎn)睛?。 蔽液俸僖恍?，說(shuō)道：“不是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而是畫(huà)魚(yú)點(diǎn)睛！”
看著我和爺爺?shù)摹敖茏鳌保腋吲d極了。第二天，我的這個(gè)標(biāo)本贏得了一等獎(jiǎng)，老師還特意獎(jiǎng)勵(lì)給我三支鉛筆，我高興極了?；氐郊液螅覍?duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，這里面也有您的功勞，我把鉛筆分您一支吧！”聽(tīng)了我的話，爺爺幸福地笑了。
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】九
灰燼，雖然總歸要熄滅，可它畢竟燃燒過(guò)，在心底到永遠(yuǎn)；流星，雖然最終要隕落，可它畢竟明亮過(guò)，在心底到終極；落花，雖然難免脫落枝頭，可它畢竟芬芳過(guò)，在人生的起點(diǎn)到終點(diǎn)；煙花，雖然終究煙消無(wú)蹤，可它畢竟絢爛過(guò)，在腦海到心?！?/p>
在2013年的感動(dòng)中國(guó)節(jié)目中，雖然感動(dòng)我的人很多，有陳斌強(qiáng)；有高淑珍；有陳家順……但是在這些人之中給我印象最深的就是院士——林俊德。
林俊德入伍52年，參加了我國(guó)全部核試驗(yàn)任務(wù)，為國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。
林俊德的中學(xué)和大學(xué)都是靠政府助學(xué)金完成的。大學(xué)畢業(yè)后，他被分配從事核試驗(yàn)研究。由于核爆炸具有極大的破壞性，測(cè)量?jī)x器研制一直存在很大難度。林俊德根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，獨(dú)立創(chuàng)新制作了鐘表式壓力自記儀，為測(cè)量核爆炸沖擊波參數(shù)提供了完整可靠的數(shù)據(jù)。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項(xiàng)科技成果。
2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術(shù)和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室。醒來(lái)后，他強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)回普通病房，他說(shuō)：“我是搞核試驗(yàn)的，一不怕苦，二不怕死，現(xiàn)在最需要的是時(shí)間?！蔽?/p>
林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗(yàn)技術(shù)資料；多次打電話到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫(yī)護(hù)人員提出要下床工作。于是，病房中便出現(xiàn)了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數(shù)步之外的辦公桌，開(kāi)始了一生最艱難也是最后的沖鋒……5小時(shí)后，心電儀上波動(dòng)的生命曲線，從屏幕上永遠(yuǎn)地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。
林俊德的精神是偉大的，要是換做平常人，他還不得乖乖的做治療，在生命的最后一刻，哪里能忍得住巨大的疼痛去搞核導(dǎo)彈，哪里舍得用最后寶貴的生命來(lái)?yè)Q取工作時(shí)間呢？他是個(gè)真正的戰(zhàn)士，他明白他的使命，沖鋒的號(hào)角已經(jīng)吹響，祖國(guó)需要他，人民需要他，他就絕沒(méi)有退縮的理由！讓我們永遠(yuǎn)記住用50年默默堅(jiān)守信念，生命的最后一刻也不忘記使命的林俊德，讓理想讓信念在我們心中發(fā)芽，牢記祖國(guó)和人民的利益高于一切，他就是我們行動(dòng)的標(biāo)桿！
讀后感正標(biāo)題和副標(biāo)題格式【范文10篇】一十零
一、格式和寫(xiě)法
讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》，也可以用《讀有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
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